海南海口夏競文課件

教師是什么？教師：把知識或技能傳給人的人?！冬F(xiàn)代漢語辭典》《教師法》中將教師概括為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”?！督逃龑W(xué)》說教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育的主要實施者。7/22/20231夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺什么樣的人才能當(dāng)教師？一個民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)教師?！乩瓐D教師是太陽底下最神圣的職業(yè)?！涿兰~斯教師總是先進份子?！焯亓⒔處熓侨祟愇幕睦^承者和傳遞者，學(xué)生學(xué)習(xí)和社會價值的引導(dǎo)者，先進思想的創(chuàng)造者和宣傳者。——江澤民7/22/20232夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺四個話題一、笑對人生，快樂生活二、規(guī)劃人生，把握生活三、智慧人生，享受生活7/22/20233夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺笑對人生快樂生活7/22/20234夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺影響教師快樂的因素

第一個因素是教師的事業(yè)發(fā)展受挫。

“知識分子對事業(yè)都有很強的追求欲望與實踐需求，當(dāng)他的事業(yè)受挫之后，就可能不安心自己的工作了。”

第二個因素是經(jīng)濟收入落差很大?！霸诂F(xiàn)代社會中，一個人的經(jīng)濟待遇，不僅是一個經(jīng)濟問題，更多是體現(xiàn)一個人的自我價值。如果我們教師長期經(jīng)濟待遇不高的話，他是不可能取得應(yīng)有社會地位和政治地位的?！?/p>

第三個因素是一定數(shù)量的薄弱學(xué)校的存在?！爱?dāng)一個教師長期在薄弱學(xué)校工作，在公開的場合他對自己在這個學(xué)校工作，至少不會感到是一種榮耀，有時還會感到是一種恥辱；當(dāng)一個教師特別是一些有發(fā)展愿望的教師，長期跟著一位沒有作為的校長，他會感到很壓抑”。

第四個因素是學(xué)校的地理位置偏僻，給教師的工作生活帶來不方便。……7/22/20235夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺不氣歌清代大學(xué)士閻敬銘他人氣我我不氣，我本無心他來氣。倘若生氣中他計，氣下病來無人替。請來醫(yī)生將病治，反說氣病治非易。氣之為害太可懼，誠恐因氣把命斃。我今嘗過氣中味，不氣不氣真不氣。7/22/20236夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺不氣歌(民間)

世上到處都是氣，無氣萬物無生機。人活憑的就是氣，無氣活著啥意義。渾身正氣身體壯，邪氣纏身傷身體。你不生氣氣找你，氣是自己爭來的。人活一生都是氣，若是氣人己先氣。惹人生氣為不義，人要生氣為中計。生氣百害無一利，氣壞別人傷自己。氣出病來自己醫(yī)，花錢受罪人諷譏。氣量狹小沒出息，只讓別人竊竊喜。生氣常常傷理智，辦壞事情悔莫及。爭氣損盡己力氣，看你爭氣不爭氣。世人都應(yīng)曉利弊，歡歡喜喜消消氣。大度能忍天下氣，不氣別人不氣己。你尊我敬樂融融，希望大家都和氣。7/22/20237夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺笑笑歌（民間）一笑煩惱跑二笑怒氣消三笑憾事了四笑病魔逃五笑永不老六笑樂逍遙時常開口笑壽比南山高笑一笑，十年少。愁一愁，白了頭。7/22/20238夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺寬心謠著名社會活動家、中國佛教協(xié)會會長趙樸初92歲作日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；每月領(lǐng)取養(yǎng)命錢，多也喜歡，少也喜歡；小葷多素日三餐，粗也香甜，細(xì)也香甜；新舊衣服不挑揀，好也御寒，賴也御寒；常與知己聊聊天，古也談?wù)劊褚舱務(wù)?；?nèi)孫外孫同樣看，兒也喜歡，女也喜歡；全家老少互慰勉，貧也相安，富也相安；早晚操勞勤鍛煉，忙也樂觀，閑也樂觀；心寬體健養(yǎng)天年，不是神仙，勝似神仙。7/22/20239夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺做一個快樂的教師——◎要擁有一顆感恩的心，才能獲得快樂◎

要擁有一顆平常的心，才能獲得快樂◎要擁有一顆奉獻的心，才能獲得快樂◎要擁有一顆堅強的心，才能獲得快樂◎要擁有一顆吃苦的心，才能獲得快樂◎要擁有一顆知足的心，才能獲得快樂◎要擁有一顆堅定的心，才能獲得快樂◎要擁有一顆助人的心，才能獲得快樂7/22/202310夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

