現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀02·理解文中重要句子的含意教學(xué)課件2

現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀02·理解文中重要句子的含意16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?，F(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀02·理解文中重要句子的含意現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀02·理解文中重要句子的含意16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！维F(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀(Ip南師本學(xué)屬叩學(xué)O復(fù)習(xí)○作①懈∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀能力考查1.理解B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合G(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法新課改的實(shí)施如火如荼地進(jìn)行著，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都在此熱潮中不斷地將新的教育教學(xué)理念付諸于教學(xué)中，期盼通過自己的教學(xué)行為給學(xué)生制造輕松和諧、民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們深刻理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué).但是仔細(xì)研究當(dāng)前的教學(xué)狀況，則會(huì)發(fā)現(xiàn)還存在許多不盡如人意的地方，急需我們?nèi)プ錾羁痰姆词『徒鉀Q.本文就此談?wù)剛€(gè)人的見解.一、存在的“病癥”當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的或需要面對(duì)的問題還不少的，師生雙方都有.因此，我們必須搞清楚這其中的“問題”，才能有的放矢，有效地提高教與學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)相長、均衡發(fā)展.１.學(xué)生的問題（１）學(xué)生的自學(xué)能力欠缺.表現(xiàn)為：①雖然教師很辛苦地采取“洋思”模式，給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)題讓他們預(yù)習(xí)，但依舊有３０％左右的學(xué)生不能自覺的保質(zhì)保量地完成.②有些學(xué)生雖然能做做“預(yù)習(xí)提綱”，但自學(xué)時(shí)不能把握準(zhǔn)新舊知識(shí)的鏈接、吃不準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不了新問題，不知道自己要學(xué)什么，更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決問題，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主性、自覺性差.（２）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱.現(xiàn)在的小升初擇校熱還是“紅紅火火”，沒有減退的跡象，基礎(chǔ)較好的孩子都去了什么教育集團(tuán)或?qū)嶒?yàn)學(xué)校的初中部，而滯留鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄，尤其是他們對(duì)基本數(shù)學(xué)概念、定理的認(rèn)識(shí)和理解還存在問題，本身的探究意識(shí)還不足.如在辨別“軸對(duì)稱與對(duì)稱軸”時(shí)，這些學(xué)生都不能認(rèn)真地、積極地去深入探究，完全依賴教師.如此這樣，他們對(duì)概念的理解也僅僅是“表面文章”，實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵卻不能把握，譬如有些學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念所指的對(duì)象都分不清.２.教師的問題（１）部分教師對(duì)課改理念和20１１版新課標(biāo)還沒有充足的認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)悟，沒有真實(shí)地落實(shí)在教學(xué)行為之中.表現(xiàn)一：教學(xué)方法陳舊、策略不足，重教輕學(xué)，沒有能使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，沒有能更多地關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們將來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.如教學(xué)“圓”時(shí)，一些老師為“節(jié)省”教學(xué)時(shí)空，直截了當(dāng)?shù)鼐透嬖V學(xué)生“任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓”，卻沒有能認(rèn)真地帶著學(xué)生去探究這個(gè)結(jié)論，去經(jīng)歷知識(shí)的來龍去脈.表現(xiàn)二：新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)的學(xué)生“自主―合作―探究”的導(dǎo)學(xué)模式，部分教師沒有把握好“度”，課中看起來學(xué)生的參與轟轟烈烈，相互間說得“暢快淋漓”，待到集體匯報(bào)時(shí)許多學(xué)生卻是“文不對(duì)題”，談何學(xué)習(xí)效果呢？表現(xiàn)三：怎樣將情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)背景等進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)劁佋O(shè)、援引來輔助具體教學(xué)，恰到好處地發(fā)揮它們的作用，部分教師難以把握.（２）師生互動(dòng)不真實(shí).筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還是繼續(xù)充當(dāng)學(xué)生習(xí)知的“搬運(yùn)工”，照本宣科，導(dǎo)致師生都沒有進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)的“角色”，沒有實(shí)實(shí)在在的師生對(duì)新知的探究、交往、互動(dòng)，學(xué)生沒有有效地參與，根本談不上數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、反思與體驗(yàn).（３）部分教師對(duì)教材的“精加工”不夠，教學(xué)細(xì)節(jié)的處理不到位.隨著20１１版新課標(biāo)漸趨完善和教材的更新，對(duì)教師也提出新的挑戰(zhàn)，需要教師能對(duì)它們進(jìn)行精致處理、重新組合，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)預(yù)案，認(rèn)真處理教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是細(xì)節(jié)的處理.但目前有部分老師還沒有跟上節(jié)拍，急需改進(jìn).二、面對(duì)存在問題的“診療”１.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，竭力夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)（１）農(nóng)村初中的學(xué)生，因所處環(huán)境、人文等原因致使了他們不知道所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來有什么作用；另因大多家長認(rèn)為只要孩子能學(xué)會(huì)算算賬，將來能打打工、做做生意就行了.因此我們要盡責(zé)去與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解他們的內(nèi)心的真實(shí)需要，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正其態(tài)度，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)他們形成“我要學(xué)”的思想.（２）補(bǔ)差.面對(duì)學(xué)生薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要一邊給學(xué)生鼓勵(lì)，一邊給他們做好補(bǔ)救.（３）指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的四種數(shù)學(xué)思維方法.如，分析與綜合：分析和綜合是密不可分的兩種思維方法.如解求值題：已知（ａ－ｂ＋９）２＋（ａ＋ｂ－５）２＝０，求（ａ２－ｂ２）＋（ａ＋ｂ）２的值.分析得到：①（ａ－ｂ＋９）２＝０，（ａ＋ｂ－５）２＝０.②ａ－ｂ＝－９，ａ＋ｂ＝５.③由②得出結(jié)論，綜合①②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用.