環(huán)境管理物質(zhì)介紹教學(xué)課件

環(huán)境管理物質(zhì)介紹26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜環(huán)境管理物質(zhì)介紹環(huán)境管理物質(zhì)介紹26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜環(huán)境管理物質(zhì)介紹電子污染案例廣東的貴嶼鎮(zhèn),人們使用19世紀(jì)的方法處理廢舊電子產(chǎn)品村莊前后遍布著大堆廢舊電子產(chǎn)品,人們正忙著用簡(jiǎn)單的坩鍋融解電路板上的焊錫誦過(guò)燃燒和酸溶的方法獲取電纜和電路板上的金屬,把墨粉盒、顯像管敲碎取出里面的金屬部件。而這些“處理”后的廢料就被隨意的丟棄了(新聞資料)?！盎瘜W(xué)與能源和資源的利用”所涉及的內(nèi)容寬泛，可利用的教學(xué)資源相當(dāng)充足，但目前許多教師在組織教學(xué)時(shí)或多或少地存在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列、大信息量的擴(kuò)充、學(xué)科知識(shí)建構(gòu)弱化、學(xué)科能力培養(yǎng)懸置、情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)浮于表面等問(wèn)題。在新課程的理念不斷深入人心，廣大教師教育思想和教學(xué)行為不斷優(yōu)化的形勢(shì)下，透視當(dāng)前“化學(xué)與資源和能源的利用”教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求相應(yīng)解決策略迫在眉睫。一、當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題在組織和實(shí)施“化學(xué)與能源和資源的利用”的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.著重于內(nèi)容的“知識(shí)點(diǎn)”化，疏忽了目標(biāo)的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)目前許多教師在實(shí)際教學(xué)中僅從知識(shí)與技能的角度分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，全部學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于知道、了解的學(xué)業(yè)水平要求，似乎只要達(dá)到記住、識(shí)別就能夠完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)際情況幾乎都是通過(guò)識(shí)記相關(guān)“知識(shí)點(diǎn)”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，僅從化學(xué)學(xué)科單一知識(shí)體系組織教學(xué)，無(wú)法形成對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的有序歸納與整理，也很容易疏忽課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)體系，更為嚴(yán)重的是疏忽了相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，易造成教學(xué)內(nèi)容散亂、無(wú)序，最終導(dǎo)致偏離教學(xué)目標(biāo)，盲目地進(jìn)行機(jī)械識(shí)記式傳授，給學(xué)生增添了許多不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.著重于能源和資源的信息擴(kuò)充，疏忽了化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)能源和資源利用的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容豐富。知識(shí)面廣。教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)兩種傾向。一是借助于一些教學(xué)媒體增補(bǔ)了部分聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)生活的相關(guān)信息。二是直接照本宣科。這兩種處理方法的共同特征是將有關(guān)能源、資源的信息內(nèi)容作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)常出現(xiàn)因講授過(guò)多的相關(guān)信息，疏忽了化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。這樣的教學(xué)過(guò)程，由于未能從三維目標(biāo)融合的角度妥善處理和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，背離了教科書有關(guān)能源、資源利用材料中所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)意義，混淆了從相關(guān)信息中歸納、分析其中蘊(yùn)含的相關(guān)化學(xué)知識(shí)的邏輯意義，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知呈現(xiàn)上的紊亂無(wú)序。3.著重于聯(lián)系實(shí)際的形式，疏忽了培養(yǎng)能力的根本當(dāng)前，多數(shù)教師在進(jìn)行相關(guān)能源、資源利用的教學(xué)過(guò)程中，能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如調(diào)查研究、辯論會(huì)等。但是這一類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，絕大多數(shù)都是以輔助的教學(xué)手段及形式，作為教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行安排的，常常是對(duì)外“公開(kāi)課”時(shí)備選的一種“表演”形式的修飾材料。由于未能把相關(guān)活動(dòng)納入全年系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建與發(fā)展體系之中進(jìn)行設(shè)計(jì)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，更缺乏設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)與活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)。因此，這一類活動(dòng)通常會(huì)出現(xiàn)注重聯(lián)系實(shí)際的形式上的環(huán)節(jié)與措施，疏忽了“三維目標(biāo)”可以相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。二、解決策略針對(duì)上述教學(xué)中存在的三個(gè)主要問(wèn)題，現(xiàn)提出以下解決策略。1.關(guān)注教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)化學(xué)與能源、資源利用的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性?？梢员苊猱a(chǎn)生“知識(shí)點(diǎn)”散亂的錯(cuò)覺(jué)。(1)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立系統(tǒng)的教學(xué)層次與教學(xué)目標(biāo)體系。從課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)(水、氫氣、化石燃料、沼氣、液化石油氣、酒精、汽油等)。形成一些最基本的化學(xué)概念(燃燒、緩慢氧化、爆炸等)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從物質(zhì)分類角度分析這部分的知識(shí)內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性弱而階段性明顯。因此。必須從過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)逐步達(dá)成的角度，將各階段的教學(xué)作為一個(gè)整體系統(tǒng)，通過(guò)形成合理利用資源的觀念建立教學(xué)層次。