作文指導(dǎo)：寫人-要抓住特點教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。作文指導(dǎo)：寫人——要抓住特點作文指導(dǎo)：寫人——要抓住特點36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。作文指導(dǎo)：寫人——要抓住特點第三單元寫作寫人要抓住特點寫作導(dǎo)引記敘文常常需要寫人。人物行行色色,寫作時怎樣避免寫成“千人一面”,把“這個人”寫“活”,寫成“他自己”呢?首先要認真觀察,仔細比較,抓住“這個人”在外貌、語言、動作等方面的特點,加以細致描繪,突出人物的性格特征,讓讀者如見其人,如聞其聲。仔細觀察下面一組人物肖像畫,你知道他們分別是誰嗎?請用一兩句話形象地描繪他們的外貌。今BD魯迅隸體一字胡B、聞一多的炯炯目光刻畫人物的外貌不能面面俱到,而應(yīng)細致、c愛因斯坦的蓬亂的頭發(fā)和滿是皺褶的基確地繪人物外毅最富有D泰戈爾的濃密而雪白的胡須退先生說的畫眼本文為全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《教師專業(yè)發(fā)展研究•農(nóng)村初中學(xué)生新課程英語學(xué)習(xí)的問題及對策研究》的課題研究成果。課題批號：JGX12121503教學(xué)準備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案(如書面計劃就叫教案)時所要做的工作，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。教師在準備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、對學(xué)生基本情況的研究、教學(xué)內(nèi)容的確立、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等等。針對英語教學(xué)的現(xiàn)存問題和新課程要求，本文從幾個方面提出相應(yīng)的策略。1.確定清晰明確的三維教學(xué)目標有效的英語教學(xué)目標首先要準確和明確。只有高度明確的教學(xué)目標才有現(xiàn)實的可操作性和評價性。英語教學(xué)目標的準確性體現(xiàn)在擺脫"應(yīng)試教育"和"知識中心論"的影響，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對英語語言知識的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)過程中把這三維目標進行整合，以知識能力為主線，滲透情感態(tài)度價值觀并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。需要強調(diào)的是，三維教學(xué)目標并不是要求在每一節(jié)課上都要面面俱到，而是要有所側(cè)重。而且由于課堂教學(xué)活動動態(tài)性與生成性，教學(xué)目標也要隨著課堂動態(tài)變化而發(fā)生變化。課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生一些小的事件也可以成為教學(xué)的一個目標。2.把握課堂支撐點，著重提高課堂教學(xué)有效性著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過"給我一個支點、我能撬動整個地球。"從這里我們不難看出，支撐點的重要性，課堂教學(xué)中同樣需要把握住支撐點。如果能夠選擇一個牽一發(fā)而動全身的支撐點，將會大大提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，支撐點一般是指教學(xué)目標、教學(xué)方式等，其中重點、難點是比較關(guān)鍵的地方。但是，其并不是統(tǒng)一固定的，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊不同，支撐點、側(cè)重點也會有所不同。在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標的重要性。然而，許多教師在制定教學(xué)目標過程中往往忽視教學(xué)目標的具體性與明確性，導(dǎo)致教學(xué)目標相對模糊與隨意。通常情況下，每個單元、每個課時都需要明確教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點。除此之外，還需要建立適當能力目標、情感目標等。當教學(xué)目標確定后，教師才能隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并進行適當調(diào)整。比如，初中英語牛津版教材由于特別重視語言的實際應(yīng)用性，教材編排上特別注重體現(xiàn)這一點。每個單元、每個課時都有中心（中心語句、中心句子、中心句型等）作為課堂教學(xué)的支撐點，教師應(yīng)當善于利用這些內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中將其重點體現(xiàn)出來，這就需要教師圍繞這個中心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。3.有效教學(xué)的實施3.1拓寬學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)開放情景。