小學數(shù)學教案匯總六篇

小學數(shù)學教案匯總六篇第四冊認數(shù)復習

教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）25頁8題——26頁14題

教學目的：1、進一步把握三、四位數(shù)大小的比擬、估算等，使學生逐步形成萬

以內(nèi)數(shù)的概念，把握有關數(shù)的根底學問和技能，進展數(shù)感。

2、初步培育學生的發(fā)散思維力量，并體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育喜愛數(shù)學的學習情感。

教學重點：穩(wěn)固三位數(shù)大小的比擬、估算。

教學難點：感悟數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系

教具預備：媒體課件

學具預備：0——9數(shù)字卡片

教學過程：

設計意圖

教學過程

修改意見

創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。通過查找規(guī)律，進展學生數(shù)感

實行小組爭論全班溝通及獨立思索相結合的方法，培育學生合作意識和獨立思索力量。

通過師生互動，結合嬉戲情景創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境。

讓學生充分感覺生活離不開數(shù)學。聯(lián)系過程中培育學生的身體力量和精確的語言表達力量

一、激趣導入

明明發(fā)覺0——9這些數(shù)字有許多的樂趣和學問，他想和大家一起共享他的樂趣，你有興趣嗎？

明明乘坐火車，他發(fā)覺列車車廂的編號很奇怪，和平常的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。

919

828

737

646

你能填上其他車廂的編號嗎？

1）小組爭論找到規(guī)律

2)全班溝通匯報（百位、個位分別為9、8、7、6，十位1、2、3、4，所以其它車廂的編號應當為：555、464，373）

3)獨立解答其次列火車的編號問題

4)小組溝通匯報推斷正誤

二、應用拓展25頁9題

1，試一試:明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨便取出三張卡片為一組，可以組成三位數(shù)，如：4、8、5可以組成845、854、548、584等等。你試試看，看誰組的多。

什么狀況不能組成三位數(shù)？為什么？

1）可以組成那些三位數(shù)？讀出來

2）同桌倆人的比一比，誰的大？為什么？說出理由

3）百位不同，怎么比？百位一樣怎么比？

2，看誰最接近26頁10題

教師報數(shù)，請你用卡片擺出來每組2個數(shù)

398、497、306、402、482、395、404、313、400

1）讀數(shù)。

2）你認為那些數(shù)和400最接近？

4）請拿400卡片的同學來到講臺。誰接近400青走到前面來，說出理由。相互溝通

。

3，請你當裁判26頁11題

明明發(fā)覺運動場上也有數(shù)字。請同學們看田徑場上的運動健兒們的編號

1）你認為他們的競賽結果是怎樣的？

2）根據(jù)編號排知名次。

3）你能把他們的編號從大到小寫下來嗎？試試看

4）匯報溝通

4，請你來當家26頁12題生活中更離不開數(shù)學。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多

1）貴得多是什么意思？

2）你認為微波爐可能是多少錢？

3）300元夠嗎？為什么？說出理由

三、穩(wěn)固深化

1，請你做評委媒體演示13題

爭論：1）誰家的書多？誰家其次？誰家的書最少？

2）明明家的書與其他三家比，可以怎么說？

2，看誰最聰慧26頁14題

教師知道有一位同學家的書是212本，你知道是誰家嗎？

1）假如我要在計數(shù)器上表示212，該怎樣表示？

2)要用幾顆珠？為什么？

3）你能用計數(shù)器表示其他的三位數(shù)嗎？

同桌溝通

四、總結評價

同學們今日和小明一起探究了數(shù)字的微妙，你有收獲嗎？你學到了什么？你是怎么想的？

板

書

設

計

數(shù)字樂園

多些少一些多的多少的多

教

學

反

思

小學數(shù)學教案篇2

〖教學目標

1.熟悉東北、東南、西北、西南四個方向；在識別方向的活動中，進一步進展空間觀念。

2.結合詳細情境給定一個方向(東、南、西或北)，能識別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

3.會識別平面示意圖，并依據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

〖教材分析

本節(jié)課是在學生學會識別東、南、西、北四個方向的根底上，進一步學習識別東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活親密聯(lián)系，為學生供應思索與合作溝通的空間。因此，我在教學中借助學生已有的學問和生活閱歷，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加學生探究、體驗的時機，讓全部學生都能參加到數(shù)學活動中去。

