不對稱烯烴與HX的加成反應(yīng)課件

不對稱烯烴與HX的加成反應(yīng)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克不對稱烯烴與HX的加成反應(yīng)不對稱烯烴與HX的加成反應(yīng)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！擞袡C化學(xué)電子教案第三章烯烴7070looHD016ooo本章提綱第一節(jié)烯烴的結(jié)構(gòu)特征第二節(jié)烯烴的異構(gòu)和命名第三節(jié)烯烴的物理性質(zhì)第四節(jié)烯烴的化學(xué)性質(zhì)第五節(jié)烯烴的制備>隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我國與世界各國的接軌,使得外語,特別是英語作為國際交流工具的重要性越來越突出,它是一種國際通用語,學(xué)習(xí)英語是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。故因,英語教育越來越受到社會的關(guān)注,我國對英語教育十分重視,從娃娃抓起,開設(shè)幼兒英語、小學(xué)英語。但是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)英語的一個非常重要的組成部分,雖然大多農(nóng)村已開設(shè)了英語課,都因起步較晚,經(jīng)濟較落后等因素,給農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)帶來諸多的問題。以下筆者對將對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,提出一些相應(yīng)對策。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)資源匱乏英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足，農(nóng)村小學(xué)英語教師英語水平普遍偏低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）課堂教學(xué)模式單調(diào)由于教師對小學(xué)英語教學(xué)的要求理解不到位，課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的角度出發(fā)，滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)在的教學(xué)流程仍然是：教師領(lǐng)讀―學(xué)生練習(xí)朗讀―教師提問朗讀―講解語法規(guī)則―布置作業(yè)―考試。學(xué)校沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如語音室、媒體教室），即使有，教師也不會用，更沒有網(wǎng)絡(luò)連接；用錄音機放朗讀磁帶，放過去之后學(xué)生就忘了，且速度沒法控制，反復(fù)播放又很麻煩，教師只好親自領(lǐng)讀，但自己的讀音又不標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)流程造成教師和學(xué)生都很忙碌，容易造成學(xué)生課后不會讀又不方便問，久而久之，教學(xué)就變成了數(shù)學(xué)公式的教學(xué)，學(xué)生只會寫作業(yè)，而不會聽、說，甚至連簡單的口語都不能說。本應(yīng)是趣味性很強的小學(xué)英語課堂教學(xué)卻使小學(xué)生興趣索然，在課堂上出現(xiàn)昏昏欲睡、同伴打鬧嬉戲的現(xiàn)象比比皆是。（三）農(nóng)村英語教學(xué)方法相對滯后雖然大多農(nóng)村已開設(shè)了英語課,都因起步較晚,經(jīng)濟較落后等因素,給農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)帶來諸多的問題。在農(nóng)村的英語教學(xué)通常是簡簡單單地背字母、聽錄音、記語法，學(xué)生少有機會鍛煉會話，他們很難開口，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。95%的學(xué)生反映教師只是偶爾使用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)備的缺乏直接影響了小學(xué)生的聽、說能力的提高，60.5%和80.2%的小學(xué)生覺得聽力和英語會話有困難。二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的策略（一）更新觀念，加大、加快小學(xué)教師的培訓(xùn)力度教書是一門藝術(shù)，既然是一門藝術(shù)，它就是通過一些良好的教學(xué)方法達到其良好的效果，只有具備豐富知識和良好綜合素質(zhì)的人才懂得如何運用這門藝術(shù)去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和情趣，只有懂得這門藝術(shù)的教師，才能夠知道和運用除了正確發(fā)音的英語教學(xué)法外，還能夠利用肢體語言，已達最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)始終處于寓教于樂，學(xué)習(xí)處于寓學(xué)于樂，在玩兒中學(xué)，只有這樣才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，才能營造一個讓學(xué)生繪畫出自己的宏偉藍圖的環(huán)境和氛圍。為培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。