《制冷技術(shù)與原理》-緒論教學(xué)課件

緒論制冷的定義(1)制冷用人工的方法在一定時(shí)間和空間內(nèi)將某一個(gè)物體或流體的溫度降到環(huán)境溫度以下,并保持這個(gè)低溫(2)制冷機(jī)冷所使用的機(jī)器和設(shè)備的總稱(3)制冷循環(huán)冷劑在制冷過程中的一系列狀態(tài)變化過程(4)制冷劑制冷循環(huán)中使用的流體?！吨评浼夹g(shù)與原理》——緒論緒論制冷的定義(1)制冷用人工的方法在一定時(shí)間和空間內(nèi)將某一個(gè)物體或流體的溫度降到環(huán)境溫度以下,并保持這個(gè)低溫(2)制冷機(jī)冷所使用的機(jī)器和設(shè)備的總稱(3)制冷循環(huán)冷劑在制冷過程中的一系列狀態(tài)變化過程(4)制冷劑制冷循環(huán)中使用的流體。制冷的一個(gè)例子:分體式空調(diào)器圖2-110分體掛壁式空調(diào)器結(jié)構(gòu)簡圖室內(nèi)換熱器室內(nèi)進(jìn)風(fēng)亂機(jī)電動機(jī)室內(nèi)機(jī)組室內(nèi)出風(fēng)風(fēng)機(jī)室外進(jìn)風(fēng)VV換向閥室外進(jìn)風(fēng)室外換熱器壓縮機(jī)室外機(jī)組o室外出風(fēng)匚制冷應(yīng)用領(lǐng)域1)商業(yè)及人民生活食品冷凍冷藏和舒適性空氣調(diào)節(jié)。(2)工業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)牧業(yè)用制冷提供一套生產(chǎn)性空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)。(3)建筑工程與隧道交通)用制冷實(shí)現(xiàn)凍土法開采土方(4科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究用制冷創(chuàng)造人工環(huán)境為科學(xué)研究和生產(chǎn)服務(wù)。(5)醫(yī)療衛(wèi)生冷在衛(wèi)生方面發(fā)揮日益重要的作用?！菊撐木幪枴?671-7384（2014）07/08-0116-03新課程改革“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課改理念已扎根于中職課堂，新課改對中職教師在把握教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)梯度、教學(xué)難度、教學(xué)效率上提出了更高的要求，更需要我們在課下做足功課，為高效課堂做好充分的準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”有資源，教師真正做到“做中教”有載體。本文就一堂研究課，淺談如何將教材有效轉(zhuǎn)化成學(xué)材，并將學(xué)材進(jìn)行整合，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段突破三個(gè)核心教學(xué)問題來提高課堂教學(xué)效率。用信息化手段將教材資源學(xué)材化，突破機(jī)會不均等的難題依據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材的地位、作用以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，豐富了這個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容。封套扭曲在教材中只有一頁半的描述，共有三種操作方法，但針對的操作對象不一樣。教材對該知識點(diǎn)的講述簡單，圖形化表述不是很典型，針對性不強(qiáng)。然而，這個(gè)知識點(diǎn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用卻很廣，掌握其內(nèi)涵，將會使學(xué)生在今后的工作中大大節(jié)約繪畫時(shí)間，提高制作效率。這就使教師在選擇學(xué)材上遇到了難題，如何能找到一個(gè)典型的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的原始素材作為學(xué)材呢？經(jīng)過查找，并沒有合適的現(xiàn)成的素材，因此我和班級一位學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行了溝通，在我的指導(dǎo)下完成了原始素材的制作。有了這個(gè)原始素材還不能稱之為學(xué)材，為了滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)材。一是對教材資源進(jìn)行多媒體形式分類。我依托教材資源設(shè)計(jì)了“文本幫助”和“視頻幫助”兩種學(xué)習(xí)方式，供學(xué)生自主選擇。這樣設(shè)計(jì)，對學(xué)優(yōu)生來說可以直接依據(jù)素材嘗試操作方法，免去教師全班示范造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)；對于差異生來說則可以最大限度地保護(hù)其學(xué)習(xí)的自尊心，尊重其對學(xué)習(xí)的注意力。因?yàn)橥@些學(xué)生上課注意力滯后于教師新課講授的時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)優(yōu)生練習(xí)鞏固時(shí)這些學(xué)生可能剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)想學(xué)卻找不到學(xué)習(xí)的依據(jù)了。