〖學校及學生狀況分析

我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大局部是本廠子弟。班上的學生對數(shù)學學習布滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比擬活潑。由于學生在二年級上學期已經(jīng)學習了東、南、西、北這四個根本方向，因此對于本課的學習是有肯定學問根底的。

〖教學設計

第一局部教室里

(一)折一折

(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的學問根底，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)

1.折方向板

同學們都喜愛折紙嬉戲，這節(jié)課一開頭，我們就一起折一個方向板。

請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后翻開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀＿@個方向板我們就做好了。

2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我熟悉方向了!

(二)認一認

(設計意圖借助學生已有的學問和生活閱歷，通過創(chuàng)設情境，讓學生給方向起名字，從而激發(fā)學生主動探究的興趣，積極參加教學活動。)

出示課題：識別方向。

(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

2.在學校的四周還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

3.現(xiàn)在請識別方向的高手指南針來告知我們。(課件演示)

一般的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛剛大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

(學生歡呼。)

4.我們熟悉了四個新方向，現(xiàn)在，大家能不能精確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(相互說說。)

5.你還能提出哪些問題?

(三)折一折

(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進展整理，培育學生動手操作的力量和空間觀念。)

我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

1.想想怎樣折，再寫一寫。

2.你是怎樣做的?(演示)

現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。

(四)試一試

(設計意圖能正確使用方向板，會用它來識別生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，進展學生的空間觀念。)

1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)

使用方向板時，必需要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。

2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你四周同學坐在你的哪個方向上？

請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手

4.誰能說說教師現(xiàn)在站在你的哪個方向上?

大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是教師站的位置變了嗎?

(學生悟出：由于觀看位置不同，所以說法不同。)

其次局部教室外

(設計意圖通過創(chuàng)設游動物園這個情境，給學生供應獨立思索與合作溝通的空間、讓學生經(jīng)受從識別平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探究、體驗的時機，讓全部的學生都能參加到數(shù)學活動中，進一步進展他們的空間觀念。)

師：剛剛，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現(xiàn)在我們就預備去游動物園。

師：教師把學校里的花園設計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學做動物治理員，其他同學做游客。

(一)公園大門口(對象：動物治理員)

這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的四周有哪些動物館?你喜愛它們嗎?你想負責治理哪種動物?

1.崗前培訓

禮貌接客。假如游客能精確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；假如說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新識別方向，再試著找動物。

2.找位上崗

看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

(治理員找準方向勝利上崗后，帶上動物頭飾。)

(二)公園外(對象：游客)

1.明確目的

游客們，請集合，我們預備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，識別好方向。由于只要你能找準方向，不但能看到你喜愛的動物，還可以獲得動物館里美麗的紀念章!

2.介紹狀況

這個動物園有兩扇大門――南門、北門。假如你從南門進動物園，依據(jù)示意圖，很簡單就能找準方向看到喜愛的動物；假如你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，由于一不留神，就很簡單找錯方向。

想想，你打算從哪扇門進動物園呢?

請打算走南門的站這邊，打算走北門進的站那邊。(分開站好。)

3.提出要求

示意圖要看認真，這樣才便利查找動物所在的方向。

動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀看點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?

你可以邀請四周的同學和你一塊逛動物園，商議好了嗎?動身吧!

(三)蘑菇亭

請各位游客拿好方向板，精確地識別好方向，才能看到自己所喜愛的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開頭活動。

(活動中,游客要向動物治理員指出他所治理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，治理員就在他的方向板上蓋紀念章；假如游客答錯了，治理員將請游客回到蘑菇亭重新識別方向。)

1.反應

(1)你得了幾枚紀念章?

(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

2.提出問題

(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?