（二）認(rèn)真研究教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法認(rèn)真研究教學(xué)策略。課時采取長課與短課相結(jié)合的辦法，每周長課不少于3課時，每課時40分鐘;短課不少于3課時，每課時20分鐘，讓學(xué)生每天都有機會接觸英語材料。教學(xué)時，不要作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。每學(xué)期制訂出切實可行、符合實際的教研活動計劃。各校成立英語教研組，對英語教師較少的學(xué)校采用聯(lián)校教研，分專題開展研究課或示范課。多開展講課比賽、公開課、示范課、課堂教學(xué)研討會、基本功比賽等。以活動促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，以活動激發(fā)、調(diào)動教師的教學(xué)積極性。（三）創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語言能力當(dāng)代行為理論代表人物斯金納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是外界環(huán)境的刺激與有機體的反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)或聯(lián)系的過程。當(dāng)客觀條件有利于兩者之間的聯(lián)結(jié)或聯(lián)系就會引起整個過程的滿足感即學(xué)習(xí)效果的大大提高，在教育教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境就能毫不費力的習(xí)得語言。為此，首先，要在英語課堂上營造一個講英語的語言氛圍。教師可以用英語將一些日常用語搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。其次，多開展課外英語活動，營造更多運用英語的語言環(huán)境，如舉辦一些英語唱歌比賽、口語比賽、演講比賽等。同時，固定時間播放英語廣播，或上課之前的英語匯報等。通過搭建這些平臺，讓更多的學(xué)生投入到“講英語”、“用英語”的活動中來，使他們在活動中得到鍛煉、受到熏陶、找到樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、結(jié)語總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容忽視，需要教師、家庭、學(xué)校乃至整個社會的高度重視，努力提高師資隊伍建設(shè)，加大軟硬件的投入，切實改善農(nóng)村的英語教學(xué)條件，那么，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)英語教育的落后狀況則不再是一件難事。正文：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流（夸美紐斯）?！蹦裏?、優(yōu)美、生動、豐富、獨創(chuàng)的教學(xué)語言，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂生機勃勃。1凝煉教學(xué)語言，“點”燃智慧之火教師在課堂上恰如其分的點能起到“提示、啟發(fā)、開導(dǎo)、潤飾、指點、點燃、點化的作用。但一定要點到即止、點鐵成金、畫龍點睛。因此，教師必須充分凝煉自己的教學(xué)語言，把握點的內(nèi)涵，發(fā)揮點的功能，點燃師生智慧之火。一要點明教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)即方向，它是燈塔、是引領(lǐng)。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，保持教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)，教師要明確告訴學(xué)生每學(xué)段、每學(xué)年、每學(xué)期、每單元（章節(jié)、模塊）、每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要點染教學(xué)情境。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。個體的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。點染教學(xué)情境能使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。學(xué)習(xí)情境的點染方式除生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會以外，還有不可替代的一種形式，那就是語言描述情境。因此，教師一定要提高語言素養(yǎng)，凝煉教學(xué)語言，充分發(fā)揮教師語言的點染功能。三要點燃學(xué)習(xí)激情。凝煉的教學(xué)語言能點燃學(xué)生的激情，讓課堂成為激情燃燒的場所。有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為自己的智慧和意志的精彩而感到驕傲。四要點化情感堅冰、點通創(chuàng)新的思路。凝煉優(yōu)美的教學(xué)語言能把學(xué)生情感的堅冰融化，把學(xué)生思維的障礙徹底清掃，使學(xué)生在情感上能產(chǎn)生共鳴；在思路上要通暢順達，舉一反三，左右逢源，觸類旁通。五要點明學(xué)習(xí)要旨。