通過這種方式，學(xué)生可以快速定位教師講課的內(nèi)容，并觀看操作步驟，為其自身實(shí)踐提供學(xué)習(xí)參考。二是“上機(jī)任務(wù)報(bào)告”與“任務(wù)評價(jià)表”相得益彰。本節(jié)課我設(shè)計(jì)“上機(jī)任務(wù)報(bào)告”幫助學(xué)生梳理每個(gè)任務(wù)的知識脈絡(luò)，一節(jié)課下來，上機(jī)任務(wù)單完成即為本節(jié)課的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)解析，學(xué)生一目了然，用這種填空式的上機(jī)任務(wù)單代替學(xué)生課上記筆記的過程，既節(jié)約了時(shí)間，又回避了部分學(xué)生對記筆記抵觸的情緒。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生制作成果的任務(wù)評價(jià)單，既對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)，又對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，最大限度地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同學(xué)評價(jià)往往使學(xué)生感到公平公正，客觀性強(qiáng)，且能約束學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，由于每位學(xué)生都渴望較好的學(xué)習(xí)評價(jià)，其必會在課堂上約束自身行為，保證任務(wù)完成質(zhì)量，從而提高其上課的學(xué)習(xí)效率。特別是在本節(jié)課中，我在評價(jià)方式上大膽加入了“家長評價(jià)”和“社區(qū)評價(jià)”，得到了許多家長的歡迎。這個(gè)年齡的學(xué)生和家長溝通少，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也疏于管理與關(guān)心，通過這種方式，促進(jìn)家長與子女、家長與學(xué)校的溝通，學(xué)生得到家長的鼓勵(lì)，更能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心；利用這種方式，家長也了解了教師在學(xué)校對自己子女的教育成果，增進(jìn)了家長與學(xué)校的感情與信任；通過“社區(qū)評價(jià)”，擴(kuò)大該生在自己所在地區(qū)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，鄰里之間相互交流，家長“有面子”，也起到了宣傳學(xué)校的作用。信息化教學(xué)將學(xué)材資源平臺化，突破參與不夠多的現(xiàn)象在工作中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在拿到教師的學(xué)材后，存在不會使用的現(xiàn)象。教師準(zhǔn)備的學(xué)材往往是一節(jié)課或是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)資料，如何更加明確在某一節(jié)課或在這節(jié)課的某一時(shí)刻讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)與學(xué)材對應(yīng)起來，學(xué)生真正能夠利用學(xué)材完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確選擇學(xué)材進(jìn)行有效學(xué)習(xí)也是值得探討的問題。所以，我認(rèn)為不是學(xué)材充分就達(dá)到備課充分的效果了，不是學(xué)材充分我們的學(xué)生就會用了。因此，我嘗試?yán)镁W(wǎng)頁多媒體形式幫助學(xué)生整合學(xué)材，使其成為一個(gè)完整的、有條理的、有梯度的教學(xué)平臺，使學(xué)優(yōu)生、中等生和差異生都能利用這個(gè)平臺，選擇每個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且使學(xué)生能夠及時(shí)明確該學(xué)材的任務(wù)要求是什么，最后根據(jù)任務(wù)需求，在學(xué)材的幫助下最終完成每個(gè)小任務(wù)，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲覀兊纳促|(zhì)量在不斷下降，面對這種變化，教師在新課改下及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)手段也是迫在眉睫。下面是我對“學(xué)生自助學(xué)習(xí)平臺”的設(shè)計(jì)思路。首先，在“學(xué)生自助學(xué)習(xí)平臺”首頁“學(xué)習(xí)材料”里創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)（如圖1）。根據(jù)新課改提出的“以工作過程為導(dǎo)向”的課改理念，在本節(jié)課的教學(xué)中，我引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)并進(jìn)行教學(xué)化處理，通過觀察與對比分析，提出問題，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。并在網(wǎng)頁的下半部分加入了“知識回顧”版塊，便于學(xué)生與上節(jié)課的知識進(jìn)行銜接，在色彩和部分LOGO的選擇上，盡可能增加學(xué)生閱讀的舒適感和趣味感。其次，在“任務(wù)一”頁面中，我讓學(xué)生自主探究，初步應(yīng)用（如圖2）。