【教學(xué)課件】新華信某公X薪酬體系設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)宣講

ⅩX薪酬體系設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)宣講料每年升級(jí),全國怎地免袋送貨,貨到付款,許隋譽(yù)詢qq514457731(c【課件】新華信某公X薪酬體系設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)宣講ⅩX薪酬體系設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)宣講料每年升級(jí),全國怎地免袋送貨,貨到付款,許隋譽(yù)詢qq514457731(c薪酬體系概述2、薪酬體系設(shè)計(jì)方案·3、過渡實(shí)施項(xiàng)目全貌:公司戰(zhàn)略前期調(diào)職位描述績效管理指標(biāo)體系職位/人員評(píng)估位序列/人員結(jié)果付薪理念激勵(lì)系統(tǒng)獎(jiǎng)金分配薪酬系統(tǒng)福利語文是一門語言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題。當(dāng)今人們所面臨的是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，準(zhǔn)確而迅速的接受大量信息，經(jīng)過辨析、判斷，并及時(shí)作出反饋，應(yīng)該成為每一個(gè)中學(xué)生必須具備的能力。因此對(duì)學(xué)生的閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求。同時(shí)也對(duì)我們語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程給予更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而閱讀本身就是一種復(fù)雜的思維過程，是閱讀者對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行篩選、加工的過程。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。達(dá)到教師想要的預(yù)期效果。一、明確閱讀的目的性閱讀者在每次閱讀時(shí)都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口，對(duì)于一般作品而言，重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達(dá)的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學(xué)樣式，結(jié)構(gòu)形式安排，語言特色等來理解作品?！堵毅憽肥沁x入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從此文的特點(diǎn)讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會(huì)托物言志的技巧美，還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂道，高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，使同一學(xué)生在每次閱讀時(shí)都有新的不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動(dòng)。二、應(yīng)用閱讀的方法和技巧1、整體感知文章應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點(diǎn)和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時(shí)，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個(gè)總的印象為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個(gè)局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們?cè)谖恼轮械淖饔?；最后把各個(gè)局部、片斷聯(lián)接起來。堅(jiān)持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細(xì)，視野上由大到小，從而快速而準(zhǔn)確的把握住要點(diǎn)。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對(duì)進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。2、掌握各種文體不同閱讀要素不同體裁的文學(xué)作品各有其自身的特點(diǎn)，因此，除了了解共同的閱讀規(guī)律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規(guī)律，在閱讀時(shí)能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時(shí)應(yīng)抓住其“六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）”，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達(dá)作者什么樣的思想感情，從而抓住文章的主旨。與記敘文相類似的散文應(yīng)抓住其“形散神不散”的特點(diǎn)來閱讀，還有小說應(yīng)從其故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境描寫這三要素來閱讀。應(yīng)用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫；細(xì)節(jié)描寫，直接描寫和側(cè)面烘托等）來塑造人物形象。凸顯人物性格以及環(huán)境描寫在文章中的表達(dá)效果是我們?cè)陂喿x小說時(shí)不可忽視的兩個(gè)重點(diǎn)。而說明文在于說明事物的特點(diǎn)和闡明事理的文體，閱讀時(shí)應(yīng)先抓住說明對(duì)象的特征，而后理清說明的順序，重點(diǎn)在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對(duì)于議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時(shí)要弄清作者所提出的主張（論點(diǎn)），明白作者采用什么材料----事實(shí)或道理（論據(jù)）來證明論點(diǎn)，還要理解作者是如何運(yùn)用這些材料來證明論點(diǎn)的（論證）……這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。3、以說帶讀，提高閱讀水平在閱讀時(shí)，恰當(dāng)?shù)摹⒊浞值倪\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，同時(shí)朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用。即可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，語文老師可以借助錄音磁帶，范讀、齊讀等形式，特別是借助一些經(jīng)典古詩詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動(dòng)活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效的規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語感。