歸納與演繹：如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展.類比與聯(lián)想.如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助.如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維向各方面發(fā)展.抽象與概括：如七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用.２.帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究知識(shí)農(nóng)村初中學(xué)生沒有見過世面，膽量小不善于實(shí)踐.因此，教師要解放學(xué)生的思想放開他們的手腳，在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)帶著他們共同進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)，既能培養(yǎng)他們理解、觀察和動(dòng)手能力，又能幫助他們有效地克服自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍里探究，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的信心.如，讓學(xué)生制作三角形卡片，并通過裁剪來探究三角形內(nèi)角和定理以及通過實(shí)物模型來深刻理解三視圖等.３.教師要活用并且開發(fā)教材教師不能就課本而教，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，融入自己的數(shù)學(xué)精神和智慧，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，再加上自己的理解和分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要并且內(nèi)容豐富的導(dǎo)學(xué)預(yù)案.同時(shí)應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新性的開發(fā)利用.除了上述“診療”方案外還有很多，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做好學(xué)習(xí)的合作者，等等.總之，只要師生不斷反思數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，作出調(diào)整，就一定能較好地促進(jìn)教學(xué)有效性的提升.設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在教師專業(yè)素質(zhì)偏低、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)管理方式落后等諸多弊端。通過提高實(shí)驗(yàn)課教師的綜合素質(zhì)、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施，設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也有很大的提高。本文就對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)校實(shí)設(shè)施驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行初步的探討。一、優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)行形式多樣化的教學(xué)由于農(nóng)業(yè)學(xué)科直觀性和描述性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往以觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)為主。直觀形象的展示，加上良好的師生互動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果尤為重要。由此農(nóng)業(yè)學(xué)校從教學(xué)課件的改進(jìn)，實(shí)物材料的利用，先進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)等方面積極探索，以充分發(fā)揮它們各自在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)課被認(rèn)為是理論課的輔助課程，沒有獨(dú)立計(jì)算學(xué)分和成績(jī)，雖然學(xué)習(xí)課時(shí)與理論課相當(dāng)，但成績(jī)只是占總評(píng)成績(jī)很少的一部分（約15%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告也多是繪圖，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生往往花太多的時(shí)間在繪圖上，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐和觀察思考能力的培養(yǎng)。課時(shí)的縮減，單次內(nèi)容的增加，令這種狀況更加嚴(yán)重。為了適應(yīng)學(xué)時(shí)的調(diào)整和內(nèi)容的整合，教師一方面重新編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在書中增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)圖片和觀察思考題，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和自行獨(dú)立操作；另一方面，改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告項(xiàng)目與內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，報(bào)告中將以往的繪圖調(diào)整為填圖，并增加了實(shí)驗(yàn)觀察與思考題，引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察，邊思考問題，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。這使學(xué)生在知識(shí)和技能的掌握上花費(fèi)更多時(shí)間，而不是繪出美觀的結(jié)構(gòu)圖上。通過實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改進(jìn)，不僅有效解決了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)緊張的現(xiàn)實(shí)問題，而且提高和培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析思考能力。1.3精心制作多媒體課件近年來，教師在統(tǒng)一制作的多媒體課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)需要，利用數(shù)碼顯微攝影系統(tǒng)和數(shù)碼照相機(jī)，拍攝了大量來自教學(xué)切片的植物顯微結(jié)構(gòu)照片和實(shí)驗(yàn)需要的植物外部形態(tài)照片，不斷整合到教學(xué)課件中，同時(shí)學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源改進(jìn)和完善課件質(zhì)量，盡可能真實(shí)而清晰地演示出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上觀察的圖像，幫助學(xué)生透徹地理解植物學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)圖文并茂、直觀形象、省時(shí)高效的強(qiáng)大作用，大大提高了教學(xué)信息量和教學(xué)效果，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、不斷加強(qiáng)設(shè)施農(nóng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)2.1強(qiáng)化教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平的高低是直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵因素。隨著國家中長期教育發(fā)展綱要的頒布及新一輪的教學(xué)課程改革，對(duì)今后大學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，為了使教學(xué)師資隊(duì)伍適應(yīng)各種新的要求。一方面，設(shè)施園藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行青年教師導(dǎo)師制教學(xué)管理方法，幫助青年教師盡快成長；另一方面，定時(shí)組織實(shí)驗(yàn)課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討有關(guān)設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)改革問題，查閱大量設(shè)施農(nóng)業(yè)教學(xué)方面的文章，使教師及時(shí)而充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改革前沿和取得的成果。