有效的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，不能單純地模仿與記憶，設(shè)計(jì)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過程更是如此。讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過程中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓“學(xué)生自助學(xué)習(xí)平臺”部分代替教師指導(dǎo)。與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生明確任務(wù)要求，根據(jù)任務(wù)要求找到相應(yīng)學(xué)材的位置，再根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度選擇單擊“文本幫助”或“視頻幫助”，并可反復(fù)查看，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到分層式教學(xué)?！叭蝿?wù)二”頁面的學(xué)習(xí)與“任務(wù)一”相仿，但我在任務(wù)的設(shè)計(jì)上增加了梯度，但依托這個(gè)平臺，學(xué)生可自然地過渡到下一個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力大大降低。信息化教學(xué)的科技展現(xiàn)，突破交流不及時(shí)的局面我在“任務(wù)三”頁面設(shè)計(jì)了比賽競技、實(shí)戰(zhàn)演練的環(huán)節(jié)（如圖3）。通過小組比賽，整合以往所學(xué)知識點(diǎn)，并結(jié)合本節(jié)課知識，在“學(xué)生自助學(xué)習(xí)平臺”，隨時(shí)查看前兩個(gè)任務(wù)提煉的重難點(diǎn)知識，在實(shí)際任務(wù)中合理應(yīng)用知識點(diǎn)，體驗(yàn)知識點(diǎn)的實(shí)際用途和意義所在，為今后實(shí)際工作的靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小組代表進(jìn)行展示，可使學(xué)生最大限度分享各組成果與經(jīng)驗(yàn)，從而取長補(bǔ)短，優(yōu)化自己的作品，開闊學(xué)生思路。二者結(jié)合起來用，優(yōu)勢互補(bǔ)效率高通過教學(xué)資源學(xué)材化，學(xué)材資源平臺化的嘗試，課堂教學(xué)有以下優(yōu)勢。第一，明顯地提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)節(jié)省了教師管理課堂的時(shí)間，教的知識多了，學(xué)生記得也牢了。第二，知識更加系統(tǒng)、整齊，不會覺得眉毛胡子一把抓，一切都覺得井然有序，重點(diǎn)突出。第三，搭建“學(xué)生自助學(xué)習(xí)平臺”，學(xué)生自主探究依據(jù)明確；借助此平臺幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)貫穿始終，提供文字與視頻兩種不同學(xué)材幫助，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇自主學(xué)習(xí)方式，且能夠反復(fù)使用。第四，利用上機(jī)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生梳理每個(gè)任務(wù)的知識點(diǎn)，任務(wù)評價(jià)單使學(xué)生評價(jià)有工具，小組代表展示有發(fā)言提綱，總結(jié)交流有依據(jù)；為學(xué)生提供充足的書面學(xué)習(xí)資料。第五，學(xué)生比賽成果借學(xué)校液晶屏及時(shí)展示，給學(xué)生真實(shí)、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第六，作為教師，在教研活動說課評課時(shí)也很簡單，看了課件之類的就像課堂重演，方便交流。同時(shí)，我也意識到這節(jié)課還有不足的地方。例如，很多學(xué)生覺得課堂上的信息技術(shù)很“熱鬧”，看完卻什么知識都沒有學(xué)到。因此，作為教師，在探索信息化教學(xué)的過程中，我們在設(shè)計(jì)學(xué)材與教學(xué)平臺時(shí)，不僅要把握好知識本身的設(shè)計(jì)，色彩搭配、趣味圖標(biāo)、動畫展示也要合理恰當(dāng)，不要讓表面的東西過分吸引學(xué)生的眼球，而使學(xué)生忽略了對知識本身的學(xué)習(xí)。這種學(xué)材與信息化教學(xué)組合的模式是當(dāng)前以及未來中職教學(xué)的主流，不可逆轉(zhuǎn)。但學(xué)材太多，相當(dāng)于教材；學(xué)材太少，達(dá)不到教學(xué)效果；多媒體教學(xué)平臺制作得太花哨，學(xué)生成了看“熱鬧”；制作得太簡單，又不能吸引學(xué)生。因此，教師們應(yīng)該勇于探討信息化教學(xué)下，多媒體學(xué)材、多媒體教學(xué)平臺開發(fā)與教師講授之間“度”的把握。這樣才能使我們的學(xué)生對教材講解的知識愿意學(xué)，學(xué)得會，學(xué)得好，才能給學(xué)生提供更加高效的課堂教學(xué)，才能將“三個(gè)突破”實(shí)施得更有效率。匈牙利教育家柯達(dá)伊提出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人?！