快樂是一種心情。是紛繁世界中獨守的心靈燈盞，燃燒自己，照亮行程。快樂是一種自然的、積極的、向上的生活態(tài)度?！爸愠贰笔强鞓纷詈玫淖⑨尅Ｋ茯?qū)散心頭的陰云，融化傷害，容下人為荊棘，敲響麻木的愛心。快樂是一種寬容，一種涵養(yǎng)，一種氣質(zhì)，一種風(fēng)度。心中常駐快樂，不抱怨生活給予了太多的磨難，不怨恨生活中太多的曲折，就象看大海里的巨浪，大山的瀑布，沙漠中的狂風(fēng)，洞穿其另一面的魅力，來對待生活。無須心灰意冷，無須阿諛奉承，無須驕傲自大，無須妄自菲薄。把自己置身于唐僧取經(jīng)的路上，“吾養(yǎng)吾浩然正氣”抵住各種誘惑，別管它功與名、利與祿、痛與苦，得之淡然、無大歡大喜大樂；失之坦然，無大憂大愁大悲；不為名所累，不為利所苦。保住自己一顆清靜的心，守住內(nèi)心深處的那一片精神樂園。7/22/202311夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺快樂是一道風(fēng)景。靜象偉岸的大山，動象激涌的波浪?？鞓窡o形中擴大心靈的外延，把塵封的心敞開，讓狹隘自私淡化，把自由的心靈放飛，讓豁達(dá)寬容擴展。眼淚，為他人的悲傷而流；仁慈，為善良的心靈而發(fā)；同情，給予困者的貧苦；關(guān)懷，溫曖孤獨的凄涼。如此，一個豁然開朗的世界就會在你的眼前層層疊疊打開：藍(lán)天、白云、小橋、流水......瀟灑快活地一路走來，鮮花的芳香會迎面撲鼻，鳥兒歡唱，彩蝶起舞縈繞在你身旁。你會感到，平凡是一首亮麗的詩，清貧是一支樸素的歌，讓你活出一種力量，不被金錢所奴役，不為權(quán)勢所卑躬，在平靜中看紅塵飛舞，在孤寂中品世事沉浮。7/22/202312夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺快樂是人生中最重要、最珍貴的一種感情，她破除了貪婪的繭，可使人們消除偏見，感化周圍；快樂是人生中追求的一種內(nèi)心平衡和超脫的境界。無論貧富貴賤，我們都應(yīng)保持一種快樂的心態(tài)，知足而真心地微笑著去擁抱生活帶給我們的一切。說到底，快樂其實很簡單，它就是一種心境，一種頓悟后的豁然開朗，一種如釋重負(fù)后的輕松。當(dāng)我們放下心里的負(fù)累后，你就會覺得這世界其實很美，你會發(fā)現(xiàn)原來快樂就在你眼前。7/22/202313夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺對快樂的感悟月滿則虧,水滿則溢。得到中總會失去些什么，這是世之常理。所以，在生活中，面對失去的，我們應(yīng)該平靜如水，面對得到的，也應(yīng)該保持一顆平常心。人生如戲，每一個人都是主宰自己生命唯一的導(dǎo)演。笑看人生，才能擁有海闊天空的人生境界。人生不會太圓滿，擺正心態(tài)對苦甜。如果擁有積極的心態(tài)，就可以得到快樂，就會改變自己的命運。一個樂觀豁達(dá)的人，就能把平凡的日子變得富有情趣，能把沉重的生活變得輕松活潑，能把苦難的光陰變得甜美珍貴，能把煩瑣的事情變得簡單干練。7/22/202314夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺人在旅途，俯手可及的得到很多別人的、自己的經(jīng)歷和體驗,這些經(jīng)驗給我們帶來了一些感悟和思索。真理往往是簡捷明了的，我們只是由于心靈受到塵埃的蒙蔽，使得簡單的道理變得復(fù)雜起來，一旦想通了，明白了，人生之旅就不會左顧右盼、茫然不知所措了。世界太大，生命太短，如果不導(dǎo)演好自己，怎能悟透人生的意義?人生的意義，不在于我們走了多少崎嶇的路，而在于我們從中感悟到了多少哲理。懂得這些亙古常新的人間智慧，將會幫助我們認(rèn)清真正的人生和享受人生的快樂。追求享樂是人的天性，但經(jīng)歷苦難也是人生的必然。人如果不經(jīng)過挫折、苦難，就不可能堅強,不可能成熟,不可能達(dá)到人生的高級境界。古訓(xùn)云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”，才有可能達(dá)到：“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界！因此，不要幻想生活總是那么圓圓滿滿。在人生旅途中，遇到失意與困惑并不可怕，只要我們心中的信念沒有萎縮，即使凄風(fēng)苦雨，我們也會不以為然。7/22/202315夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺落英在晚春凋零，來年又是燦爛一片；這何嘗不是一種達(dá)觀、一種超脫，一份人生的成熟，一份人情的練達(dá)。人生之旅，苦難與快樂同在。苦難使人思索，苦難使人成熟，苦難使人堅強，苦難使人珍惜快樂?？鞓肪驮谏钪?，但卻需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，去開發(fā),去創(chuàng)造。我們要當(dāng)好自己的導(dǎo)演，演繹好自己的生活。愿快樂與我們同行，使自己活得更瀟灑,更超凡,更快樂播下一種境界,收獲一種心態(tài),播下一種心態(tài)，收獲一種性格,播下一種性格，收獲一種行為,播下一種行為，收獲一種命運。播下一種命運，收獲一種結(jié)果。7/22/202316夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺人生如夢，歲月無情，暮然回首，才發(fā)現(xiàn)人活著也是一種心情，窮也好，富也好，得也好，失也好，一切都是過眼云煙，想想不管昨天今天明天，能豁然開朗的就是好的一天，不管親情友情愛情，能永遠(yuǎn)珍惜就是好心情；曾經(jīng)擁有的不要忘記，已經(jīng)得到更要珍惜，已經(jīng)失去的留作回憶，想要得到一定要努力。累了把心靠岸，錯了不要后悔，苦了才懂得滿足，痛了才了解生活，傷了才明白堅強，總有起風(fēng)的清晨，總有暖陽的午后，總有絢麗的黃昏，總有流星的夜晚。這就是人生！7/22/202317夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺規(guī)劃人生把握生活7/22/202318夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（職業(yè)規(guī)劃）（一）教師為什么要做專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（二）教師生涯發(fā)展階段理論（三）教師如何制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃7/22/202319夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（一）教師為什么要做專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1、終身教育的需要如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實現(xiàn)的可能性？逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。2、教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為?！?、有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)

由于我們過去缺乏生涯設(shè)計的概念和意識，不少教師對自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現(xiàn)在工作上，就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動；當(dāng)工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。7/22/202320夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺4、有助于教師適應(yīng)未來的競爭與社會需求向左走還是向右走？5、有助于解決教師的工作倦怠

