均勻平面波的反射與透射教學(xué)課件

均勻平面波的反射與透射26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。均勻平面波的反射與透射均勻平面波的反射與透射26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。電雕場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射討論內(nèi)容61均勻平面波對(duì)分界面的垂直入射62均勻平面波對(duì)多層介質(zhì)分界平面的垂直入射請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K電雕場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射e現(xiàn)象:電磁浪入射到不同媒質(zhì)介質(zhì)分界面分界面上時(shí),一部分波e入射方式:垂直入射、斜入射;透射被分界面反射,一部分波透過(guò)分界面。入射波媒質(zhì)1媒質(zhì)2e媒質(zhì)類型理想導(dǎo)體、理想介質(zhì)、導(dǎo)電媒質(zhì)均勻平面波垂直入射到兩種不同媒質(zhì)的分界平面e分析方法入射波(已知)+反射波(未知)界條件透射波(未知)請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵因素，新課程培訓(xùn)是新課程改革的重點(diǎn)工作。自2003年鄖縣被湖北省教育廳確定為新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，我們堅(jiān)持把新課程培訓(xùn)作為教師教育工作的重中之重，努力克服經(jīng)費(fèi)緊張，師資不足，條件落后等諸多困難，在繼承和創(chuàng)新中努力探尋科學(xué)有效的培訓(xùn)方法并取得了良好效果，四年累計(jì)培訓(xùn)中小學(xué)教師9個(gè)年級(jí)76個(gè)科目1．5萬(wàn)人次，為山區(qū)教育改革提供了充分的師資保障。其基本作法是發(fā)揮陣地作用，堅(jiān)持集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的重要方式，也是一種比較傳統(tǒng)的常規(guī)方式。利用集中培訓(xùn)具有規(guī)?；⒓s化的特點(diǎn)和節(jié)約培訓(xùn)資源，方便統(tǒng)一組織的好處。四年來(lái)，鄖縣充分發(fā)揮中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心的龍頭作用和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師訓(xùn)站的陣地作用，利用節(jié)假日時(shí)間，以學(xué)科或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織教師集中到縣繼續(xù)教育中心或鄉(xiāng)鎮(zhèn)師訓(xùn)站開(kāi)展新課程通識(shí)性培訓(xùn)、新教材滾動(dòng)培訓(xùn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等50多場(chǎng)次。因?yàn)榧信嘤?xùn)參加人數(shù)多，教師年齡結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜，容易出現(xiàn)“大鍋飯”現(xiàn)象，所以在管理形式上，實(shí)行班級(jí)管理，每班不超過(guò)50人，確定班主任，成立班委會(huì)。在培訓(xùn)方式上，以專家講授為主，輔助播放錄象教學(xué)片，結(jié)合教學(xué)實(shí)際問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)討論等，力戒報(bào)告會(huì)或“大講座”，從而降低了管理難度，提高了培訓(xùn)效益。促進(jìn)骨干帶動(dòng)，開(kāi)展送培進(jìn)校送培進(jìn)校也可以稱為送教下鄉(xiāng)。根據(jù)省教育廳有關(guān)“農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展支教工作”要求和市教育局“綠色通道”工作安排，全縣每年組織20多名由縣教研室、教科所、縣繼續(xù)教育中心等部門抽調(diào)的專門人員帶著課題，深入全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、350多所中小學(xué)?；蚪處熤虚g進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)面對(duì)面指導(dǎo)。相對(duì)于集中培訓(xùn)而言，送培下鄉(xiāng)人校進(jìn)課堂，更接近實(shí)際，貼近教師，能夠及時(shí)掌握和解決許多新課程實(shí)施中的一些具體困難，促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究工作。另外以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校為單位培訓(xùn)的規(guī)模相對(duì)較小，好組織，也容易減輕教師培訓(xùn)成本，尤其節(jié)約了教師集中培訓(xùn)的交通和住宿方面的開(kāi)支。在培訓(xùn)教師人選上，側(cè)重于具有深厚教育理論和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參加過(guò)上級(jí)新課程培訓(xùn)的教育專家或教學(xué)骨干；在送培方式上，突出新課程教學(xué)研究和新教材使用的指導(dǎo)，不僅做到了深入教學(xué)深入課堂和一線教師共同熟悉新教材，一起研究新課程，深入指導(dǎo)教學(xué)，而且還收集并及時(shí)解決新課程實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，幫助教師做好新課程理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作。立足學(xué)校資源，組織校本研訓(xùn)新課程培訓(xùn)以來(lái)，全縣立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，結(jié)合新課程教學(xué)要求和教師自身發(fā)展的需要，組織各學(xué)校利用自身的教育資源，分別采取集體探究、小組教研或個(gè)人自學(xué)等形式，開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)或教學(xué)研討活動(dòng)。在校本培訓(xùn)中，突出教學(xué)研究，走研訓(xùn)一體化道路，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促研，研訓(xùn)結(jié)合，相互促進(jìn)。為了克服校本培訓(xùn)中隨意性大、自覺(jué)性差等問(wèn)題，縣繼續(xù)教育中心和縣教研室對(duì)學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一組織，分散管理，規(guī)定內(nèi)容，限定時(shí)間?？h教育局則對(duì)教師實(shí)行學(xué)分登記，績(jī)效掛鉤和年度考評(píng)。校本培訓(xùn)和校本教研發(fā)揮了全縣各級(jí)學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)和培訓(xùn)資源，充裕了校園健康生活。在足不出校，不需要太多經(jīng)費(fèi)開(kāi)支和占用太多時(shí)間的情況下，廣大教師積極參與全心投入到新課程學(xué)習(xí)和研究工作中，并日漸形成了城鄉(xiāng)教師比、學(xué)、趕、幫的良好氛圍。幾年來(lái)，校本研訓(xùn)活動(dòng)已逐步成為教師新課程培訓(xùn)的主要形式，克服了工學(xué)矛盾，節(jié)約了大量經(jīng)費(fèi)，增添了新課程研究工作的新活力。