笨梢姡魳方逃坏梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德和高尚的情操，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，有著重要的作用。而由于多方面原因，初中音樂教學(xué)仍處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，教學(xué)的低效現(xiàn)象普遍存在。一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析1．學(xué)科觀念落后。在應(yīng)試教育思想的影響下，社會，學(xué)校，家長對學(xué)生接受音樂教育的重要性和必要性還沒有引起足夠的重視，仍然還是跟著“升學(xué)率”這根指揮棒在轉(zhuǎn)，沒有從陳舊的觀念中轉(zhuǎn)變過來，課程開設(shè)沒有達(dá)到部頒要求，課時(shí)得不到保證，認(rèn)為音樂學(xué)科只是副科，既不升學(xué)考試，又不統(tǒng)一考核，老師可以隨便“代一代”，學(xué)生可以隨便“學(xué)一學(xué)”。有的老師即使是上音樂課，也是馬虎了事，匆匆忙忙地開場，又匆匆地收場，只是象征性地學(xué)唱一些歌曲。2．教師隊(duì)伍薄弱。就目前狀況而論，從事初中音樂教育的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多學(xué)校甚至沒有專職音樂教師，由其他學(xué)科的老師兼任的現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)在初中的音樂教師都沒有受音樂專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏音樂知識和音樂素養(yǎng)，大部分教師在上音樂課時(shí)都是“趕鴨子上架”。就是有專職音樂教師，這些教師的專業(yè)素質(zhì)也不高，在初中音樂教師中高學(xué)歷的很少，絕大部分只是中等師范或大專學(xué)歷。有不少初中音樂老師不會樂器，發(fā)音不準(zhǔn)，對于視唱、發(fā)聲及一些樂理知識也是知之甚少，教學(xué)時(shí)，只好借助于錄音機(jī)，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)唱唱歌曲。3．教學(xué)方法單一。有些初中音樂教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，提不起學(xué)生對音樂的興趣，這種教學(xué)手段扼殺和窒息了學(xué)生的音樂才能。有些教師甚至仍然把音樂課等同于唱歌課，有些老師就遷就學(xué)生就在音樂課放些流行歌曲，然后學(xué)生一窩蜂地跟唱。其實(shí)唱歌并不是音樂教學(xué)的唯一內(nèi)容，把音樂教學(xué)簡單地理解為唱歌教學(xué)，這有失偏頗。我們知道，音樂教學(xué)包括唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)、器樂教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、識譜知識與視唱聽音教學(xué)及課外音樂活動等。4．條件設(shè)備簡陋。由于受經(jīng)費(fèi)等因素影響，目前仍有許多初中學(xué)校沒有音樂教室，還在平時(shí)上課的教室上音樂課，聲音大一點(diǎn)怕干擾隔壁班的教學(xué)，聲音小一點(diǎn)，學(xué)生不盡興。學(xué)校的樂器很少，有的學(xué)校甚至連電子琴都沒有，還在用老式腳踏風(fēng)琴，致使教師無法進(jìn)行正常教學(xué)。二、提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的措施1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升音樂教學(xué)地位。我們必須清醒地認(rèn)識加強(qiáng)藝術(shù)教育、提高學(xué)生審美情趣，對于貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)教育發(fā)展觀具有的重要意義。各級教育行政部門要思想解放，更新觀念，認(rèn)識提高，高度重視音樂教育，加強(qiáng)對學(xué)校音樂教育的督導(dǎo)和評估。重視音樂教師的培訓(xùn)，幫助教師提高教育教學(xué)水平，特別是要提高音樂教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，教會教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，尤其是充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。加大投入，不斷改善辦學(xué)條件，提供必備的音樂教學(xué)設(shè)備。初中學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育、智育的功能，還具有德育、智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能，樹立以學(xué)生全面發(fā)展為根本的素質(zhì)教育觀，開齊開足音樂教育課程，要加強(qiáng)音樂教育宣傳，讓學(xué)生和家長、學(xué)校和社會都重視音樂教育，營造音樂教育的良好氛圍。2．創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生參與音樂教學(xué)?！皠?chuàng)新”是素質(zhì)教育的靈魂。而音樂教育作為審美教育的組成部分是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。