電梯分類(lèi)及特點(diǎn)課件

電梯分類(lèi)及特點(diǎn)電梯分類(lèi)及特點(diǎn)電梯分類(lèi)及特點(diǎn)電梯電梯的種類(lèi)和組成(一)電梯的定義及種類(lèi)電梯的定義為:用電力拖動(dòng)的轎廂運(yùn)行于鉛垂的或傾斜不大于15°的兩列剛性導(dǎo)軌之間運(yùn)送乘客或貨物的固定設(shè)備基本特點(diǎn):以電力作為拖動(dòng)動(dòng)力有一個(gè)轎廂,可以運(yùn)送乘客或貨物轎廂運(yùn)行在兩根垂直的或垂直傾斜度小于15度的剛性導(dǎo)軌之間在初中化學(xué)教學(xué)中,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和摸索,得到如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),并取得了比較顯著的效果。主要體會(huì)有以下幾個(gè)大的方面:一、調(diào)查摸底是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)每帶一屆新的學(xué)生,要做的第一件事情,是調(diào)查摸底,了解學(xué)生。如查看各科成績(jī),召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),調(diào)查問(wèn)卷,家訪,與學(xué)生談心等。在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的因素是多方面的,但教師和學(xué)生兩方面的原因是最主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商、情商因素,更有教師素質(zhì)、教法等因素。后進(jìn)生大多數(shù)都有比較強(qiáng)的自尊心、心理比較敏感、求知欲比較低的特點(diǎn),大致可分為三類(lèi):1.高能后進(jìn)生是由非智力因素引起的,其智商高,反應(yīng)能力快、接受能力比較強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)比較大。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩,在學(xué)習(xí)上投入的精力和時(shí)間太少。2.智商后進(jìn)生成績(jī)差是由于接受能力較弱,學(xué)習(xí)效率很低。但是,真正屬智商后進(jìn)生者,為數(shù)很少。3.偏科后進(jìn)生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)者,較為普遍的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,不得法。二、對(duì)癥下藥是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方向?qū)τ诟吣芎筮M(jìn)生,采用“焦點(diǎn)法”。這類(lèi)學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快,稍微懂了就不愿意聽(tīng),注意力在課堂上很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的注意力和精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái),即可摘掉后進(jìn)生的帽子。對(duì)此類(lèi)學(xué)生一般采取兩種方法:1.吸收他們參加化學(xué)課外小組,組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng),以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。2.鼓勵(lì)他們多參加化學(xué)競(jìng)賽,促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手,把他們的注意力和精力集中到化學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。偏科后進(jìn)生中以女生為多數(shù),學(xué)習(xí)上死記硬背,機(jī)械呆板,靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^(guò)細(xì)心觀察和談心幫助她們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并讓他們嘗到成功的喜悅。具體的做法是:(1)對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的學(xué)生,盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答,以增強(qiáng)她們的自信心;(2)預(yù)先培訓(xùn)學(xué)生后,讓她們做演示實(shí)驗(yàn)。使其從成功中清楚地認(rèn)識(shí)到自己的能力。(3)讓她們擔(dān)任課代表,利用青年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),促進(jìn)她們學(xué)好化學(xué)的信心和能力。智商后進(jìn)生大都自卑,怯弱。易造成“破罐子破摔”現(xiàn)象。一般應(yīng)采取感情傾斜法。具體做到以下幾點(diǎn):(1)教師不歧視,更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“困難”者。(2)教師要多和學(xué)生促膝談心,動(dòng)之以情、曉之以理,使其建立起學(xué)習(xí)的信心。(3)教師要面帶笑容進(jìn)課堂,以減少后進(jìn)生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)時(shí)要多請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)回答和練習(xí),答好者給予表?yè)P(yáng),答錯(cuò)者善言鼓勵(lì)。不要惡語(yǔ)相譏。(4)教師批改作業(yè)要“高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”,對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格,多采用當(dāng)面批改,當(dāng)面糾正。三、鞏固提高是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要使后進(jìn)生徹底甩掉學(xué)習(xí)落后的帽子,并使班里不再有新的后進(jìn)生產(chǎn)生和出現(xiàn),這是解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)以下幾方面嘗試,收到了比較好的效果。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的教育。課堂上的舉例,盡量貼近生活實(shí)際,以縮短化學(xué)與實(shí)際生活的距離。結(jié)合教材內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”,采取生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn),以幫助學(xué)生正確理解概念和原理。3.開(kāi)放學(xué)生實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)能力的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,就要讓他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,尤其是后進(jìn)生可優(yōu)先,教師做現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。