義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說(shuō)明電子教案教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說(shuō)明電子教案義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說(shuō)明電子教案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹說(shuō)明電子教案教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹修訂的相關(guān)背景二、修訂的基礎(chǔ)和原則三、修訂后的主要變化四、修訂帶給我們的啟示對(duì)大多數(shù)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，“數(shù)學(xué)成績(jī)”是他們各科成績(jī)中的重災(zāi)區(qū)，雙基薄弱、興趣淡化等現(xiàn)象普遍存在。而初中教師大多承襲著上世紀(jì)的教學(xué)模式，教育理念的更新跟不上教改的步伐，“教師與學(xué)生平等、互動(dòng)和雙贏”的課堂教學(xué)理想成了心中難言的“傷痛”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)與各學(xué)科間互相融合的綜合教育體系，就必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行新的探索和嘗試?！扒楦薪虒W(xué)法”的應(yīng)運(yùn)而生，始于“以學(xué)生為本”教育理念的指引，基于對(duì)初中生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理特征的深入分析，源于教師對(duì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的自覺(jué)、自醒和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的向往?！扒楦薪虒W(xué)法”將學(xué)生課堂情感需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，并針對(duì)不同階段特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，效果顯著。1、情感溝通，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)對(duì)初中生的心理特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)研分析是實(shí)施“情感教學(xué)法”的基礎(chǔ)。初中生被分?jǐn)?shù)壓得呼吸不暢、對(duì)前途理想失去信心。我們要讓他們卸下包袱，品嘗快樂(lè)的滋味才能改變現(xiàn)狀。交流真情實(shí)感，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。多次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生中，多達(dá)65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師不感興趣，與數(shù)學(xué)教師沒(méi)有課后交流甚至有抵觸情緒。其結(jié)果令人震驚！看來(lái)，與教師的快樂(lè)相處是快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。任課教師想法設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己，成為“情感教學(xué)法”的一塊基石。第一：注意第一印象，交流經(jīng)常進(jìn)行。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語(yǔ)調(diào)、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊時(shí)政風(fēng)云、社會(huì)新聞、校園軼事、個(gè)人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，也能營(yíng)造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會(huì)與你分享快樂(lè)、共擔(dān)煩憂。第二：面向全體，兼顧個(gè)性差異。教師往往會(huì)對(duì)優(yōu)生、差生特別關(guān)照，可憐的“中間層”常常被遺忘?！扒楦薪虒W(xué)法”強(qiáng)調(diào)情感互融，是把課堂變成大家庭，每一個(gè)學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，教師要給每個(gè)學(xué)生一片陽(yáng)光。由于遺傳、環(huán)境、教育等各種因素的影響，學(xué)生的差異客觀存在，教師要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，掌握交流藝術(shù)，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。2、模擬生活情境，吸引關(guān)注目光有了情感交流，學(xué)生對(duì)教師要呈現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生了關(guān)注可能，課堂教學(xué)的空氣不再凝固，教育環(huán)境不再是灰色的。但這是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，要想學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課必然要在新知識(shí)的呈現(xiàn)方式上動(dòng)腦筋。模擬生活情境的教學(xué)方法對(duì)中職生是最適宜的，具有形象、生動(dòng)、感性、直接、趣味等特點(diǎn)。它以波利亞“問(wèn)題解決”理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生“自我概念”的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)際意義。教師先布置好“把壓歲錢(qián)存入銀行”的假期作業(yè)，并分發(fā)人手一冊(cè)的理財(cái)帳本，在上課之前由學(xué)生進(jìn)行結(jié)算匯報(bào)?！