因此，音樂教學(xué)中應(yīng)不斷擴(kuò)展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改變以往一成不變的教學(xué)模式，既加強(qiáng)唱歌訓(xùn)練，又注重器樂教學(xué)、唱游教學(xué)和樂理知識教學(xué)，還適時(shí)開展好音樂活動，加強(qiáng)音樂能力的培養(yǎng)。運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動中探索、在探索中創(chuàng)新。我們還應(yīng)該在聽、唱、奏等音樂審美實(shí)踐中逐步發(fā)展和提高其音樂才能，提高他們的藝術(shù)感受力、鑒別力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生切實(shí)享受到全面真實(shí)的音樂藝術(shù)。音樂教學(xué)也應(yīng)和其他學(xué)科一樣，選擇最能有效地組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段，爭取優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，比如：打破原來封閉式的教學(xué)模式，引導(dǎo)創(chuàng)造活動，在教育教學(xué)活動中，教師要提供給學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動中去，比如，一首歌曲學(xué)會之后，我們可讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)歌曲的演唱方式，是民族、美聲、原生態(tài)、還是通俗的，演唱速度是稍快、稍慢、還是中速、是先慢后快還是先快后慢，等等，甚至穿什么樣的服裝、設(shè)置什么樣的背景等，都由學(xué)生自己考慮，當(dāng)學(xué)生在按自己的設(shè)計(jì)表演之后，再讓學(xué)生談?wù)勥@樣設(shè)計(jì)的理由，以此相互啟發(fā)，相互提高。3．重視自我完善，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質(zhì)。作為音樂教師，首先要有科學(xué)正確的教育觀念，教師不是“教書匠”，而是學(xué)生學(xué)會做人的引領(lǐng)者；不只是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不只是教育教學(xué)的工作者，還應(yīng)是教育教學(xué)規(guī)律的研究者。教學(xué)不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、情感互動、共同發(fā)展的過程。其次要有較高的音樂學(xué)科技能，如歌唱技能、樂器演奏技能、識讀樂譜技能、創(chuàng)作技能等，教師力求吹、拉、彈、唱樣樣要通，理論與實(shí)踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精。對音樂教師的語言的要求不同于其他學(xué)科的教師，在音樂課堂教學(xué)中，任何作品都是通過教師的言語表達(dá)傳授給學(xué)生的。在唱歌教學(xué)中，教師只有啟發(fā)學(xué)生充分感受并表現(xiàn)歌曲的情緒，才能使學(xué)生得到美的體驗(yàn)；在欣賞教學(xué)中教師只有運(yùn)用生動形象的語言，才能把作品詮釋得引人入勝，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，才能使學(xué)生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶。第三教師還要有較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，教師在教育過程中熟練運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)信息化社會提出的新要求。提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，需要我們的共同努力，讓我們乘新課程改革之風(fēng)，為藝術(shù)教育開創(chuàng)一個(gè)更好的局面，讓音符在希望的田野上盡情飛揚(yáng)！制冷的一個(gè)例子:分體式空調(diào)器圖2-110分體掛壁式空調(diào)器結(jié)構(gòu)簡圖室內(nèi)換熱器室內(nèi)進(jìn)風(fēng)亂機(jī)電動機(jī)室內(nèi)機(jī)組室內(nèi)出風(fēng)風(fēng)機(jī)室外進(jìn)風(fēng)VV換向閥室外進(jìn)風(fēng)室外換熱器壓縮機(jī)室外機(jī)組o室外出風(fēng)匚制冷應(yīng)用領(lǐng)域1)商業(yè)及人民生活食品冷凍冷藏和舒適性空氣調(diào)節(jié)。(2)工業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)牧業(yè)用制冷提供一套生產(chǎn)性空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)。(3)建筑工程與隧道交通)用制冷實(shí)現(xiàn)凍土法開采土方(4科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究用制冷創(chuàng)造人工環(huán)境為科學(xué)研究和生產(chǎn)服務(wù)。(5)醫(yī)療衛(wèi)生冷在衛(wèi)生方面發(fā)揮日益重要的作用。壓縮式制冷的應(yīng)用裝置(一)食品冷凍冷藏裝置1.電冰箱冷藏箱(C)專業(yè)上按箱內(nèi)溫度分為冷藏冷凍