此外，設(shè)施園藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不定期地聘請(qǐng)?jiān)谠O(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)教學(xué)改革方面取得成績(jī)的教師、專家做專題報(bào)告，探討當(dāng)前教學(xué)改革的思路和方向，通過學(xué)習(xí)與交流，不斷提高設(shè)施農(nóng)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了重要的支撐與保障。2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)設(shè)施園藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教師作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的直接參與者與組織者，要具備實(shí)事求是的工作作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的愛崗精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?？蒲袑?shí)驗(yàn)具有科學(xué)性、實(shí)用性以及一定的危險(xiǎn)性，因此實(shí)驗(yàn)教師不僅僅滿足于上好實(shí)驗(yàn)課，還需努力提高自身素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。為此，設(shè)施園藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室采取各種措施和創(chuàng)造必要的條件，鼓勵(lì)、支持實(shí)驗(yàn)教師不斷地實(shí)現(xiàn)自我增值，如攻讀學(xué)位，提升學(xué)歷層次；建立定期的學(xué)習(xí)進(jìn)修制度，加強(qiáng)與外界的學(xué)術(shù)交流與科研協(xié)作，不斷更新知識(shí)；而且通過校企合作培養(yǎng)雙師型人才，舉辦設(shè)施園藝溫室設(shè)計(jì)與建設(shè)研修班、設(shè)施環(huán)境自動(dòng)化管理研討班等，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有計(jì)劃地組織青年教師聽課、助課和觀摩教學(xué)，教研室主任以聽課方式檢查教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足及時(shí)指正，促進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的成長與成才。2.3不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一管理、保養(yǎng)和維護(hù)，綜合統(tǒng)一規(guī)劃使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)；實(shí)驗(yàn)課教師在上課之前實(shí)行試做報(bào)告，以便了解儀器的情況以及各組實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)的范圍，便于準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，提出對(duì)該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，建立了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)督和檢查制度，采用學(xué)生問卷調(diào)查、座談會(huì)、督導(dǎo)員及實(shí)驗(yàn)室主任聽課制度等多種方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的檢查與監(jiān)督。此外，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室積極組織教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)筑師生交流互動(dòng)平臺(tái)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量信息反饋的真實(shí)性。設(shè)施園藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通過不斷地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，不僅優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配制，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促用的目的。三、強(qiáng)化設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等是實(shí)踐教學(xué)的基本物質(zhì)條件。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，也修建了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)專用日光溫室，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)施環(huán)境指標(biāo)的調(diào)查、覆蓋材料特性的測(cè)定等提供了更加專業(yè)的教學(xué)生產(chǎn)設(shè)施。同時(shí)，在儀器設(shè)備配置上設(shè)施園藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也購買本專業(yè)國內(nèi)外先進(jìn)的儀器設(shè)備，保證小型設(shè)備人手一臺(tái)，大型儀器5～10人一臺(tái)。同時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為促進(jìn)學(xué)生基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了根本的保障。結(jié)語實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有通過改革創(chuàng)新，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正提高設(shè)施農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才?！维F(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀(Ip南師本學(xué)屬叩學(xué)O復(fù)習(xí)○作①懈∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀能力考查1.理解B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合G(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀能力考查3鑒賞評(píng)價(jià)D(1)感受重要語句的豐富含意品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)(2)欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷審美取向作出評(píng)價(jià)∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀能力考查4.探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀本堂考點(diǎn)∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀1.理解B(2)理解文中重要句子的含意3鑒賞評(píng)價(jià)D(1)感受重要語句的豐富含意品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)考點(diǎn)知識(shí)∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀就一篇文學(xué)類的文章閱讀來談“重要句子”,所指應(yīng)是這些句子對(duì)于文章的理解具有重要的意義和作用?！爸匾渥印?在文中大致有下面四種情況是揭示作品旨意、作者觀點(diǎn)的句子二是關(guān)系文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)層次的句子三是富含人物情感、人生意蘊(yùn)的句子四是使用藝術(shù)技巧、修辭手法的句子?？键c(diǎn)知識(shí)∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀“句子在文中的含意”,當(dāng)然也不是指文字本身直接傳達(dá)的表面信息,而是句子在一定的語境中句子的臨時(shí)意義、隱含意義、比喻意義等,不同的是,“含意”有時(shí)還包括作者的意圖、感情等,內(nèi)涵更為豐富些這里的理解,就是要通過讀和思的活動(dòng)對(duì)定的句子加以認(rèn)知,并借助一定的語言,將讀與思的結(jié)果表達(dá)出來?？梢哉f,理解文中句子含意,是跨越時(shí)空與作者心意相通。因此,忠實(shí)于原文,解讀作者,不作憑空臆想,這是理解其含意的基本要求誤區(qū)歸因∥現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀其一、離文生義在理解文中句子的含意時(shí),離開了文本語境,苦苦地針對(duì)句子本身,作孤立地理解,結(jié)果是離文甚至無文生義。至于一定句子在文