牢固樹立正確的世界觀權力觀事業(yè)觀課件

牢固樹立正確的世界觀權力觀事業(yè)觀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾牢固樹立正確的世界觀權力觀事業(yè)觀牢固樹立正確的世界觀權力觀事業(yè)觀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新時代我國社會的主要矛盾用+產十是代大中共河南省委黨?？祦碓?教的十九大報告中國特色社會主義進入新時代,我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”這一重大政治判斷為中國特色社會主義進入新時代提供了科學依據(jù)。準確理解我國社會主要矛盾的變化及其影響,對于深刻帶出理解習近平新時代中國特色社會主義思想,科學謀劃和推進黨和國家項工作,具有重大理論和現(xiàn)實意義從課堂教學的性質來說，課堂“對話”是為了達到某種目的，圍繞一個話題而在師生、生生、生本之間有序的互動交流的過程。其中，師生對話、生本對話是課堂教學的主要方式。由于對話并不純粹是一種原則狀態(tài)，它是實踐著的教學過程與教學行為，因而，關鍵是如何對話。常用策略有以下幾種。一、教師要充當好設計師的角色按照新課程的理念，教學是“學生、教師、文本之間的對話過程。”這種新的定位，帶來了備課設計理念的根本變革，那就是設計必須從文本走向人本。因為教學的最終目的是促進學生的發(fā)展。在備課中，教師要充當設計師的角色，解決教什么、學什么、怎么教、怎么學等問題。而且這個設計師必須從學生出發(fā)，設計必須有利于學生主體性的發(fā)展。例如教學的安排是否合理，教學的方法是否能吸引學生，課堂的提問是否有助于學生的發(fā)展。在教學《人生寓言》一文時，我設計了這樣一些問題：1、擁有財產一定患得患失嗎，而一無所有會心安理得嗎？2、我們應從白兔身上學到什么？3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象？原因是什么？4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度？設計目的：讓學生在辨證和自我反思中樹立正確的人生觀和價值觀。正如一位書法老前輩所說：“下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字?！蓖瑯由险n以前心中要有課，這樣才能得心應手、左右逢源。二、尊重學生，樂納學生，給學生自由寬松的心理空間平等是交流的前提。學生在課堂上愿意和你“交流”，主動地想“說”什么，必須要在一個寬松和諧的心理環(huán)境下進行。只要是學生真誠的、發(fā)自內心地發(fā)表自己的意見，老師都是要尊重的，理解的，并且讓他認識到是有價值的。我在教學《皇帝的新裝》時，讓同學們對文中人物進行點評，談出自己的感受體驗，本意是對學生進行道德情操教育?？捎幸粋€學生站起來竟然說：“老師，我覺得這兩個騙子也值得我們學習?！蔽耶敃r一愣，因為在我的頭腦中根本沒有這個儲備，再說騙子有什么值得學習呢？但我沒有立即否定他，而是讓他說說為什么。他說：“這兩個騙子之所以行騙成功，是因為他們?yōu)樽约壕幙椀囊路ㄏ铝诉@樣一個特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話一下子擊中了人們心理最脆弱的地方，他們敏捷的思維、善于揣摩人們的心理的本領是值得我們學習的?！蔽衣牶髮λ挥袆?chuàng)意的答案大大的鼓勵了一番，同時因勢利導地指出這兩個騙子的思維和洞察力是值得學習的，但行為是不值得我們學習的，這位同學欣然地接受了我的建議。通過這樣的對話，不僅實現(xiàn)了師生之間的相互理解，而且創(chuàng)造了共同成長的精神氛圍。對話理論認為，對話和交流是雙向的、互動的、互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是主體與主體之間的關系。而每一個學生都是獨立的個體，都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受。就因為每一個學生的個性氣質和生活經驗都不一樣，即使閱讀同一文本，也會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進而產生仁者見仁、智者見智的個性化理解，因此，教師不應用惟一的標準來禁錮學生思維，而應當鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計等等。只要學生不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應得到教師的尊重和鼓勵。這樣，課堂對話才能達到一定的深度和廣度。三、給予充裕的有效對話時間“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币源藢徱曢喿x教學，最首要的就是要讓學生獨立、充分、深入地與文本對話，搜集處理信息，建松意義。