總之，教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長，在付出中完成。通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。7/22/202321夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（二）教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論1、“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）（1）任教前關(guān)注階段（關(guān)注自己與理想的教師角色）（2）早期求生存階段（關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對自己教學(xué)的評價）7/22/202322夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀(jì)律2、激發(fā)學(xué)生動機3、處理個別差異4、評價學(xué)生作業(yè)5、與家長的關(guān)系6、組織班級活動7、教學(xué)材料和設(shè)備欠缺8、處理個別學(xué)生問題9、由于沒有充分的準(zhǔn)備時間而形成的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重10、與同事的關(guān)系11、制訂授課和教學(xué)工作計劃12、有效運用各種教學(xué)方法7/22/202323夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺13、對學(xué)校政策和規(guī)則的意識14、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平15、學(xué)科知識16、行政工作負(fù)擔(dān)17、與校長/行政人員的關(guān)系18、學(xué)校設(shè)備不足19、處理學(xué)習(xí)困難學(xué)生20、處理不同文化和貧苦背景的學(xué)生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導(dǎo)和支持24、班級規(guī)模大7/22/202324夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺新教師教育信念的變化伯格曼等人研究：大約有57%的初任教師報告說他們由最初的學(xué)生中心轉(zhuǎn)到專制傾向。沃爾特在研究中發(fā)現(xiàn)，有94%的初任教師說他們最初曾嘗試采用較為民主的教學(xué)方式，而在遭遇困難之后，91%的初任教師承認(rèn)他們不得不作出讓步。哈里斯的調(diào)查表明，任教前，有93%的教師認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，而任教一年后下降為88%，任教兩年后下降到86%。7/22/202325夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（3）關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧）從“生存關(guān)注”階段到“任務(wù)關(guān)注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。條件：徹底承諾獻身教學(xué)；成為受益者；擁有滿意的師生關(guān)系；掌握了關(guān)鍵的一套教學(xué)技能；與同事保持密切聯(lián)系；恰當(dāng)處理工作需要和家庭需要的關(guān)系。7/22/202326夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（4）關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；關(guān)注學(xué)生的個性學(xué)習(xí)（細(xì)微）；關(guān)注學(xué)生的自主性（權(quán)力，因為今天的學(xué)習(xí)方式就是未來的生存方式）；關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。7/22/202327夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（5）教師自我更新關(guān)注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制；有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向；關(guān)注課堂內(nèi)部活動的實效性；認(rèn)識到學(xué)生不僅僅是工作對象，而且他們是學(xué)習(xí)的主人。教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點是學(xué)科教學(xué)法知識（特定內(nèi)容向特定學(xué)生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識）7/22/202328夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺2、教師成長周期理論——斯蒂芬和沃爾夫美國學(xué)者斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關(guān)教學(xué)理論研究和大量的教師教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教師專業(yè)能力發(fā)展的階段性的規(guī)律，提出了描述教師成長的生命周期理論。這個理論認(rèn)為，任何一個終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的發(fā)展階段，即實習(xí)教師→新教師→專業(yè)化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。并且認(rèn)為發(fā)展最順利的5年內(nèi)可以達(dá)到國家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型的教師；如果發(fā)展不順利，則會在某一個階段停滯很長的時間，甚至退出教師隊伍。根據(jù)斯蒂芬對美國情況的統(tǒng)計，新教師階段大約1/3的教師離開教師隊伍，是教師流失最多的一個階段。7/22/202329夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺3、教師職業(yè)生命周期階段論教師發(fā)展階段論（伯頓，2019）求生存階段調(diào)整階段成熟階段教師職業(yè)周期動態(tài)模式（費斯勒，1985）職前教育階段入職階段能力形成階段熱心和成長階段職業(yè)受挫階段穩(wěn)定和停滯階段職業(yè)低落階段職業(yè)退出階段教師生涯發(fā)展模式（司德菲，1989）預(yù)備階段專家階段退縮階段更新階段退出階段教師職業(yè)周期主題模式（休伯曼，1993）入職期（求生和發(fā)展期）穩(wěn)定期實驗和歧變期重新估價期平靜和關(guān)系疏遠(yuǎn)期保守和抱怨期退休期7/22/202330夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺4、國內(nèi)關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究骨干教師的成長過程分為四個階段：準(zhǔn)備期適應(yīng)期發(fā)展期創(chuàng)造期7/22/202331夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（1）準(zhǔn)備期—高素質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個階段的主要活動是學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。在這個階段中，骨干教師是潛在性的。其素質(zhì)特點表現(xiàn)為：以獲得書本知識為主。獲得的知識主要是書本上的間接經(jīng)驗，還缺乏實際經(jīng)驗。有一定教育理論知識，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)良素質(zhì)。7/22/202332夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（2）適應(yīng)期—有充分心理準(zhǔn)備的教學(xué)新手適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時期。這個階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點是：教育教學(xué)實踐能力初步形成素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。7/22/202333夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（3）發(fā)展期——較有實力的中堅力量發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時間比較長，過去的經(jīng)驗表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。為了研究方便，我們把發(fā)展期分為發(fā)展前期與后期。A、發(fā)展前期—能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師①教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗化。②素質(zhì)全面化。處于這個成長階段的骨干教師存在著三方面急待提高的問題：①教育改革意識與能力不足。②知識面狹窄。

③科研能力較差。7/22/202334夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺實踐證明，有些教師盡管具有豐厚經(jīng)驗積累，最終只能停留在熟練教師的水平上，在成長過程中度過漫長的“高原區(qū)”。只有那些在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對自己的經(jīng)驗進行科學(xué)批判性思考，探求新思路、新方法，創(chuàng)造性開展工作的進取者，才能夠真正帶領(lǐng)廣大教師改革和發(fā)展教育，成為真正的骨干教師。B、發(fā)展后期—教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。這個時期骨干教師的素質(zhì)特點是：①知識深廣化②教育工作向?qū)W化③成熟化7/22/202335夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（4）創(chuàng)造期—教育專家型教師學(xué)識專深化目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性7/22/202336夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（三）教師如何制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素一是來自主觀方面如個人的素質(zhì)、心理活動、個人能動性的發(fā)揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。二是來自客觀方面如社會環(huán)境、人際關(guān)系、機遇、機會等。三是不可預(yù)期的因素。7/22/202337夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺2、了解教師職業(yè)發(fā)展階段理論3、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法5W1H規(guī)劃法：（1）“做什么？”即明確一個時期的具體任務(wù)和要求。（2）“為什么做？”即明確計劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略。（3）“何時做？”即規(guī)定計劃中各項工作的起始時間和完成時間。（4）“何地做？”即規(guī)定計劃的實施地點，了解計劃實施的環(huán)境條件和限制條件。（5）“誰去做？”即明確完成計劃的相關(guān)部門或人員。（6）“如何做？”即明確實現(xiàn)計劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對學(xué)校資源進行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。7/22/202338夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

