初中信息技術(shù)-研學(xué)齊魯行教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第五冊圖層關(guān)系與濾鏡學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會文字工具的用法。理解圖層樣式的概念，掌握圖層樣式的添加和參數(shù)調(diào)整的方法。理解圖層混合模式的原理，學(xué)會對圖層設(shè)置混合模式。學(xué)會添加濾鏡的一般方法。課時：1課時教學(xué)重點：學(xué)會使用文字工具，掌握圖層樣式的添加。教學(xué)難點：濾鏡的使用教學(xué)流程

一、欣賞導(dǎo)入，引出課題

學(xué)生欣賞不同的宣傳海報，從而引入課題。

二、目標(biāo)引領(lǐng)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會文字工具的用法。2.理解圖層樣式的概念，掌握圖層樣式的添加和參數(shù)調(diào)整的方法。3.理解圖層混合模式的原理，學(xué)會對圖層設(shè)置混合模式。4.學(xué)會添加濾鏡的一般方法。

三、探索發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)請同學(xué)啟動素材包中的研學(xué)齊魯行.Psd文件。體驗文字的魅力任務(wù)一：找找文字工具在哪里呢？有幾種工具可以選擇？使用”直排文字“輸入”研學(xué)齊魯行“體驗圖層樣式的設(shè)置講解打開圖層樣式的幾種方法任務(wù)二：選中文字圖層，對文字進(jìn)行”投影，外發(fā)光“設(shè)計，嘗試對樣式參數(shù)進(jìn)行修改，觀看參數(shù)修改對效果的影響。確認(rèn)最滿意的！設(shè)置圖層混合模式欣賞圖層混合模式不同的案例講解圖層混合模式和不透明度的使用方法任務(wù)三：選中”孔子“圖層，將其混合模式設(shè)為”“正片疊底”。選擇“文化”圖層，將其“不透明度”設(shè)置為不同值，觀察圖像的變化。認(rèn)識Photoshop的魔術(shù)師——濾鏡（1）欣賞濾鏡帶來的不同效果。（2）體驗鏡頭光暈的濾鏡效果。任務(wù)四：制作陽光下的“五岳獨尊”作品評價

展示學(xué)生不同作品，和學(xué)生一起多角度進(jìn)行評價，增加學(xué)生成就感和審美能力。根據(jù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)選出每組的最優(yōu)作品進(jìn)行展評。課堂小結(jié)作業(yè)：請你和小組伙伴嘗試為“大手拉小手，共建美好家園”教育實踐活動做一組宣傳海報，從我做起，帶動全家，拉動社會，增強(qiáng)學(xué)生和家長主動參與的積極性，優(yōu)化自然環(huán)境和人文環(huán)境。要求：1.傳達(dá)正能量，主題鮮明，內(nèi)容豐富。2.版面美觀大方，色彩搭配合理。

學(xué)情分析本節(jié)課是九年級的信息技術(shù)課程，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的相關(guān)理論以及wps、Python等軟件的相關(guān)知識，有了一定的基礎(chǔ)知識，也具備了基本的操作技能。是華夏文化的重要發(fā)源地，齊魯文化積淀深厚。既有深厚的文化底蘊(yùn)，又有秀美的山水風(fēng)光。本單元，我們將“孔子”、“泰山”、“趵突泉”、“荷花”等圖像有機(jī)結(jié)合，設(shè)計了“研學(xué)齊魯行”的宣傳海報，通過這一設(shè)計制作的過程，我們熟悉了平面設(shè)計工具Photoshop的基本操作方法以及平面設(shè)計中常用到的蒙版、通道、濾鏡等技術(shù)。同時，由于初中生處于發(fā)展時期，這時的他們對各地景觀有著濃厚的興趣，對于如何自己制作出海報更是充滿好奇和求知欲?；谶@個學(xué)生的心理特點，教師特意創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置簡單而生動有趣的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作欲望。效果分析本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計完整流暢。開頭欣賞優(yōu)秀的海報設(shè)計,激發(fā)學(xué)的創(chuàng)造欲望和設(shè)計靈感。再次欣賞優(yōu)秀的海報設(shè)計,啟發(fā)學(xué)生封面設(shè)計的元素有哪些。元素包括背景圖片和插圖，還包括文字。文字包含編著者名，書名，出版社的名字。通過提問學(xué)生﹐啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會色彩搭配，通過圖片、色彩、文字和版式，以美的視覺表達(dá)形式表現(xiàn)文集的豐富內(nèi)涵。教師簡單演示操作步驟﹐啟發(fā)學(xué)生根據(jù)操作手冊,獨立思考，自己完成這個作品的設(shè)計。學(xué)生自己動手操作,教師巡視學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)程，若有學(xué)生求助，便去幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生組內(nèi)合作交流,允許離開自己的位置，去幫助自己的組員，提高團(tuán)結(jié)合作的意識。最后環(huán)節(jié)是同學(xué)們提交自己的作品,并進(jìn)行作品欣賞,讓學(xué)生明確自己作品設(shè)計的優(yōu)點和缺點。不足之處是，有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能完成作品設(shè)計，沒有提交作業(yè)。教材分析《研學(xué)齊魯行—圖層關(guān)系與濾鏡》是出自青島出版社出版的初中信息技術(shù)（2018版）第五冊第一單元第4課，這一單元是講解Photoshop平面設(shè)計基礎(chǔ)，從最近火熱的“研學(xué)旅行”入手，逐步制作出“研學(xué)齊魯行”的宣傳海報，在講解知識的同時，也為學(xué)生拓展了視野，豐富了課外知識，加深了與自然和文化的親近感，加強(qiáng)了對集體生活方式和社會公共道德的體驗。本節(jié)課是這一單元的最后一課，也是對本單元學(xué)習(xí)的總結(jié)。因此在海報制作過程中讓學(xué)生學(xué)會以數(shù)字化的形式進(jìn)行信息表達(dá)，學(xué)會對自己的作品和別人的作品進(jìn)行客觀評價，體驗團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。評測練習(xí)課后教學(xué)反思信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思:在教學(xué)《圖層關(guān)系與濾鏡》時，剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，例題完成后再做課木后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計了“教師講工具，學(xué)生做作品”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)日標(biāo)由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維:知識、能力、情感。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程;其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。簡要教學(xué)過程如下:1、讓學(xué)生在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“學(xué)生當(dāng)老師教其他同學(xué)怎么做”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價。2、碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)一發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程;活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程;