鄉(xiāng)村振興2019學(xué)習(xí)資料教學(xué)課件

鄉(xiāng)村振興2019學(xué)習(xí)資料鄉(xiāng)村振興2019學(xué)習(xí)資料鄉(xiāng)村振興2019學(xué)習(xí)資料鄉(xiāng)村振興2019■前言sg黨的十九大2017年2018年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中央一號(hào)文件提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深刻闡釋了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于并將其寫(xiě)入黨章重大意義、指導(dǎo)思想、總體要求實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)的意見(jiàn)主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù),發(fā)出實(shí)對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行了施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總動(dòng)員全面部署分層教學(xué)和自主性教育都是當(dāng)前素質(zhì)教育的熱點(diǎn).所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高.對(duì)于初三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)分層教學(xué)顯的尤為重要，因?yàn)檫@時(shí)的知識(shí)的積累和難度的不斷加大，在現(xiàn)有知識(shí)，能力水平潛力傾向等方面的差異越來(lái)越明顯，這時(shí)教師如果能給予必要的分層指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，能為社會(huì)提供不同層次的人才打下基礎(chǔ).而自主性教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素之一，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的根本依托.我們應(yīng)重視積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí).自主性教育主要就是學(xué)習(xí)自主性的教育.所謂學(xué)習(xí)自主性，即指學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，獲取新知識(shí)，從而獲得其主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以更好地弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，使他們獨(dú)立、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)發(fā)其智慧潛能，促進(jìn)他們的自我發(fā)展.主要包括三方面的內(nèi)涵.自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主決策與選擇能力、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力.大部分學(xué)生由于一直沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主性非常差.所以怎樣在分層教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是本文要探討的內(nèi)容.下面筆者從分層心理輔導(dǎo)，分層學(xué)習(xí)習(xí)慣，分層教學(xué)過(guò)程，分層學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行探討.一、分層心理輔導(dǎo)培養(yǎng)了解學(xué)生使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而大面積取得成功所不可缺少的前提.內(nèi)容包括了解學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等.在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，可降可升.由于涉及到學(xué)生的自尊心，所以這樣的分層不應(yīng)在班級(jí)公開(kāi)，教師自己心中有數(shù)就行.對(duì)于這三個(gè)層次的學(xué)生，教師要分層教育.“差層”，往往學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為懶散.所以首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)世界上“如果不自己努力，我能靠誰(shuí)？”這樣的意識(shí)；其次讓學(xué)生著眼于當(dāng)前并立即動(dòng)手去做，不找理由拖延.“中層”，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).所以首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣；其次，激發(fā)學(xué)生的斗志，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并努力完成.“好層”，學(xué)生往往心理素質(zhì)差，抗挫折能力不高，自信心不足.所以首先教育他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，不論遇到什么困難，都以樂(lè)觀的情緒去面對(duì)，去克服；其次教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，使其保持自己獨(dú)立的觀察能力，增強(qiáng)自信心，相信自己是最優(yōu)秀的.二、分層學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)包括兩個(gè)方面，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).預(yù)習(xí)包括3個(gè)層次：第一，學(xué)生通過(guò)看書(shū)預(yù)習(xí)，第二，通過(guò)教師出的導(dǎo)學(xué)學(xué)案預(yù)習(xí)，第三，通過(guò)學(xué)生查找資料深入研究預(yù)習(xí).“差層”，要求做到看書(shū)和導(dǎo)學(xué)學(xué)案的知識(shí)梳理部分，培養(yǎng)初步了解課文基本內(nèi)容的能力.“中層”，要求做到看書(shū)和導(dǎo)學(xué)學(xué)案的知識(shí)梳理和預(yù)習(xí)反饋部分.培養(yǎng)初步理解課文基本內(nèi)容的能力.“好層”，三個(gè)層次全部要求，培養(yǎng)他們初步的分析思考和研究問(wèn)題的能力.復(fù)習(xí)可以分三種情況.第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí).“差層”要求做到第一種，“中層”要求做到第一種和第二種，“好層”要求三種全做到.不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求.三、分層教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)第一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方面.