英語教學(xué)并不是單純的一門學(xué)科教學(xué)，教師能否給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)廣闊的舞臺，這關(guān)鍵取決于教育者須超越本學(xué)科知識，有較深的相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)涵，為學(xué)生提供更多的主動學(xué)習(xí)機會，組織豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)科知識和學(xué)生的生活世界之間，建立豐富的意義聯(lián)系，并為學(xué)生營造更多更廣闊的參與探尋意義、在互動中生成意義的空間。3.2運用信息技術(shù)，優(yōu)化互動條件。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述："未來教育：人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。而現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，擴大課堂師生互動的時空，在廣泛、深刻的互動中實現(xiàn)資源共享和互補，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的個性化，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。4.激發(fā)學(xué)生興趣"興趣是學(xué)生最好的老師。"在初中英語有效教學(xué)中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學(xué)手段簡潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在具體的教學(xué)手法應(yīng)用中，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，以此來引領(lǐng)學(xué)生從生活走向教材。如"Unit3Let'scelebrate!"一課，教師就可以用投影出相應(yīng)節(jié)日的卡通圖片與英文名稱，讓學(xué)生按順序?qū)?jié)日進行劃線連接或組合，并要求學(xué)生在回答中對theDragonBoatFestival，NationalDay等重要節(jié)日的源起進行介紹。當然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動也是一種有益的嘗試。同樣是"Let'scelebrate!"教師也可向?qū)W生提問，Whosefavouritefestivalis...？Whydoyoulikeit？并聯(lián)系學(xué)生的回答，引出本課詞匯，如Christmas?D?Dcard，theDragonBoatFestival，ricedumplings等。從教學(xué)反饋看，這對于增加學(xué)生知識儲備，為對話練習(xí)作出鋪墊，完成預(yù)期的熱身目的都有著不小的裨益。5.尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，教師就不能按照自己"教"的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生"學(xué)"的規(guī)律進行教學(xué)。所以，筆者在設(shè)計教學(xué)時，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生的知識基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。教師可以根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際。因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者時常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)他們的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方案，以保證知識的有效掌握。關(guān)注生活關(guān)照自我個性作文作文最能反映學(xué)生的人文意識和運用語言文字的基本功，是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標尺。每個學(xué)生都是一個豐富多彩的世界，都有自己獨特的生活經(jīng)歷，審美觀、人生觀，因而寫出的文章應(yīng)是個性化的產(chǎn)物，是作者表達情感、釋放心靈、外化思想的精神家園?？墒俏覀兒苓z憾地看到這些現(xiàn)象：較多學(xué)生的作文“臉譜化”，缺少個性化，生搬硬套，瞎編亂造，空洞無物，少有靈氣，進入到新“八股文”的軌道。題材總是選用歷史、文化名人，結(jié)構(gòu)總是表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡為主體，再加上開頭和結(jié)尾。難怪有人幽默地指出應(yīng)試作文的特征：“開篇一排比，氣勢壓倒你。寫來寫去就是幾個好男人加上幾個好女人的故事?！敝傅氖乔?、項羽、司馬遷、貝多芬、居里夫人、海倫·凱勒等名人。這幾年高考作文可把這些名人忙壞了，其中屈原、陶淵明、蘇軾用得最多，被戲稱為套話作文“三巨頭”。