國(guó)家開(kāi)放大學(xué)23春“學(xué)前教育”《心理學(xué)》考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)23春“學(xué)前教育”《心理學(xué)》考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.能力的形成與發(fā)展是多種因素的交互作用。()A.對(duì)B.錯(cuò)2.簡(jiǎn)述情緒調(diào)節(jié)的策略。3.語(yǔ)言是保存和傳授社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的媒介。()A.對(duì)B.錯(cuò)4.親社會(huì)行為(名詞解釋)5.提出自我效能感這一概念的是()。A.班杜拉B.德韋克C.德西D.韋納6.人們進(jìn)入百貨公司，各人注意的東西總不一樣，這是何種知覺(jué)特性的表現(xiàn)()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性7.人的能力發(fā)展早晚沒(méi)有差異。()A.對(duì)B.錯(cuò)8.()是克服自卑的良好手段。A.排除憂郁B.自信C.積極的認(rèn)知方式D.積極的心理暗示9.友誼和愛(ài)情是親密關(guān)系的兩個(gè)典型范例。()A.對(duì)B.錯(cuò)10.躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于()。A.急性應(yīng)激障礙B.應(yīng)激后障礙C.心境障礙D.人格障礙11.編制16種個(gè)性因素問(wèn)卷的心理學(xué)家是()。A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克12.人的心理現(xiàn)象可以分為個(gè)體心理和社會(huì)心理。()A.對(duì)B.錯(cuò)13.簡(jiǎn)述人格的特性。14.認(rèn)知風(fēng)格(名詞解釋)15.簡(jiǎn)述心理健康的意義。第II卷一.綜合考核(共15題)1.德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為，遺忘的進(jìn)程是()。A.先快后慢B.先慢后快C.保持同一速率D.越來(lái)越快2.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是一種線性關(guān)系。()A.對(duì)B.錯(cuò)3.看見(jiàn)一面紅旗，我們能認(rèn)出它屬于再現(xiàn)。()A.對(duì)B.錯(cuò)4.論述什么是創(chuàng)造性思維?如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?5.學(xué)生能夠一邊聽(tīng)課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于()。A.注意范圍B.注意穩(wěn)定性C.注意轉(zhuǎn)移D.注意分配6.試述影響人格形成的因素。7.性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象()。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.情感過(guò)程C.意志過(guò)程D.個(gè)性心理特征8.根據(jù)信息保存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。()A.對(duì)B.錯(cuò)9.根據(jù)創(chuàng)造水平和新穎程度的不同，有意想象又可以分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。()A.對(duì)B.錯(cuò)10.某人穩(wěn)重踏實(shí)，勤奮刻苦，做事認(rèn)真細(xì)致，他(她)的氣質(zhì)類(lèi)型傾向于()。A.抑郁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)11.兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵期是()。A.0-1.5歲B.1-3歲C.1.5-5歲D.3-5歲12.問(wèn)題解決的第一階段是()。A.提出問(wèn)題B.提出假設(shè)C.檢驗(yàn)假設(shè)D.分析問(wèn)題13.注意(名詞解釋)14.情緒(名詞解釋)15.簡(jiǎn)述四種注意的品質(zhì)。第III卷一.綜合考核(共15題)1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。2.記憶的過(guò)程分為編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)階段。()A.對(duì)B.錯(cuò)3.多元智力理論的代表人物是()。A.斯皮爾曼B.吉爾福特C.加德納D.梅耶4.科學(xué)心理學(xué)誕生于()。A.1789年B.1897年C.1879年D.1987年5.態(tài)度與行為之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。()A.對(duì)B.錯(cuò)6.簡(jiǎn)述遺忘發(fā)生的原因。7.心境的突出特點(diǎn)是具有感染性。()A.對(duì)B.錯(cuò)8.正在上課，一位遲到學(xué)生推門(mén)而入引起大家注意是()。A.無(wú)意注意B.隨意注意C.有意注意D.有意后注意9.功能固著(名詞解釋)10.看到一片稻田，心中想著把它變成高爾夫球場(chǎng)后的樣子，這種心理過(guò)程屬于()。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.想象D.思維11.意識(shí)沒(méi)有局限性。()A.對(duì)B.錯(cuò)12.馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需要是()。A.尊重B.生理C.安全D.自我實(shí)現(xiàn)13.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是()。A.性格B.氣質(zhì)C.需要D.價(jià)值觀14.影響能力發(fā)展與差異的因素。15.短時(shí)記憶的容量為()。A.9±2B.8±2C.7±2D.6±2第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：(1)回避和接近策略。(2)控制和修正策略。(3)注意轉(zhuǎn)換策略。(4)認(rèn)知重評(píng)策略。(5)表達(dá)抑制策略。(6)合理表達(dá)策略。3.參考答案：A4.參考答案：親社會(huì)行為又叫利社會(huì)行為，是指符合社會(huì)希望并對(duì)行為者本身無(wú)明顯好處，而行為者卻自覺(jué)自愿給行為的受體帶來(lái)利益的一類(lèi)行為。一般親社會(huì)行為可以分為利他行為和助人行為。5.參考答案：A6.參考答案：A7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案：A10.參考答案：C11.參考答案：B12.參考答案：A13.參考答案：自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一;獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一;穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一;獨(dú)立性與整體性的統(tǒng)一。14.參考答案：也稱認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為模式。認(rèn)知風(fēng)格與智力無(wú)相關(guān)或相關(guān)不顯著，大多是自幼所養(yǎng)成的在知覺(jué)、記憶、問(wèn)題解決過(guò)程的態(tài)度和表達(dá)方式。15.參考答案：(一)心理健康是人類(lèi)整體健康的一部分。(二)心理健康是影響身體健康的重要因素。(三)心理健康是個(gè)體實(shí)現(xiàn)良好社會(huì)適應(yīng)的前提和保障。(四)心理健康是保障社會(huì)和諧安寧的重要條件。第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：B3.參考答案：B4.參考答案：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。新穎性是其根本特征，它是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心主題。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的必要組成部分，教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力列為教育教學(xué)的重點(diǎn)。(1)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的誘導(dǎo)與鼓勵(lì)：要優(yōu)化教育環(huán)境的創(chuàng)造氛圍;要建設(shè)富有創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍;要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣;要面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性教育;要改革與完善現(xiàn)行招生考試制度，取消“統(tǒng)”字;要使先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程。