項(xiàng)目4-包裝機(jī)封口溫度的控制教學(xué)課件

項(xiàng)目4包裝機(jī)封口溫度的控制26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜項(xiàng)目4包裝機(jī)封口溫度的控制項(xiàng)目4包裝機(jī)封口溫度的控制26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜可編程控制器應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目4包裝機(jī)封口溫度的控制教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):·1.熟悉AD,DA,溫度等特殊功能模塊的連接、操作和調(diào)整·2.掌握AD,DA,溫度等特殊功能模塊程序編寫的基本方法·3.進(jìn)一步掌握PLC功能指令的應(yīng)用。能力目標(biāo):·1.會(huì)根據(jù)實(shí)際控制要求設(shè)計(jì)模擬量控制模塊的外部接線·2.會(huì)根據(jù)實(shí)際控制要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的控制程序可編程控制器應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目任務(wù)任務(wù)一:FX2N-4AD-PT的應(yīng)用。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)模擬量模塊相關(guān)功能指令的使用,學(xué)會(huì)溫控模塊的接線方法,能讀懂溫控基本程序任務(wù)二:FX2N-4AD的應(yīng)用。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,熟悉模擬量模塊相關(guān)功能指令的使用方法,學(xué)會(huì)模擬量輸入模塊的接線方法,能仿照模擬量輸入基本程序編寫控制程序。任務(wù)三:FX2N2DA的應(yīng)用。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,熟練掌握模擬量模塊相關(guān)功能指令的使用方法,學(xué)會(huì)模擬量輸岀模塊的接線方法,能仿照模擬量輸岀基本程序編寫控制程序。任務(wù)四:包裝機(jī)封口溫度的控制。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)根據(jù)控制要求,選擇模擬量模塊,學(xué)會(huì)模擬量模塊與PL℃的連接方法,能設(shè)計(jì)相應(yīng)的控制程序。高考一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的試題更是寶貴的知識(shí)財(cái)富。每年高考都會(huì)有各種各樣創(chuàng)新題出現(xiàn)，這是命題者追求能力立意、考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，也是為選拔新世紀(jì)需要的創(chuàng)造型人才服務(wù)。筆者借此為例進(jìn)行分類解析，來(lái)尋求這類問(wèn)題的解題策略，并結(jié)合教學(xué)體會(huì)闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本策略與建議。一、試題創(chuàng)新亮點(diǎn)解析1.情景創(chuàng)新設(shè)計(jì)情景創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指試題的背景取材于考生熟悉的生活情景、文化背景或是定義一些新知識(shí)，如新概念、新關(guān)系、新運(yùn)算、新方法等。新運(yùn)算類型例（浙江文10）：設(shè)a，b∈R，定義運(yùn)算“∧”和“∨”如下：a∧b=a∨b=若正數(shù)a，b，c，d滿足ab≥4，c+d≤4，則（）A.a∧b≥2，c∧d≤2B.a∧b≥2，c∨d≤2C.a∨b≥2，c∧d≤2D.a∨b≥2，c∨d≤2點(diǎn)評(píng)：本題以新定義運(yùn)算為背景，考查考生對(duì)新符號(hào)的理解水平以及分析推理等綜合能力，對(duì)考生的思維能力要求較高，往往可以采用特殊值法輔助解題。2.知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)新指的是在某一知識(shí)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題內(nèi)容。設(shè)問(wèn)角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)試題設(shè)問(wèn)角度的創(chuàng)新是指試題的設(shè)問(wèn)新穎鮮活、靈活巧妙，或具有一定的開放性、探索性。例（遼寧理4）：下面是關(guān)于公差d>0的等差數(shù)列（an）的四個(gè)命題：p1：數(shù)列{an}是遞增數(shù)列；p2：數(shù)列{nan}是遞增數(shù)列；p3：數(shù)列{}是遞增數(shù)列；p4：數(shù)列{an+3nd}是遞增數(shù)列；其中的真命題為（）A.p1，p2B.p3，p4C.p2，p3D.p1，p4點(diǎn)評(píng)：歷年高考小題中數(shù)列考查求值居多，本題以命題的形式考查數(shù)列，為今后數(shù)列的考查又指出了新的方向。二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略的思考創(chuàng)新并非無(wú)源之水，創(chuàng)新試題考查的基本是教材知識(shí)以及最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的思想方法。高考命題者設(shè)計(jì)創(chuàng)新試題，意在期待數(shù)學(xué)教學(xué)摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)模擬，回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的本源。