步驟：先取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。在紙上按照一般試卷的模式分別寫上以上六個問題，留出答題的空隙。然后，靜下心來，排除干擾，按照順序，獨立地仔細(xì)思考每一個問題。7/22/202339夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（1）我是誰？思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色分析自身特征。包括認(rèn)識自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認(rèn)自己的工作價值觀（如從教目的、抱負(fù)水平、成就動機、生活工作追求等）。判別哪一個角色更適合自己。教師評價量表\測測你的潛能.教師評價量表\教師職業(yè)個性測試.教師評價量表\教師專業(yè)發(fā)展智商測試.教師評價量表\適宜壓力測試.教師評價量表\要不要換工作測試.7/22/202340夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（2）我想干什么？砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？興趣價值取向1、推動社會發(fā)展的職業(yè)（如社會活動家、政治家）；2、助人為樂、為社會做貢獻的職業(yè)（如街道辦事處、居委會、志愿者、義工等等）；3、得到高度評價的職業(yè)（如科學(xué)家、文學(xué)家、改革家等）；4、受人尊敬職業(yè)（如教師、作家）；5、能賺錢的職業(yè)（如商人等）；6、雖平凡但有固定收入的職業(yè)（工薪一族）；7、若不為人所用，就自謀職業(yè)（創(chuàng)業(yè)者）。7/22/202341夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

1、人生目標(biāo)。是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，時間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長期目標(biāo)。時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時間3——5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時間是1——2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。

7/22/202342夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（3）我能干什么？現(xiàn)狀分析對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。7/22/202343夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（4）允許我干什么？客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟發(fā)展、人事政策、學(xué)校制度、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。7/22/202344夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（5）我該如何走？尋找專業(yè)發(fā)展路線1)維持現(xiàn)狀？2)等待時機？3)運用自己的各種資源？4)更加努力的工作？5)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競爭力？7/22/202345夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺規(guī)劃人生感悟

（一個在校大學(xué)生的人生感悟）歲月悠悠，光陰荏苒，我們沿著時光的隧道走過風(fēng)走過雨，不知不覺走進了人生最美的時代?？墒?，人有時候就是這樣，當(dāng)真正得到想要的東西時，卻不懂得珍惜，失去了又去后悔。大學(xué)，多少人夢寐以求的地方，一架通往美好生活的橋梁。但是，大學(xué)對于我們的新鮮感似乎已經(jīng)過去，每天早自習(xí)、上課、晚自習(xí)，總是重復(fù)做著幾項固定的工作，身邊上課睡覺的人此起彼伏，逃課現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，沒有到下課時間教室里早已空空如也，老師一臉無奈??????感慨我們過得太糊涂，轉(zhuǎn)眼間我們迷失了方向，迷失了自己。明天怎么過。朋友發(fā)短信過來，不用問都知道星期天又到了，這是她的慣例，這時我會回她“明天有什么安排”，兩個漫無目的的人在重復(fù)無用的廢話，好一個演雙簧的完美組合。7/22/202346夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺我們并非在規(guī)劃自己的美好人生，也不是在安排如何過好自己的閑暇時光，只因為常規(guī)打破了，不用像高中那樣按時上下學(xué)，不用規(guī)規(guī)矩矩的呆在教室里看老師奮筆疾書。然而，我們不知道該干嘛了，習(xí)慣了被安排的生活，有可供自己支配的時間反而無所適從了，習(xí)慣了被動，思想也隨之墮落，活得太消極。討厭這樣的自己，也極不愿以這樣的態(tài)度來學(xué)習(xí)來對待生活。再長的生命也經(jīng)不起這樣浪費，更何況人生又是那么短暫。每個人都不希望庸庸碌碌的度過一生，人生在世總希望能留下什么讓人銘記，才女張愛玲是一個早慧的人，她在年輕時就規(guī)劃好了自己的路，寫下了一部部不可磨滅的經(jīng)典小說，后人記住了她的小說也記住了她的名字。7/22/202347夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺人生是一種矛盾的蛻變，不自由的時候渴望自由，自由的時候卻發(fā)現(xiàn)不是自己想要的自由。在中學(xué)時拼死命的學(xué)習(xí)，唯一的目的就是有朝一日金榜題名，上大學(xué)——既簡單又明確的目標(biāo)，因為目標(biāo)明確所以沒有迷茫，自己清晰地知道只有義無反顧的向前。大學(xué)，每一個人都希望在這里放飛夢想，但許多人進了大學(xué)卻無所適從，因為已經(jīng)習(xí)慣了在壓迫下讀書，寬裕的大學(xué)生活讓我們迷失、迷茫和焦慮。我們變得缺乏青少年應(yīng)有的朝氣與激情，最深層的是我們?nèi)鄙僦鲃有?，缺少成就動機，正因為如此，才有了那么多庸庸碌碌的人生。難道青春就這樣揮霍？！不錯我們現(xiàn)在是年輕，年輕到感覺不到青春正在遠(yuǎn)去，早晚有一天，驀然回首，我們會找不到自己的青春，因為我們什么也沒留下！我突然想起了很多人都說過的一句話：人生掌握在自己手中，規(guī)劃好人生，把握好現(xiàn)在，走好自己的人生路！以此共勉吧！7/22/202348夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺休息一下馬上回來7/22/202349夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺智慧人生享受生活7/22/202350夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，只有有智慧的校長才能帶出有智慧的學(xué)校。

如同智慧之于個體一樣，教育智慧之于教育，同樣體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。

7/22/202351夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺教師的智慧哪里來

1、教師的智慧來源于學(xué)識2、教師的智慧來源于實踐行動3、教師的智慧來源于學(xué)習(xí)和感悟4、教師的智慧來源于執(zhí)著的追求5、教師的智慧來源于系統(tǒng)的思考6、教師的智慧來源于反思7、教師的智慧來源于人格魅力8、教師的智慧來源于合作9、教師的智慧來源于自信10教師的智慧來源于創(chuàng)新來源于自身深厚修養(yǎng)和廣泛深入的探索與實踐7/22/202352夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺以教師的真愛滋潤教育，以教師的勤奮強盛事業(yè)，以教師的情感播種心靈，以教師的才能激情學(xué)生，以教師的人格引領(lǐng)學(xué)生，以教師的智慧振奮學(xué)生，以教師的超越機遇學(xué)生，以教師的豐富多彩學(xué)生。要把學(xué)生融入自己的一生接納他的天真喚醒他的童真寬容他的過失養(yǎng)成他的習(xí)慣激活他的心智振奮他的沖動開發(fā)他的智慧其一“愛”字當(dāng)頭。親其師，信其道7/22/202353夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺教師的事業(yè)是播種愛的事業(yè)愛是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛是寬容而不是放縱，愛是信賴而不是責(zé)難，愛是喚醒而不是壓抑，愛是嚴(yán)謹(jǐn)而不是懈怠，愛是責(zé)任而不是負(fù)擔(dān)，愛是真摯而不是虛偽，愛是奉獻而不是索取，愛是收獲而不是支出，愛是激情而不是疲倦，愛是熱情而不是冷漠，愛是習(xí)慣而不是即興，愛是愉快而不是悲傷，愛是和諧而不是發(fā)泄，愛是振奮而不是消沉，愛是創(chuàng)造而不是停滯，愛是真愛而不是溺愛，愛是過程而不是結(jié)果。7/22/202354夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

