西南交通大學(xué)-《地下工程》期末考試復(fù)習(xí)資料教學(xué)課件2

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。西南交通大學(xué)《地下工程》期末考試復(fù)習(xí)資料西南交通大學(xué)《地下工程》期末考試復(fù)習(xí)資料61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。西南交通大學(xué)《地下工程》期末考試復(fù)習(xí)資料sothw地下工程總復(fù)習(xí)西南交通大學(xué)c《地下工程》期末考試時間:2012年6月21號7:30~9:30地點(diǎn)考試形式:閉卷一、認(rèn)真?zhèn)湔n作好課堂教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備我們信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們上課呢也基本上都在網(wǎng)絡(luò)教室，這和普通教室又是差別很大的，所以在學(xué)期伊始，我們必須抓好對學(xué)生（特別是初一新生）的學(xué)前教育，要特別強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)教室上課的經(jīng)委及衛(wèi)生注意事項(xiàng)，一定要讓學(xué)生從思想上重視起來，從而在行動上也體現(xiàn)出來。這樣一來，也有利于教師課堂教學(xué)的順利開展和機(jī)房的維護(hù)管理。二、最大限度地提高小組合作學(xué)習(xí)的成效我們新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。在這種模式的引導(dǎo)下紛紛構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式。我本人也在不斷地嘗試，但有時我卻感到小組合作似乎流于形式？其合作的效率不高，特別是公開課時，我們似乎總要用到“小組合作學(xué)習(xí)”，但靜下心來，有時未必需要，就像七年級下冊教學(xué)（word教學(xué)），我覺得有些內(nèi)容完全不需要用到“小組合作”，而需學(xué)生個體扎實(shí)掌握，不知其他老師是否也有同感？因此，我覺得“小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)需而用，應(yīng)注重其實(shí)效性。另外，我們所倡導(dǎo)的“小組合作”，則必有相應(yīng)的分組，那這個“分組”呢，作為我們教師必須把握好。我們有些老師包括我在內(nèi)，可能在分組的時候往往采用“強(qiáng)--弱”組合，以“互相幫助，共同提高”。但我在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)會導(dǎo)致這樣一種局面：“好的更好，差的更差”、為什么呢？究其原因，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏必要的人際交流和小組合作技能，在不能人手一臺計算機(jī)而需要兩人合用時往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生占主導(dǎo)，程度較薄弱的學(xué)生則始終處于從屬或忽略的地位，導(dǎo)致前者各方面的能力都得到了快速提高，而后者卻因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，往往落后于程度較好的學(xué)生半步，無形中失去了思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會，他們也從“沒有動手機(jī)會”逐步演變?yōu)椤安粫邮帧?，最終導(dǎo)致“不想動手”，兩極分化也就日益嚴(yán)重。因此，我們教師必須做好學(xué)生的分組工作，讓分組建立在自愿、平等、互助的基礎(chǔ)上。對于基礎(chǔ)較薄弱者，教師在教學(xué)過程中則就予以更多的前功盡棄與幫助，不要刻意去落下任何一位學(xué)生。三、“任務(wù)驅(qū)動”不可少信息技術(shù)課程的教與學(xué)，操作性特強(qiáng)，不是“紙上談兵”能完成的。所以，我一直覺得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要，可以這么說，一堂課的成功與否，很大程度上取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。在任務(wù)設(shè)計過程中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、機(jī)房條件及本土資源實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計一些切實(shí)可行的、可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，且對不同層次的學(xué)生要設(shè)計一些不同層次目標(biāo)的任務(wù)，盡量讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中有所收獲，有所體驗(yàn)。教師對所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)最好事先體驗(yàn)一遍，對可能遇到的困難和偏差，做好相應(yīng)的設(shè)計與應(yīng)對。同時，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生掌握情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在初一教學(xué)中，雖沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生鍵盤操作，但作為一項(xiàng)信息技術(shù)基本功，我們應(yīng)適當(dāng)增加課時，讓學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)，中、英文的輸入等。還有如文件的分類存儲，并不是靠幾節(jié)課的教學(xué)就能培養(yǎng)的，我們應(yīng)在日常教學(xué)中有意識地滲透、潛移默化，逐步養(yǎng)成，提高其操作素養(yǎng)。