教師自己要作情感的楷模.教師上課的激情勢(shì)必會(huì)感染學(xué)生聽(tīng)課的熱情，這樣長(zhǎng)期感染學(xué)生，就能使學(xué)生在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理.教學(xué)中，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己被重視、被關(guān)心，從而縮短師生間的心理距離.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)為為不同層次的學(xué)生提出適應(yīng)本層次的問(wèn)題，和學(xué)生一起探討富有實(shí)際意義的問(wèn)題等.第二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”.首先向?qū)W生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們相信自己的能力；其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種能力，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)會(huì)生存.再次，必須結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.如講到電學(xué)，首先談到電學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要意義與作用，也可舉一些電學(xué)對(duì)我們今后工作、生活的正反例子.平時(shí)教學(xué)中要多聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際問(wèn)題.第三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)成功感.具體實(shí)施的過(guò)程中，在學(xué)生比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法充分體現(xiàn)出來(lái).具體表現(xiàn)為可以通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上演示自己的解題過(guò)程.對(duì)不同層次學(xué)生的回答結(jié)果給予不同分析、不同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的原則以鼓勵(lì)為主，這樣不同層次的學(xué)生就能大膽的說(shuō)出自己的思維過(guò)程，享受成功感.第四，運(yùn)用多種教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生思維活動(dòng).①問(wèn)題推進(jìn)式.問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論.新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系.②啟發(fā)討論式.這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法.它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.③實(shí)踐探究式.教學(xué)中從社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察測(cè)量、分析研究.這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開(kāi)思維變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí).這三種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中互相關(guān)聯(lián)、互相滲透，而且正好對(duì)應(yīng)三個(gè)層次的學(xué)生，所以在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)盡可能的綜合運(yùn)用.四、分層方法指導(dǎo)培養(yǎng)1.審題教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng).也可以在課后對(duì)“中、差層”的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他們看到文字不害怕，讓他們?cè)趯?shí)踐中明白題目越長(zhǎng)其實(shí)越簡(jiǎn)單.重視審題，對(duì)題目的點(diǎn)面結(jié)合，運(yùn)用物理的基本概念與規(guī)律加以分析.2.思考閱讀后遇到問(wèn)題就要思考.一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思維能力的高低.教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法.學(xué)會(huì)從特殊到一般.再?gòu)囊话愕教厥獾姆椒ǎ荒芡高^(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較.3.調(diào)控有些學(xué)生在自學(xué)中遇到轉(zhuǎn)彎的題目常就放棄，只做直來(lái)直去的題.還有些學(xué)生一知半解，好象題目都會(huì)做，可實(shí)際上是“半瓶水”的類型.所以教師應(yīng)該教育學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，使學(xué)生能做到勝不驕、敗不餒，客觀地評(píng)價(jià)自己，既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，把自身的潛能發(fā)揮出來(lái).綜上所述，在分層教學(xué)的模式下，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，方法自主尋找，思路自主選擇，規(guī)律自主發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的欲望，樹(shù)立了學(xué)生“能學(xué)”的信心，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力.教師要通過(guò)不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是死做題.要不斷促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，解決問(wèn)題的思維性、策略性及主動(dòng)性，還有個(gè)性等品格的形成，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在新課程背景下探究初中體育與健康高效課堂的新課程模式十分重要。在新課程背景下怎樣構(gòu)建初中體育與健康高效課堂的新課程模式呢？什么是課程模式？根據(jù)體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)，體育課程模式我們可以將它定義為是在某種課程理念統(tǒng)領(lǐng)下具有一定體育課程結(jié)構(gòu)和育人功能并適用于某種特定體育教學(xué)環(huán)境的課程范式。一個(gè)完整的體育課程模式應(yīng)具備的基本要素應(yīng)該包括課程模式的理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程支持環(huán)境。