不管什么題目，上述人物似乎都可套用，導(dǎo)致作文材料泛濫、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化。難怪高考作文千人一面，滿分佳作鳳毛麟角。為了改變學(xué)生作文材料陳舊，立意平，角度少，層面淺的現(xiàn)象，也為了真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為有獨立思想、有品位的人，讓學(xué)生真正成為寫作的主人。應(yīng)先確定人的地位，作文教學(xué)的“瓶頸”才有望突破，才能走出作文的新路。我的看法和做法如下：一、關(guān)注生活，加強生活的本位意識生活是色彩斑斕的。生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。遠離社會，遠離自然，遠離生活的現(xiàn)象嚴重堵塞了寫作之源，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睕]有生活這一源頭，學(xué)生的作文將是無本之木，一潭死水。葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！泵绹睦韺W(xué)家S·阿瑞提認為，每個人心靈當中都貯存著他對其所生活世界的體悟和感受，即“內(nèi)覺”，它的開啟在于外界的條件與因素。這些理論都啟發(fā)我們，要將作文教學(xué)延伸到社會生活的土壤之中，培養(yǎng)學(xué)生時刻熱愛生活，關(guān)注生活，感受生活，思考生活，表達生活，善于采擷生活中豐富的素材，從而達到“以小見大”地剖析事物，做到胸中有丘壑，從而不斷提高寫作水平。正是“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。這應(yīng)該是寫作的規(guī)律，體現(xiàn)了“藝術(shù)來源于生活”這一真理，也是教師幫助學(xué)生找尋“下鍋之米”的重要途徑，是提高寫作水平的必由之路。二、關(guān)照自我，加強自我的本真意識人生是奧妙無窮的。關(guān)于生命的課題可分兩類：物質(zhì)的追求和生命本真的回歸。在這個喧囂、浮躁的時代，生命太容易迷失自我。英國符號論美學(xué)家蘇珊·朗格認為：“當某種感情被完美地表現(xiàn)出來時，這件藝術(shù)品是優(yōu)秀的；當某種感情未被完全表現(xiàn)出來時，這件藝術(shù)品是粗制濫造的；當一件藝術(shù)品未表現(xiàn)出任何感情時，這件藝術(shù)品是低劣的?！弊魑木褪且环N雕刻藝術(shù)，讓學(xué)生雕琢自我心中的天使。文貴于情，只有具備真實細膩的生活感受，才能寫出真情。從真善美的審美角度看，優(yōu)秀的文章一定是閃耀著可貴的真實美的文章。正如世界上沒有完全相同的兩片葉子。記得舒婷寫過“你表達了自己，你才獲得了生命”，所以我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，讓學(xué)生懂得怎樣抒情，怎樣議論，而不是無病呻吟，從而形成審美情趣的獨立性，提升自己的人生境界，給生命留下最純真的澄澈，走返璞歸真的作文之路。三、多管齊下，突破作文教學(xué)的“瓶頸”關(guān)注生活，關(guān)照自我，突破作文教學(xué)的“瓶頸”，非一日之功，應(yīng)多管齊下。經(jīng)過長時間探索，我堅持如下做法：1．備課組精心編選《文摘》，每周印發(fā)給每個學(xué)生。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自覺觀察社會生活，用心關(guān)注身邊的人和事，做生活的有心人，增加感受生活的慧識，使文章有感而發(fā)，寫出自己獨特的感受。在一期《文摘》中介紹了河南農(nóng)民工張海超開胸驗肺一事，較多學(xué)生寫出獨特感受，其中黃倩文寫下《血淋淋的證人》，并聯(lián)系身邊的真實故事，寫下《全都是利益惹的禍》。我還不斷拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)他們多讀書、多看報，以讀促寫，以寫帶讀，使學(xué)生的寫作視野極度地開闊起來，豐富知識底蘊，厚積薄發(fā)，綻放靈光。2．在作文訓(xùn)練中提倡寫時評式、隨感式文章，營造個性寫作的新氛圍。我們成立作文訓(xùn)練題庫的宗旨是讓學(xué)生體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，對生活、發(fā)表對社會問題的見解，找尋自己的心跡，用心靈寫作，真正做到“說真話，抒真情，做真人”。例如以“獨生子女”為話題寫一篇文章；又如“有人認為走在最前面的人是最痛苦的，也有人認為走在最后面的人是最痛苦的，你怎么看？”這類作文題較開放，容易打開學(xué)生的心靈之窗，觸題生情，隨心飛翔。這樣，學(xué)生們都意識到了中學(xué)生不應(yīng)該只局限于書本、課堂和學(xué)校，應(yīng)該更多地關(guān)注生活，關(guān)照自我。在作文評講時，我將班上一篇“新八股”文章和另一篇有真情和個性的優(yōu)秀范文投影出來，作為正面教材和反面教材，讓全班同學(xué)比較兩者的優(yōu)劣并評分，也讓出色的同學(xué)談構(gòu)思過程和經(jīng)驗教訓(xùn)。因為學(xué)生是寫作的主人，最了解同齡人的作文。在此情境中，學(xué)生感受會更深，自覺摒棄“新八股”的寫作，追求獨抒性靈的真情文章。以往一看到作文題目，學(xué)生就先在頭腦里搜刮有什么名人的事例，現(xiàn)在就要在系列訓(xùn)練中形成良好的作文思維習(xí)慣，即關(guān)注生活，關(guān)照自我。