氧族元素大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)課件

氧族元素大學(xué)無機(jī)化學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。氧族元素大學(xué)無機(jī)化學(xué)氧族元素大學(xué)無機(jī)化學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。15.2氧的化合物15.2.1氧分子形態(tài)O2O2-O2O2i(o1)3(01)(o2)2(2(2)(m2)(2)(m72)(m2)磁性:順磁性激發(fā):14單線態(tài)O292.0kJmol基態(tài):↑↑三線態(tài)(S=2s+1)光敏化劑(基態(tài))m→光敏化劑(激發(fā)態(tài))光敏化劑激)+3O2能量傳遞光敏化劑基)+1O2氧原子的成鍵特征(1)形成離子鍵(2)形成共價(jià)鍵(3)形成配位鍵氧分子的成鍵特征(1)氧氣分子結(jié)合一個(gè)電子形成超氧離子(2)氧氣分子結(jié)合兩個(gè)電子形成過氧離子(3)氧分子失去一個(gè)電子形成二氧基陽離子(4)氧分子中每個(gè)原子上都有一對孤對電子可以成為電子對給予體向具有空軌道的金屬離子配位綜合實(shí)踐活動課程是新課程框架內(nèi)最突出的亮點(diǎn)之一，從2001年開始，就被作為小學(xué)三年級以上年級的必修課程。作為一門全新的課程，雖已被大多數(shù)教師和學(xué)生所熟悉，但農(nóng)村小學(xué)在具體實(shí)施過程中卻陷入了困境，許多學(xué)校和教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)活動?；诖?，本文擬就農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程難以成為常態(tài)課的成因及對策做一簡要的分析和闡述：一、綜合實(shí)踐活動課程難以成為常態(tài)課的成因1.學(xué)校對教師考核的片面性影響著教師對綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。由于應(yīng)試教育的慣性所致，目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)，仍主要停留在語、數(shù)、外三科的教學(xué)中。記不清從何時(shí)起，各地學(xué)校開始對教師的量化考核，有的地方還出現(xiàn)了考核末位淘汰制。量化考核常用的方法是根據(jù)語、數(shù)、外的成績確定教師的考核等級，優(yōu)、合格、基本合格、考核末位。很顯然，這種考核，明顯具有片面性，缺乏科學(xué)性。雖然，各地各校領(lǐng)導(dǎo)，在實(shí)際操作中，基本是制度震懾懲罰為輔，人性化教育引導(dǎo)為主。但教師畢竟是知識分子，自尊心都較強(qiáng)，誰愿意頭上有發(fā)被人罵禿驢呢？鑒于這種考核制度，有哪個(gè)教師不拼命去抓語、數(shù)、外？誰愿意去搞那些要付出大量精力，對提高語、數(shù)、外成績卻沒有明顯實(shí)效的綜合實(shí)踐活動課程呢？2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)、家長素質(zhì)制約著綜合實(shí)踐活動的開展。由于教育的不均衡發(fā)展，各地出現(xiàn)了許多民營和公辦民營學(xué)校。這類學(xué)校由于師資質(zhì)量相對較高，教學(xué)設(shè)備相對齊全。雖然學(xué)生在這些學(xué)校讀書要多交些錢，但大量重視教育、經(jīng)濟(jì)條件較好的家長把相對來說素質(zhì)較高、成績較好的學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)往鎮(zhèn)學(xué)校、轉(zhuǎn)往城區(qū)學(xué)校、轉(zhuǎn)往民營學(xué)校。再加上民營學(xué)校教師的待遇較高，所以教師的工作積極性也較高，導(dǎo)致現(xiàn)在強(qiáng)校越強(qiáng)，弱校越弱。農(nóng)村小學(xué)在開展實(shí)踐活動過程中，部分學(xué)生水平太低、能力太差，大部分家長由于不懂教育，不知道和學(xué)校配合或沒有時(shí)間和學(xué)校配合（有相當(dāng)一部分孩子的父母常年在外打工，孩子處于一種近似無人看管的狀態(tài)），他們當(dāng)中的一部分人連最基本的學(xué)科知識都不能很好地把握，最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，單憑教師的一己之力，怎能讓他們很好地去完成實(shí)踐活動過程中所規(guī)定的任務(wù)呢？3.綜合實(shí)踐活動課程教材的不確定性，讓有些教師無所適從。綜合實(shí)踐活動課程自開設(shè)以來，出現(xiàn)了多種版本的教材：有省編的地方教材；有縣市編的鄉(xiāng)土教材；所有人教版各學(xué)科的教材或教參中也有不同的實(shí)踐活動安排。綜合實(shí)踐活動課程教材及內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性以及部分內(nèi)容不符合農(nóng)村實(shí)際情況的難以操作性也是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程不能正常實(shí)施的重要原因之一。