在比較分析傳統(tǒng)體育課程模式和國(guó)內(nèi)幾種代表性選項(xiàng)課程模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“七年級(jí)基礎(chǔ)內(nèi)容普修+八年級(jí)中考項(xiàng)目模塊選修+九年級(jí)中考項(xiàng)目針對(duì)性選修”體育課程模式。1初中“三修”體育課程模式的構(gòu)建原因與方法初中義務(wù)教育階段的體育與健康課程綜合化與中考體育項(xiàng)目的單一化、指定化使教學(xué)出現(xiàn)尷尬局面。很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，以中考體育項(xiàng)目技術(shù)傳授、技能掌握為核心的教學(xué)逐漸又替代了以“健康第一”指導(dǎo)思想的新課改教學(xué)。如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)呢？該校經(jīng)過(guò)近6年的實(shí)踐，通過(guò)“三修”體育課程模式將尷尬局面打破，實(shí)現(xiàn)了“健康第一”指導(dǎo)思想的新課改教學(xué)與中考體育優(yōu)異成績(jī)的雙贏。在調(diào)查問(wèn)卷中，有90%和86%的師生認(rèn)為初中體育課程應(yīng)重視課程的基礎(chǔ)性和多樣性，內(nèi)容的實(shí)用性、選擇性、可行性。在課程結(jié)構(gòu)組合方式的調(diào)查中，教師們都認(rèn)為學(xué)年間項(xiàng)目遞進(jìn)式與模塊式相結(jié)合的形式能保證課程模式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)中考成績(jī)高效化。在七年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)內(nèi)容普修課程的原因：一是新生都來(lái)自不同的小學(xué)，體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鍛煉方式各不相同。通過(guò)近一個(gè)月的常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的鍛煉意識(shí)和行為習(xí)慣，為后期的課程打下基礎(chǔ)。二是對(duì)新生班級(jí)進(jìn)行行政班級(jí)教學(xué)有助于培養(yǎng)集體主義思想、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)管理整體化。三是田徑和體操的教學(xué)內(nèi)容對(duì)促進(jìn)人體體能和身體形態(tài)發(fā)育有著特殊的作用。因此，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特征，有針對(duì)性地選擇田徑和體操內(nèi)容作為普修課程是很有必要的。普修的主要內(nèi)容包括健康教育理論、田徑、體操、球類的基礎(chǔ)知識(shí)、健康教育理論及選修課程必備知識(shí)等5大單元。根據(jù)中考項(xiàng)目的設(shè)置，在選修的方式上，主要存在內(nèi)容的針對(duì)性教學(xué)與模塊過(guò)渡到針對(duì)考試內(nèi)容的教學(xué)分歧。85%的師生選擇“拓寬知識(shí)，重能力”的模塊過(guò)渡到針對(duì)考試內(nèi)容的教學(xué)方式。只針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行單一的教學(xué)會(huì)引起課堂的枯燥、單調(diào)、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到完善與提高，興趣特長(zhǎng)也得不到拓展與發(fā)揮，于身體和心理都不宜。模塊選修與項(xiàng)目選修的主要區(qū)別在于課程自由度的開(kāi)放上。初中體育選修的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生從模塊方向過(guò)渡到自主選擇項(xiàng)目上，又要保證所選內(nèi)容的遞進(jìn)性；既要提升體育鍛煉的能力，保證興趣的持久性，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。從一年半的行政班循環(huán)教學(xué)轉(zhuǎn)入八年級(jí)下半期進(jìn)入“項(xiàng)目選修”是可行的。扎實(shí)的體育基礎(chǔ)起到了1～2項(xiàng)的專修項(xiàng)目事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)選擇的合理化、興趣化，使學(xué)生目標(biāo)化，針對(duì)體育中考內(nèi)容有的放矢。一年半的有效專修課程學(xué)習(xí)，為高中階段的體育模式選修和終身體育習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)?！斑m合的才是最好的”。適合學(xué)生體育需求的項(xiàng)目是課程模式的“磚塊”。把興趣和特長(zhǎng)融合的課程才是好的體育課程。實(shí)踐證明：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球以及民族體育項(xiàng)目等頗受學(xué)生歡迎，而田徑、體操、武術(shù)等項(xiàng)目因練習(xí)苦、累、枯燥等原因，學(xué)生不喜歡。根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)及本校初中教學(xué)實(shí)際，制定了“籃球+田徑類（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“排球+田徑類（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“足球+田徑類（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“小球類（羽毛球、乒乓球）+田徑類（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+武術(shù)”、“民族體育+田徑類（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+武術(shù)”共5個(gè)模塊選修課程和籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、民族體育等6個(gè)項(xiàng)目選修課程。2初中“三修”體育課程模式的構(gòu)建的理論基礎(chǔ)我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展經(jīng)過(guò)近百年的歷史，研究重點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化，在20世紀(jì)50年代開(kāi)始重視中學(xué)體育教學(xué)，以發(fā)展人基本活動(dòng)能力為中心，并根據(jù)氣候差異特點(diǎn)補(bǔ)充不同體育教材。在20世紀(jì)60年代，體育教學(xué)中增加教材的統(tǒng)一性和靈活性，選用教材占到20%，增加體育基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，開(kāi)始擺脫蘇聯(lián)體育教學(xué)帶來(lái)的影響，重視我國(guó)實(shí)際情況。在20世紀(jì)80年代，教材編排開(kāi)始打破原有競(jìng)技體育項(xiàng)目的限制，重視發(fā)現(xiàn)人體基本活動(dòng)能力，增加跳躍、單杠等基本活動(dòng)能力。