1、深刻

能夠獨立鉆研、分析教材，編寫意圖吃透，從而挖掘出教材的內(nèi)涵。只有深入，才能淺出。把教材鉆得深，道理就透徹，講起課來就簡單明了，講在點子上，正所謂一語破的，一語解惑。一語啟智，一語激情。這是一種智慧、一種功夫、一種水平、一種境界，它決不是把教學(xué)簡單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。教書匠常常就不是把課上簡單，而是上復(fù)雜了，把學(xué)生弄得無所適從。

其二：廣博出才俊，術(shù)業(yè)要專攻●深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容7/22/202355夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

2．獨到

獨到者，獨具慧眼也。對教材常常有自己的真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，其課如同一首詩、一幅畫，學(xué)生聽這樣的課就象是在獨享一片風(fēng)景。從心理學(xué)角度說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。首創(chuàng)性只承認(rèn)第一而無視第二，它拒絕雷同和模仿。特點之二是獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。7/22/202356夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

3．廣博

廣博者，知識廣闊博大也。他們不僅是某一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都有所涉獵。這樣，講起課來就會縱談古今，橫述東西，左右逢源，信手拈來，旁征博引，妙趣橫生。使學(xué)生如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，身心陶醉，從而收到"聽君一席話，勝讀十年書"的奇效。一個智慧的教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為人生中不可缺少的一部分7/22/202357夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺●靈活運用教學(xué)方法1．啟發(fā)

啟發(fā)是有條件的。就事論事、照本宣科，是談不上啟發(fā)的。只有當(dāng)教師對教材有深刻、獨到見解，對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，才能真正做到游刃有余，指點有方，循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出"磁"性與魅力。啟發(fā)的最高境界是靈性啟迪悟性。富有靈性的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進"山窮水盡疑無路"的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指積，或目示點頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心領(lǐng)神會，如人幽微之境，突見"柳暗花明"，豁然開朗。7/22/202358夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

2．機智

教育機智是教師在教學(xué)實踐活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人的系統(tǒng)，它充滿變化和問題，任憑事先如何周密地設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”所生成的教學(xué)問題，若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生對抗。面對偶然性問題和突發(fā)的意外情況，富有教育智慧和機智的教師總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，從而機動靈活地加以處理。教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要訣是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。7/22/202359夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

3．絕招

智慧之師常常身懷絕招，其絕招是教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝精益求精、干錘百煉到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止，甚至望而生畏、無人相匹的境界。7/22/202360夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

智慧非天生，成長、成功在于——

1．多想出智慧

智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。能師的特點就是對學(xué)術(shù)、專業(yè)有專門的研究。教師一定要從研究的角度來從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

2．勤奮出天才

“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。這是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的親身體會，也是他從一個只有初中學(xué)歷而成為數(shù)學(xué)家勤奮一生的真實寫照。這也是當(dāng)今我國眾多優(yōu)秀教師的成長道路。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。值得強調(diào)的是，教師一定要特別加強對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)研究。杜甫有一句名詩：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇玫浇處熒砩?，即：“讀書破萬卷，教學(xué)定有神”。這個“神”就是靈智。

7/22/202361夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

3．交流長知識

教師的教學(xué)是單人單科獨行的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長期因擾個人的問題和疑惑往往在討論之中迎刃而解。第三，討論有助于鍛煉和提高思維能力。討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性與敏捷性。

7/22/202362夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺其三：具備課堂教育機智

課堂教育機智是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機敏而靈活地教育學(xué)生，隨機應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進行的一種能力。7/22/202363夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺(一)處理課堂偶發(fā)事件的機智教學(xué)是師生的雙邊活動，要盡量達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。但它又是一個特殊而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響。教師的教學(xué)水平、教學(xué)思路、性格特點各不相同，學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情感互有差異，環(huán)境也在隨時變化，因而教學(xué)過程中各種意外情況隨時都可能出現(xiàn)。關(guān)鍵是作為教師如何保持冷靜理智的頭腦，采取機智藝術(shù)的對策，保證課堂教學(xué)正常進行。7/22/202364夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺【案例】有位教師在教李白《觀廬山瀑布》一詩時，通過教師的范讀講解，學(xué)生對詩意有了大致了解。隨即教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩，師生都沉浸在詩人所描寫的情景之中：香爐峰在陽光照耀下，紫煙繚繞；長長垢瀑布飛流直下，恰似銀河落下九重高天。此情此景，確實讓人陶醉。就在這時，有位學(xué)生因太投入，不由自主在拿起筆順著老師的講解勾起了詩意畫，以致老師讓他回答問題他也沒聽見。當(dāng)全班學(xué)生都掩口嗤嗤笑時，他才醒悟過來，慌忙站起來，以為讓他讀課文，拿起書便讀，引得大家哄堂大笑。學(xué)生們的雙眼都盯著老師，看老師如何處置這位學(xué)生。這位老師冷靜片刻，便微微一笑，巧妙地說：“該同學(xué)被詩中的美景所吸引感染，發(fā)揮自已的想象畫出了這幅詩意畫，形象在表現(xiàn)了廬山瀑布的雄姿，這幅畫有助于我們對大詩人李白這首詩的理解，更能看出祖國山河的壯美，這幅畫不正體現(xiàn)了同學(xué)們對祖國山河的熱愛之情嗎？”此時，教室里的氣氛緩和了下來，而且這首詩的重點得到了突現(xiàn)，難點也自然而輕松在得到解決，那位學(xué)生也很高興的聽起課來。這位老師的教育機智或表現(xiàn)在面對意外情況，能冷靜地控制自己的感情，理智地對待學(xué)生，保持了心理上的平衡，從而主動積極地找到了解決問題的方法，沒有因為這一偶發(fā)事件把教師精心準(zhǔn)備的課攪得一塌糊涂。7/22/202365夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