四、注重學(xué)生情感體驗(yàn)我們教信息技術(shù)或者是其它非考試學(xué)科的教師，往往有這樣一種感覺：與學(xué)生的感情比較單薄。這在一定程度上取決于我們與學(xué)生接觸的時間少，像以前一個星期就一節(jié)課，確實(shí)很難。但在一定程度上也取決于你對學(xué)生的情感投入度。我們經(jīng)常聽到這樣的話“要上學(xué)生喜歡你的課，必須先讓學(xué)生喜歡你的人”，正所謂“親其師，信其道”。因此，我們教師必須先把自己投入進(jìn)去，讓學(xué)生喜歡你。現(xiàn)在我們每個班一個星期都有兩節(jié)課，應(yīng)該說與學(xué)生接觸的機(jī)會多了，我呢經(jīng)常有意識地去記住學(xué)生的錯別字，這樣交流的時候就能喊出他的名字，而不是指著說“某某同學(xué)”，或是“學(xué)號為幾號的同學(xué)”，這樣一來與學(xué)生感覺上就親近了許多，也便于平常師生間的交流，感情也就慢慢有了，上課也會變得有勁，課堂氣氛也隨之融洽，那么課堂教學(xué)也容易開展。另外，要注意保存和展示學(xué)生作品，讓學(xué)生在作品的展示中感受成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。對于一些程度較好學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他當(dāng)“小老師”，幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生，也激發(fā)另一部分學(xué)生。當(dāng)然，在這個過程中要強(qiáng)調(diào)：“輔導(dǎo)”不等于“代勞”?？傊?，作為信息技術(shù)教師，我們還需要不斷用新的教學(xué)理論來充實(shí)我們的頭腦。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色,探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新模式。從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使得教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，使每一個環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思考、練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的良好開端。學(xué)生自覺、主動地運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對新知識進(jìn)行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對知識的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)中，教師只有很好地教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式、方法，積極引導(dǎo)，教學(xué)效果才能事半功倍。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。一、搜集背景資料古代大儒家孟子曾說過：知人論世。即要真正讀懂一篇文章，就必須理解作者本人、作者所處的時代、作者所處的文化等背景資料。學(xué)生通過了解作者資料和作品寫作背景，在這一熟悉領(lǐng)會過程中，達(dá)到對文章的深入理解。背景資料通過借助書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取。上課時，可以邀請學(xué)生參與介紹作者及背景，教師可視學(xué)生準(zhǔn)備資料完整性，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以朱自清先生的《春》第一課時為例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有關(guān)描寫春的名詩名句、名家名篇，了解春的季候特點(diǎn)等等，在內(nèi)容檢測上基本是貫穿整個課堂。課上一分鐘，課下一天功，這些課前準(zhǔn)備的充分與否，直接影響到課堂教學(xué)的速度和效果。二、查閱難解字詞解決文中生字詞字詞是構(gòu)成文章的基本單位，大量生字詞充斥的文章學(xué)生是很難理解的。學(xué)生要結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。還要留意一下那些不能如常解釋的詞語，看是否有特殊用法。課前學(xué)生在通讀全文時，除了課文中已有的注解外，教師應(yīng)要求他們根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，重點(diǎn)畫出自己不會讀或讀不準(zhǔn)讀音的字，然后查工具書解決，畫出自己不理解的詞語，根據(jù)上下文具體語境自我理解，實(shí)在解決不了的，在課堂上質(zhì)疑，由老師幫助解決。課前學(xué)生依靠自己的能力認(rèn)識生字詞，這樣不僅可以節(jié)約寶貴的課堂時間，而且還能讓學(xué)生帶著問題上課，提高學(xué)習(xí)興趣。三、閱讀體驗(yàn)課文閱讀課文的時候要注意文章的體裁，因?yàn)椴煌w裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時選準(zhǔn)角度。例如，小說的閱讀應(yīng)抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素；議論文閱讀則要把握好論點(diǎn)、論據(jù)和論證；說明文又不同，要注意其說明對象、說明順序、說明方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，要引導(dǎo)他們注意把握課文內(nèi)容和形式，要求學(xué)生確定對課文的整體觀念。通過整體把握文章內(nèi)容和作者情感，會初步形成情感體驗(yàn)，并試著用一句話或幾句話加以表達(dá)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀單元內(nèi)容說明，這是因?yàn)槌踔姓Z文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識規(guī)律?？