惟有如此，學生才能進行有效的課堂對話。1、要保證充裕的讀書時間讀書，既是讀者與文本（作者）之間的對話。古人云：讀書百遍，其義自見。閱讀就是要讓學生充分地去讀書，獨立、深入地與文本（作者）展開對話，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，在讀中有所感悟和體會。課前要布置學生預習課文，自讀課文并收集有關信息資料；課中要保證充裕的讀書時間：在師生、生生交流與對話之前讓學生通讀課文，在交流與對話之中讓學生品讀課文，在交流與對話之后讓學生悟讀課文。引導學生反復地讀、深入地讀；課后還要布置學生熟讀課文，背誦積累。2、要給予充裕的思考時間課堂有效對話不僅僅是讓學生說，還要引導學生深入地說，更要鼓勵學生發(fā)表獨特見解。因此在對話時要有充裕的思考時間，讓學生對各種信息進行加工處理，進而形成個人獨特的見解。應鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者，指導學生具體深入地思考文本的質量和深度，鼓勵學生運用自己的想像力對作品的情節(jié)、人物、思想、詞匯和結構作出反應。3、要提供充裕的對話時間課堂對話信息主要嚴自于三個方面：一是學生原有的知識基礎、生活經驗以及情感、態(tài)度、價值觀等。二是在學生與文本對話的基礎上，形成個人的認知、情感和態(tài)度等。三是在師生、生生交流互動中獲得的新知、重新建松的意義。對話的目的不是讓學生呈現(xiàn)或現(xiàn)現(xiàn)已獲得了知識，而是通過對話信息的交流互動，生成和建構新的意義，使知識增值、價值提升。因此，對話信息交流需要有一定的時間保證，只有在充裕的時間里，師生、生生通過充分地對話，才能產生互動效應，使對話不斷深入，對話的內容不斷增值，更加豐富、全面、生動和深刻，在互動中使師生的思想、情感得到螺旋式的漸進與提升?？傊?，對話是培養(yǎng)學生語文綜合素質的途徑和依據(jù)。只有對話，才有體驗；只有體驗，才有生成；只有生成，才有發(fā)展。對話是語文教學的核心之一。ExplorationsoncultivationofinnovativetalentsandexperimentalteachingreformFangZhi-jianLiuYiLiYe-qingDongYan-hui(Guangdongpharmaceuticaluniversity，Guangzhou510240，China)AbstractExperimentalteachinginhighschoolsisanimportantcompositionpartinthewholeteachingprocess.Experimentscanhelpthestudentsstudyandmasternecessaryskills，measurementsandbasicresearchmethodsforadvancedequipmentsandsubjects，trainthestudentsscientificspiritandinnovativethought，improvetheabilitiesoffinding，analyzing，solvingquestions.Inthepracticeofexperimentalteachingreform，theauthorconsideredthatsurmountingthetraditionalmodeoflaboratoryinstallation，establishingfunctionalcomprehensivelaboratory;reformingthemanagementsystemsofthelaboratory，organizingtheprofessionalexperimentaltechnicaltroops;pushingthelaboratorytoopencompletelyandsoonareimportantlinkstoachievethegoalsofquality-orientededucationandcultivationofinnovativestudents.KeywordsExperimentalteachingreform；Innovation；Management高校實驗教學作為教學工作的重要組成部分，相對于理論教學而言，實驗教學具有一定的直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，它可以幫助學生在實踐過程中驗證、理解相關知識理論，學習和掌握必要的技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造性思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此實驗教學在加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著重要的、不可替代的作用[1]，例如在多數(shù)發(fā)達國家，高等教育早已把培養(yǎng)學生解決問題的能力、開發(fā)學生潛能作為教學工作的首要任務，且主要是通過實驗教學手段來完成這一重要任務。