4.經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差別”作業(yè)訓(xùn)練和“100測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了,不急于打錯(cuò),而是幫助他們檢查原因,弄懂了以后當(dāng)面糾正,對(duì)了再打?qū)?考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生自己修改,再錯(cuò)再改,直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理,達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。5.讓學(xué)生自編考試題,每一單元測(cè)驗(yàn),可以先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道考題,并要求做出解題過(guò)程和答案,教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?由于考題都是學(xué)生所編,做起來(lái)極有興趣。學(xué)生每編一次考題,需要認(rèn)真看書(shū),查閱大量資料,積極思考,認(rèn)真解題,所以也是一次,不是考試的考試,它比常規(guī)的考試效果要好。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,后進(jìn)生的化學(xué)成績(jī)有著顯著提高,其他學(xué)科成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。實(shí)踐證明后進(jìn)生不一定就是教師心目中的落后生,只要教師心中有一顆愛(ài)學(xué)生的心。后進(jìn)生就可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生,只要教師肯多花些心血,絕大多數(shù)后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的,有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。■1996年，魏書(shū)生先生曾來(lái)我區(qū)講學(xué)，在甘州七一劇場(chǎng)筆者聆聽(tīng)了他的報(bào)告，并在書(shū)店購(gòu)得《教育改革家――魏書(shū)生》和《班主任工作漫談》，以虔誠(chéng)的態(tài)度認(rèn)真閱讀了這兩本書(shū)，并將其中的一些方法運(yùn)用于自己的教學(xué)，取得了較為顯著的成績(jī)。魏書(shū)生教育思想的核心是教書(shū)育人，這是傳統(tǒng)的教育理念，但魏書(shū)生做得尤為好！他的教育實(shí)踐就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，重讀魏書(shū)生，仍有其現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”概括起來(lái)就是12個(gè)字：“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”。下面筆者就他的“六步教學(xué)法”作一簡(jiǎn)單介紹。一、定向定向就是確定每一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即確定教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這一過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種最基本的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可或缺的重要一環(huán)，我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生會(huì)十分清楚這一課有多少個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，然后就各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較篩選，自然就能找出這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甚至難點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)并不是別人強(qiáng)加的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)、梳理、比較自己確定的，自然記憶十分清楚，是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、自學(xué)在歷史教學(xué)中，只要確立了每一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也就確立了記憶的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)也就有了針對(duì)性，這有效地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率，也有效地解決了部分學(xué)生面對(duì)教材不知從何下手的問(wèn)題。例如七年級(jí)歷史下冊(cè)第10課《遼、西夏與北宋并立》一課，其教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是知識(shí)與能力目標(biāo)，一是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以往都是由教師呈現(xiàn)給學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歷史，則首先要求學(xué)生根據(jù)課前的導(dǎo)讀提示很快地預(yù)習(xí)一下課文，然后引導(dǎo)學(xué)生確定這一課的知識(shí)目標(biāo)：知道遼、宋、西夏是三個(gè)并立的政權(quán)，了解耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績(jī)。緊接著教師用課件出示遼、北宋、西夏并立形勢(shì)圖讓學(xué)生自學(xué)課文，然后出示老師設(shè)計(jì)的遼、西夏、北宋的建立簡(jiǎn)表（內(nèi)容包括建立年代、建立者、民族和都城）導(dǎo)學(xué)案（也可以是課件），當(dāng)學(xué)生完成填表后，可讓學(xué)生上黑板展示一下自學(xué)成果（也可以讓學(xué)生說(shuō)，教師用課件展示）。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材順序讓學(xué)生講述陳橋兵變的故事，了解契丹的興起及遼與北宋的關(guān)系，也可以讓學(xué)生用課本劇的形式講述“澶淵之盟”，最后，讓學(xué)生從正反兩方面談?wù)剬?duì)“宋遼和議”的看法，至此，第一板塊學(xué)習(xí)結(jié)束。第二板塊：“宋夏和戰(zhàn)”?？勺寣W(xué)生互動(dòng)交流，議一議：西夏為什么由多次向北宋大舉進(jìn)攻轉(zhuǎn)而向北宋議和？議和的內(nèi)容是什么？結(jié)果怎樣？進(jìn)而讓學(xué)生探究：宋遼、宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及兩次和議的影響，從而提高他們客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。