處理這類偶發(fā)事件，要求教師：一要做到冷靜覺著，不急不躁，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)；二要充分認(rèn)識和挖掘偶發(fā)事件中所包含的積極因素，善于引導(dǎo)，即使進行批評也不能埋沒了閃光點；三是要化阻力為動力，把偶發(fā)事件變成磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情趣、教育多數(shù)學(xué)生的一次機會；四是要注意態(tài)度嚴(yán)肅而柔和，切忌遇事怒火中燒，粗暴對等，要運用教育機智巧妙地去處理。7/22/202366夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（二）處理自身失誤的機智課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動。盡管教師認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍避免不了出現(xiàn)一些意想不到的自身失誤，如讀錯字、寫錯字、算錯了題、做錯了實驗、內(nèi)容遺漏、講課“卡殼”等。每個教師尤其是年輕教師在教學(xué)中都可能出現(xiàn)程度不同的自身失誤，這就需要學(xué)習(xí)少掌握處理自身失誤的機智。出現(xiàn)失誤并不奇怪，關(guān)鍵在于施教者正確對待，隨機應(yīng)變，實事求是地糾正錯誤，否則，將會鑄成大錯。7/22/202367夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺【例如】有位老師教小學(xué)乘法時，上節(jié)給學(xué)生講了“20×3=60”，本節(jié)一開始，復(fù)習(xí)鞏固時，卻誤寫為“200×3=60”。有位學(xué)生舉手報告：“老師，你那兒多寫了一個零?！边@本是筆下之誤，改過來就是了，可是這位教師一時轉(zhuǎn)不過彎，缺乏應(yīng)有的教育機智，明知自已寫錯，卻錯誤地認(rèn)為承認(rèn)失誤會丟面子，反而顛倒黑白地說：“零就不算數(shù)?！敝e不改，一錯再錯，給學(xué)生造成知識上的迷惑，不知道這位老師后面的課還怎么上。這說是缺乏實事求是的態(tài)度和隨機應(yīng)變能力的具體表現(xiàn)。7/22/202368夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

處理自身失誤，要求教師：一要學(xué)會自我監(jiān)督和及時從學(xué)生身上反饋，發(fā)現(xiàn)失誤，及時糾正，以避免小錯變大錯，一錯到底；二要實事求是，知錯就改，及時糾正；三要反應(yīng)敏捷，不要手忙腳亂，要迅速思考對策，選擇最巧妙的辦法糾正；四要考慮成熟，慎重糾錯，避免一個問題造成兩次失誤，甚至為失誤辯護，更是大錯特錯；五是在發(fā)現(xiàn)及時的情況下做到不動聲色，對有些失誤力爭在不轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的前提下及時糾正，如寫錯的擦掉重寫，該錯的反過來讀準(zhǔn)；六要善于動腦，善于變消極因素為積極因素，把失誤變?yōu)榻逃龑W(xué)生的機會。7/22/202369夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（三）處理教學(xué)疑難的機智教師在正常的課堂教學(xué)中，在講解、提問、組織討論時，會碰到一些難度很大的問題，甚至一時難以回答。加之現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思維活躍，有自己的主見，會提出一些意想不到的問題，加大了課堂教學(xué)的難度。這樣就要求教師不僅要具有良好的知識修養(yǎng)，而且還要有靈活運用知識、機智處理問題和圓滿組織課堂教學(xué)的能力，以免因疑難問題的出現(xiàn)而干擾了教學(xué)的正常進行。7/22/202370夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺【案例】有一位教師在講解《木蘭辭》時，學(xué)生提出疑問，認(rèn)為詩中的“同行十二年，不知木蘭是女郎”一句不可信，理由是木蘭的一雙小腳晚上洗腳時會露出來的。老師解釋說：“北朝的婦女不裹腳。”可學(xué)生又問：“那婦女是什么時候開始裹腳的呢？”這下子可把老師問住了。于是，老師抱歉地說：“這個問題我也說不準(zhǔn)，等課后查完資料再告訴你吧！”課后，老師果真查了不少資料，終于弄清了婦女裹腳是從南唐李后主時開始的，后一節(jié)課上老師給學(xué)生作了圓滿的答復(fù)。這位老師處理課堂上出現(xiàn)的教學(xué)疑難的方法就非常好。7/22/202371夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

處理教學(xué)疑難，要求教師：一要做到實事求是，不懂不能裝懂，更不能胡編亂造欺騙學(xué)生；二是尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞?，用最短的時間，把學(xué)生的思路的引向疑難問題的“結(jié)局”，盡快導(dǎo)入正常教學(xué)；三要保護學(xué)生的好奇心，不能壓制學(xué)生思維；四要及時兌現(xiàn)承諾。7/22/202372夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺（四）處理惡作劇的機智學(xué)生思想活躍，有些還愛耍小聰明，甚至還會制造惡作劇。有些惡作劇往往使教師處于窘境，騎虎難下，認(rèn)真不得，躲避不能。尤其在課堂上要進行查處會拖延上課時間，還可能傷害很多學(xué)生的感情。不予理睬又會損害教師的威信，甚至讓事態(tài)進一步發(fā)展，造成不良影響。在這種情況下，教師可以幽默一點，暫進讓自己擺脫窘境。7/22/202373夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

【例如】有一位教師走向課堂，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上學(xué)生一片嘩然。這分明是學(xué)生干的惡作劇，可這位教師并沒有大發(fā)雷霆，而是輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系倪M義夾和小掃帚，自我解嘲地笑著說：“看來我工作中問題不少，連不會說話的小掃帚也走上門框，向我表示不滿了。同學(xué)們，你們天天與我相處，對我有更多的了解，想必有許多話要說，希望你們課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧！”課堂上一陣竊竊私語后很快安靜下來了。這位教師面對損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫了窘困的境地，既讓制造惡作劇的學(xué)生感到漸愧，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的情境。7/22/202374夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

