深孔加工及刀具設(shè)計與應用課件

深孔加工及刀具設(shè)計與應用深孔加工及刀具設(shè)計與應用深孔加工及刀具設(shè)計與應用深孔加工及其刀具設(shè)計與應用主講人:劉繼安深孔加工及其刀具設(shè)計與應用、什么是深孔二、深孔加工的特點深孔加工的類型四、內(nèi)排屑深孔鉆五、半精加工、精加工的浮動鏜根據(jù)學生生理特點，設(shè)計有利于知識記憶的場景；根據(jù)學生認知特點，設(shè)計有利于知識內(nèi)化的情景；根據(jù)學生思維特點，設(shè)計出有利于學生思維的情景；根據(jù)學生理解特點，設(shè)計有利于概念形成的導圖。經(jīng)過多年的努力，信息技術(shù)在教學過程中的廣泛使用已成為全體教育工作者的共識和自覺行為。作為一名從教20多年的計算機教師和學校教育技術(shù)負責人，筆者不但需要抓好本門學科的教學工作，更肩負著學校教育技術(shù)的推廣應用重任。筆者深深感到：隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，信息技術(shù)的應用需要更上一個臺階，需要根據(jù)知識的形成過程和學生的認知特點，合理地使用切合教學實際的教育媒體，利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮思維的可視化效能?？梢暬挠⑽膯卧~是Visualization，它來自英文的Visual，原意是視覺的、形象的，是利用計算機圖形學和其他圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進行交互處理的理論、方法和技術(shù)?？梢暭夹g(shù)從低到高依次為符號、圖標、圖示、結(jié)構(gòu)圖、流程圖、因果圖、坐標圖等。信息技術(shù)的運用確確實實可以充分發(fā)揮思維的可視化效能，將不可見或抽象的信息用形象的圖像、視覺效果或圖片來表示，使這些信息在人們的感覺和想象中可視。研究表明，人通過視覺所獲得的信息占獲取信息總數(shù)的60%以上，作為課堂教學的引領(lǐng)者和掌控者。教師更應充分發(fā)揮主導作用，積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮思維的可視化效能。1根據(jù)學生注意特性，設(shè)計有利于知識記憶的場景不得不承認的一個事實是：每一個兒童在剛剛?cè)雽W時，沒有厭學情緒，他們對學習充滿了渴望，對知識都有著好奇心，對學習是帶著“樂學”而來的。這說明每個學生都想注意“學習”這件事。如此就更需要教師充分利用學生的注意這一特性，將學生注意力的培養(yǎng)貫穿在學生的學習過程中。語文學科文言文背誦相對來說比較枯燥，這就需要激發(fā)學生興趣，吸引注意力，將學生痛苦的背誦過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N相對快樂的記憶過程。例如，背誦《桃花源記》第1、2段時，為求直觀，往往采取畫圖的手段，引導學生按照記敘的順序劃出小溪、桃林、水源、小山、小口、光等，利用多媒體電腦展示上述相應圖片。也可由學生手畫圖片，利用展示臺進行展示，畫得好壞并不重要，重要的是畫出這些物之間的聯(lián)系，以調(diào)動學生盡可能多的器官（眼、手、耳、口、腦）參與記憶，從而提高記憶的效率。此種記憶方法適合描寫山水的文字，使學生對知識的理解更深入、更透徹、更系統(tǒng)，從而進入會學、樂學的良好循環(huán)。2根據(jù)學生認知特點，設(shè)計有利于知識內(nèi)化的情境經(jīng)過一段時間的學習后，形成了所謂的差生和好生。這是由于學習好的學生將課堂上所學內(nèi)容很好地轉(zhuǎn)化為記憶、概念后形成了知識；學習差的學生則沒有很好地做到這一步，而僅僅是停留在知識的感知階段，沒有上升到理性層面，他們對知識的理解是膚淺的、零碎的，沒有抓住本質(zhì)規(guī)律，無法形成能力遷移，題型一變，馬上暈掉，久而久之，厭學情緒的產(chǎn)生也就成了不爭的事實。