【教學(xué)課件教案】-人教版初中《語(yǔ)文》新課標(biāo)的

【精品課件教案PPT】人教版初中《語(yǔ)文》新課標(biāo)的6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！揪氛n件教案PPT】人教版初中《語(yǔ)文》新課標(biāo)的【精品課件教案PPT】人教版初中《語(yǔ)文》新課標(biāo)的6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人教版初中《語(yǔ)文》新課標(biāo)的教材特點(diǎn)與使用策略器炙中猶二中羅詩(shī)孟第一部分:教材特點(diǎn)我月餐在情裝線(xiàn)交驗(yàn)F的。2002年9月起,實(shí)驗(yàn)區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)大,全國(guó)又完成了兩輪以上的課改實(shí)驗(yàn)工作。全國(guó)已基本上有近500個(gè)縣加入實(shí)驗(yàn)。目前■2001年5月,教育部審查通過(guò)了三套國(guó)家級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材以寫(xiě)作知識(shí)為徑來(lái)編排單元:寫(xiě)事記人一寫(xiě)景童年一科幺2、蘇教版以欄目的形式組織單元:親近文學(xué)一金色年華民俗風(fēng)情—多彩四季關(guān)注科學(xué)—奇思妙想以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索:按照“人與自我”人與自然社會(huì)”三大板塊組織單元在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，對(duì)于科學(xué)成績(jī)差，尤其是后進(jìn)生，有些教師要么忽視他們的存在，要么對(duì)他們惡意挖苦。如何提高對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)效率呢？這是我們每位科學(xué)教育工作者都應(yīng)該普遍關(guān)心的問(wèn)題。下面筆者通過(guò)分析后進(jìn)生生成的原因以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于后進(jìn)生的重要性，為大家有效地解決上述問(wèn)題。一、后進(jìn)生生成的原因后進(jìn)生的形成，大多不是天生的，而是后天不良因素影響造成的。如果得不到及時(shí)糾正，就會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面偏離正常軌道，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉積，便會(huì)形成心理障礙。在多年的教育生涯中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，其實(shí)對(duì)于許多后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，重拾他們學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生理解科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然不會(huì)調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。二、興趣是最好的老師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因?yàn)榕d趣對(duì)于任何方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是至關(guān)重要的。如果學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有興趣并發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡，學(xué)習(xí)成績(jī)必然不會(huì)差。要提高學(xué)習(xí)興趣，除正面教育外，直觀有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能鞏固科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。1.教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境新課引入是上好一節(jié)課提高后進(jìn)生教學(xué)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，可采用簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)作為新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)《大氣壓》時(shí)，先準(zhǔn)備空的玻璃杯，然后在杯底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過(guò)來(lái)后發(fā)現(xiàn)硬紙片會(huì)下落；接著問(wèn)學(xué)生：“如果在玻璃杯里注滿(mǎn)水后用硬紙片將開(kāi)口封住，迅速將裝置倒置過(guò)來(lái)，紙片也會(huì)掉下來(lái)嗎？”實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片未掉下來(lái)。每位同學(xué)都感到很驚奇，個(gè)個(gè)全神貫注，都希望知道這其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。這種新穎、奇特等強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，抓住了學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣不但激發(fā)了科學(xué)課堂活力，而且使課堂教學(xué)效率也得到了提高。2.放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)必須簡(jiǎn)單、易行、生動(dòng)、有趣又能包含豐富的科學(xué)原理及規(guī)律，這樣才能有效地提高他們的成績(jī)。例如：在做氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，由于后進(jìn)生好奇心理強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下盡情享受著實(shí)驗(yàn)。期間這些學(xué)生會(huì)不停地說(shuō)：“原來(lái)鐵絲真的能燃燒?。≌娴幕鹦撬纳?！”也有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師為什么我們組的實(shí)驗(yàn)鐵絲不能燃燒呢？”“老師，我們這組的試管為什么破了呢”？針對(duì)這些問(wèn)題我一般不批評(píng)，耐心為他們一一解答：有的是氧氣的量不夠或鐵絲沒(méi)有打磨，有的是操作不規(guī)范先滅了酒精燈或沒(méi)有預(yù)熱。（如圖1是后進(jìn)生在分組實(shí)驗(yàn)）這樣做既保證了他們的自尊心，又能讓他們的實(shí)驗(yàn)操作連貫，更重要的是不打斷他們的積極性。最后我讓他們每人寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)心得，不少學(xué)生表示：實(shí)驗(yàn)很有趣，我學(xué)到了課堂上從來(lái)沒(méi)有享受到的尊重和樂(lè)趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)原來(lái)書(shū)本上的知識(shí)是真的，不是老師胡編亂造的等等。3.帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題研究研究性學(xué)習(xí)的引入把課堂教學(xué)延伸至課外，要盡可能地開(kāi)展科學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)智力起到一定的作用。開(kāi)學(xué)伊始就給學(xué)生進(jìn)行分組，并要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)認(rèn)真做好教材后面的每一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。4.鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)就比較深刻、牢固。如制作“軟蛋”“瓶吞蛋瓶吐蛋”（如圖2）“水果電池”等小實(shí)驗(yàn)和小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合后進(jìn)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。三、教學(xué)實(shí)踐反思與期望教學(xué)實(shí)踐證明，多一次成功就多一份自信，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，多為后進(jìn)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。教學(xué)中注意從他們的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心、興趣。然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要更多的耐心和愛(ài)心，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，因人而異，因材施教。新課標(biāo)的推行，是對(duì)教師的一個(gè)最大的挑戰(zhàn)。首先，是對(duì)教師應(yīng)有的知識(shí)觀的挑戰(zhàn)。如果教師滿(mǎn)足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不隨著時(shí)代的步伐，那他一定會(huì)被時(shí)代所淘汰。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。其次，教師的角色的轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學(xué)觀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。而不是以前的被動(dòng)接受者。在這一點(diǎn)上，教師要采用一切可以調(diào)動(dòng)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要有所區(qū)別，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。走一條適合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之路。農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有城市里的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大，認(rèn)為只要吃得苦，學(xué)不學(xué)也沒(méi)有關(guān)系。部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也是這樣認(rèn)為。另外一部分農(nóng)村學(xué)生，由于家里經(jīng)濟(jì)壓力大，因此不能安心讀書(shū)。在這種特定環(huán)境下，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)沒(méi)有城里的學(xué)生主動(dòng)好學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)面太窄。再加之農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說(shuō)過(guò)要“因材施教”，那么，為什么我們不正視農(nóng)村教學(xué)的薄弱這一現(xiàn)狀呢？針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)，走一條切實(shí)可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學(xué)有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路，還是走一條農(nóng)村自己的路？但這一條我認(rèn)為還是要遵循以人為本的教學(xué)理念，要做到因材施教。可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學(xué)觀。這對(duì)我們農(nóng)村的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)如何走自己的路呢？我認(rèn)為首先還是要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和審美觀教育的重要基地。對(duì)學(xué)生字詞句的積累仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的基石。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距也是從這里體現(xiàn)出來(lái)的。因此，要加強(qiáng)誦讀，加強(qiáng)造句練習(xí)，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦。這是傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)。作文教學(xué)還可以降低要求，不要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成作家來(lái)培養(yǎng)?？梢远嘣黾涌谡Z(yǔ)交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅，多設(shè)計(jì)生活中的情景。讓學(xué)生多練習(xí)。這就是摒棄和改革。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上，教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，更要切合學(xué)生的實(shí)際。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上，要做到因材施教。教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的方法，以適應(yīng)學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)大的指導(dǎo)性變革。語(yǔ)文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點(diǎn)。人教版初中《語(yǔ)文》新課標(biāo)的教材特點(diǎn)與使用策略器炙中猶二中羅詩(shī)孟第一部分:教材特點(diǎn)我月餐在情裝線(xiàn)交驗(yàn)F的。2002年9月起,實(shí)驗(yàn)區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)大,全國(guó)又完成了兩輪以上的課改實(shí)驗(yàn)工作。全國(guó)已基本上有近500個(gè)縣加入實(shí)驗(yàn)。