4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣興趣是最好的老師。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”告訴我們學(xué)習(xí)必須要有良好的環(huán)境，其實(shí)良好的環(huán)境同時(shí)也是培養(yǎng)興趣的一個(gè)決定性的因素。學(xué)校便是為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地的一個(gè)良好的環(huán)境。語文老師如果能利用這得天獨(dú)厚的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生作為閱讀者所具有的自由聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性想象的力量，培養(yǎng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。那么將對(duì)學(xué)生獲得各種知識(shí)，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學(xué)生語文水平和文化素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，----這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！崩谜n堂把經(jīng)典之作帶入教室，與生同閱，當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的書籍時(shí)，其閱讀興趣也就上來了。三、走出閱讀的誤區(qū)蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)，閱讀就能獨(dú)立的在知識(shí)海洋里航行。”可見，閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。然而，我們對(duì)閱讀往往會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解，這樣能有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)突出表現(xiàn)在知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的培養(yǎng)離不開教育。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，在全國人數(shù)中所占比重較大，農(nóng)村的教育關(guān)系著我國的教育整體發(fā)展水平和國民整體素質(zhì)的提高。因此，農(nóng)村的教育受到了國家和政府的重視。但是，農(nóng)村由于基礎(chǔ)設(shè)施落后，教育基礎(chǔ)薄弱，因此教育現(xiàn)狀整體落后于城市。尤其是在當(dāng)今提出的小班化教學(xué)理念趨勢(shì)下，農(nóng)村的教育水平雖然取得了一定的進(jìn)步，但是仍然在小班教學(xué)的過程中存在不少問題。本文將通過分析農(nóng)村小班教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出科學(xué)可行的改善措施，促進(jìn)農(nóng)村教育的整體發(fā)展和國民素質(zhì)的整體提高。一、采取小班教學(xué)的重要性和突出優(yōu)勢(shì)小班教學(xué)的主要特點(diǎn)是人數(shù)少。首先，教師可以密切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并根據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，因材施教的制定學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)過程中找到更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。其次，班上人數(shù)少，課堂效率會(huì)更高，在課堂上可以有更多的機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流與討論，教師也可以深入了解學(xué)生對(duì)于課堂的接受和掌握程度，才會(huì)提高課堂的效率，也會(huì)增加課堂的生動(dòng)性和靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，小班教學(xué)讓教師有更多的時(shí)間和精力批改學(xué)生的作業(yè)，甚至實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的、一對(duì)一的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足并及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。而且人數(shù)少，教師不僅可以充分關(guān)注到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，也可以通過同學(xué)生的交流和溝通，了解到學(xué)生的心理和情感，并進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞的全面發(fā)展。再次，小班教學(xué)能夠讓教師更加對(duì)教學(xué)內(nèi)容投入，不斷研究教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身業(yè)務(wù)水平，長期以往，教師的水平也會(huì)隨之提高，為教師以后的發(fā)展也提供了更好的平臺(tái)。二、農(nóng)村小班教學(xué)目前的現(xiàn)狀及存在的問題1.教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，影響小班教學(xué)效果農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)和交通等較為落后，因此，大多數(shù)教師都是臨近村莊的代教教師，文化程度有限，專業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)。而具有專業(yè)資格的教師一則年齡偏大，教學(xué)方法老套，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求；二則是大學(xué)生畢業(yè)后考的特崗分配到農(nóng)村來，一心想的特崗期限熬過，轉(zhuǎn)正到城市中去。因此不能夠靜下心來研究教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村的教學(xué)也就不能夠起到很好的促進(jìn)作用。小班教學(xué)提倡的是精細(xì)化的教學(xué)理念，它的班容量小，就要求教師對(duì)每一位的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都進(jìn)行密切和及時(shí)的關(guān)注，并且因材施教的為班里的每位學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展和最優(yōu)的教育資源，從而達(dá)到小班教學(xué)的效果。而這些都需要教師的精心教育，目前農(nóng)村教師在這一方面上存在很大的不足。2.