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)快捷方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，省時(shí)節(jié)力，是教師自學(xué)業(yè)務(wù)，自我培訓(xùn)的新的主流形式，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前新課程改革尚處于實(shí)驗(yàn)和推廣階段，教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常遭遇很多困難和困惑等實(shí)際情況，全縣以“校校通”工程為契機(jī)，配合“農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”的實(shí)施，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能，以教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)教研。近年來(lái)，全縣已添置專用于教師教學(xué)和教研的電腦1500多臺(tái)，利用縣教育信息網(wǎng)建立教師教育專欄3個(gè)，組建校園教師學(xué)習(xí)網(wǎng)35個(gè)，超過(guò)95％的教師都可以進(jìn)行網(wǎng)上查閱資料，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，或通過(guò)電子信箱、網(wǎng)絡(luò)“聊天”、專題論壇等形式進(jìn)行新課程教學(xué)交流，進(jìn)一步拓寬了全縣廣大教師的學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大了信息容量，優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效益，加快了新課程實(shí)驗(yàn)研究和改革的步伐。一、引言當(dāng)前教育教學(xué)改革正在不斷深入展開(kāi)，也給教師提出了更高的目標(biāo)和要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念和方法，要探究自己所教學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。因此導(dǎo)學(xué)案的引入就是為了更好的提高教學(xué)的效率而倡導(dǎo)一種教學(xué)方法和思路。導(dǎo)學(xué)案是我國(guó)教進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課育教學(xué)改革中提出的教學(xué)方法。高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到一些困難，將導(dǎo)學(xué)案方法引進(jìn)高中地理的課堂教學(xué)之中，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效果有著重要的意義。二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用對(duì)高中地理教學(xué)的意義1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該做到以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式，就是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。另一方面教師的主導(dǎo)地位也得到了充分的發(fā)揮。這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高中地理教學(xué)改革有著十分重要的價(jià)值。2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用可以促進(jìn)師生的合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生根據(jù)教師制定和設(shè)計(jì)的學(xué)案提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后和全體同學(xué)以及老師進(jìn)行相關(guān)的交流與合作，最終解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從而，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的模式能更好的幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與探究能力；另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言與討論，通過(guò)學(xué)生積極的發(fā)言能更好提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。三、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的措施1.教師制定學(xué)案的水平有待進(jìn)一步提高。高中地理教師由于業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念等方面存在著認(rèn)識(shí)的不足，造成很多高中地理教師在制定學(xué)案的過(guò)程中心有余而力不足，設(shè)計(jì)出的學(xué)案缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、操作性。因此不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至造成了教學(xué)主次不分的情況，不利于高中地理教學(xué)改革的推進(jìn)。因此要求教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)。2.學(xué)生逐步淡化課堂筆記的意識(shí)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的過(guò)程中，在授課之前會(huì)給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的學(xué)案，這些學(xué)案中會(huì)把知識(shí)體系和知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就給一些喜歡偷懶的學(xué)生以可乘之機(jī)。由于學(xué)案在一定程度上反應(yīng)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此有些學(xué)生記課堂筆記的意識(shí)逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案，教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)和面對(duì)導(dǎo)學(xué)案。四、導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的具體策略1.進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，也是學(xué)案設(shè)計(jì)者，學(xué)案設(shè)計(jì)的水平直接影響著高中地理的教學(xué)效果。因此要切實(shí)提高高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。提高地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的方式有很多。比如，學(xué)校應(yīng)該定期的組織學(xué)案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，有條件的情況下邀請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法與原則進(jìn)行講授，幫助教師不斷提高設(shè)計(jì)學(xué)案的能力。