處理課堂惡作劇，要求教師：一要按住怒火，切忌大發(fā)雷霆，不要因此而引起與大多數(shù)學(xué)生的情緒對立；二要寬容大度，不斤斤計較，應(yīng)從教育學(xué)生的角度思考問題；三要機敏靈活，能根據(jù)實際情況迅速選擇處理的最佳方法，或以靜制動，或幽默詼諧，或因勢利導(dǎo)；四要盡快擺脫窘境，不要過分糾纏。…………

7/22/202375夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

課堂是一個變幻多端的世界，有風(fēng)和日麗，有涼風(fēng)習(xí)習(xí)，有浪花點點，有激流奔涌。教師只有掌握教育原則，牢記教學(xué)任務(wù)，眼觀全局，靈活應(yīng)變，方能指揮若定，游刃有余。7/22/202376夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺享受生活感悟有人來到這個世界上是為了享受生活，他們希望自己擁有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，每天就是美美地享受，飯來張口衣來伸手，最好什么都不用操心，恨不能像皇帝一樣有一大群奴才小心地伺候在左右。有人來到這個世界上是為了承受痛苦，他們總是抱怨生活，好像一切不幸都落到了自己的頭上。其實，人活一世，不是奔波勞累，也不是坐享其成，人生應(yīng)該既有奮斗又有享受，應(yīng)該忙里不忘休閑，工作之余不忘品味人生的快樂與幸福。但是，許多人下班后不懂得放松，以為飲酒取樂、醉生夢死便是放松，便是享受生活。不得不說，他們不是在享受生活，而是在揮霍生活。7/22/202377夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺人生值得奮斗的東西有很多：事業(yè)、地位、金錢、名譽……人生可以享受的東西也有很多：事業(yè)成功帶來的喜悅，愛情美滿帶來的幸福，旅游山川帶來的快樂，欣賞藝術(shù)帶來的陶醉……人應(yīng)該奮斗，應(yīng)該為自己選定的人生目標(biāo)奮斗到底，沒有奮斗的人生乏味而無趣。人也應(yīng)該享受，應(yīng)該享受生活中一切美好的事物，沒有享受的人生無趣而乏味。奮斗為享受打下基礎(chǔ)，不奮斗，有些東西你就享受不到。享受為奮斗加注動力，經(jīng)過一番享受的人會精神煥發(fā)地去重新投入奮斗。只知奮斗不知享受的人，是苦行僧；只知享受不知奮斗的人，是寄生蟲。我們要學(xué)會一邊奮斗，一邊享受。即使我們已經(jīng)過上優(yōu)越的生活，也不能因滿足于現(xiàn)狀而停止奮斗，奮斗后更燦爛的明天總比滿足后的墮落來得鮮艷。7/22/202378夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺人就像是彈簧，壓得太緊容易斷，太松又會沒了彈性?！半y得糊涂”、“偷得浮生半日閑”，這些都是先賢們看似消極實則積極的生活態(tài)度，有人把它們理解得透徹，也實踐得活絡(luò)。近年來，雖然人們的家庭幸福感總體提升速度較快，但有不少家庭存在“偽幸?！爆F(xiàn)象。不少家庭在住房改善、子女教育、財富管理等方面仍然存在著諸多困惑和不足，在看似幸福的背后，其實蘊藏著幸福危機。表面優(yōu)厚的薪水，背后巨大的生活壓力是導(dǎo)致人們“偽幸?！钡闹苯釉颉２粩喁倽q的房價、令人生畏的醫(yī)療費、居高不下的失業(yè)率，所有這些都是當(dāng)下并不陌生的城市生活景觀。既然它們可以讓平民階層買不起房、看不起病，并成為阻遏他們向上流動的經(jīng)濟瓶頸，當(dāng)然同樣也會時刻威脅著中產(chǎn)階層看似體面風(fēng)光的生活，蠶食乃至吞噬他們所謂的高薪，使其備感生活的重壓。7/22/202379夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺眼下，越來越多城市中的人們發(fā)現(xiàn)，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢，也不能保證獲得更多的幸福。在“錢越賺越不夠花，房子越蓋越不夠住”的潛意識下，幸福永遠(yuǎn)是可望而不可及的，物質(zhì)欲望蓋過了精神需求，收獲的只能是“偽幸?！薄Ｉ鐣l(fā)展和經(jīng)濟進步在帶給人們更多物質(zhì)享受的同時，也在改變著人們的飲食起居和生活習(xí)慣。工作之余，我們需要有更多的空閑、更少的壓力、更少的賬單、更少的混亂、更多心靈上的平靜去享受生活。7/22/202380夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺敬畏生命反思生活四川廣安鄧小平家的中堂7/22/202381夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺反思要點之一:人生與規(guī)劃①追求自我實現(xiàn)（潛力、創(chuàng)造力）②追求體魄強?。◤?、健、美）③追求人格完善（健全、高尚、個性化）④追求心靈安寧（擺脫空虛無聊）⑤追求事業(yè)成功（敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)）⑥追求家庭和睦（完整和諧、權(quán)、責(zé)、義）⑦追求環(huán)境舒美（自然、人為、和諧）⑧追求人生體驗（人生歷練、磨礪拼搏）⑨追求生之歡樂（精神、意念）⑩追求不可替代（個性、價值）人生的十大追求7/22/202382夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

人生的最大價值在于：他所做的是別人不能做的，是帶有自己個性特點的，是世界上的唯一，即不可復(fù)制性和不可替代性。在這個世界上，任何時候都不可能人人成為總統(tǒng)、富豪、專家、但是人人都可以成為有不可替代性的生靈，因為人人都可以具有獨特個性。7/22/202383夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺反思要點之二:

職業(yè)與心態(tài)▲31%教師在校工作時間＞12小時，畢業(yè)班老師每周工作超過80小時（甚至法定節(jié)假日也很少休息）▲2019年4月教師職業(yè)壓力與心理健康調(diào)查結(jié)果：超過80%教師壓力較大；90%教師有一定的工作倦怠；40%教師心理狀況不佳；60%教師對工作不滿意……教師工作的苦與樂五種苦