對比國內外高等教育改革成果不難發(fā)現(xiàn)，我國高等教育改革的努力方向是：如何實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，探索科學合理的管理模式，整合實驗教學資源，組建高素質實驗技術隊伍，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標[2-3]。所謂“創(chuàng)新”，至少包含三方面的內涵：一是知識內容的創(chuàng)新。包括對現(xiàn)有知識體系的繼承、發(fā)展、更新，甚至對某種權威理論的質疑，這方面要提倡學生多動腦、勤思考，不墨守成規(guī)。二是動手能力的創(chuàng)新。我們培養(yǎng)的學生不僅要有寬厚的基礎文化底蘊，還應有較強的實驗動手能力，能夠運用已知的理論和技術，探索未知的事物，并能運用實驗的方法，解決科學實驗或實際問題，盡快適應經濟建設的需要。三是方法手段的創(chuàng)新?？茖W的飛速發(fā)展早已打破學科之間的隔離和劃分，各學科之間相互滲透，因此可以借鑒運用其它學科的方法手段進行全新的研究。目前在我國實驗教學改革過程中，實驗室在實驗教學中的作用未能充分發(fā)揮是普遍現(xiàn)象，尤其是一些專業(yè)實驗室，其根本原因[4-6]在于：①實驗室是按教研室為單位配置并管理，其規(guī)模小、功能單一，承擔實驗教學學時少；且隨著教學改革的不斷深入，各專業(yè)結構及相應的課程體系也在不斷地變化，這種小作坊式的設置和管理形式必然難以適應實驗教學的需要；②同一學校內部，各相近專業(yè)實驗室重復建設，實驗室小而全現(xiàn)象比較普遍，導致多數(shù)設備的利用率很低，嚴重制約著學校的辦學效益，這種矛盾在多校區(qū)辦學模式中更為突出；③另外還存在學校內部的壁壘重重，使各相近專業(yè)的實驗技術人員之間缺少交流，且儀器設備無法實現(xiàn)共享，導致學校的人財物無法形成合力，很難體現(xiàn)實驗教學資源的整體優(yōu)勢；④雖然有部分高校堅持按照“校、系二級管理”模式設置實驗教學中心，有效改變原有的資金分散、儀器分散、人力資源分散等不利局面，優(yōu)化資源配置，促進資源共享，但是其相應管理體制改革及實驗教學隊伍建設相對滯后，無法從根本上保障實驗教學質量。隨著我校不斷發(fā)展，為保障優(yōu)質的本科教學質量，強化各實踐性教學環(huán)節(jié)，使實驗室真正成為培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的基地，在借鑒兄弟院校如西安交通大學、東北大學等籌建實驗中心的實踐經驗上，順應校區(qū)發(fā)展需要，學校于2005年底成立了由中山校區(qū)統(tǒng)一管理的實驗教學中心，大力推進實驗教學改革，具體內容如下：一、打破實驗室傳統(tǒng)設置模式，建立綜合性實驗室實驗室傳統(tǒng)設置模式為：實驗室設置和理論課程一一對應，一門理論課程有一個專門的實驗室。這種模式雖可強化實驗教學與理論課程的緊密聯(lián)系，能較好地驗證書本上的理論；但是條塊分割太明顯，不利于學科之間的融合，而且儀器設備及實驗場地的利用率低下；這種小而全的重復建設造成教學資源的一種隱性浪費；再加之高等教育培養(yǎng)模式逐漸向創(chuàng)新型人才方向演變，實驗教學更應注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此應建立與之相應的綜合性、開放性實驗室，并使所有實驗教學資源不再隸屬于某一門課程，每個實驗室可以支撐多門課程的實驗教學，同時一門課程的實驗教學可在多個實驗室來實施，使實驗室設置符合人才培養(yǎng)需要。依照這一思路，本實驗教學中心打破專業(yè)界線，根據(jù)各專業(yè)的特點組建多功能的綜合實驗室，如：將生理學、藥理學、中藥藥理實驗室合并成機能綜合實驗室；將組胚學、病理學實驗室合并成形態(tài)綜合實驗室；將生藥學、藥用植物學、中藥鑒定學、植物形態(tài)學實驗室合并成生藥綜合實驗室；還組建了有機化學、中藥化學、天然藥物化學合并的化學綜合實驗室等。實踐表明：進行實驗室結構的調整優(yōu)化組合后，單位時間內可用的實驗室面積擴大了，設備集中了，使用率提高了，配套服務也更規(guī)范到位了。二、改革實驗室管理體制，組建專職實驗技術隊伍自本實驗教學中心成立以來，已組建一支由校區(qū)實驗教學中心統(tǒng)一管理的專實驗技術人員隊伍。專職實驗技術人員的主要職責是[7]：承擔實驗教學準備、部分實驗課指導和實驗室管理工作，向校內所有學生、教師及畢業(yè)專題實習學生開放部分儀器和實驗室，積極參與有關教研室開展的實驗教學改革工作；日常實驗設備的維護、修理改造；還開展了服務于當?shù)亟洕l(fā)展的科研工作。