跋扔煤髮W(xué)”的方法能使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。并且開(kāi)展“金算盤(pán)”評(píng)比活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3、烹制教學(xué)佐料，快樂(lè)無(wú)處不在初中生無(wú)意注意力強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志不夠，光靠精彩的片頭沒(méi)有跌宕起伏的過(guò)程，就只是“聞到花香卻食之無(wú)味”，不能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生注意力。針對(duì)學(xué)生喜歡新奇事物的心理特征，教師要出其不意地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其它知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)原因、人物和應(yīng)用效果等天生的好奇，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維方式，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化理解，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移。教師要避免“貼標(biāo)簽”似的講授，應(yīng)該自然、貼切、激情地引入，要像名廚那樣有絕活、亮絕招，給學(xué)生的課堂教學(xué)大餐特意烹制可口的小點(diǎn)和美味的佐料。如對(duì)著名數(shù)學(xué)家的事跡介紹。采用讓學(xué)生上課的辦法。如：班上有同學(xué)喜歡集郵，教師鼓勵(lì)他廣泛收集資料，請(qǐng)結(jié)合自己收藏的郵票，介紹我國(guó)曾發(fā)行過(guò)的郵票上的數(shù)學(xué)家祖沖之、徐光啟、沈括、華羅庚等及他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，效果良好。4、分層目標(biāo)教學(xué)目前很多學(xué)校都實(shí)行了分層教學(xué)，一般根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，成績(jī)斷層現(xiàn)象特別嚴(yán)重，他們的知識(shí)鏈?zhǔn)菙帱c(diǎn)式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要實(shí)行一定意義上的“班內(nèi)復(fù)式教學(xué)”，根據(jù)大綱要求，重新調(diào)整和組合內(nèi)容，研發(fā)校本教材，實(shí)施“彈性教材”，滿足多樣化需求。使得教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學(xué)生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得。著力打造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生感受新、舊知識(shí)的聯(lián)系，錯(cuò)落有致、層次分明地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。教師要針對(duì)個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。在組織課堂學(xué)習(xí)形式的時(shí)候，可以經(jīng)常采用“分配小組，集體討論”的方法。教師首先進(jìn)行學(xué)情分析，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度上相對(duì)保持一致，能使學(xué)生產(chǎn)生“小集體歸屬感”，擺脫“總是掉隊(duì)”的心理影射。“情感教學(xué)法”要求教師布置階梯作業(yè)，不能全班通吃一鍋菜，可以引入“自助餐”的概念，讓學(xué)生自由選擇不同的任務(wù)指標(biāo)。諸如：鞏固題+提高題、任務(wù)題+挑戰(zhàn)題等復(fù)式習(xí)題選擇模式。要貫徹“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，精講勤練”的原則，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，欣賞學(xué)習(xí)途中的風(fēng)景。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有賴于他們的自我效能感，光靠教師翹翹大拇指，送上一句“好樣的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)能夠解決問(wèn)題，看到進(jìn)步、體會(huì)成功，不斷地自我肯定。5、建設(shè)數(shù)碼課堂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是教學(xué)改革的方向之一。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生了深刻影響?！扒楦薪虒W(xué)法”就將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建數(shù)碼課堂。教師讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，使預(yù)習(xí)變成了“行動(dòng)研究法”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師也在課堂上展現(xiàn)教學(xué)軟件的魅力，利用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)交流由傳統(tǒng)的二元（教師、學(xué)生）轉(zhuǎn)變成三元（教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)），跨越了時(shí)空限制。借助教學(xué)軟件得到直觀、形象、動(dòng)態(tài)的再現(xiàn)，引導(dǎo)著學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的思維去觀察世界，用整體的視角去分析問(wèn)題?？