4.教師自身水平的欠缺，阻礙著綜合實(shí)踐活動的開展。綜合實(shí)踐活動課程是一門跨學(xué)科的課程，指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的教師自己應(yīng)該具有一定的研究意識和能力。但是在傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來的絕大多數(shù)教師知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏研究意識、研究方法、研究經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的教師尤其如此。而教師指導(dǎo)不利，點(diǎn)撥不到，嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的興趣。5.師生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，讓師生開展綜合實(shí)踐活動的精力不足。農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，一個(gè)教師往往身兼數(shù)職，有些教師在擔(dān)任班主任的同時(shí)還要教五六門課程，周課時(shí)數(shù)多達(dá)十七、八節(jié)，甚至更多。另外，既然你擔(dān)任了課程的教學(xué)，每門課程就要認(rèn)真?zhèn)湔n，就要寫好備課的教案。這些，作為教師尚能接受和勉強(qiáng)對付?？闪罱處焸儾唤獾氖菄医逃亢茉缇吞岢隽怂刭|(zhì)教育的口號，提出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號，但近幾年來，應(yīng)試教育的怪圈仍像緊箍咒一樣把教師、學(xué)生、家長越箍越緊。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而越來越重。每個(gè)小學(xué)生一周內(nèi)要完成的作業(yè)不下幾十種。按每班平均四十五個(gè)學(xué)生，語、數(shù)、外平均每門課程8種作業(yè)計(jì)算，教師單改作業(yè)這一項(xiàng)，每人每天要批改多少作業(yè)本！對學(xué)生和教師來說，不僅僅是學(xué)習(xí)和工作的壓力，也是沉重的精神壓力。難怪若干學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至以自殺來逃避當(dāng)前的學(xué)習(xí)。難怪北京的心理學(xué)專家對教師進(jìn)行的一次心理測試中，認(rèn)為85％的教師有心理障礙或心理疾病。有些教師說，我寧愿上10節(jié)語文課，也不愿上一節(jié)綜合實(shí)踐活動課。這恐怕反映了絕大多數(shù)一線教師的心聲。二、綜合實(shí)踐活動課程成為常態(tài)課的對策1.制定可督導(dǎo)的實(shí)施方案是綜合實(shí)踐活動課程成為常態(tài)課的前提。綜合實(shí)踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件是各地教育部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家教育部頒發(fā)的綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要或綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜制定本地區(qū)或本校的綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)，并盡快頒發(fā)、制訂較為具體的可督導(dǎo)的實(shí)施方案。2.各校轉(zhuǎn)變管理理念，改變現(xiàn)有的考核和考核方法是根本。要使綜合實(shí)踐活動課程像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，必須轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念，改變現(xiàn)有的考核和考核方法。（1）要把綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與否納入考核方案中去，設(shè)立單科考核基本金。教師付出了勞動，就該給他相應(yīng)的報(bào)酬，真正做到獎勤罰懶。（2）在沒有更好的選拔人才的方法出現(xiàn)以前，通過考卷考查學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)的方法，還是要采用的。我們可以嘗試改變現(xiàn)有的考試方法，在各種考試中，除了考查學(xué)生所學(xué)科目的一些知識點(diǎn)以外，要增加一些與綜合實(shí)踐活動課程有關(guān)的加分題目，并計(jì)入學(xué)生各門課程的總分，讓老師、學(xué)生和家長從心里真正把綜合實(shí)踐活動課程重視起來。（3）因?yàn)楦鲗W(xué)科都有綜合實(shí)踐活動任務(wù)，所以在課務(wù)安排上，應(yīng)盡量使每位教師都承擔(dān)一定的綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)任務(wù)，使所有教師都參與到新課程改革中來，而不是現(xiàn)在普遍的幾乎全由班主任或語文老師一人承擔(dān)的局面。