教育資金投入力度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)工具隨著農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)蕭條和農(nóng)民生活壓力越來越大，農(nóng)民工進(jìn)城越來越多，農(nóng)村的人口也越來越少，大部分學(xué)生隨著農(nóng)民工進(jìn)城讀書，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生越來越少，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施十分破舊。國家和政府雖然對(duì)農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注度很高，但是投入?yún)s相對(duì)較少。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境差，基本沒有體育設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)室、圖書館和投影、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。學(xué)生只是在簡陋的教室進(jìn)行基本的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而無法接觸先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和方法。這樣即使是小班教學(xué)，也一樣會(huì)落后于城市，使得農(nóng)村學(xué)生在基礎(chǔ)上與城市學(xué)生拉開差距。三、在未來的農(nóng)村小班教學(xué)過程中應(yīng)該采取的改進(jìn)措施1.提高教師的整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師積極性，更好的為學(xué)生服務(wù)具體來說，提高教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。第一，農(nóng)村教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)知，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。小班的人數(shù)較少，教師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且多與學(xué)生的家長溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在家里和學(xué)校的全面學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村小班教育取得良好的進(jìn)展。第二，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該為教師提供更廣的學(xué)習(xí)和提升平臺(tái)，從思想上認(rèn)識(shí)到教書育人的職責(zé)所在以及小班教育的優(yōu)勢(shì)。再者，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該保障教師的利益和師資水平，讓教師無后顧之憂，調(diào)動(dòng)教師的積極性，更好的為學(xué)生提供精細(xì)化的服務(wù)和教學(xué)方式，提高農(nóng)村的小班教學(xué)質(zhì)量和教育整體水平。2.政府和教育主管部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平小班教學(xué)的主要目的在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不同于以前的那種大班制，人數(shù)過多，教師無法兼顧到每一個(gè)同學(xué)。小班制對(duì)教師的要求較為嚴(yán)格，這就要求其他配套設(shè)施必須能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供輔助。因此，政府和教育部門必須加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育資金投入，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，配備齊全的體育器材，實(shí)驗(yàn)室以及圖書館，為教師的教學(xué)和學(xué)生的?W習(xí)提供優(yōu)越的環(huán)境和硬性條件。同時(shí)也應(yīng)該在教師配備計(jì)算機(jī)或投影儀，讓教師可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，讓學(xué)生享受到先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法。只有基礎(chǔ)設(shè)施的完善，才能為進(jìn)行小班教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)專業(yè)的環(huán)境，才能改變農(nóng)村小班教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育水平的整體提高。結(jié)語總之，小班教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的主要趨勢(shì)。通過小班教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)教育的平等性，因材施教的為學(xué)生提供公平、均等的教育機(jī)會(huì)，更好的將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，促進(jìn)農(nóng)村的教育水平的發(fā)展，進(jìn)而提高國民的整體素質(zhì)。因此，政府和教育部門以及教師自身應(yīng)該不斷改善小班教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的質(zhì)的飛躍，將農(nóng)村的教育水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。薪酬體系概述2、薪酬體系設(shè)計(jì)方案·3、過渡實(shí)施項(xiàng)目全貌:公司戰(zhàn)略前期調(diào)職位描述績效管理指標(biāo)體系職位/人員評(píng)估位序列/人員結(jié)果付薪理念激勵(lì)系統(tǒng)獎(jiǎng)金分配薪酬系統(tǒng)福利激勵(lì)體系全貌薪酬〕雇傭安全感現(xiàn)金保護(hù)項(xiàng)目〕(員工服務(wù)〕國非工作報(bào)酬〕學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)免費(fèi)用餐展空間固定收入變動(dòng)收入業(yè)保險(xiǎn)(職工班車司文化短期救勵(lì)長期激勵(lì)」員卡節(jié)日休C個(gè)人門團(tuán)隊(duì)習(xí)薪酬設(shè)計(jì)原則:致性原則>所有管理系統(tǒng)的建立都是為了有助手戰(zhàn)略日標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體系作為人力資源則下進(jìn)行設(shè)計(jì)凊爭(zhēng)休現(xiàn)在社會(huì)上和人才市場(chǎng)上,企業(yè)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)要有吸引力,但企業(yè)應(yīng)該根椐竟?fàn)幮?gt;公司所處階段、付薪能力、戰(zhàn)略定位確定合道的市場(chǎng)定位,對(duì)子不同的報(bào)酬形同時(shí)期的定位也是不同的公平性>>薪酬體系需要體現(xiàn)的是按績芳分配,克服“平均大鍋飯"現(xiàn)象可操作性>>薪酬體系是奔步到每一個(gè)員工的打?qū)嵗?