事實是這類學生沒有做到知識的內(nèi)化工作。所謂知識的內(nèi)化，就是將別人的思想變成學生自己的不可分離的精神部分，它強調(diào)學生領(lǐng)悟力、思維力的培養(yǎng)，而不是動輒引經(jīng)據(jù)典、知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)，要反對片面的記憶。初中理化生實驗是極其重要的教學過程，教師在黑板上講實驗的現(xiàn)象已鮮有出現(xiàn)，但也出現(xiàn)了新的問題。有的學生往往只是看實驗、感知實驗，甚至還有看熱鬧的心理，并沒有將實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為理論知識。針對這種情況，在實驗前，教師可以利用信息技術(shù)手段演示實驗現(xiàn)象，然后讓學生動手實驗，看看有沒有與演示時類似情況出現(xiàn)；實驗完成后再利用信息技術(shù)手段進行演示總結(jié)，加以理解，進而加以提煉形成概念和知識規(guī)律，把書本內(nèi)容真正內(nèi)化為學生內(nèi)在的自身的知識。例如，初三化學“常見金屬的化學性質(zhì)”一節(jié)，常見金屬與氧氣、鹽酸、稀硫酸分別發(fā)生反應，實驗現(xiàn)象學生可以感知，但鐵、鋁、銅與氧氣、稀硫酸會分別產(chǎn)生什么生成物？它們的化學方程式分別是什么呢？可以先讓學生利用信息技術(shù)對實驗現(xiàn)象有所了解，然后指導學生進行化學實驗，實驗完后進行總結(jié)，掌握3Fe+2O2Fe3O4，F(xiàn)e+2HCl=FeCl2+H2↑等化學方程式。依次類推，熟練掌握置換反應概念、常見金屬的化學性質(zhì)。3根據(jù)學生思維特點，設(shè)計出有利于學生思維的情境思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映，它是借助言語實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律的理性的認識過程。根據(jù)思維憑借物的不同，可分為動作思維、形象思維和抽象思維。現(xiàn)代信息技術(shù)情況下，思維的分析綜合性、動態(tài)開放性等更成為人們研究的方向。各種思維方式相互影響、相互作用，無需明顯界限，更不能分別割裂。這就需要教師根據(jù)思維特點，設(shè)計出有利于學生思維的情境，從而形成學生的知識。多媒體的使用使學生的思維綻放光芒，而其中概念地圖就是一種可以充分使用的方法，它是一種知識的圖形化表征，也是思維過程或思維結(jié)果的圖形化表征。4根據(jù)學生理解特點，設(shè)計有利于概念形成的導圖思維形成了概念，概念是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專有名詞或符號進行標記。概念是任何一門學科知識范疇的最基本單位，只有掌握概念并理清概念之間的關(guān)聯(lián)，才能進行更進一步的學習。思維導圖有助于理清學生頭腦中的概念，打破原有教學模式中的S-R（刺激—反應）原理，改正教師和學生只關(guān)注答案而忽視答案生成過程的癥結(jié)，構(gòu)建點—線—面—體的知識形成過程，從而使學生進入越學效率越高、越學越自信、越學越快樂、越學能力越強的良性循環(huán)階段，實現(xiàn)“知識灌輸型教育”為“能力提升型教育”的巨變。一圖勝千字，圖是最直觀的語言，思維導圖充分地實現(xiàn)了思維的可視化效能。實現(xiàn)“思維可視化”的最有效方式便是用“圖”將“思維”畫出來。思維導圖具有以中心主題為核心的“樹”狀結(jié)構(gòu)，其“層”的發(fā)展以及“層”與“層”之間的“關(guān)聯(lián)”，揭示了上下層和相鄰概念的內(nèi)在關(guān)系，能更完整而有效地建立起一棵“概念樹”，從認知策略角度來說，使學生能更有效地掌握所學的知識。例如，初三物理電學知識是重頭戲，電壓、電流、電阻、各種測量等關(guān)系的理清至關(guān)重要。