設(shè)計(jì)概論第二講《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》教學(xué)課件

設(shè)計(jì)概論第二講《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》共77頁聰明出于勤奮，天才在于積累設(shè)計(jì)概論第二講《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》共77頁設(shè)計(jì)概論第二講《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》共77頁聰明出于勤奮，天才在于積累世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程1."工藝美術(shù)”運(yùn)動(dòng)(英國(guó),19世紀(jì)60年代開始,現(xiàn)代設(shè)計(jì)的開端)2.“新藝術(shù)”運(yùn)動(dòng)(法國(guó),19世紀(jì)末開始,承上啟下)3.“裝飾藝術(shù)”運(yùn)動(dòng)(裝飾運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)初的最后嘗試)4.“現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)”運(yùn)動(dòng)(20世紀(jì)20年代開始,20世紀(jì)設(shè)計(jì)的核心)5.“國(guó)際主義設(shè)計(jì)”運(yùn)動(dòng)(二戰(zhàn)后興起,20世紀(jì)50-—70年代風(fēng)行,是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)在戰(zhàn)后的發(fā)展)6.設(shè)計(jì)多元化格局(20世紀(jì)60年代以來)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的萌芽與工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)本講重點(diǎn)內(nèi)容工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的概念、風(fēng)格、意義及其影響1851年英國(guó)世界博覽會(huì)與“水晶宮”威廉·莫里斯(Willianmorris)在當(dāng)前仁懷教育大發(fā)展的趨勢(shì)下，教師如何最大限度地利用課堂教學(xué)，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)從而獲得課堂教學(xué)的最大效率，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，就成為每位教師考慮的首要問題。教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，確立新的教育價(jià)值觀，建立新的學(xué)生觀，形成新的課堂教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的分析與設(shè)計(jì)，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最大程度地逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，完成最終的教育目的。因此，在全新的課程結(jié)構(gòu)和三維化的課程目標(biāo)培養(yǎng)模式下，選擇與實(shí)施有效教學(xué)策略是高中化學(xué)課堂教學(xué)迫切需要研究解決的問題，這不僅具有理論價(jià)值，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。一、從全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)探求有效教學(xué)策略有效教學(xué)策略的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為核心，也就是教學(xué)目標(biāo)需要一定的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)。新課程規(guī)定的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，學(xué)科的價(jià)值應(yīng)定位在完整的人的發(fā)展上。學(xué)生的自主性發(fā)展就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主人翁意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立探索知識(shí)，積極尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，追求最大程度地發(fā)揮自身潛能。這就要求教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材認(rèn)真分析與研究及對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)中的各要素，制定出科學(xué)合理并且具有多重性的課堂教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)策略實(shí)施程序，如:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施步驟:設(shè)疑質(zhì)疑一一實(shí)驗(yàn)探索一一分析歸納一一鞏固開拓;概念形成策略的實(shí)施步驟:呈現(xiàn)實(shí)例一一確認(rèn)概念一一強(qiáng)化練習(xí)一一發(fā)展思維技巧;行為練習(xí)策略的實(shí)施步驟:明確課程的目的、環(huán)節(jié)和內(nèi)容一一呈現(xiàn)新信息一一控制練習(xí)時(shí)間，通過語言提示使學(xué)生掌握和運(yùn)用新技能、新結(jié)構(gòu)一一個(gè)別指導(dǎo)一一提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí);探究學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟:問題的提出一一信息搜集一一問題處理一一法則性的發(fā)現(xiàn)，等等。