筆者在此結(jié)合教學(xué)體會(huì)闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本策略與建議。1.注重過(guò)程教學(xué)，營(yíng)造良好課堂氛圍教師要力爭(zhēng)營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展的課堂氛圍。比如教學(xué)中要注重從思維的角度提高并突出必要的數(shù)學(xué)思維過(guò)程和實(shí)際的認(rèn)知過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué)建模，實(shí)習(xí)作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中要為學(xué)生提供必要的實(shí)際背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境，提有誘發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維方法和手段，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.活用教材，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)理性思維高考?？汲Ｐ?，但創(chuàng)新中蘊(yùn)涵著一個(gè)不變的原則就是“題在書外，根在書中”，不少高考題就是課本例練習(xí)題的變型、改造和綜合。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要吃透教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和落實(shí)，扎實(shí)地消化課本中的概念、例題、習(xí)題，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律的理解程度達(dá)到最佳狀態(tài)。其次，數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，所以對(duì)課本知識(shí)清晰、到位的理解，是落實(shí)能力提升的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滾動(dòng)式地培育學(xué)生的理性思維，以數(shù)學(xué)概念、公式或定理為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲、延伸和變形，形成典型例題，從本質(zhì)上抓住數(shù)學(xué)知識(shí)橫向與縱向的聯(lián)系，從而清晰地勾勒出數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與核心概念；也可以通過(guò)重組課本例練習(xí)題，啟發(fā)性地幫助學(xué)生融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)分類、梳理、綜合，構(gòu)建整個(gè)知識(shí)框架，在知識(shí)的交匯處達(dá)到深刻的理解與深度的應(yīng)用，提煉出思想方法，概括出基本技能，促成知識(shí)的內(nèi)化和能力的生成。3.強(qiáng)化反思，提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)知識(shí)容量大，并且知識(shí)可組合性強(qiáng)，出題更是變化無(wú)窮，學(xué)生在解題中如何抓住本質(zhì)是關(guān)鍵。“題后反思”的習(xí)慣有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力，提高解題效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路的形成過(guò)程，讓學(xué)生自我總結(jié)帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和批判性，提升學(xué)生的思維監(jiān)控能力；教師要精心選擇典型錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生反思解題結(jié)果，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行分析、鑒別、糾正錯(cuò)誤；教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行引申、推廣，引導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，揭示解題規(guī)律，概括數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到遷移的目的，提高探究和靈活運(yùn)用的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師全盤把握教材的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，強(qiáng)化學(xué)生題后反思，有利于知識(shí)的縱向深入，溝通前后聯(lián)系，同時(shí)橫向展開，形成網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神，敢于求異思維，敢于開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)并提升學(xué)生以質(zhì)疑為起源，以思維為核心，以新穎為特點(diǎn)，以操作為動(dòng)力的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為人類智慧的一種表達(dá)形式，反映生動(dòng)活潑的意念，深入細(xì)致的思考，以及完美和諧的愿望，要讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美感，唯有不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力質(zhì)的飛躍?