工作任務(wù)重；精神壓力大；經(jīng)濟收入低；成功體驗弱；自我實現(xiàn)難。五種樂

知書達(dá)禮，受人尊敬；播種希望，傳承文明；童趣相伴，生命常青；弟子成長，感受真情；收入穩(wěn)定，生活安寧。7/22/202384夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺西點格言象忠誠上帝一樣忠誠國家；象忠誠國家一樣忠誠職業(yè)；象熱愛生命一樣熱愛工作。對職業(yè)的崇敬態(tài)度：敬業(yè)的靈魂責(zé)任：敬業(yè)的本質(zhì)自動：敬業(yè)的真諦專注：敬業(yè)的核心自律：敬業(yè)的基石7/22/202385夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

◆生活可以在平靜而淡然的心態(tài)下經(jīng)營得幸福美滿，良好的心態(tài)等于100%的人生?！艨鞓肥且环N心境，快樂是一種態(tài)度，快樂是積極向上的表現(xiàn)。面對半杯水，快樂的人會說“真好，還有半杯水”，不快樂的人會說“怎么只有半杯水”。◆快樂的本質(zhì)，不是做自己喜歡的事，而是喜歡地做自己正在做的事情。

——凡人語錄

7/22/202386夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺反思要點之三：目標(biāo)與定位國人最大的不快樂是不知道目標(biāo)在哪里？新浪網(wǎng)有個調(diào)查：“你快樂嗎？”結(jié)果是：“不知道人生目標(biāo)在哪里”成為網(wǎng)民最不快樂的原因。一個人的一生通常要經(jīng)歷３個生命周期：生物社會生命周期、家庭生命周期、工作職業(yè)生命周期。

工作職業(yè)生命周期占據(jù)了個體總生命空間的顯要位置，是個體一生中最為重要的、起決定作用的生命時期。人們將最為寶貴的幾十年都獻給了工作，并且通過工作養(yǎng)活了自己和家庭，實現(xiàn)了自己的價值和生命理想。

——埃德加·施恩7/22/202387夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺案例

美國斯坦福大學(xué)曾經(jīng)對此作過一項調(diào)查，他們隨機抽取了一群年齡、條件、學(xué)歷等都大體相同的人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

２７％的人沒有什么目標(biāo)，６０％的人目標(biāo)模糊，１０％的人有明確目標(biāo)，３％的人不僅有明確的目標(biāo)，而且能把目標(biāo)寫下來，經(jīng)常對照檢查。

●２５年之后，再次對這群人進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)初２７％的沒有目標(biāo)的人都處在社會的最底層，他們貧困、潦倒，靠社會救濟金過日子，有的甚至成了流浪漢。

◆６０％的目標(biāo)模糊的人，普普通通，沒有什么作為，處在藍(lán)領(lǐng)階層。

◆１０％目標(biāo)明確的人成為白領(lǐng)階層，屬于專業(yè)人士，進入上流社會。

◆那些占３％把目標(biāo)寫在紙上并經(jīng)常檢查的人，成了社會的頂尖人士及各行各業(yè)的領(lǐng)袖。

7/22/202388夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

調(diào)查者因此得出結(jié)論：

目標(biāo)對人生具有巨大的導(dǎo)向作用，有什么樣的目標(biāo)就會有什么樣的人生。

在此建議所有追求進步、希望成功的同行真誠地回答以下問題：

★我有沒有目標(biāo)？有多長時間的目標(biāo)？

★我的目標(biāo)清晰嗎？有沒有寫下來？

★我是否經(jīng)常檢查自己的目標(biāo)？

★我愿意成為２７％、６０％、１０％、３％中的哪一類人？

7/22/202389夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

當(dāng)你走進校園，迎來一個個向你問候的學(xué)生，那真誠的目光，親切的笑容，像一束溫暖的陽光照亮了你疲憊的內(nèi)心，工作中的種種不愉快便象風(fēng)一樣飄散。學(xué)生，是你永遠(yuǎn)的支撐。當(dāng)你走上講臺，一雙雙眼睛一齊投向你，那是求知的眼睛，目光里充滿了信任，你的內(nèi)心便陡然升起無限的豪情，像將軍站在點將臺前檢閱出征的士兵。信任，成了你指揮若定的法寶。學(xué)生，是你求知的動力。做專家型、學(xué)者型教師成了你必須奮斗的目標(biāo)。

當(dāng)你第一次踏上講臺，整個大腦被忐忑和空白占據(jù)，你發(fā)誓，要站穩(wěn)了，只能充實，為了將來的某一天的自信和坦然，當(dāng)?shù)讱獬渥愕纳贤炅艘惶锰谜n，你就獲得了前行的希望。雖然你常常一個人踽踽獨行，一路上沒有掌聲與喝彩，但你找到了人生的支點，當(dāng)你一天天的成熟，你發(fā)現(xiàn)目標(biāo)已成為你生活的必需，融入到血液，融入生命，從此，人生便達(dá)到了一種新的境界。在不遠(yuǎn)不近的前方，目標(biāo)在向我們招手。在那前行的人流中，我仿佛看到了你的身影，正朝著目標(biāo)，努力前行……7/22/202390夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺反思要點之四：教育與智慧

小勝靠智，大勝靠德；小智靠悟，大智靠學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育=化知識為智慧+化智慧為德性質(zhì)量是企業(yè)的核心資產(chǎn)；品牌是企業(yè)的無形資產(chǎn)。有效的人是企業(yè)的正資產(chǎn)，無效的人是企業(yè)的負(fù)資產(chǎn)！7/22/202391夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺

哈佛大學(xué)校長說：

學(xué)生在哈佛讀了幾年書，當(dāng)他以為什么都懂的時候，我們授予他學(xué)士學(xué)位，告誡他需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；走了一段時間，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對一些事情一知半解時，我們授予他碩士學(xué)位，表明他自己學(xué)有成就，知道自己有不懂的東西了；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己什么都不懂的時候，我們就授予他博士學(xué)位，表明他已經(jīng)學(xué)成了。7/22/202392夏競文中小學(xué)（幼）教師繼教平臺反思要點之五：機會與命運業(yè)務(wù)骨干教師專家型教師若干年5年左右勝任型教師