比如，對(duì)于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)要做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過程的體驗(yàn)性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力，注意教材不同欄目的不同功能和不同教學(xué)要求，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)、生活、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。二、從教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)出發(fā)探求有效教學(xué)策略三、從培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)探求有效教學(xué)策略從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略具體如下：（一）改變教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，就是要倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的教學(xué)方式。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生主體，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，形成良好的角色轉(zhuǎn)換機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提倡學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)最優(yōu)化理論，培養(yǎng)學(xué)生從“倉庫式”(積累貯存式)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鄯涫健?采擷釀造式)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我釀“蜜”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探究活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能。（二）創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就要求化學(xué)教師必須以開放生成的觀念來組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和主體性。教學(xué)情境的開放性可以引發(fā)教學(xué)過程的開放性和學(xué)生思維的開放性。在開放的教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過師生之間的對(duì)話和互動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)散思維，對(duì)問題的各種可能原因或結(jié)果進(jìn)行分析、比較，作出合理的解釋。結(jié)語高中化學(xué)教師在選擇有效課堂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)以注重發(fā)展、交往互動(dòng)、培養(yǎng)能力為依據(jù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮教學(xué)全過程的各要素，及時(shí)地反饋、調(diào)整、優(yōu)化組合、和諧協(xié)調(diào)。列寧的農(nóng)民思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，是將馬克思主義靈活應(yīng)用于俄國(guó)現(xiàn)實(shí)的典型范例。思想政治教育的對(duì)象是人。[1]在我國(guó)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，農(nóng)民是踐行該偉大實(shí)踐的主體，為保證社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成功推進(jìn)，對(duì)廣大農(nóng)民群眾進(jìn)行思想政治教育是十分必要與重要的。一、列寧關(guān)于農(nóng)民思想政治教育的正確認(rèn)識(shí)（一）農(nóng)民思想政治教育的必要性要不要對(duì)農(nóng)民開展社會(huì)主義思想政治教育，是列寧的第一個(gè)思考。列寧從兩方面論述了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育的必要性。一是農(nóng)民的絕對(duì)數(shù)量。列寧認(rèn)識(shí)到俄國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)是極少數(shù)，占大多數(shù)的是農(nóng)民。馬克思說過：“在一切農(nóng)民國(guó)度中的獨(dú)唱是不免要變成孤鴻哀鳴的?！盵2]列寧十分強(qiáng)調(diào)農(nóng)民在社會(huì)主義革命和建設(shè)中的重要作用，并預(yù)見了若沒有農(nóng)民的參加，無產(chǎn)階級(jí)革命將陷入孤軍奮戰(zhàn)的困境。二是農(nóng)民的落后性。列寧曾冷靜地分析認(rèn)為農(nóng)民是很落后的，若不加以引導(dǎo)和教育，難以將其爭(zhēng)取為社會(huì)主義革命的同盟軍，這反映了農(nóng)民思想政治教育工作的重要性和必要性。（二）農(nóng)民思想政治教育的可行性能不能對(duì)農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育，即可行性問題。拿什么教育和如何讓農(nóng)民愿意接受教育，是列寧思考的主要問題。列寧對(duì)該問題的探討從農(nóng)民的社會(huì)歷史地位出發(fā)，當(dāng)時(shí)俄國(guó)農(nóng)民是受嚴(yán)重剝削和殘酷壓迫的群體，假設(shè)農(nóng)民想改變受苦受難的歷史地位，則必然需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。在這里，列寧再一次對(duì)馬克思主義進(jìn)行了繼承與發(fā)展，他提出：馬克思主義不僅是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)獲得解放的理論武器，也是俄國(guó)農(nóng)民擺脫壓迫的思想力量。列寧論證了農(nóng)民要改變其受剝削和壓迫的社會(huì)歷史地位，需要科學(xué)的理論武器，馬克思主義理論便是這武器。（三）農(nóng)民思想政治教育的特點(diǎn)強(qiáng)烈的小農(nóng)思想和極低的科學(xué)文化水平是列寧對(duì)農(nóng)民特點(diǎn)的概括。列寧曾舉例說：“農(nóng)民不喜歡布爾什維主義，因?yàn)椴紶柺簿S克按照固定的價(jià)格收購(gòu)糧食?！