在講解“動態(tài)電路分析”一課時，教師可以畫出導學圖，引導學生從串并聯(lián)、表測對象、變阻器變化、示數(shù)變化等方面理清思路，并進行整合，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。思維地圖實現(xiàn)可視化，可以幫助學習者澄清思路，加強理解，內(nèi)化新知識，知識系統(tǒng)化，激發(fā)創(chuàng)造性思維。思維地圖即概念地圖，作為幫助學習者認知的工具，在美國的中小學教育中得到廣泛的應用，從《美國國家教育技術(shù)標準》中所提供的教案范例和軟件資源目錄中可以看到許多優(yōu)秀教案都使用了概念圖。在網(wǎng)上，可以看到形形色色的教師和學生的概念圖作品。在我國中小學，目前以促進認知的可視化思維視角來進行教育教學仍鮮有所見。但思維可視化是素質(zhì)教育的大勢所趨，信息技術(shù)則是素質(zhì)教育的有效手段，目的都是為了能切合學生的認知特點，使學生高效低負、扎扎實實學好知識、牢固掌握知識。作為教育工作者，應盡早重視和學習掌握思維可視化技術(shù)，創(chuàng)建思維型課堂，開發(fā)思維化教學資源，使學生高效低負，扎扎實實學好知識、牢固掌握知識，這是教育技術(shù)發(fā)展的新方向、新領(lǐng)域、新天地，大有可為?！鲭S著社會的發(fā)展和農(nóng)村義務教育的實行，農(nóng)村初中寄宿生的隊伍隨之壯大起來。這些在學校寄宿的學生，絕大部分是農(nóng)村留守兒童，因為父母長期在外地，家庭教育和親情的缺失，導致他們在日趨復雜的社會環(huán)境下出現(xiàn)了不良的心理反應。作為教育工作者，研究農(nóng)村寄宿生心理健康狀況并積極提出有效的對策，引導他們往健康的道路上發(fā)展是一項極其重要的工作。一、農(nóng)村寄宿生心理健康狀況1.依賴心理。很多寄宿生是第一次離開父母獨自到一個大集體生活，什么都覺得不習慣，適應新環(huán)境的能力較差。他們平時遇事都是依賴父母、老師、同學，做事優(yōu)柔寡斷，自信心較弱，在學習和生活上很難獨立自主。2.孤僻心理。寄宿生中的留守兒童在小學階段已是常年與父母分離，平時缺乏家庭的溫暖，缺乏主動與人交際的能力。他們常常獨來獨往，不關(guān)心集體，覺得沒有可以信賴和交談的同伴，甚至對別人的批評或表揚也無動于衷。學習也不積極，對老師同學的關(guān)心抱著戒備的心理，內(nèi)心孤獨空虛卻不知如何排解。3.好動心理。有好動心理的學生經(jīng)常在課堂上搞小動作，課后搞惡作劇，以引起別人的注意。寄宿生在學校的時間比在家里的長，所以有好動心理的寄宿生喜歡在人多的地方做出出其不意的事情來引起同學和老師的注意，從而得到一點情感缺失的補償。4.偏執(zhí)心理。以自我為中心，自我評價太高，不相信他人，嫉妒、猜疑或藐視他人。對他人要求苛刻，懷疑他人的誠信，害怕他人利用自己的信任來傷害自己，自尊心過強，甚至會為一點小事而與人鬧翻，很難真正融入同學中。5.焦慮心理。他們時常對成績、學習和人際關(guān)系感到焦慮。考試怕考不好；遇到不懂的問題怕老師同學嘲笑而不敢主動請教；害怕與人走得太近，過于在乎他人對自己的看法而焦慮不安。二、解決農(nóng)村寄宿生心理健康問題的相關(guān)對策針對目前農(nóng)村寄宿生存在的心理健康問題，筆者提出以下對策。1.愛和嚴缺一不可愛是教育好學生的重要前提，對學生嚴格要求是教師教育好學生的關(guān)鍵。對于農(nóng)村寄宿生存在的心理問題，我們要用“愛”和“嚴”來解決。對農(nóng)村寄宿生要愛得博大而無私，在學習、生活上對他們細心關(guān)懷，主動接近，平等對待。鼓勵農(nóng)村寄宿生積極加入集體的勞動和平時的課余活動中，讓他們多給別人一些關(guān)心，多給自己一點自信。給予愛的同時也要對他們嚴格，嚴要嚴得有技巧，對他們中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要善于運用巧妙的工作方法，既不放縱也不能一棍子打死，而是耐心地對其進行法制和紀律教育，動之以情，曉之以理，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。