(2)剛剛在蘑菇亭觀看老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)

3.小結

今日大家都動腦筋積極思索問題、解決問題。在學習上，我們還要向今日從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克制困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的學問。

〖教學反思

本節(jié)課是依據(jù)學生是學習的仆人的教學思想設計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學生一起開掘?qū)W習的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學設計是勝利的，在教學設計上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，我讓學生依據(jù)已有的閱歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當他們發(fā)覺指南針上的方向名和自己編的方向名一樣時，不禁歡呼起來，由于他們品嘗到勝利的喜悅。當問及教師站在同學們的哪個方向上時，學生產(chǎn)生了一場小小的爭辯，最終，他們特別了不起地說出：由于我們觀看的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正仆人。

課外設計了游動物園的實踐活動，我利用學校內(nèi)的小花園，接著教材的情境連續(xù)創(chuàng)設一個游動物園的問題情境，給學生供應獨立思索與合作探究、體驗生活中物與物之間位置關系的時機。學生在生活中依據(jù)游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜愛的動物，在活動中獲得勝利的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注意了學生間的差異?？傊?，此嬉戲讓全部的學生都積極參加到數(shù)學活動中，進一步進展了學生的空間觀念。

通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數(shù)學。

〖案例點評

本節(jié)課的目標定位旨在促進學生的進展，重在激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上，教師敢于分地點教學，把整節(jié)課分為課內(nèi)學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，教師讓學生依據(jù)已有的閱歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學生自己編方向的名稱，熟悉平面示意圖，讓學生在觀看、合作學習的過程中，完成了從生活空間中區(qū)分方向到平面圖中區(qū)分方向的抽象熟悉過程。

課外設計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設了一個游動物園的問題情境，給學生供應一個觀看生活中物與物之間的位置關系的材料與時機。學生在生活中依據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜愛的動物，喚起了學生主動參加的熱忱，到達事半功倍的效果。學生不但從中體驗了勝利的喜悅，而且使學生完成從識別平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

教師在創(chuàng)設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所供應的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的進展。

小學數(shù)學教案篇3

教科書第28頁的內(nèi)容。

●教學目標：

①通過創(chuàng)設詳細的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的溝通，讓學會體會算法的多樣化。

②培育學生探究，合作溝通的意識和力量。

③讓學生用所學到的驗算學問去解決生活中的問題，體會用數(shù)學的樂趣。

●教具預備：

教師預備掛圖或課件。

●教學過程：

創(chuàng)設情境：

師：昨天，教師讓同學們調(diào)查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰情愿說一說。

生1：爸爸買一雙鞋和一個足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。

生2：……

師：同學們，調(diào)查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

板書：200-183=17（元）

師：小明說什么？

生：小明說找的錢對不對呢？

師：小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？

●板書：減法的驗算

合作學習探究新知

①小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。

（反應學生驗算的結果）

師：哪組同學情愿把你們驗算的方法告知大家？

引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓舞學生不同的方法，如：

生1：我用200減17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

師：你最喜愛哪種方法？

②做一做：教科書第28頁。

③比一比，看誰聰慧。

用0，1，2，……9這十個數(shù)字組成一個加法豎式。

④啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

蘋果樹上有很多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

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●全課小結：

師：通過這節(jié)課的學習，你發(fā)覺了什么？有什么收獲？

⑤學生自己總結本節(jié)課學習的內(nèi)容。

實踐活動：回家把昨天你調(diào)查到的狀況，用驗算的`方法告知爸爸、媽媽。

小學數(shù)學教案篇4

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學二年級上冊22、23頁

教學目標：

1、結合“動物聚會”的詳細情境，能夠說出一樣數(shù)連加與乘法之間的關系。

2、結合詳細情境，能夠說出一個乘法算式表示的意義，體會到同一個乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

評價方案設計：

1、目標1達成的評價方案

通過學生對“想一想，連一連”的做題狀況進展評價。

2、目標2達成的評價方案

通過學生對“3×6還能解決生活中的哪些問題”的答復狀況進展評價。。

教學重點：

在詳細的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進展計算，體會乘法的簡潔應用。

教學難點：

體驗、比擬和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

教學過程：

一、故事引入

教師邊表達漂亮的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動物們都帶著自己的勞動成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地團聚在一起。（板書：動物聚會）

二、問題探究

1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問題？

要求

A、獨立觀看主題圖，思索問題；

B、小組內(nèi)溝通：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

2、小組匯報

一共有多少只小鳥？

3×3=9（只）

表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個3只。

要求

A、求加數(shù)一樣的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各局部的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。