盵3]農(nóng)民的小農(nóng)意識(shí)阻礙了其對(duì)社會(huì)主義革命的擁護(hù)，這也增大了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育的難度。列寧提出：“只要我國(guó)還存在文盲現(xiàn)象，那么就很難談得上政治教育。這并不是政治任務(wù)，這是先決條件，沒有這個(gè)條件就談不上政治?！盵4]列寧的上述判斷是正確的，馬克思主義闡述的科學(xué)社會(huì)主義學(xué)說畢竟是用文字來描述的，是人類文明的成果，因而要接受這樣的理論必須以一定的文化水平為前提。二、列寧關(guān)于農(nóng)民思想政治教育的成功實(shí)踐列寧從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，遵循客觀規(guī)律，采取了一系列針對(duì)性強(qiáng)的措施，大大增強(qiáng)了農(nóng)民思想政治教育的有效性，并促進(jìn)了農(nóng)民在社會(huì)主義革命和建設(shè)過程中的作用發(fā)揮。（一）高度重視黨的思想領(lǐng)導(dǎo)列寧認(rèn)為對(duì)農(nóng)民開展思想政治教育工作首要方法就是建立共產(chǎn)黨支部，對(duì)其進(jìn)行宣傳工作，用最通俗易懂的方式說明共產(chǎn)主義的要求。列寧要求在農(nóng)村建立和健全相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即共產(chǎn)黨支部，指示支部成員充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用。在他看來，只有黨牢牢把握農(nóng)民思想政治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，才能保障對(duì)農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育方向的正確性。這是開展農(nóng)民思想政治教育工作的首要方法，也是必然前提。只有把握思想領(lǐng)導(dǎo)的正確性，才能保證教育方向的準(zhǔn)確性，才能使農(nóng)民既快又好的接受社會(huì)主義思想。（二）大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力馬克思主義認(rèn)為，歷史過程中的決定性因素歸根到底是現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，是人們的社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。[5]列寧深知，要改造農(nóng)民的小生產(chǎn)者意識(shí)必須從改造其賴以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)開始。他說：“只有有了物質(zhì)基礎(chǔ)，只有有了技術(shù)，只有在農(nóng)業(yè)中大規(guī)模地使用拖拉機(jī)和機(jī)器，只有大規(guī)模的電氣化，才能解決小農(nóng)這個(gè)問題，才能向人們所說的那樣使他們的整個(gè)心都健全起來?！盵6]因此，他要求大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，讓農(nóng)民感受到共產(chǎn)主義帶來的實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)利益。只有同農(nóng)民的切身利益相結(jié)合，在奠定了物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上，才能使農(nóng)民對(duì)馬克思主義的認(rèn)同感增強(qiáng)，從而為有效開展農(nóng)民的思想政治教育掃清障礙。（三）充分開展文化教育活動(dòng)列寧“文盲是處在政治之外的，必須先教他們識(shí)字。”[7]列寧認(rèn)為，提高農(nóng)民的文化水平是進(jìn)行思想政治教育的必要前提，他針對(duì)農(nóng)民文化水平普遍不高的現(xiàn)象，主要采取了兩大措施。首先，加強(qiáng)掃盲工作。在該項(xiàng)工作中，列寧主要調(diào)動(dòng)了青年團(tuán)的力量，他一方面督促青年團(tuán)思想政治素養(yǎng)的提高，另一方面調(diào)動(dòng)充滿活力的青年團(tuán)力量，取得了一舉兩得的效果。其次，組織編寫通俗易懂的“工農(nóng)讀物”。農(nóng)民中識(shí)字的人不多，閱讀水平也非常有限，因而思想政治教育工作的開展在一開始就會(huì)陷入困境。為了擺脫這一困境，列寧倡導(dǎo)編寫“工農(nóng)讀物”，這些簡(jiǎn)單的讀物由經(jīng)典理論書籍中的部分文章經(jīng)過改寫而構(gòu)成。只有讓農(nóng)民了解了社會(huì)主義的基本常識(shí)，才能有可能對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義的思想政治教育，從而調(diào)動(dòng)其參與社會(huì)主義社會(huì)的革命與建設(shè)。三、結(jié)語在對(duì)待農(nóng)民問題上，歷史上的列寧與我黨是相通的。列寧的上述理論與實(shí)踐，直到今天仍有借鑒意義。農(nóng)民群體仍是我國(guó)目前人數(shù)最多的一個(gè)群體，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)農(nóng)民群體發(fā)生了歷史上從未有過的巨大變化。在這關(guān)鍵的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的攻堅(jiān)階段，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的具體實(shí)際，重溫列寧的相關(guān)論述，將獲得有益啟示。世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程1."工藝美術(shù)”運(yùn)動(dòng)(英國(guó),19世紀(jì)60年代開始,現(xiàn)代設(shè)計(jì)的開端)2.“新藝術(shù)”運(yùn)動(dòng)(法國(guó),19世紀(jì)末開始,承上啟下)3.“裝飾藝術(shù)”運(yùn)動(dòng)(裝飾運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)初的最后嘗試)4.“現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)”運(yùn)動(dòng)(20世紀(jì)20年代開始,20世紀(jì)設(shè)計(jì)的核心)5.