梢詮闹邪盐找粋€知識系統(tǒng)的信息，明確單元要點(diǎn)。其中課文提示、課文注釋和課后“研討與練習(xí)”也不容忽視，有助于對課文的深入理解和賞析。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。初中階段，學(xué)生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。在勾畫的時候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點(diǎn)是不同的。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。其次是把一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的字詞找出來，加上著重號。再次是勾畫一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進(jìn)行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。預(yù)習(xí)就是一個有效積累的好機(jī)會，主動去摘抄課文中的佳句，既可以深化課文內(nèi)容的認(rèn)識，也可以為寫作積累素材或范例。摘抄初期可以要求學(xué)生先摘抄課文中的精彩描寫句，議論、抒情句，使用了傳神的動詞、形容詞的語句，使用了修辭方法的語句等。每一篇文章都在昭示作者的一種生命體驗(yàn)。語文教材為學(xué)生提供了適合的情感內(nèi)容，豐富了他們的情感，使語文潛移默化地進(jìn)入他們的情感世界。有一些語言，往往會引起學(xué)生情感的激發(fā)，心靈的震撼。多讀、多體會、多理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生、感悟情理，提升自我生活質(zhì)量與修養(yǎng)。五、標(biāo)出疑難點(diǎn)標(biāo)出疑難在前幾步的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會留下一些質(zhì)疑或不理解的問題，例如文中一些晦澀的表達(dá)，僅僅依靠學(xué)生自己的認(rèn)知可能很難準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)涵，這時將這些問題標(biāo)出，當(dāng)學(xué)生對這些問題通過課前預(yù)習(xí)有所了解時，說明學(xué)生的預(yù)習(xí)已經(jīng)基本達(dá)到要求，當(dāng)學(xué)生帶著疑問走入課堂，再經(jīng)過教師的課堂講解和分析。這些學(xué)生就會恍然大悟，如果課前沒有這種以“設(shè)疑”導(dǎo)入的過程，很大一部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就只會停留在課文表面而無法深入課文的中心去，無法挖掘文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會文章的主題思想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生主要從語言、文章主題、綜合性的問題及教學(xué)建議幾個方面去思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯；如果課文難度大，學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會相反。六、加強(qiáng)課外閱讀注重拓展訓(xùn)練語文的學(xué)習(xí)，其目的在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅依靠教材中的學(xué)習(xí)可能尚不足達(dá)到訓(xùn)練的目的，因此，教師在要求學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，例如，增加課外閱讀，特別是與課文有密切聯(lián)系的資料，通過引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了知識間的前后連接，為學(xué)生理解課文掃清了障礙。除此之外，教師還需要加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查。實(shí)踐證明，通過嚴(yán)要求、重輔導(dǎo)、勤檢查，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才會逐漸養(yǎng)成，預(yù)習(xí)質(zhì)量不斷提高。sothw地下工程總復(fù)習(xí)西南交通大學(xué)c《地下工程》期末考試時間:2012年6月21號7:30~9:30地點(diǎn)考試形式:閉卷前言1.什么是地下工程(或地下空間)?2.從宏觀上說,地下空間的開發(fā)和利用目前主要分為三個方面:地下資源、地下能源、地下空間的開發(fā)第一章緒論地下空間的利用形態(tài):(每一類說出若干種具體利用形式)1、滿足人類生存、安全的地下空間2、伴隨城市的現(xiàn)代化發(fā)展而利用地下空間3、伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而利用的地下空間大規(guī)模國土有效利用的地下空間5、防御和減少災(zāi)害的地下空間Page2第一章緒論開發(fā)地下空間的原因1、大城市空間的嚴(yán)重不足2、保護(hù)歷史建筑物和城市景觀環(huán)境3、要充分利用和發(fā)揮地下空間優(yōu)越的特性Page2第二章地下工程的特性潮涮用>典型的地下空間類型有:開挖出來的空間、開挖后覆土的空間、明挖空間Page10第二章地下工程的特性潮涮用地下空間的優(yōu)點(diǎn)緩解地面交通壓力解決城市用地緊張有效抵御洪災(zāi)、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害地下空間的缺點(diǎn)施工困難,施工環(huán)境差,使用環(huán)境有待改善(如采光,出入),Page15第三章地下工程的用形態(tài)?利用地下空間儲藏的能源有哪些石油、液化石油、液化天然氣、壓縮空氣、超導(dǎo)能等能源地下貯藏設(shè)施的方法有哪些?■金屬貯槽埋入地下Page24■利用廢棄油庫、汽庫坑道等地下坑道;■在巖鹽層中