目前■2001年5月,教育部審查通過(guò)了三套國(guó)家級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材以寫(xiě)作知識(shí)為徑來(lái)編排單元:寫(xiě)事記人一寫(xiě)景童年一科幺2、蘇教版以欄目的形式組織單元:親近文學(xué)一金色年華民俗風(fēng)情—多彩四季關(guān)注科學(xué)—奇思妙想以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索:按照“人與自我”人與自然社會(huì)”三大板塊組織單元人教版教科書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文的綜合實(shí)踐體系,貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神,以利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng):改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,積極倡導(dǎo)自主合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文力求富于開(kāi)放性和彈性,給地方、學(xué)校和師生留有廣闊的活動(dòng)空間。致力于構(gòu)建新的教科書(shū)體系前四冊(cè)教科書(shū)結(jié)構(gòu)如下表第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元閱讀感悟人生理想信念自然景物科學(xué)世界人親情想像世界上寫(xiě)作:亡語(yǔ)這就是我漫游語(yǔ)文感受自然奧探索月球|我愛(ài)我家|追尋人類(lèi)閱讀成長(zhǎng)足跡熱愛(ài)祖國(guó)名人傳人文化藝探險(xiǎn)傳奇動(dòng)物世界七綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩黃河,母也追戲曲大舞寫(xiě)作·口語(yǔ)漫話(huà)探險(xiǎn)馬的世界S際閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)生活凡人小事建筑園林科學(xué)世界古代生活古代生活上寫(xiě)作:口世界何時(shí)讓世界充說(shuō)不盡的走上辯論蓮文化的怎樣搜集閱讀人生軌跡心靈之聲關(guān)愛(ài)自然民風(fēng)民俗古代生活古代生活。的的活/到網(wǎng)|詩(shī)死委兩從上表可以看出,這套教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索,按人與自我人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際兩部分。1.以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線(xiàn)索本教材從課程生態(tài)學(xué)的視角,進(jìn)一步提出語(yǔ)文回歸生活,要求教材盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā),關(guān)照與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使教材成為學(xué)生生命歷程的組成部分,讓學(xué)生在與生活、與世界的溝通和互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并從中感受到生命的崇高,獲得個(gè)性的健康發(fā)展。“語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”中的“生活”,包括社會(huì)、自然以及自我2.按照“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大板塊組織單元第一單元第二單元第三單元第四單元感悟人生理想信念自然景物科學(xué)世界1、在山的那邊6、理想11、春2、走一步,再7、*短文兩篇12、濟(jì)南的冬天16、化石吟走一步行道樹(shù)13、*夏感17、看云識(shí)天氣3、短文:蟬第一次真好14、“秋天18、*綠色蟈蟈生寓言15、古代詩(shī)歌四首19、*月亮上的足4、紫藤蘿瀑布白兔和月亮觀滄海(曹操)跡5、童趣落難的王子9、*我的信念次北固山下(王灣)20、*山市(蒲松齡)這就是我漫游語(yǔ)文世界感受自然探索月球奧秘■按照這三大板塊組織單元,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感,對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有愛(ài)心;讓學(xué)生親近、關(guān)愛(ài)自然,懂得與自然和諧相處;促進(jìn)學(xué)生自我了解,肯定自我價(jià)值,發(fā)展興趣與專(zhuān)長(zhǎng)。總之,使學(xué)生從三大關(guān)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,發(fā)展個(gè)性,便于學(xué)生從整體上得到提高。3.每個(gè)單元由“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作,口交際”兩部分組成。(1)閱讀部分以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線(xiàn)索,抓住主要實(shí)踐環(huán)節(jié)(如整)作為顯性標(biāo)志,同時(shí)以各種常用的閱讀技能與上述能力發(fā)展線(xiàn)索相配合,進(jìn)行專(zhuān)題設(shè)計(jì)例如①美讀”:在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料:②略讀、快讀:大體感知課文內(nèi)容,理清思路,學(xué)習(xí)迅速提取信息;■③精讀、默讀:體味和推敲重要詞句的意義和作用,學(xué)從各種角度深入解讀課文,并進(jìn)入鑒賞性、評(píng)價(jià)性閱讀(2}綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”■綜合性學(xué)習(xí),是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際并列的一個(gè)項(xiàng)目。與本單元中的閱讀部分密切照應(yīng),在內(nèi)容上是互相勾連的,它是本單元的有機(jī)組成部分這是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱所未曾有過(guò)的。它是一種學(xué)習(xí)方式,主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通、課堂實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。例如,七年級(jí)上冊(cè)第一單元,閱讀部分以“人與自我”為主題,選編了五篇與認(rèn)識(shí)自我、熱愛(ài)生活有關(guān)的課文。“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”就與閱讀部分相照應(yīng),以“這就是我”為主題,設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容。全套書(shū)的綜合性學(xué)習(xí),按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律編排4.寫(xiě)作、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。以往的初中語(yǔ)文教科書(shū),一般分為閱讀、寫(xiě)作口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)這套教科書(shū)的寫(xiě)作、口語(yǔ)交方面與閱讀結(jié)在一起例如七年級(jí)上冊(cè),在課文后的練習(xí)中安排了十幾