“國(guó)際主義設(shè)計(jì)”運(yùn)動(dòng)(二戰(zhàn)后興起,20世紀(jì)50-—70年代風(fēng)行,是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)在戰(zhàn)后的發(fā)展)6.設(shè)計(jì)多元化格局(20世紀(jì)60年代以來)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的萌芽與工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)本講重點(diǎn)內(nèi)容工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的概念、風(fēng)格、意義及其影響1851年英國(guó)世界博覽會(huì)與“水晶宮”威廉·莫里斯(Willianmorris)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)格、概念、意義及其影響1、工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的概念工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)是19世紀(jì)60年代起源于英國(guó)的一場(chǎng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng),其起因是工業(yè)革命以來,隨著工業(yè)化的興起,設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工業(yè)化批量生產(chǎn),造成了設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的下降,設(shè)計(jì)上藝術(shù)與技術(shù)分離的局面。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的契機(jī)是1851年在倫敦水晶宮中舉行的世界博覽會(huì),這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的理論指導(dǎo)是約翰·拉斯金(JohnRuskin),運(yùn)動(dòng)的主要奠基人是威廉·莫里斯(Willianmorris)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)格影響到其他歐洲國(guó)家和美國(guó),在20世紀(jì)開始失去勢(shì)頭,但是對(duì)于精致、合理的設(shè)計(jì),對(duì)于手工藝的完好保存迄今還有相當(dāng)強(qiáng)的作用。2、“工藝美術(shù)”運(yùn)動(dòng)風(fēng)格(一)強(qiáng)調(diào)手工藝,明確反對(duì)機(jī)械化生產(chǎn)。二)在裝飾上反對(duì)矯揉造作的維多利亞風(fēng)格,提倡哥特式風(fēng)格和其他的中世紀(jì)風(fēng)格,講究簡(jiǎn)單、樸實(shí)無華和良好功能(三)裝飾上推崇自然主義、東方裝飾和東方藝術(shù)特點(diǎn)。(四)主張誠(chéng)實(shí)的、誠(chéng)懇的設(shè)計(jì),反對(duì)設(shè)計(jì)上的嘩眾取寵、華而不實(shí)趨向。3、工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的意義及其影響(一)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)從英國(guó)開始,范圍擴(kuò)展到美國(guó)和斯堪的納維亞國(guó)家(瑞典芬蘭、丹麥、挪威、冰島),其設(shè)計(jì)風(fēng)格涉及到平面設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、紡織品設(shè)計(jì)等方方面面。(二)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)為大眾服務(wù),反對(duì)精英主義設(shè)計(jì),體現(xiàn)了知識(shí)分子的理想主義情感,強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,情調(diào)協(xié)作精神,都具有積極意義。但是,工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)于工業(yè)化的反對(duì),對(duì)于機(jī)械的否定,對(duì)于大批量生產(chǎn)的否定,使它不可能成領(lǐng)導(dǎo)潮流的主流風(fēng)格。同時(shí),它又過分注重裝飾,增加了生產(chǎn)費(fèi)用,使它的設(shè)計(jì)不可能真正為平民大眾所享有。因此,它只是知識(shí)分子一廂情愿的理想主義結(jié)晶(三)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)畢竟是現(xiàn)代設(shè)計(jì)史上第一次大規(guī)模的設(shè)計(jì)改良運(yùn)動(dòng),成為西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)蓬勃發(fā)展的良好開端。在“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”感召下,歐洲大陸終于掀起了一個(gè)規(guī)模更加宏大、影響范圍更加廣泛的設(shè)計(jì)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”1851年英國(guó)世界博覽會(huì)與“水晶宮.1851年英國(guó)世界博覽會(huì)英國(guó)倫敦1851年舉行第一次世界博覽會(huì),會(huì)上展示的工業(yè)產(chǎn)品外形相當(dāng)粗陋,顯示了機(jī)械化的弊端及設(shè)計(jì)水準(zhǔn)下降的局面。從反面刺激了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)思想的出現(xiàn)。水晶宮“水晶宮”是1851年世博會(huì)的展廳建筑,由英國(guó)建筑師約瑟夫·伯克斯頓設(shè)計(jì)。它是一座用鋼鐵和玻璃建造的圓拱形大廈,材料特殊,造型奇特,采光良好,在博覽會(huì)上深受各國(guó)來賓贊賞,會(huì)后被完整的拆遷到賽登漢(Sydenham,倫敦南1936年毀于大火。它的最大價(jià)值在于開創(chuàng)了鋼鐵和玻璃兩種新材料的應(yīng)用。1851年博覽會(huì)展出的鼓形書架1851年博覽會(huì)美國(guó)展出的金屬轉(zhuǎn)椅1851年英國(guó)倫敦世界博覽會(huì)展廳一一水晶宮”(約瑟夫·伯克斯頓設(shè)計(jì))威廉·莫里斯(WillianMorris)1.威廉·莫里斯Willianm