大學(xué)物理下學(xué)期期末復(fù)習(xí)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間大學(xué)物理下學(xué)期期末復(fù)習(xí)大學(xué)物理下學(xué)期期末復(fù)習(xí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間大學(xué)物理下學(xué)期期末復(fù)習(xí)物理期末復(fù)習(xí)1勁度系數(shù)為k1和k2的兩個(gè)輕彈簧串聯(lián)在一起,下面掛著質(zhì)量為m的物體,構(gòu)成一個(gè)豎掛的彈簧振子,則該系統(tǒng)的振動(dòng)周期為(A)r=2x,/m(+k2)(B)T2丌2k.kk(C)T=2(D)T=2r2(k1+k2)k.tk2M音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的有效途徑。那么如何提高音樂課堂的教學(xué)實(shí)效性呢？現(xiàn)就我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與大家一起分享。一、教學(xué)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用初中音樂課內(nèi)容繁多，涉及古今中外各種各樣的音樂作品，學(xué)生往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好，對(duì)不同的樂曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞，不喜歡的以消極的態(tài)度去應(yīng)付。鑒于這種情形，在教學(xué)中，我通常用情景導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半”。教師導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，是講課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)《神州音韻》這課中的歌曲《黃河船夫曲》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)民歌不感興趣，如果直接講解陜西民歌的特點(diǎn)的話，他們就會(huì)沒有學(xué)習(xí)的激情，所以，我精心選了幾首旋律優(yōu)美的歌曲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。二、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)更好地展示自我在教學(xué)中，我首先改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主。在音樂教學(xué)中如果教師以普通身份加入，發(fā)揮主導(dǎo)作用，就會(huì)形成師生間愉快合作的和諧關(guān)系。我在音樂課上設(shè)計(jì)了以小組為單位進(jìn)行“才藝展示”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情歌唱、盡情地舞蹈，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。此舉有利于發(fā)展他們的聰明才智、培養(yǎng)健康的個(gè)性，使更多的學(xué)生參與其中，在合作過(guò)程中讓學(xué)生素質(zhì)得到提高。如，在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和學(xué)生共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。這樣他們親身感受到了非洲音樂的特點(diǎn)，同時(shí)大大增加了他們學(xué)習(xí)的積極性。三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂教師的標(biāo)志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象，例如，在上人音版《婆娑舞姿》這一課時(shí)，我課前精心制作了多媒體課件，上課時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師將給你們帶來(lái)一段優(yōu)美的舞蹈，請(qǐng)大家欣賞后說(shuō)說(shuō)它是什么舞蹈，好嗎？”這時(shí)，教室里靜了下來(lái)，每個(gè)學(xué)生拭目以待，我立即播放課件，映入同學(xué)們眼簾的是《四天鵝舞曲》。學(xué)生看得入神，聽得仔細(xì)，不時(shí)為精湛?jī)?yōu)美的舞蹈表演而贊嘆。一開始就遨游在芭蕾舞的世界里，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛。四、以“賽”促學(xué)好勝心強(qiáng)是中學(xué)生的性格特點(diǎn)之一，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通常通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。每節(jié)音樂課上，我都用十分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行展示，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，同時(shí)還準(zhǔn)備了很多寶石花來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生感覺最乏味的是學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，于是我在講解學(xué)生認(rèn)為枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組搶答、表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗。總之，身處教育改革的大潮中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，以“賽”促學(xué)，開展音樂活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，注重音樂課堂實(shí)效，推動(dòng)音樂課程改革，為音樂教育全面發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。多年的探索和實(shí)踐，讓我對(duì)音樂課程改革的理念有了更深刻的體會(huì)和理解，對(duì)音樂課程改革的成功充滿了信心。