2.青春期教育和法律教育首先要對農(nóng)村寄宿生進行青春期教育，使他們正確對待自己身體及心理上的反應，并引導他們正確調(diào)節(jié)自己的情緒。其次要對農(nóng)村寄宿生進行相關(guān)的法律教育，讓他們避免不良信息的干擾，提高自己判斷是非善惡的能力，知道哪些行為該做，哪些行為不能做。3.學校、家庭、社會共同參與教育農(nóng)村寄宿生大部分時間在學校生活和學習，學校應該多鼓勵他們的家長定期來校探望他們，特別是有心理障礙的學生，更需要來自親人的關(guān)心和愛。學校可以通過建立學生心理健康狀況檔案，并組織教師通過家訪或電話聯(lián)系的形式定期和家長聯(lián)系，共同探討解決問題的方法。同時也需要社會建立起一套完整合理的輿論體系，給學生營造一個良好的社會生活環(huán)境。4.培養(yǎng)學生健全的個性有研究證明，個性是影響心理健康的中介變量，心理損害是心理應激因素和個體人格特征綜合作用的結(jié)果。個體在生活中不可避免地遇到負面事件，因此提高農(nóng)村寄宿生應付和防御負面事件的能力尤為重要。5.引導學生建立良好的人際關(guān)系在日常的生活和學習中，鼓勵農(nóng)村寄宿生主動與人交往，建立良好的伙伴關(guān)系，取得同學的支持和幫助，與同學和平相處，團結(jié)友愛。同時引導農(nóng)村寄宿生積極參加班級和學校組織的各種集體活動，提高自己各方面的能力，為自己營造一個愉快和諧的學習環(huán)境。目前我國在農(nóng)村寄宿生的心理健康教育方面仍處于探索階段，有效的對策還是比較少的，還需要更多的工作者探尋更完善的方法來提高這個弱勢群體的心理健康水平。深孔加工及其刀具設(shè)計與應用主講人:劉繼安深孔加工及其刀具設(shè)計與應用、什么是深孔二、深孔加工的特點深孔加工的類型四、內(nèi)排屑深孔鉆五、半精加工、精加工的浮動鏜什么是深孔深孔是以鉆孔深度與鉆頭直徑之比來定義的。早些年代一般以鉆孔深度與鉆頭直徑之比大于5倍為深孔。近些年代又以孔深與孔徑之比大于10倍時為深孔,這是應為深孔加工應能滿足以下條件:●a.鈷頭加工必須要一鉆到底中途不能退刀。●b.冷卻液能順利的流到鉆頭切削區(qū)中(內(nèi)冷)●c.應能使冷卻液及切屑順利排出(有一定的流量壓力)在加工中應能滿足上述條件才可稱為深孔加工。二、深孔加工特點深孔鉆削、擴削、鏜削等與普通車、銑削加工不同其刀具進入工件時它是半封閉式加工,因此受到諸多條件的限制,深孔加工不利因素較多,因此,在設(shè)計及使用刀具時應重視如下因素:1)無法觀察到刀具切削情況:因此目前多數(shù)企業(yè)仍是舊的深孔加工機床,暫時憑工人經(jīng)驗,工人經(jīng)驗有以下幾點●a.操作者經(jīng)驗判斷●b.聽聲音●c.看切屑的變化、形狀、排出等情況●d.新設(shè)備可觀察機床負荷、壓力表的變化,判斷刀具磨損等●e.即使在加工中心及普通車床上改裝應用一般也不具備機床負荷、壓力表等裝置(2)切削熱不易傳散:必須使用有效的冷卻方式。一般切削過程中80%的切削熱被切屑帶走,而深孔加工刀具本身占的比例很大,易過熱,擴散遲,當?shù)毒咔邢鳒囟冗_到400℃時,如不采取特殊措施冷卻,再當溫度達600℃時,如還用一般高速鋼材料這時刀具硬度將下降30(IRC),因此,深孔加工刀具必須采用優(yōu)質(zhì)高速鋼及硬質(zhì)合金制作,否則刀具壽命過低,甚至無法使用。這也是深孔刀具必須采用硬質(zhì)合金的主要原因拋酸切眉(3)排屑困難:由于孔深,切屑經(jīng)過路線長,如遇到阻塞,刀其很容易崩刃,為順利排屑就要求良好斷屑,減少切屑容屑系數(shù),孔越深,這個問題越嚴重。因此,必須妥善解決。偏斜:;因受孔徑的限制,往往不可能有足夠?qū)?鉆桿細而長鉆出的孔不可避免產(chǎn)生偏斜。鉆桿長,剛性差,易產(chǎn)生振動等因素影響著加工質(zhì)量,影響著生產(chǎn)效率,因此必須選用合適的切削用量,以彌補刀桿剛性差