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為,注重學(xué)生的生活閱歷和思想情感,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的寫作方式來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,還能夠充分激活學(xué)生的想象思維,提高他們綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練作了如下安排,并取得了一定的效果。這些方法主要是:(1)注重文章的生活化訓(xùn)練,提高學(xué)生的觀察生活和感悟生活的能力;(2)注重新鮮思想的表達(dá),以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)注重隨筆形式的寫作,幫助學(xué)生寫出情真意切的生活感悟小品文。這些寫作教學(xué)方法,不僅能夠達(dá)到上述的寫作要求,還能夠讓學(xué)生在寫作中積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。1借助生活情景,培養(yǎng)學(xué)生深刻洞察力記敘文的寫作要旨就在于運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法,真實(shí)地展現(xiàn)生活化的情境,以提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力。可以這么說(shuō),生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的源泉,也是提高寫作技能的重要保障。這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活中多注意留心觀察生活,用心去品味生活,知曉其中的深刻思想內(nèi)涵。筆者以為,這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠體現(xiàn)“生活即語(yǔ)文”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)參考依據(jù);另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感悟生活,培養(yǎng)他們敏銳的洞察力和深刻的思想領(lǐng)悟力。在寫作教學(xué)中,借助生活情景,培養(yǎng)學(xué)生深刻洞察力,就是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位和作用,鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和理解感悟的過(guò)程中有所積累和提高。這種借助生活情境進(jìn)行教學(xué)的方法主要體現(xiàn)在:(1)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官去感覺(jué)生活中的一切精彩和值得關(guān)注之處,讓他們的生命價(jià)值得到進(jìn)一步體現(xiàn)和升華;(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式表現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴情感,尤其是能夠引起自己共鳴和教育啟發(fā)的地方,讓這種生活情境更具有情感價(jià)值意義;(3)鼓勵(lì)學(xué)生隨便練筆,通過(guò)評(píng)價(jià)、解說(shuō)、交流等方式來(lái)引導(dǎo),重在體現(xiàn)“感受生活”的文字表達(dá)呈現(xiàn);(4)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行自我理解感悟的基礎(chǔ)上能夠深入挖掘其中某一點(diǎn)的思想情感,讓這種思想情感變得更為深邃和富有人情味。例如,在蘇教版(下同)八年級(jí)下冊(cè)的“運(yùn)用聯(lián)想,豐富寫作內(nèi)容”寫作教學(xué)中,筆者就要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找事例來(lái)進(jìn)行構(gòu)思文章。這種訓(xùn)練方法主要體現(xiàn)在:(1)要求學(xué)生體味宗璞的《紫藤蘿瀑布》的聯(lián)想方法運(yùn)用,即由眼前的紫藤蘿“從空中垂下”,聯(lián)想到“像一條瀑布”,鼓勵(lì)學(xué)生思考:如果你看到晚霞,你又會(huì)想到什么?(2)教師要求學(xué)生就生活中的“樹根”、“橋”、“螞蟻”等發(fā)揮想象,寫出自己的思想感悟;(3)教師要求學(xué)生在上述理解感悟的基礎(chǔ)上,能夠深入品味自己的思想情感,以便能夠做有效的鋪設(shè)成文。2表達(dá)鮮活思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神記敘文的核心價(jià)值就在于要有一定的鮮活思想。這種思想不僅是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的深刻觀察和領(lǐng)悟,更是他們語(yǔ)言知識(shí)的一種積累和升華。如果說(shuō)“留心生活”是逐步培養(yǎng)起學(xué)生生活的“熱情”和“愛(ài)心”的話,那么,注重學(xué)生鮮活思想的表達(dá)則是提高他們寫作素質(zhì)的重要體現(xiàn)。筆者以為,表達(dá)鮮活思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,應(yīng)該關(guān)注以下幾方面:(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索,使學(xué)生能自覺(jué)捕捉和主動(dòng)尋找關(guān)于生活事件的觸動(dòng)和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們生活敏感性;(2)注重深刻意境把握,注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和細(xì)致體味生活事件逐步改善自己的情感世界,使之豐富細(xì)膩、獨(dú)特有個(gè)性;(3)注重想象思維的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用不同的思想情感審視生活中各個(gè)方面,以提高他們的思想感悟能力。