麥琪的禮物教學教案

麥琪的禮物－教學教案教案例如一第—課時〔一〕明確目標1．理清故事情節(jié)2．掌握小說主題〔二〕整體感知習題“表琪的禮物〞〔圣經〕中〔三〕教學過程：1．介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品莫泊?！卜ā场参业氖迨逵诶铡称蹩路颉捕韲场沧兩垺硽W·亨利〔美〕〔麥琪的禮物〕歐·亨利終其一生，共創(chuàng)作了三百余篇短篇小說，假設一言以蔽之，則可以說：它都表達了作家對健康的人性與健康的社會的強烈向往與追求！它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相儒以沫的真淳的品行，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會寵兒〞的驕奢淫逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質，雖然外表上輕松乃至調侃；它們的怒斥著社會的丑惡黑暗，卻以“鬼臉〞笑謔……2．看課文后，復述情節(jié)。3．用一句話概括情節(jié)：一對夫妻在圣誕來臨之際為對方打算了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？精巧珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，說明沒有條件。5．小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精巧，珍奇而真有價值的？〞〔學生自由商量〕6．歸納小說的主題小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不

得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此心愿卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的凄慘?！菜摹晨偨Y、擴展小說中盡管社會是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環(huán)境中更顯的震撼人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習四〔五〕安排作業(yè)1．小說中哪些情節(jié)突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法？文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。德拉為最后的決定而經過的一段神態(tài)動作和言語描寫。2．思考小說情節(jié)設計上有何精巧之處，完成書后練習二。〔六〕板書設計〔略〕第二課時〔一〕明確目標1．體會小說精妙的構思。2．掌握材料詳略安排。3．感想重要語句的言外之意?！捕痴w感知在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的根底上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。〔三〕教學過程：1．檢查作業(yè)〔書后練習二〕〔1〕“一塊八角七分錢〞與圣誕節(jié)有何關系，德拉為何哭？〔2〕德拉的頭發(fā)一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？〔3〕白金表鏈有沒有給杰姆帶來愉快？〔4〕杰姆見到德拉時神情為何異常？〔5〕杰姆帶給德拉的禮物是什么？

2．復習上節(jié)課有關內容并思考以下問題〔1〕在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉？〔2〕你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？〔3〕擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？〔4〕作者為什么說他們是最聰明的？明確答案：〔1〕詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過根本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出?！?〕小說的結局也可以說是高潮局部，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的心愿落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增加了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛?！?〕這種美看似不夠完整，失去了一局部，又得到了一局部，還是不完整的一局部，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力?！?〕小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的心愿都完成了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的感情已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。〔四〕總結、擴展〔略〕〔五〕作文發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。教案例如二課時安排：本文安排2課時。

教學過程：第—課時一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，依據情節(jié)的開展讀出起伏，實在能感染學生。二、讓學生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學生分段朗讀。四、復述課文。五、概括文章主要內容。六、理清文章脈絡。1.啟發(fā)學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。2.讓學生依據文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析〞局部的“本文線索〞。3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析〞局部的“本文結構〞。第二課時一、歸結文章的主題。要求依據文本的內容，抓住主要情節(jié)，預防以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、困難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此根底上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要援助的人獻整理己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學?？梢哉襾碛⒄Z原著，進行跨學科學習。二、與〔我的叔叔于勒〕進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美〞和“丑〞的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。三、了解巧合和懸念的寫法。這局部可由教師設疑、學生解疑的方法開展教學。參見“教材分析〞局部的“寫作特點〞〔“巧合無痕〞、“引而待發(fā)〞〕。四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

教案點評：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本〞通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本〞。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊含著很多能觸動讀者思考的“元素〞〔點〕，這些“元素〞涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本〞觀。本文反映了人性中“美〞的一面，就可以引導學生由此深刻生活，去找尋人性中更多的“美〞，也可以與〔我的叔叔于勒〕所反映的人性中的“丑〞進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑〞的一面加以商量，在商量中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美〞。其它，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。探究活動活動內