同時(shí)通過(guò)對(duì)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系的史實(shí)了解與歸納，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平與融合是民族關(guān)系的主流。同時(shí)通過(guò)對(duì)契丹族、黨項(xiàng)族的發(fā)展和變遷及其與漢族的密切交往，認(rèn)識(shí)少數(shù)民族對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域、開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)，從而建立起中華民族是一個(gè)大家庭的觀念。三、討論討論即合作學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)第11課《宋金南北對(duì)峙》這一課，有的教師提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生合作探究：1.為什么宋高宗不想讓岳飛等抗金將領(lǐng)收復(fù)北方？2.為什么說(shuō)岳飛只能稱為抗金名將而不能稱為民族英雄？3.岳飛精神的內(nèi)涵是什么？今天的和平年代怎樣發(fā)揚(yáng)岳飛的這種精神？像這類(lèi)的問(wèn)題難度都比較大，不進(jìn)行合作探究學(xué)生個(gè)人難以做出回答。即使合作探究了，學(xué)生也不一定能做出正確回答，這時(shí)教師就應(yīng)該直接做出回答。以前我并不贊成合作探究這種學(xué)習(xí)形式，也不贊成提出這樣難度極大的問(wèn)題讓學(xué)生去探究，我認(rèn)為超出了學(xué)生的實(shí)際能力，即浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到預(yù)期效果。但通過(guò)學(xué)習(xí)，我的看法有所改變，它畢竟激發(fā)了學(xué)生的探究精神。但落實(shí)這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生高度的自覺(jué)性，面對(duì)部分心浮氣躁、懶于動(dòng)腦、行為習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)還是很難落實(shí)的，要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)意義上的合作探究，需要學(xué)生具有善于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的探究精神，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)，不是真正意義上的學(xué)習(xí)。因此合作探究變得越來(lái)越有現(xiàn)實(shí)意義。四、答疑答疑是指分組討論仍沒(méi)解決的問(wèn)題，則提交全班討論。學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)則由教師解答。像魏書(shū)生所說(shuō)：“在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問(wèn)題。學(xué)生也可以提出自己讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，倘若這一疑難帶有普遍性，教師可以回答，倘若無(wú)普遍意義，且無(wú)深究的意義，為了節(jié)省課堂時(shí)間，則跟個(gè)別學(xué)生講明。”我個(gè)人認(rèn)為教師最好不要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生很難回答的問(wèn)題，而要設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、難易適度的問(wèn)題。五、自測(cè)自測(cè)即自我測(cè)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)，以前通常叫作鞏固復(fù)習(xí)，這是大家都熟悉的教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在也叫學(xué)習(xí)成果展示。一般都限定時(shí)間，使全班學(xué)生進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，用三四分鐘時(shí)間，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。就歷史課來(lái)說(shuō)，自測(cè)即當(dāng)堂鞏固練習(xí)的意思。在教學(xué)中教師最好將這一環(huán)節(jié)制作成課件，以便節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。六、自結(jié)自結(jié)即要求學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，也就是對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)概括，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。這也是一種重要的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)這種再回顧、再?gòu)?fù)習(xí)，重點(diǎn)知識(shí)得到強(qiáng)化，知識(shí)記得也會(huì)更加牢固。歸納概括知識(shí)的能力，是一種更高層次的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。由此，我們不難看出，魏書(shū)生始終注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”是高效課堂在教學(xué)中的具體運(yùn)用，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。電梯電梯的種類(lèi)和組成(一)電梯的定義及種類(lèi)電梯的定義為:用電力拖動(dòng)的轎廂運(yùn)行于鉛垂的或傾斜不大于15°的兩列剛性導(dǎo)軌之間運(yùn)送乘客或貨物的固定設(shè)備基本特點(diǎn):以電力作為拖動(dòng)動(dòng)力有一個(gè)轎廂,可以運(yùn)送乘客或貨物轎廂運(yùn)行在兩根垂直的或垂直傾斜度小于15度的剛性導(dǎo)軌之間電梯的種類(lèi)1.按用途分類(lèi)①乘客電梯:②載貨電梯③醫(yī)用電梯:④雜物電梯電梯的種類(lèi)⑤觀光電梯⑥車(chē)輛電梯:⑦船舶電梯⑧建筑施工電梯⑨其他類(lèi)型的電梯:電梯的種類(lèi)2.按驅(qū)動(dòng)方式分類(lèi)①交流電梯:。②直流電梯③液壓電梯:④齒輪齒條電梯:⑤螺桿式電梯:⑥直線電機(jī)驅(qū)動(dòng)的電梯:電梯的種類(lèi)3.按速度分類(lèi)①低速梯:低于1.00m/s速度。②中速梯:速度在1.00~200m/s③高速梯:大于200m/s。④超高速梯:速度超過(guò)500m/s。隨著電梯技術(shù)的不斷發(fā)展,電梯速度越來(lái)越高。電梯的種類(lèi)4.按電梯有無(wú)司機(jī)分類(lèi)(1)有司機(jī)電梯(2)無(wú)司機(jī)電梯(3)有/無(wú)司機(jī)電梯電梯的種類(lèi)5.按操縱控制方式分類(lèi)(1)手柄開(kāi)關(guān)操縱令(2)按鈕控制電梯令(3)信號(hào)控制電梯(4)集選控制電梯令(5)并聯(lián)控制電梯(6)群控電梯令①梯群的程序控制。②梯群智能控制是目前最先進(jìn)的電梯控制系統(tǒng)。電梯的種類(lèi)6.其他分類(lèi)方式此外,還有雙層轎廂電梯等。7.特殊電梯①斜行電梯:②立體停車(chē)場(chǎng)用電梯③建筑施工電梯:(二)電梯的組成電梯總體結(jié)構(gòu)上可分為機(jī)械和電氣兩大部分