在20世紀(jì)90年代，明確體育教學(xué)總目標(biāo)，體育教學(xué)開(kāi)始逐漸規(guī)范化和系統(tǒng)化。在21世紀(jì)，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)積極參加體育鍛煉的重要性，增加體育選修課的比重。這些能夠?yàn)椤叭蕖斌w育模式的研究提供理論支持。3初中“三修”體育課程模式與傳統(tǒng)模式的比較華東師大教授在《體育教育展望》中提出體育課程內(nèi)容應(yīng)該提倡健康第一原則，推廣使用新的體育課程教育理念，重視以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，并重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。我國(guó)不少學(xué)者開(kāi)展全面剖析體育課程內(nèi)容研究，指出傳統(tǒng)體育模式普遍存在偏、難等問(wèn)題，課程內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化，組織形式比較單一，教學(xué)效果不佳，而且個(gè)別中學(xué)在體育模式開(kāi)展中存在重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，過(guò)于重視學(xué)科化發(fā)展，忽視了學(xué)生主體性，課程內(nèi)容靈活性不高。目前初中體育課程改革開(kāi)始出現(xiàn)選修課程模式，極大地提高了體育課程建設(shè)的靈活性。近幾年?恚?隨著素質(zhì)教育不斷提出，不少學(xué)者開(kāi)始研究初中體育模式研究，顧芬華很人在研究中指出體育課成設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生主體地位，把體育課程選擇權(quán)交還給學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生得到等大的選擇性和自主權(quán)。張金生等人在分析中認(rèn)為體育課程應(yīng)該重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并指出在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育場(chǎng)所和資源選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生形成自身運(yùn)動(dòng)技能，并有針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)。毛振明等人在研究中指出中學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)該分為不同層次，在體育教學(xué)中合理安排課程內(nèi)容，在教學(xué)中需要包含大單元和小單元。也有學(xué)者研究體育課程分段理論，重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后針對(duì)不同階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃出符合學(xué)生身心發(fā)展的體育課程，并構(gòu)建不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。隨著校本教研制度的逐漸推廣使用，不少示范性初中開(kāi)始探索體育教育改革，不斷用選擇各種教育模式，為體育課程研究提供很多新鮮素材。初中“三修”體育課程模式，既順應(yīng)了中考體育趨勢(shì)，又符合學(xué)生身心健康發(fā)展，完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，對(duì)體育教師的專業(yè)技能提出了更高的要求，彰顯了學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)村振興2019■前言sg黨的十九大2017年2018年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中央一號(hào)文件提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深刻闡釋了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于并將其寫(xiě)入黨章重大意義、指導(dǎo)思想、總體要求實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)的意見(jiàn)主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù),發(fā)出實(shí)對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行了施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總動(dòng)員全面部署■前言《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》全文共十二個(gè)部分,分為三大板塊第一板塊:第一、第二部分實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義和總體要求第二板塊:第三到第八部分實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要任務(wù)和主要措施第三板塊:第九到第十二部分支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)的重大政策和舉措第一章實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景和總體要求第二章實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大任務(wù)和主要措施第三章錄實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大舉措和政策安排Contents01毒實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景和總體要求■時(shí)代背景實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年”實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新農(nóng)村建設(shè)取得的成就和奮斗目標(biāo)的要求緊迫性積累的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新時(shí)代實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化必要性可行性提出的新要求■實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的要求要全面建成小康社會(huì),就要加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。加快農(nóng)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)業(yè)農(nóng)村發(fā)展,就是要促進(jìn)農(nóng)業(yè)全面轉(zhuǎn)型、農(nóng)村全面發(fā)展到2020年全面建成小康社會(huì)農(nóng)民全面進(jìn)步。而這就是鄉(xiāng)村振興的主要內(nèi)容。鄉(xiāng)村振興是全面建成小康社會(huì)的要求時(shí)第個(gè)百年奮斗日標(biāo)村振興鄉(xiāng)村振興也是全面建成社會(huì)主義