實踐證明，通過組建專職實驗技術隊伍，根據(jù)既分工又合作的原則，由實驗教學中心統(tǒng)一管理，削除了內部壁壘；加之所有實驗教學資源的統(tǒng)籌管理，促成了校區(qū)內人、財、物的統(tǒng)一，減少重復建設，進而實現(xiàn)了低成本、高效率運作目標；同時保障了正常實驗教學，促進了實驗課教學質量的提高。三、推進實驗室全面開放，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目前高等教育大力提倡素質教育，突出培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識。然而大多數(shù)高校的實驗室對學生而言只是半開放式的，即只在實驗課時開放，非實驗課時不開放，這種半封閉式的狀況已不能滿足學生的求知需求。實驗室的全面開放是高校實驗教學改革的客觀趨勢，也是國家對高等院校本科教育評估的要求之一。為了提高學生的動手、動腦和獨立思考的能力，設法加大實驗室開放力度，增設開放性、綜合性實驗項目是行之有效的方法。在開放性實驗過程中，實驗教師的主要作用是提出與實驗有關的基本要求，講清楚實驗原理及實驗中的注意事項等；學生則是根據(jù)實驗目的自主設計實驗方案和路線，獨立完成實驗材料的選擇、采集、前處理，藥品試劑的配制，以及儀器設備的調試、操作等；對于實驗技術人員而言，則是監(jiān)督、跟蹤學生的實驗全過程，若是高素質實驗技術人員積極投入開放性實驗，還能引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，進而分析問題、解決問題，逐漸提高學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識；另外，對于開設跨學科綜合性實驗而言，沒有“一專多能”的高素質實驗技術人員支持工作，則更是無法開展的。從這一角度來看，高素質的實驗技術人員對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有一定的保障作用。本實驗教學中心的改革實踐表明：現(xiàn)有的實驗技術人員都是碩士或以上學歷，具有較高的專業(yè)素質和項目開發(fā)能力，因此不僅能保質保量地完成各項實驗教學任務，而且極大地激活了校區(qū)內學生的科研活動?？傊?，緊緊圍繞高等教育改革發(fā)展方向，通過不斷的實踐探索，我實驗中心已基本建設成“管理科學、運作高效、保障有力、資源共享、效果理想”的實驗教學中心。即：①各學科分類組合，建成功能型實驗室，提高了使用效率。優(yōu)化資源配置，統(tǒng)籌實驗資源，促進資源共享，避免了低水平重復，使有限資金發(fā)揮更大的辦學效益；②組建了一支高素質專職實驗技術人員隊伍，在有力保障實驗教學順利開展的同時，逐步推進實驗教學的改革與探索；③增加綜合性、設計性和研究型實驗的比重，實現(xiàn)實驗教學的系列化和現(xiàn)代化；擴大實驗室的開放力度，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供土壤。新時代我國社會的主要矛盾用+產十是代大中共河南省委黨?？祦碓?教的十九大報告中國特色社會主義進入新時代,我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！边@一重大政治判斷為中國特色社會主義進入新時代提供了科學依據(jù)。準確理解我國社會主要矛盾的變化及其影響,對于深刻帶出理解習近平新時代中國特色社會主義思想,科學謀劃和推進黨和國家項工作,具有重大理論和現(xiàn)實意義主要內容我國社會主要矛盾的新判斷二、新時代我國社會主要矛盾的新變化新時代我國社會主要矛盾的新定位四、解決新時代我國社會主要矛盾的新要求我國社會主要矛盾的新判斷主要矛盾為什么那么重要?主要矛盾為什么要轉變?主要矛盾轉變的過程和動因。(-)社會主要矛盾的哲學內涵矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系,簡言之矛盾就是對立統(tǒng)在復雜的事物的發(fā)展過程中,有許多的矛盾存在,其中必有一種是主要的矛盾,由于它的存在和發(fā)展規(guī)定或影少揮東響著其它矛盾的存在和發(fā)展。毛澤東:主要矛盾“迎刃而結”論任何過程如果有多數(shù)矛盾存在的話,其中必定有種是主要的,起著領導的、決定的作用,其他則處于次要和服從的地位。因此,研究任何過程,如果是存在兩個以上矛盾的復雜過程的話,就要用全力去找出它的主要矛盾。捉住了這個主要矛盾,一切問題就迎刃而結解了。習近平:注重牽住“牛鼻子習近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學習時強調,面對復雜形勢和繁重任務,首先要有全局觀,對各種矛盾做到心中有數(shù),同時又要優(yōu)先解決主要矛盾和矛盾的主要方面,以此帶動其他矛盾的解決。我們既要注重總體謀