增加這部分內(nèi)容教學(xué)中過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效措施及量標(biāo)，避免教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)紊亂。(2)以教材中“活動(dòng)與探究建議”和“調(diào)查與研究”為主線，建立系統(tǒng)的教學(xué)方式和能力培養(yǎng)體系。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所給出的是關(guān)于化學(xué)與能源、資源利用教學(xué)過(guò)程中必須貫徹的“三維目標(biāo)”融合的教學(xué)目標(biāo)體系，教科書則為學(xué)生完成這一部分的學(xué)業(yè)內(nèi)容并達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系提供了較為完善和詳細(xì)充實(shí)的教學(xué)資源及相關(guān)資源整合的范例。2.揭示內(nèi)容的化學(xué)核心學(xué)習(xí)能源、資源及其利用的化學(xué)概念和物質(zhì)性質(zhì)與用途這僅僅是一個(gè)方面，而體驗(yàn)與感受運(yùn)用這部分知識(shí)形成相應(yīng)的方法及基礎(chǔ)原理是同樣重要的另一方面，這兩方面是相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的教學(xué)核心內(nèi)容。(1)明確能源和資源內(nèi)容中化學(xué)知識(shí)的核心地位、核心內(nèi)容、核心任務(wù)。通常每一種物質(zhì)都是一種資源，課程標(biāo)準(zhǔn)及其教科書以水資源、能源資源為主干學(xué)習(xí)化學(xué)與能源、資源利用的內(nèi)容。因此，“燃燒與滅火”、“化石燃料的利用”、“水資源的利用”這三部分就構(gòu)成了學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。而空氣、金屬和金屬材料、有機(jī)化合物等是學(xué)習(xí)資源利用的重要輔助內(nèi)容。(2)以能源和資源的開(kāi)發(fā)和利用體現(xiàn)化學(xué)原理的核心作用。將“燃燒與滅火”、“化石燃料的利用”、“水資源的利用”這三部分內(nèi)容。作為一個(gè)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)核心任務(wù)來(lái)組織教學(xué)。在此之前可以通過(guò)水資源、燃燒、能源等內(nèi)容進(jìn)行有序的鋪墊學(xué)習(xí)過(guò)程，到第八單元時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性概括提升，然后在以后單元的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容(如海水資源、塑料等)中再進(jìn)行相應(yīng)的鞏固與完善。最終形成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的有關(guān)能源、資源利用內(nèi)容的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)思維分析途徑。3.活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展以學(xué)習(xí)化學(xué)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力為核心，注重活動(dòng)性內(nèi)容的設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。(1)注重設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的活動(dòng)性和可參與性。在這個(gè)方面，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，化學(xué)，九年級(jí)上冊(cè)》(人教版)中有關(guān)“家庭用水情況調(diào)查”就給出了一個(gè)典型范例，不僅有利于學(xué)生參與。而且有利于學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。(2)從客觀評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)進(jìn)程的角度組織教學(xué)資源。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)化學(xué)與能源、資源利用的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)化管理。切不可將過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行書面“知識(shí)點(diǎn)”式的傳授，而應(yīng)當(dāng)從客觀評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)及發(fā)展的角度，組織相應(yīng)的教學(xué)資源，通過(guò)必須的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的整體達(dá)成?！盎瘜W(xué)與能源和資源利用”的教學(xué)中，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)所承載的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(形成相應(yīng)的元認(rèn)知)要求，并不低于碳及其化合物、酸堿鹽的教學(xué)要求，甚至于有的方面還要略高于相關(guān)內(nèi)容，而成為全年學(xué)習(xí)的最高要求。例如，資源的合理利用與開(kāi)發(fā)的觀念、科學(xué)探究中資料采集與整理、數(shù)據(jù)收集中的自主選擇與處理并從中揭示化學(xué)原理等。綜上所述，“化學(xué)與能源和資源利用”的教學(xué)既要充分關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程方法的感知和情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，才能使這部分內(nèi)容的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其教育、教學(xué)價(jià)值。在體育教學(xué)中“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng),完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育,是本文研究的課題。一、體育后進(jìn)心理特點(diǎn)1、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足:他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清,對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。2、缺乏積極的情感體驗(yàn):由于體型較胖、力量較差等原因,導(dǎo)致體育成績(jī)較低,體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠,體育成績(jī)提高較慢。3、意志品質(zhì)薄弱:意志品質(zhì)比較薄弱,缺乏毅力怕苦怕累,對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目(如:長(zhǎng)跑)難以堅(jiān)持。缺乏勇氣,擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故,練習(xí)時(shí)束手束腳。4、性格內(nèi)向,缺乏自信:“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差,有時(shí)舉足失措,不能充分表現(xiàn)自己的能力,缺乏自信心,往往知難而退。5、心理矛盾,情緒不穩(wěn):“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起,并時(shí)時(shí)處于矛盾之中,他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒,他們意志薄弱,自制力較差。