（4）建立綜合實(shí)踐活動職稱系列。如果一個(gè)教師經(jīng)過多年的努力，引導(dǎo)學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動課程中取得了驕人的成績，就應(yīng)像語、數(shù)、外學(xué)科評職稱一樣，給這個(gè)教師相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動職稱和獎勵(lì)。3.調(diào)整師資配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師把各學(xué)科的教學(xué)與各種實(shí)踐活動課程教材進(jìn)行梳理整合是關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動課程是在各學(xué)科領(lǐng)域知識綜合與融合的基礎(chǔ)上展開的，同時(shí)各學(xué)科領(lǐng)域知識也可以在綜合實(shí)踐活動過程中得到延伸、綜合、重組與提升。綜合實(shí)踐活動課程與各學(xué)科之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，這就需要教師把各學(xué)科教學(xué)與各種實(shí)踐活動課程教材進(jìn)行梳理整合，自主選擇，確定研究課題，讓學(xué)生去實(shí)施完成。而目前農(nóng)村小學(xué)的師資力量尚不具備這樣的能力。這就需要調(diào)整目前農(nóng)村小學(xué)的師資配置，如果短期內(nèi)無法實(shí)行，那就要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓所有農(nóng)村教師盡快適應(yīng)日新月異的教育形勢。4.通過媒體宣傳，讓普通百姓配合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程是手段?，F(xiàn)在教育的一費(fèi)制幾乎家喻戶曉，但教育孩子應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會一體化共同教育的觀念在農(nóng)村百姓中卻鮮為人知。學(xué)校在開展實(shí)踐活動時(shí)，有些家長不配合，甚至不理解，孩子回家搞實(shí)踐，有時(shí)不僅得不到家長的認(rèn)同，還會遭到一頓訓(xùn)斥；孩子采訪請教別人時(shí)，還常常遭到白眼。孩子幼小脆弱的心靈怎能承受？更有甚者，在某省一所農(nóng)村重點(diǎn)高中，一位學(xué)歷為博士的高中老師，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，居然遭到絕大多數(shù)家長的刁難，要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓其“下課”?？梢姡C合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村并沒有得到大多數(shù)家長的認(rèn)同。所以，建議相關(guān)部門讓新聞媒體也像宣傳一費(fèi)制一樣宣傳教育理念，宣傳新課程改革，宣傳綜合實(shí)踐活動課程，讓課程改革的新理念像一費(fèi)制一樣扎根到老百姓心中，讓普通百姓都能知道尊重孩子，關(guān)心孩子，配合學(xué)校開設(shè)好綜合實(shí)踐活動課程。5.設(shè)法減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解師生的心理壓力是良方。曾有專家發(fā)表這樣的觀點(diǎn)：“要給學(xué)生減負(fù)，先得給教師減負(fù)，否則，搞素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)，都將成為一紙空文?！贝擞^點(diǎn)可能有些片面，但它確實(shí)反映了一定的現(xiàn)實(shí)問題，上文我已提到農(nóng)村教師為什么只抓語、數(shù)、外，這里不再贅述。減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解師生的心理壓力，還教師一點(diǎn)時(shí)間和空間，還教師一點(diǎn)自主權(quán)，可能綜合實(shí)踐活動課程在實(shí)施中會順暢一些。總之，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的歡欣與困惑同在、成績與困難同行，寄希望于制度政策馬上解決當(dāng)前的困境不現(xiàn)實(shí)，等待觀望更不可取。積極實(shí)踐，努力探索，讓綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)入常態(tài)化教學(xué)是我們?nèi)w教育工作者不懈的追求。引言興趣是學(xué)生最好的老師。一門語言的學(xué)習(xí)不僅要抓住學(xué)習(xí)的技巧，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣，并且把學(xué)習(xí)的熱情一直保持在學(xué)習(xí)的過程中。