活動（一）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一一樣）

活動（二）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一一樣）

活動（三）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

質(zhì)疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）

B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？

①

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]

②

2+2+2=6（人）

2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、穩(wěn)固應用

完成“試一試”中的第1、2題。

要求

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生溝通每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今日，我們學會了什么？

學生溝通后教師結題：知道了求幾個一樣加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。熟悉了乘法算式中各局部的名稱。

小學數(shù)學教案篇5

教學目標：

1、使學生會計算乘加、乘減，讓學生體會解決實際問題應當用不同的方法。

2、培育學生初步的觀看、想象、操作力量。

3、留意培育學生從不同角度觀看、思索問題的習慣，表達解決問題策略多樣化的教學思想。

教學重、難點：

會計算乘加、乘減，會解決乘加、乘減的實際問題。

教學預備：

小黑板。

教學過程：

（一）課前預備。

1、背誦（15的乘法口訣）

2、開火車。

42=23=34=52=13=22=44=

33=51=35=54=55=

3、把下面加法算式改寫成乘法算式。

3+3+3+3改寫---------------------------

5+5+5改寫---------------------------

2+2+2+2+2+2改寫---------------------------

4+4+4+4+4改寫---------------------------（為什么這個加法算式能改寫成乘法算式）

那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫成乘法算式嗎？為什么？

（二）創(chuàng)設情境，引入新課。

1、出例如5，讓學生認真觀看。

師：從圖中你能得到什么信息？

師：同學們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問題？（一共坐了多少人？）

師：那該怎樣列式呢？（只要求列式，不用算出結果）

（三）自主探究，建立模型。

1、師：這個問題怎樣解決呢？同學們先自己動腦筋想一想，寫在你的算術本上。

（教師巡堂去看學生做的狀況）

2、展現(xiàn)學生的解法，溝通爭論。

師：我們現(xiàn)在一起來解決這個問題，誰來說說你的算式是什么？

學生可能消失以下結果：

①3+3+3+2②3x3+2③3x4-13、

3、全班爭論溝通。

師：一個問題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒有理由呢？我們現(xiàn)在一起來爭論。

（讓列②式的同學說說）你為什么這樣列算式，3x3是怎么來的？2呢？

師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？同意的話，說明這個算式是列得有道理的。掌聲表揚！

（像3x3+2這個算式中既有乘法又有加法，這樣的算式我們把它叫做乘加算式。）

（讓列③式的同學說說）你為什么這樣列算式，3x4是怎么來的？，為什么要減1呢？

師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？同意的話，說明這個算式也是列得有道理的。同樣掌聲表揚！

（像4x3-1這個算式中既有乘法又有減法，這樣的算式我們把它叫做乘減算式。）

提醒課題：這就是我們今日所學習的內(nèi)容。（板書：乘加、乘減）

師：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了嗎？同學們真棒，像②、③這樣的式子，是我們今日要學習的新學問，你們能夠運用自己的才智，把它們寫出來，你們真的很棒！。

4、先求什么？再求什么？

像乘加、乘減這樣的算式，同學們覺得應當先算什么？在算什么？

5、選擇自己喜愛的解法，對同桌說一說算理。

（四）闖關嬉戲。

師：乘加、乘減算式比連加算式來得簡便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了?，F(xiàn)在教師就看看大家把握得怎么樣了，進入我們闖關嬉戲的第一關。

1、P58做一做、1（為什么這樣列算式）

2、口算題（表達乘加、乘減算法）

3、P58的15題。

4、我會想

小華有4本故事書，小麗、小剛和小華的同樣多；小強有5本故事書。他們一共有多少本故事書？

第一種方法：4+4+4+5=17(本)

其次種方法：34+5=17(本)

（五）課堂總結。

小結：通過剛剛的學習你有什么收獲？在計算乘加乘減時，應留意什么？

（六）板書設計：

乘加乘減

①3+3+3+2=11（個）（連加）

②3x3+2=11（個）（乘加）

③3x4-1=11（個）（乘減）

小學數(shù)學教案篇6

教學目