二、體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化1、尊重信任、正面引導(dǎo):充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài),教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友,以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住,我們教育的對(duì)象是人,他們之間存在個(gè)體差異。因此,我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,宣傳體育鍛煉的重要性,引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服自身不利因素的困擾,提高自覺(jué)練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生,要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),從肯定成績(jī)?nèi)胧?引導(dǎo)其克服困難。2、關(guān)心愛(ài)護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì):“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí),往往付出了極大努力而收效甚微,本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”,不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子,要分清情況,不要隨意批評(píng),指責(zé);而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù),與他們交朋友,經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們,使他們感受到教師的關(guān)懷,集體的溫暖,對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信;注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù),對(duì)他們寬容但不能放縱,嚴(yán)格但不能苛刻;要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”,哪怕是微小的進(jìn)步,都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況,從而增強(qiáng)信心,喚起獲得成功的愿望,促進(jìn)他們更好,更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng),善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情;并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求,在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng),如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。3、激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作:用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理,建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”,這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵;教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí),以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象,承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的,都有自己的特性和不可替代性,才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值,并充分挖掘自身的潛力,最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。4、對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo):學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤,有的是由于技術(shù)概念不清楚,有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因,有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn),幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如;某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”,教師就要仔細(xì)地觀察,是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清,或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準(zhǔn),即刻提出糾正辦法,使其盡快掌握技術(shù)。5、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu):在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí),適當(dāng)降低難度,減輕重量或放慢速度要求,使“體育后進(jìn)生”感到課有所練,練有所獲。對(duì)此,教師應(yīng)事先周密考慮,提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起,這樣有利于他們克服自卑心理,增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快,成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”,作為說(shuō)服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù),并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下,能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)“我也能完成”的信心,比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。6、個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促:教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù),有針對(duì)性幫助他們提高。是使他們樹立信心,掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí),態(tài)度要親切,指導(dǎo)要耐心,手段要多樣,課上課下結(jié)合,使他們真正感受到教師的苦心,從而放下包袱,提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”,同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑,便于解放思想,投入練習(xí)?？傊?我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”自信心,使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展;對(duì)他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解,具體問(wèn)題具體分析,因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。環(huán)境管理物質(zhì)介紹電子污染案例廣東的貴嶼鎮(zhèn),人們使用19世紀(jì)的方法處理廢舊電子產(chǎn)品村莊前后遍布著大堆廢舊電子產(chǎn)品,人們正忙著用簡(jiǎn)單的坩鍋融解電路板上的焊錫誦過(guò)燃燒和酸溶的方法獲取電纜和電路板上的金屬,把墨粉盒、顯像管敲碎取出里面的金屬部件。而這些“處理”后的廢料就被隨意的丟棄了(新聞資料)。電子污染