高中是接受英語教育和訓(xùn)練初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)和打下基礎(chǔ)的階段，但是我國的大部分高中生卻面臨著“不會學(xué)”和“學(xué)不會”的困難。本文正是基于這一現(xiàn)狀，針對如何培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究。確保高中英語教學(xué)過程始終保持神秘感和無限的樂趣。筆者結(jié)合工程實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)探究性的分析。1.建立“情境式”教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)校教育的目標(biāo)趨向于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中，不再只是簡單的要求學(xué)生能把課文背好、把試卷做好，而是注重英語學(xué)習(xí)在學(xué)生身上真正的運(yùn)用。注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，將不再學(xué)習(xí)“啞巴英語”。因此，我們的英語教師包括教育工作者，都應(yīng)該積極的思考英語教學(xué)課堂創(chuàng)新模式，更新以往單一的教學(xué)手段和方式，不再僅僅是“教師講”為主的課堂模式，建立“情境式”教學(xué)課堂，學(xué)生之間、師生之間相互對話，運(yùn)用多媒體等高科技教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容用更加新穎的、靈活的方式展示出現(xiàn)，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。例如，在第一單元的學(xué)習(xí)之前，老師可以請學(xué)生用英語來做一個(gè)簡單的自我介紹，一是增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會，通過先寫草稿再說出來的方式，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)英語的短板在哪里，是能寫不能說，還是不會寫也不會說。二是通過這種方式增進(jìn)師生、生生之間的了解，將教室的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，讓學(xué)生敢于開口，敢于表達(dá)，哪怕開始說的是不流利的，中國英語。減少今后的“情境式”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隔閡和尷尬的情況。2.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽提出問題我們所要建立的新式教學(xué)課堂應(yīng)該是開放的和自由的課堂，這樣的課堂氛圍更能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。英語教師作為課堂教學(xué)活動的具有實(shí)施者和引導(dǎo)者，就有必要建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，才能使得學(xué)生敢于大膽提問和發(fā)言。建立和諧共處的師生關(guān)系有利于教師具體教學(xué)活動的開展，有利于真正的開展“情境式”教學(xué)課堂，促進(jìn)師生之間的交流，學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，在英語口語的交流中才能放得開、不害羞的表達(dá)。因此，英語教師就要樹立一種親切和藹的大朋友的形象，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對于學(xué)生聽不懂、不會做的題目和課文要耐心的教導(dǎo)，不要動不動就感到厭煩，偏向英語成績好的學(xué)生，這樣子就不利于整個(gè)班的英語學(xué)習(xí)，也無法使得“情境式”課堂教學(xué)真正的開展，最重要的是不利于培養(yǎng)和激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。學(xué)生是否對某門學(xué)科感興趣，有時(shí)候任課教師的素養(yǎng)是重要的因素之一。3.增加英語課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情英語的課堂教學(xué)只有簡短的45分鐘，在這段簡短的時(shí)間中，并無法真正的、全部的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生就對英語的興趣和熱情，而應(yīng)該把培養(yǎng)興趣的方向放在學(xué)生們的課外活動中來。課外活動不但能豐富學(xué)生們的課余生活，讓學(xué)生在愉快的玩耍的同時(shí)感受到英語的渲染。例如：舉辦英語手抄報(bào)比賽、英語單詞競賽、英語故事比賽、英文歌卡拉OK比賽等等豐富的課余活動。活動的舉辦不但可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情誼，而且能夠在很大程度上真正的通過娛樂的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如創(chuàng)辦班級“英語角”，利用好早讀和午讀的時(shí)間，以前后桌的單位，大家分別朗誦英語課本中的課文，當(dāng)一個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候，其他同學(xué)可以聽這位同學(xué)的朗讀內(nèi)容，檢查其發(fā)音和讀音、語感是否正確，而聽的同學(xué)也可以訓(xùn)練其聽力和理解能力?