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入審視、駁詰生活事件(主要是現(xiàn)象、問(wèn)題)不斷改造自己的思想世界,使之深刻、獨(dú)到,成為有思想有批判意識(shí)的人。像有的同學(xué)在《童年趣事》中記載,曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)“種瓜得瓜,種豆得豆”,于是自己就中了鉛筆。但事實(shí)是事與愿違,于是他就有了啟示:人生并非就是播種了什么,你就能收獲什么,而在于你對(duì)自己的目標(biāo)有無(wú)奮斗的激情和信心。3注重隨筆訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“情真意切”情感觀筆者在近幾年的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn),注重隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生記敘文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和方法。該種方法的運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野,提高自己的理解感悟能力,更有助于積累自身豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。這種注重隨筆的訓(xùn)練方法,一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地表達(dá)文章的習(xí)慣,以提高訓(xùn)練效果;另一方面,能夠讓學(xué)生覺(jué)得寫作不再變得枯燥無(wú)味,增強(qiáng)他們的寫作興趣。筆者以為,注重隨筆訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“情真意切”情感觀,主要把握以下幾方面:(1)注意生活的人化、(下轉(zhuǎn)第128頁(yè))(上接第104頁(yè))生命化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的敏感和熱情,建造其豐富細(xì)膩的情感世界和深刻獨(dú)到的思想世界,使之構(gòu)建真實(shí)的情感世界;(2)注重寫作的有機(jī)融合,鼓勵(lì)學(xué)生在描述的過(guò)程中,能夠突出其中的情感意義,以便能夠更為深刻地體現(xiàn)文章的意圖;(3)注重形式的多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生以不拘一格的寫作形式展示自己的理解理解感悟,以提高文章的表達(dá)藝術(shù)效果;(4)注重情感的真實(shí)和感召力,鼓勵(lì)學(xué)生在生活情境中不斷提高自己的思維想象和情感態(tài)度,促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成。這種注重隨筆訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“情真意切”情感觀,留給學(xué)生的不僅僅是他們的寫作態(tài)度和技能,更重要的是培養(yǎng)他們良好的寫作行為習(xí)慣,幫助他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和理解感悟中受到啟發(fā),得到熏陶,陶冶自身的情操,提高文學(xué)素養(yǎng)。綜上所言,在新課程初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生融入生活,積累豐富的理解感悟,就一定能夠提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)技能。這樣的教學(xué)模式,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可缺少的,更是他們未來(lái)發(fā)展所必需的?？删幊炭刂破鲬?yīng)用技術(shù)項(xiàng)目4包裝機(jī)封口溫度的控制教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):·1.熟悉AD,DA,溫度等特殊功能模塊的連接、操作和調(diào)整·2.掌握AD,DA,溫度等特殊功能模塊程序編寫的基本方法·3.進(jìn)一步掌握PLC功能指令的應(yīng)用。能力目標(biāo):·1.會(huì)根據(jù)實(shí)際控制要求設(shè)計(jì)模擬量控制模塊的外部接線·2.會(huì)根據(jù)實(shí)際控制要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的控制程序可編程控制器應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目任務(wù)任務(wù)一:FX2N-4AD-PT的應(yīng)用。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)模擬量模塊相關(guān)功能指令的使用,學(xué)會(huì)溫控模塊的接線方法,能讀懂溫控基本程序任務(wù)二:FX2N-4AD的應(yīng)用。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,熟悉模擬量模塊相關(guān)功能指令的使用方法,學(xué)會(huì)模擬量輸入模塊的接線方法,能仿照模擬量輸入基本程序編寫控制程序。任務(wù)三:FX2N2DA的應(yīng)用。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,熟練掌握模擬量模塊相關(guān)功能指令的使用方法,學(xué)會(huì)模擬量輸岀模塊的接線方法,能仿照模擬量輸岀基本程序編寫控制程序。任務(wù)四:包裝機(jī)封口溫度的控制。通過(guò)此任務(wù)的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)根據(jù)控制要求,選擇模擬量模塊,學(xué)會(huì)模擬量模塊與PL℃的連接方法,能設(shè)計(jì)相應(yīng)的控制程序。