人口學(xué)特征：被調(diào)查的192名高校教師中男性63名（32.8%），女性129名（67.2%）；年齡26―35歲103名（53.6%），36―45歲61名（31.8%），46―55歲24名（12.5%），≥56歲4名（2.l%）；職稱為教授26名（13.5%），副教授41名（21.4%），講師92名（47.9%），其他33名（17.2%）；學(xué)歷為博士10名（5.2%），碩士136名（70.8%），學(xué)士39名（20.3%），其他7名（3.6%）；教齡l～5年61名（31.8%），6～lO年56名（29.2%），11～20年43名（22.4%），21～30年19名（9.9%），≥31年13名（6.8）；擔(dān)任行政?務(wù)82名（42.7%）。職業(yè)緊張現(xiàn)況：①教師職業(yè)緊張總體情況：結(jié)合楊新偉等制訂的常模，與科學(xué)研究人員常模比較[7]，高校教師職業(yè)任務(wù)及其各維度（除責(zé)任感）、緊張反應(yīng)及其各維度的得分均高于科研人員常模，應(yīng)對(duì)資源及其各維度的得分（除SC高于科研人員常模）低于科研人員常模，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P討論隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們面臨的工作壓力日益增大。在這種形勢(shì)下，社會(huì)各方面對(duì)教育的要求特別是對(duì)高等優(yōu)質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，高校教師面臨的職業(yè)壓力也越來(lái)越大。本研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的192名高校教師在職業(yè)任務(wù)、緊張反應(yīng)及其各維度均高于常模。我國(guó)各高校間的競(jìng)爭(zhēng)在教育國(guó)際化的背景下日趨激烈，需采取一系列積極的對(duì)策來(lái)使辦學(xué)質(zhì)量獲得有效提高。另一方面，為適應(yīng)當(dāng)前高校擴(kuò)大的招生規(guī)模、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，新的專業(yè)不斷開設(shè)使得高校教師的工作負(fù)荷不斷增加，長(zhǎng)期在這種工作?h境下，一系列不同程度的緊張反應(yīng)會(huì)隨之出現(xiàn)。男性教師職業(yè)任務(wù)得分高于女性教師，說(shuō)明男性教師職業(yè)任務(wù)較女性教師更加繁重。在當(dāng)今社會(huì)，雖然女性的社會(huì)地位得到了肯定，職業(yè)能力也得到了提升，然而，家庭、社會(huì)對(duì)于女性的期望值還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性。36～45歲組教師ORI得分及PSQ得分均較其他年齡段高，其可能原因?yàn)樵撃挲g段的教師大多為副教授職稱，充當(dāng)重要角色，且為了進(jìn)一步發(fā)展，不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且科研任務(wù)也較重，同時(shí)還要承擔(dān)教研室的日常管理工作，從而使得該年齡段的教師職業(yè)任務(wù)較重并且職業(yè)緊張程度較高。隨著年齡的增長(zhǎng)，該高校教師PRQ得分逐漸遞增，即隨著年齡的增加、工作經(jīng)驗(yàn)的積累，緊張程度越來(lái)越低，與田宏邇等的研究一致[8]。高級(jí)職稱組的ORQ、PRQ得分均高于中級(jí)及初級(jí)職稱組，其原因?yàn)楦呒?jí)職稱教師所承擔(dān)的教學(xué)科研及管理工作任務(wù)較重，尤其是副教授，因此自我產(chǎn)生的個(gè)體緊張反應(yīng)也較強(qiáng)。高級(jí)職稱的教師PRQ得分較高，其原因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使得應(yīng)對(duì)資源得分較高。職業(yè)緊張往往是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的，若持續(xù)存在，會(huì)造成生理、心理健康狀況下降，從而影響工作能力，進(jìn)一步增加工作壓力，甚至形成惡性循環(huán)[9]。因此，應(yīng)針對(duì)高校教師的職業(yè)緊張的影響因素合理安排工作，這對(duì)緩解其職業(yè)緊張、提高生活質(zhì)量尤為重要。物理期末復(fù)習(xí)1勁度系數(shù)為k1和k2的兩個(gè)輕彈簧串聯(lián)在一起,下面掛著質(zhì)量為m的物體,構(gòu)成一個(gè)豎掛的彈簧振子,則該系統(tǒng)的振動(dòng)周期為(A)r=2x,/m(+k2)(B)T2丌2k.kk(C)T=2(D)T=2r2(k1+k2)k.tk2M2.一質(zhì)點(diǎn)作諧振動(dòng),周期為7,當(dāng)它由平衡位置向x軸正方向運(yùn)動(dòng)時(shí),從二分之最大位移處到最大位移處這段路程所需要的時(shí)間為(A)T/4(B)T/12(C)T/6(D)T/8■3.一平面簡(jiǎn)諧波沿0X軸正方向傳播,t=0時(shí)刻的波形如圖所示,則p點(diǎn)介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方程為(A)yp=0.10cos(4t131丌u=20m/s0105(B)yp=0.10c0s(2xt+-)10m(C)yp=0.10c0(4rt+-z)(D)y,=0.10cos(2Zt+-r)4.一輛機(jī)車以30m/s的速度駛近一位靜止的觀察者,如果機(jī)車的汽笛的頻率為550Hz,此觀察者聽到的聲音頻率為(空氣中聲速為330m/s)(A)600Hz(B)605Hz(C)504Hz(D)500Hz5一束波長(zhǎng)為600nm的單色光由空氣垂直入射到折射率為n=15的透明薄膜上,透明薄膜放在空氣中,要使放射光得到干涉加強(qiáng),則薄膜的最小厚度為(A)600nm(B)250nm(C)100nm(D)200nm6在邁克耳遜干涉儀中的一條光路中,放入一折射率為n,厚度為d的透明薄片,放入后,這條光路的光程改變了A)2(n-1)d+/2(B)2nd(C)2(n-1)d(D)(n-1)d7一束平行單色光垂直入射到光柵上,當(dāng)光柵常數(shù)(b+b’)為下列哪種情況時(shí),k=3、6、9等級(jí)次的主極大均不出現(xiàn)(A)b+b=6b(B)b+b=2.3b(C)b+b=32b(D)b+b=3b/28一束光是自然光和線偏振光的復(fù)合光,讓它垂直入射一偏振片,測(cè)得透射光強(qiáng)度的最大值是最小值的4倍,那么入射光束中自然光與線偏振光的光強(qiáng)比值為(A)/2(B)1/3(C)1(D)2/39不確定關(guān)系式△x△p≥h表示在x方向上()(A)粒子的位置不能確定;(B)粒子的動(dòng)量不能確定;