；蛘呤遣捎梅诛椊巧男问剑總€(gè)同學(xué)扮演課文里的一個(gè)角色，通過這樣的方式充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。4.創(chuàng)新考試和檢測模式，改變傳統(tǒng)的單一性考試模式在英語學(xué)習(xí)過程中的部分小測試和期中考試等考核方式上，要做出改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的單一性考試的形式，學(xué)生在長期的傳統(tǒng)考試中，難免會出現(xiàn)疲勞、無趣的心理狀態(tài)，考試是檢測學(xué)生某一時(shí)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如果被學(xué)生只是應(yīng)付了事，或是出現(xiàn)根本不在乎考試分?jǐn)?shù)的心態(tài)的話，往往將不利于接下來學(xué)習(xí)活動的開展。學(xué)生將徹底的束縛在應(yīng)試教育的“牢籠”里，因此改革和創(chuàng)新考試模式是必要的工作。根據(jù)每個(gè)單元的知識點(diǎn)和難度的不一樣，單元測試的方式也應(yīng)該有所不同，或者是將“說說讀寫”按不同分值的比例進(jìn)行考核，“聽說讀寫”為一體的教學(xué)測試有利于學(xué)生的綜合英語能力得到提高，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。新型的檢測體制有利于學(xué)生根據(jù)不同方式的檢測方式，激發(fā)出學(xué)生努力學(xué)好英語的興趣。5.結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前的課堂教學(xué)模式大多都維持著傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，這將不適應(yīng)未來的教育發(fā)展，建立“情境式”教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段、建立和諧的師生關(guān)系、增加英語課外活動、創(chuàng)新考試和檢測模式等方式值得運(yùn)用進(jìn)新課標(biāo)改革之中。在英語學(xué)習(xí)的過程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要英語教師以及更多的英語教育工作者的潛心鉆研，努力的改革和創(chuàng)新高中英語教學(xué)的方式和手段，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。15.2氧的化合物15.2.1氧分子形態(tài)O2O2-O2O2i(o1)3(01)(o2)2(2(2)(m2)(2)(m72)(m2)磁性:順磁性激發(fā):14單線態(tài)O292.0kJmol基態(tài):↑↑三線態(tài)(S=2s+1)光敏化劑(基態(tài))m→光敏化劑(激發(fā)態(tài))光敏化劑激)+3O2能量傳遞光敏化劑基)+1O2氧原子的成鍵特征(1)形成離子鍵(2)形成共價(jià)鍵(3)形成配位鍵氧分子的成鍵特征(1)氧氣分子結(jié)合一個(gè)電子形成超氧離子(2)氧氣分子結(jié)合兩個(gè)電子形成過氧離子(3)氧分子失去一個(gè)電子形成二氧基陽離子(4)氧分子中每個(gè)原子上都有一對孤對電子可以成為電子對給予體向具有空軌道的金屬離子配位1522氧化物■氧化物酸堿性的一般規(guī)律:1)同周期各元素最高氧化態(tài)的氧化物,從左到右由堿性一兩性一酸性2)相同氧化態(tài)的同族各元素的氧化物從上到下堿性依次增強(qiáng)■3)同一元素能形成幾種氧化態(tài)的氧化物,酸性隨氧化數(shù)的升高而增強(qiáng).例:48915.2.2臭氧(O3)QO3是單質(zhì)分子中唯一電偶3極矩≠0的反磁性物質(zhì)3KOH(S)+203(g)==2KO3(S)+KOH.H2O(s)+(1/2)02(g))舊油畫處理(氧化性)Pbs(s)+4H202=PbSo4(s)+4H20黑KO,+O■2)工業(yè)除氯(還原性■H22+C2=2H++2C|-+02(g強(qiáng)氧化性1)PbSs,+303(g)=PbSo4(s)2(g)黑白■2)含氰廢水處理CN+O3=OcN-+O2↑2OCN+3○3=CO32+CO2↑+N21+302↑■3)O3的定量分析(碘量法)K|+O3(9)+H2O=l2+2KOH+O2(g2+2S2O32=2+SAO62(連四硫酸根)H2O2既有氧化性又有還原性15.3過氧化氫(H2O2)結(jié)構(gòu):O為sp3雜化3H,O2+2MnOa2MnO21+3021+20H*+2H2O5H.O,+2MnO,+6H2Mn2+502↑+8H2OH2O2+Mn(OH)2==Mno+2H,O3H,O,+NaCro+2NaOH==2Na,CrO,+4H,OH,O2+2Fe2+2H+==2F+2H2O鑒定O‖O藍(lán)色乙醚鑒定:Cr2O2+2H2O2+2H+==5H2O+2CrO5cr○遇酸易分解:水相:2CrO5+7H2O