(2)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過(guò)教師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激起新異感的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生觀察自然與社會(huì)，啟發(fā)學(xué)生善于提出問(wèn)題，教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提出一些熟悉而又要?jiǎng)幽X筋才能解決的思考題、開(kāi)展課堂討論等形式或途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。(3)正確對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性行為，積極鼓勵(lì)其敢想、敢問(wèn)、敢于標(biāo)新立異。首先，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，糾正以往出現(xiàn)的“高分低能”、“思維僵化”現(xiàn)象。其次，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)，不要預(yù)先樹(shù)立是與非、對(duì)與錯(cuò)的絕對(duì)權(quán)威，不要限定學(xué)生盲從接受已認(rèn)可的答案。(4)既要重視集中思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。集中思維主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到思維的規(guī)則和辦法，逐漸提高集中思維能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)加以培養(yǎng)?？赏ㄟ^(guò)自由聯(lián)想訓(xùn)練、一題多解和一事多寫(xiě)等方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(5)促進(jìn)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格。如組織學(xué)生參加科技小組、興趣小組、文藝小組等。創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素影響，而且與人格因素有密切關(guān)系。應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格特征。5.參考答案：D6.參考答案：(1)生物遺傳因素：個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)。同時(shí)，身體外貌對(duì)人格形成也有一定影響。(2)家庭環(huán)境因素：子女的人格特征與父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式密切相關(guān)。在家庭環(huán)境中，父母的言行和態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。(3)早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，溺愛(ài)也可使孩子形成不良的人格特點(diǎn)，逆境也可以磨練出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。(4)社會(huì)文化因素：社會(huì)文化是一種深刻影響社會(huì)成員人格的社會(huì)存在。按社會(huì)文化的功能和其對(duì)社會(huì)成員影響力的差異，人們常將社會(huì)文化細(xì)分為社會(huì)主流文化、社會(huì)亞文化和社會(huì)生態(tài)文化三種。三種文化在人格塑造過(guò)程中扮演不同的角色、交互影響并促進(jìn)人格的發(fā)展。7.參考答案：D8.參考答案：A9.參考答案：A10.參考答案：B11.參考答案：C12.參考答案：A13.參考答案：對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。14.參考答案：情緒，是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，一般認(rèn)為，情緒是以個(gè)體愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)。15.參考答案：(1)注意的廣度。(2)注意的穩(wěn)定性。(3)注意的分配。(4)注意的轉(zhuǎn)移。第III卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)建立一個(gè)自主支持性的課堂。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時(shí)間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績(jī)和行為問(wèn)題當(dāng)做問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決，而不是當(dāng)做批評(píng)的目標(biāo)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的勝任力。為學(xué)生提供最佳挑戰(zhàn)。(3)提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性?？刹扇∽兓碳?，合作學(xué)習(xí)、角色扮演等形式，來(lái)改變常規(guī)的教學(xué)秩序。外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)組織各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。(2)組織合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎(jiǎng)勵(lì)。(3)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。要注意獎(jiǎng)勵(lì)的選擇，獎(jiǎng)勵(lì)物的選擇往往因人而異。(4)慎重使用懲罰。首先，懲罰要及時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)違歸，應(yīng)盡可能迅速地開(kāi)始懲罰工作。其次，懲罰應(yīng)具有一致性，也就是說(shuō)，要求教師公平地對(duì)待每一個(gè)個(gè)體。(5)恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。學(xué)生受表?yè)P(yáng)與批評(píng)的歷史狀況。學(xué)生本人對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的重視程度。師生之間關(guān)系融洽、互相尊重也對(duì)獎(jiǎng)懲的效果有直接影響。教師的評(píng)價(jià)一定要公正。2.參考答案：A3.參考答案：C4.參考答案：C5.參考答案：B6.參考答案：(1)編碼和提取失敗。很多時(shí)候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說(shuō)，信息從來(lái)就沒(méi)有存儲(chǔ)在記憶庫(kù)里。(2)消退說(shuō)。消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱的結(jié)果。(3)干擾說(shuō)。干擾理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。(4)壓抑說(shuō)。壓抑說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。7.參考答案：A8.參考答案：A9.參考答案：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。功能固著的產(chǎn)生原因包括心理因素和行為習(xí)慣兩個(gè)方面。功能固著對(duì)于我們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題有消極影響，因此應(yīng)該采用各種方法消除負(fù)面影響。10.參考答案：C11.參考答案：B12.參考答案：D13.參考答案：C14.參考答案：(1)遺傳因素。能力尤其是智力，具有遺傳性，父母智力水平高，其孩子很可能智力會(huì)相對(duì)較高。(2)環(huán)境與教育的因素。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，包括產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)驗(yàn)的作用、早期教育的影響、學(xué)校教育的作用。胎兒生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。一個(gè)人能朝什么方向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境、生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛(ài)好以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法與態(tài)度，對(duì)兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。在教育條件中，學(xué)校教育在學(xué)生能力