可編程控制器應(yīng)用技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)模擬量模塊相關(guān)功能指令讀特殊功能模塊指令。該指令的名稱、助記符、指令代碼、操作數(shù)和程序步如表5-4-1所示指令名稱助記指令代操作數(shù)程序步FROM、FROM讀特殊功K、HK、HKnM、K、HKns能模塊指FRCM|FC78|m1=0-\m2=0-T、C9步D)FROM、(D)FROM(P[m1][m2][D][n表5-4-1讀特殊功能模塊指令的要素可編程控制器應(yīng)用技術(shù)Ⅹ1由oFF→○N,讀特殊功能模塊指令FROM開始執(zhí)行,將編號(hào)為m1的特殊功能模塊內(nèi)從緩沖寄存器(BFM)編號(hào)為m2開始的確η個(gè)數(shù)據(jù)讀入基本單元,并存入(D)指定的元件中的η個(gè)數(shù)據(jù)寄存器中m1是特殊功能模塊號(hào):m1=0~7接在FX基本單元右邊擴(kuò)展總線上的功能模塊(例如模擬量輸入單元模擬量輸出單元高速計(jì)數(shù)器單元等),從最靠近基本單元那個(gè)開始順次編為0~7號(hào),如下圖所示?；締卧厥夤δ苣K特殊功能模玦|特殊功能模塊特殊功能模塊FX-80MRFX-4ADX-8EYTFX-1HCFX-2DA#1在圖中特殊功能模塊FⅩ-4AD是4通道模擬量輸入模塊,編號(hào)為擬;特殊功能模擬Ⅹ-1HC是2相50kHz高速計(jì)數(shù)模塊,編號(hào)為#1;特殊功能模塊FX2DA是2通道模擬量輸出模塊,編號(hào)為#m2是緩沖寄存器首元件號(hào),m2=0~3n待傳送數(shù)據(jù)的字?jǐn)?shù),n=1~32特殊功能模塊的緩沖寄存器BFM和FX基本單元CPU字元件的傳送示意圖如下所示。讀特殊功能模塊指令和寫特殊功能模塊指令時(shí),FX用戶可立即中斷(在操作中),也可以等到現(xiàn)時(shí)輸入輸出指令完成后才中斷,這是通過(guò)控制特殊輔助繼電器M8028來(lái)完成的M8028=OFF,禁止中斷,M8028=ON,允許中斷可編程控制器應(yīng)用技術(shù)2、寫特殊功能模塊指令該指令的名稱、助記符、指令代碼、操作數(shù)和程序步如表5-4-2所示指令代操作數(shù)指令名稱助記符碼程序步T0、T(P)寫特殊功K、H|K、HKnMKnSK、H能模塊指0FNC79|m1=0-|m20-、c,"32DmOP17步表5-4-2寫特殊功能模塊指令的要素T寫特殊功能模塊指令是向特殊功能樻塊寫入數(shù)據(jù)。它的梯形圖格式如下所示。TOK10D20KIT○指令是將PLC的基本單元從S]指定的元件開始的n個(gè)字的數(shù)據(jù)寫到特殊功能模塊m中編號(hào)為m2開始的緩沖寄存器中m1是特殊功能模塊編號(hào):m1=0~7m2是緩沖寄存器首元件號(hào),m2=0~3n是待傳送數(shù)據(jù)的字?jǐn)?shù),n=132。16位運(yùn)算n=1~32:32位運(yùn)算n=1~16?？删幊炭刂破鲬?yīng)用技術(shù)溫度AD輸入模塊FX2N4AD-PT溫度AD輸入模塊的功能是把現(xiàn)場(chǎng)的模擬湜度信號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號(hào)傳送給CPFX2N系列PLC有兩類溫度AD輸入模塊,一種是熱電偶傳感器輸入型;另一種是鉑溫度傳感器輸入型,但兩類模塊的基本原理相同,下面詳細(xì)介紹FX2№-4AD-卩模塊。FⅩ2N-4AD-PT模擬特殊模塊將來(lái)自4個(gè)鉑溫度傳慼器(Pt0,3線,100Ω)的輸入信號(hào)放大并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成12位的可讀數(shù)據(jù),存儲(chǔ)在主處理單元(MPU中,攝氏度和華氏度數(shù)據(jù)都可讀取。它與門LC之間通過(guò)緩沖存儲(chǔ)器交換數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)的讀出和寫入通過(guò)FROM/TO指令來(lái)進(jìn)行。其技術(shù)指標(biāo)如表5-43所示。攝氏度℃華氏度下模擬量輸入信箔溫度P100傳感器(1009),3線,4通道傳感器電流PT|0傳感器1002時(shí)mA補(bǔ)償范圍148~數(shù)字輸出1000~+6000480~+11120「2轉(zhuǎn)換(個(gè)數(shù)位十1個(gè)符號(hào)位)最小分辨率0.36~0整體精度滿量程的+-1轉(zhuǎn)換速度主單元提供5V30mA直流,外部提供24V/50mA直流占用O點(diǎn)數(shù)占用8個(gè)點(diǎn),可分配為輸入或輸出EXIN,FX2N,FX2NC表543FX2N4ADPT的技術(shù)指標(biāo)可編程控制器應(yīng)用技術(shù)2.接線方式FX2N4AD-PT的接線方式如圖5-4-1所示。接線時(shí)必須注意以下事項(xiàng)(1)FX2N4AD-PT應(yīng)使用Pto0傳感器的電纜或雙絞屏蔽電纜作為模擬輸入電纜,并且和電源線或其他可能產(chǎn)生電氣干擾的電線隔開2)可以采用壓降補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)提高傳感器的精度。如果存在電氣干擾,將電纜屏蔽層與外殼地線端子(FG連接到FXN4AD-PT的接地端和主單元的接地端。如可行的話,可在主單元使用3級(jí)接地。(3)FX2N4AD-PT可以使用可編程控制器外部或內(nèi)部的24V電源。屏蔽CIXXC24V24FXN-4AII'I或更小擴(kuò)展電圖54-1FX2N4ADPT接線圖可編程控制器應(yīng)用技術(shù)3.緩沖存儲(chǔ)器(BFM)的分配FX2N4AD-PT的緩沖存儲(chǔ)器(BFM分配如表544所示。#1~#4CH~CH4的平均溫度值的采樣次數(shù)①平均溫度的采樣次數(shù)被分配給BF(1~4096),默認(rèn)值為8#I~BM#4只有1~4096的范圍是有效的#5~#8CH~CH4在單位下的平均溫度溢出的值將被忽略,默認(rèn)為8。#9~#12CH1~CH4在單位下的當(dāng)前溫度②最近轉(zhuǎn)換的一些可讀值被平均后給出一個(gè)平均后的可讀值。平均數(shù)據(jù)#13~#16CH1~CH4在單位下的平均溫度保存在BEM#5~BFM#8和BEM#非#17~#20CH1~CH4在單位下的當(dāng)前溫度