我多次強調(diào)文品即人品，強調(diào)精品意識，讓學(xué)生“我手寫我心”。有些學(xué)生的寫作積極性越來越高，甚至出現(xiàn)重寫第三遍仍滿心歡喜地找老師面談的可喜情形，我覺得他們唱出了充滿靈性與理性的歡歌。因為長期貫徹寫個性作文，我的學(xué)生在每次習(xí)作、考試作文和作文大賽中都能脫穎而出，刊登在優(yōu)秀作品選和?？?，在第11、12、13屆“新世紀”杯全國作文大賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生獲獎人數(shù)全級最多，張婷婷、張雨詩分別榮獲全國一、二等獎（全級唯一），寧穎琳等多人獲全國三等獎。3．在課堂教學(xué)中也不忘滲透“關(guān)注生活，關(guān)照自我”的意識。講小說單元時，我滲透“關(guān)注生活，關(guān)照自我”意識，強調(diào)小說來源于生活，反映生活，每篇小說的主題就是一個寫作命題。例如上卡夫卡的《變形記》，我引導(dǎo)學(xué)生思考生活、社會中有哪些“變形”現(xiàn)象。分析小說練習(xí)《魚和水》時，我談到日益惡劣的干群關(guān)系；分析《寓言課上的預(yù)言》和《螞蟻》時，我談到學(xué)校教育和家庭教育；分析《迎賓竹》時，我談到官員腐敗現(xiàn)象；分析《遺璞》時，我談到草根階層。我沒有把學(xué)生當做考試機器，而是不失時機，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系、發(fā)展地看問題，善于思考，增長智慧。4．利用課前三分鐘演講，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇時事點評、美文欣賞、妙語連珠、生活隨感等形式，盡展風(fēng)采。事實證明，很多學(xué)生都喜歡這種風(fēng)味各異、內(nèi)容鮮活、獲益良多的演講形式，在潛移默化中感受體驗生活，表達自我的樂趣，形成自主寫作的動力。例如陳小顏寫的《從奧數(shù)看“敲門磚”現(xiàn)象》，羅培霞的《論外來工問題》，葉潔珊的《教師節(jié)最好的禮物》，胡意芬的《淺談金融危機下美國與中國的救市態(tài)度》，都讓我驚喜和欣慰。同學(xué)們的演講稿都寫在班級共用的“演講本”里，為同學(xué)們傳閱、留言、點評、爭鳴提供了很好的平臺，也蔓延了快樂寫作，彰顯個性的風(fēng)氣。我們應(yīng)認真貫徹《語文課程標準》，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。我們師生在觀念上都發(fā)生了根本性變化，勇敢地給自己清零。我們將作文教學(xué)確定為立意的規(guī)范與個性化，選材的規(guī)范與個性化，文體的規(guī)范與個性化，結(jié)構(gòu)的規(guī)范與個性化，語言的規(guī)范與個性化，個性化與“山寨”“克隆”六大專題，做到目標高遠些，腳步踏實些。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。作文是語文高考的“半壁江山”，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土,才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；作文教學(xué)只有讓每個學(xué)生彰顯個性，綻放光亮，學(xué)生寫作的星空才能璀璨奪目。我們提倡、鼓勵寫性情文章，無悔地行走在作文教學(xué)改革的大道上，且行且思，且行且歌，為中學(xué)作文教學(xué)取得實質(zhì)性的突破和進展而矢志不渝，為真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而不懈努力。第三單元寫作寫人要抓住特點寫作導(dǎo)引記敘文常常需要寫人。人物行行色色,寫作時怎樣避免寫成“千人一面”,把“這個人”寫“活”,寫成“他自己”呢?首先要認真觀察,仔細比較,抓住“這個人”在外貌、語言、動作等方面的特點,加以細致描繪,突出人物的性格特征,讓讀者如見其人,如聞其聲。仔細觀察下面一組人物肖像畫,你知道他們分別是誰嗎?請用一兩句話形象地描繪他們的外貌。今BD魯迅隸體一字胡B、聞一多的炯炯目光刻畫人物的外貌不能面面俱到,而應(yīng)細致、c愛因斯坦的蓬亂的頭發(fā)和滿是皺褶的基確地繪人物外毅最富有D泰戈爾的濃密而雪白的胡須退先生說的畫眼除了外貌,還可以抓住人物典型的動作、語言、心理等進行描繪人的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、思想等不同,其動作行為、說話方式、思維習(xí)慣定然不同。語言大師老舍先生曾說過,一個老實人劃火柴點煙而沒點著,會說“唉,真沒用,連根煙都點不著”,而一個性格暴躁的人則會把火柴往地上猛地一摔,高聲怒罵起來你還記得《福樓拜家的星期天》對幾位大作家的描寫嗎?存細體會一下,從苛以得到不少啟發(fā)。其次,還可以以事寫人,圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。例如,《鄧稼先》一文,寫了鄧稼先在“文革”期間調(diào)解沖突、答復(fù)楊振寧關(guān)于中國原子武器工程是否有外國人參與、在井下信號消失堅持留守現(xiàn)場等幾件事,從多個側(cè)面寫出了鄧稼先祟高的精神風(fēng)貌。在記敘事件中表現(xiàn)人物時,一定要精心選擇事例如《聞一多先生的說和做》一文的事例就很典型。要增加寫人文章的真實性和感染力,還必須重視細節(jié)描寫。比如