教師要把教學(xué)的重難點點明，要點石成金，要授之以漁，要把學(xué)生冗雜的語言提綱挈領(lǐng)，要把學(xué)生口語化的語言變成科學(xué)的規(guī)范的凝煉的學(xué)科語言。2凝煉教學(xué)語言，“撥”動思維之弦中華民族是一個智慧的民族，這個民族能以小勝大、以弱勝強、以柔克剛，用的是智慧而不是拙力。可見，教師凝煉的教學(xué)語言，在課堂上能產(chǎn)生“四兩撥千斤”之奇效。凝煉的教學(xué)語言能撥出學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時的豁然開朗，撥出學(xué)生“柳暗花明又一村”時的愉悅頓悟。凝煉的教學(xué)語言能撥動課堂節(jié)奏，產(chǎn)生合理調(diào)控，能撥引學(xué)生合作討論的方向，生成正確引導(dǎo)。凝煉的教學(xué)語言能撥冗就簡。使師生課堂語言化繁為簡、去粗取精。師生共同享受語言藝術(shù)的魅力之美。凝煉的教學(xué)語言能撥動思維之弦，引燃辯論的火花，把學(xué)生的感性思維升華到理性思維，讓思維的無序走向有序，讓片面思維走向辯證思維。3凝煉教學(xué)語言，“評”出師生激情課堂評價要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，要把課堂評價變成一種賞識、一種啟迪、一種指導(dǎo)、一種激勵，促進不同層次的學(xué)生在不同情境都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。教師要在尊重學(xué)生人格，洞察學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，營造民主課堂氛圍下，開展適時的、機智的、直言不諱的、委婉含蓄的、嚴(yán)肅莊重的、風(fēng)趣幽默的課堂評價，學(xué)生就能從中受到鼓勵，增強信心，明確方向，大膽挺進，達到自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的目的。教師要用得體語言，適度進行“對號入座”的評價。在瞬間抓住學(xué)生說話的關(guān)鍵點，化繁為簡，以簡馭繁，把學(xué)生的一大段話提煉概括成一句話；善于由學(xué)生答語的合理內(nèi)核擴展遷移，由此及彼，由點及面，由表及里。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的出錯，教師可以采用“過分熱情的表揚式”。因為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”（德國教育家第斯多惠）。對于中等生的出錯，教師可以采用“一分為二追問式”。對于基礎(chǔ)很好的學(xué)生的出錯，教師可以采用“開誠布公否定式”，在欣賞的基礎(chǔ)上加以鞭策，提出更高更嚴(yán)格的要求把優(yōu)秀生的思維引向深入，引向更廣闊的空間。課堂評價要“物以稀為貴”，點到為止，切忌濫用。適宜的外部獎勵，不僅能促進學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。“點、撥、評”的語言不僅要言簡意賅，還要機智而含蓄，要因人而異、因課而異、因時而異、因境而異地引導(dǎo)、開拓、深化，要適時、相機誘導(dǎo)、控制局面、調(diào)控節(jié)奏，要有尊重平等的生命主體意識，要有激情燃燒的詩意，要有具體細(xì)致的凝煉，要有小同大異的靈動，要有高屋建瓴的拔高，要及時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，就能打通思路，碰撞思維的火花，使學(xué)生豁然開朗。煥發(fā)“點、撥、評”的精彩！有機化學(xué)電子教案第三章烯烴7070looHD016ooo本章提綱第一節(jié)烯烴的結(jié)構(gòu)特征第二節(jié)烯烴的異構(gòu)和命名第三節(jié)烯烴的物理性質(zhì)第四節(jié)烯烴的化學(xué)性質(zhì)第五節(jié)烯烴的制備>第一節(jié)烯烴的結(jié)構(gòu)特征1雙鍵碳是sp2雜化。2π鍵是由p軌道側(cè)面重疊形成。3由于室溫下雙鍵不能自由旋轉(zhuǎn),所以有Z,E異構(gòu)體。CH3H3C、CH3C=C1.3461.347<CCC126.40123.8°CH3-CH33A(Z不穩(wěn)定)4A①E穩(wěn)定)b.p.(m.p)4°C(-138.9°C)1°C(-10560C0.33/1030cm0y/1030cm第二節(jié)烯烴的異構(gòu)和命名幾個重要的烯基CH2=CHCHCHECH乙烯基丙烯基VinylropenCHCH=CHCH2CH=C烯丙基異丙烯基allyisopropenyl二亞基有兩個自由價的基稱為亞基CHCH=(CH3)2C=亞甲基亞乙基亞異丙基CH,CH,CH2一CH2CH2CH2亞甲基1,2-亞乙基1,3-亞丙基兩種亞基:通過前面的編號來區(qū)別,IU三異構(gòu)碳架異構(gòu)體:因碳架不同而引起的異構(gòu)體;如:CH3CH-CH=CH,CH3--C=CH2CH3位置異構(gòu)體:由于雙鍵在碳鏈或候壞上的位置不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體;如:CH3CH-CH=CH,CH3-CH=CH--CH3順反異構(gòu)體:由于雙鍵不能旋轉(zhuǎn),當(dāng)雙鍵的兩個碳原子上各連有兩個不同的原子或基團時產(chǎn)生的異構(gòu)體屬立體異構(gòu)四命名1衍生物命名法(看作乙烯的衍生物)CH3-CH=CH—CH3CH3CH-CH=CHy對稱二甲基乙烯乙基乙烯H-C=CHCH3CHCH=CH3CH3CH3不對稱二甲基乙烯異丙基乙烯2普通命名法(烷基的習(xí)慣名稱+醇)適用于個別簡單的烯烴,例如:CH3-C=CH3CH異丁烯3系統(tǒng)命名法1命名步驟(1)確定主鏈:含雙鍵在內(nèi)的最長鏈為主鏈。(2)編號:編號