另一方面，學(xué)校可以引進(jìn)一些水平較高的高中地理學(xué)案，組織教師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓地理教師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，不斷提升高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。2.學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合課堂筆記可以幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思路與老師的思路保持一致，能集中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力；另外課堂筆記是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和加工的基礎(chǔ)上得來(lái)的要比學(xué)案的內(nèi)容更加深刻。由于高中地理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁瑣，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合，以此來(lái)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革。3.督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用其目的就是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引入學(xué)習(xí)中能對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確清晰的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師可以把預(yù)習(xí)時(shí)間安排在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學(xué)生之間先互相討論。交流知識(shí)和答疑解惑，或者索性把基礎(chǔ)習(xí)題在后20分鐘里讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后幾分鐘用來(lái)答疑解惑。通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可見(jiàn)性，教師可以起到相應(yīng)的督導(dǎo)作用，從而保障預(yù)習(xí)效果。五、結(jié)論導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的運(yùn)用能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果有著重要的價(jià)值和意義。因此，教師在高中地理的教學(xué)過(guò)程中一定要注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的有效應(yīng)用，切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革，提高地理課堂的教學(xué)效果。電雕場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射討論內(nèi)容61均勻平面波對(duì)分界面的垂直入射62均勻平面波對(duì)多層介質(zhì)分界平面的垂直入射請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K電雕場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射e現(xiàn)象:電磁浪入射到不同媒質(zhì)介質(zhì)分界面分界面上時(shí),一部分波e入射方式:垂直入射、斜入射;透射被分界面反射,一部分波透過(guò)分界面。入射波媒質(zhì)1媒質(zhì)2e媒質(zhì)類型理想導(dǎo)體、理想介質(zhì)、導(dǎo)電媒質(zhì)均勻平面波垂直入射到兩種不同媒質(zhì)的分界平面e分析方法入射波(已知)+反射波(未知)界條件透射波(未知)請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K電雕場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射61均勻平面波對(duì)分界平面的垂直入射61.1對(duì)導(dǎo)電媒質(zhì)分界面的垂直入射e了<0中,導(dǎo)電媒質(zhì)1的參數(shù)為HrErC媒質(zhì)1:媒質(zhì)281,1,O1E2,12,O2e了>0中,導(dǎo)電媒質(zhì)2的參數(shù)為E12沿x方向極化的均勻平面波從媒質(zhì)1垂直入射到與導(dǎo)電媒質(zhì)2的分界平面上請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K變場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射媒質(zhì)1中的入射波=j。=j√E(z=eeEja√x(1Hz=e媒質(zhì)1中的反射浪771E(z=eEme/771oEH()=-ermoyl媒質(zhì)1中的合成波E(z)=E()+E(z)=eEime/+e,EmenH1(x)=H1(x)+H2(z)=e71請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K變場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射媒質(zhì)2中的透射波EE,,(z)=eEme/,H,(z)=ey2=]k2=j012=10e(NB2(1-j2)12=n2(1在分界面=0上,電場(chǎng)強(qiáng)度和磁場(chǎng)強(qiáng)度切向分量連續(xù),即E+E=EE1(0)=E2(0)H1(0)=H2(0)請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K變場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射定義分界面上的反射系數(shù)r為反射波電場(chǎng)的振幅與入射波電場(chǎng)振幅之比、透射系數(shù)τ為透射波電場(chǎng)的振幅與λ射波電場(chǎng)振幅之比E+E=En2ctnie■討論(Eim-em)72EEEE72c+ner和τ是復(fù)數(shù),表明反射波和透射波的振幅和相位與入射浪都不同e若媒質(zhì)2為理想導(dǎo)體,即2=∞,則72=0,故有e若兩種媒質(zhì)均為理想介質(zhì),即σ1=σ2=0,則得到7272+7n2+n1請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K變場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射612對(duì)理想導(dǎo)體表面的垂直入射媒質(zhì)1媒質(zhì)2媒質(zhì)1為理想介質(zhì),1=0E1,媒質(zhì)2為理想導(dǎo)體則B=0VH,n720H故廠0在分界面上,反射Emn=-En波電場(chǎng)與入射波電場(chǎng)的相位差為7=0媒質(zhì)1中的入射波:E(z)=c、E1e,H1(x)=e媒質(zhì)1中的反射波:E(z)=-e、EePI2,H1(x)=請(qǐng)技帶編寫版社&信版出版K變場(chǎng)與電誠(chéng)第6章均勻平面波的反射與透射媒質(zhì)1中合成波的電磁場(chǎng)為E,(z)=eEim(e%2-eP2)=-e,j2Emsin(B,z)EiB1z,。A2E:COS(B,z瞬時(shí)值形式E(x,1)=Re[E1(x)e]=e2E.sin(B1x)sin(r)2EH,(Z,t)=Re[h,(z)e]=e,mcos(B,z)cos(ar)合成浪的平均能流密度矢量ReEXHl=Rel-ej2Eimsin(B,x)x2Ecos(B,z)n71