梢?jiàn)，立足于“快樂(lè)、成功、發(fā)展”的“情感教學(xué)法”的實(shí)施，使教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)造主體（教師、學(xué)生）間的交往，才能構(gòu)建民主、平等、愉悅、和諧的課堂。初中數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)。在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的“情感教學(xué)法”還有許多不成熟的地方，有待改進(jìn)和革新。教師要采取多元的視角和整合的觀點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，讓農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的樂(lè)章。一、農(nóng)村學(xué)校思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題目前，大部分農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在以下的問(wèn)題。1、教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后以重講、背猜分點(diǎn)為主要教學(xué)形式，造成了學(xué)生學(xué)政治課的積極性不高。2、教學(xué)觀念陳舊，評(píng)價(jià)手段單一思想政治課的教學(xué)主要以課堂為主，沒(méi)有將課本內(nèi)容擴(kuò)展到課外，較封閉地限制了學(xué)生的思維空間。3、對(duì)政治學(xué)科不重視部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很不重視思想品德的學(xué)科教學(xué)。長(zhǎng)期把思想政治課作為“輔科”對(duì)待。當(dāng)前，就是實(shí)施新課程以后，情況還是如此。具體表現(xiàn)為：在師資安排上非常隨意，都是在安排完其他學(xué)科后，再考慮這些學(xué)科，認(rèn)為誰(shuí)都能上政治課。有的是年老教師的“照顧課”，有的是語(yǔ)、數(shù)、外教師為湊工作量的“搭頭課”，僅有幾位專職教師，也是因其無(wú)法勝任其他學(xué)科而轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，由于師資安排隨意臨時(shí)，這些教師都沒(méi)有參加學(xué)科的培訓(xùn)就上崗，這些因素直接影響了政治學(xué)科的教學(xué)效果。相當(dāng)多的學(xué)校出現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)性短缺，教師超編，但缺少政治教師。二、改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校思想政治課的對(duì)策1、創(chuàng)新教學(xué)模式（1）情境導(dǎo)入。思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教品德學(xué)的主陣地，教師在向?qū)W生進(jìn)行思想教育品德教育時(shí)，自己首先要以飽滿的政治熱情、高尚的品格修養(yǎng)、通俗的說(shuō)理能力、恰當(dāng)?shù)牟牧仙A能力潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、情操、認(rèn)識(shí)、意志的提升。這在思想政治課教學(xué)的開(kāi)始階段非常重要。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別注重課的開(kāi)端――導(dǎo)入。思想政治課有別于其它課的最顯著特點(diǎn)是它的思想性、教育性和情感性。所以我們?cè)谡n的導(dǎo)入階段中提出了“情境導(dǎo)入”，這是通過(guò)教師組織材料，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，目的是將學(xué)生的知、情、意、行聚焦于本課教學(xué)要求上來(lái)；意義在于情的感染、知的渲染、意的鍛煉、行的訓(xùn)練；途徑在于展示畫(huà)面、角色扮演，集說(shuō)、講、演的教學(xué)方法于一體。要求在于形式新、材料親和給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)。在具體的實(shí)踐中，我們要充分利用現(xiàn)代化的多媒體課件、電視劇片斷、學(xué)生的收集材料、以往身邊發(fā)生的有意的、有影響的生活實(shí)例等；教師還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，組織學(xué)生排練節(jié)目、表演小品，使導(dǎo)入變得有情趣，學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)，積極投入到自覺(jué)的學(xué)習(xí)之中。但是，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一切要以自然為主，要避免千篇一律的空架子式的導(dǎo)入，避免出現(xiàn)為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，避免導(dǎo)入的形式只是那么幾種不變的老套路等流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。（2）善于質(zhì)疑。《思想政治》教材是一套很好的教科書(shū)，它的內(nèi)容廣泛、形式新穎、素材實(shí)在深受廣大教師、學(xué)生的愛(ài)好。它的課文通俗易懂，事例有較好啟發(fā)性，讀來(lái)耐人尋味。教師在組織教材時(shí)，可以像語(yǔ)文教師教閱讀課文那樣，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生因文尋理的悟性，較好的做法是――質(zhì)疑析文。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、事例材料的不同，而采取一種帶著疑問(wèn)讀課文，帶著疑問(wèn)分析課文的做法。即重點(diǎn)讓學(xué)生解決“本文說(shuō)了一件什么事？有什么值得你學(xué)習(xí)的？道理是什么？”這是思想政治課的教學(xué)特殊性所決定的。無(wú)論哪一篇文章，只要學(xué)生弄懂了這幾點(diǎn)，課的任務(wù)也就大致完成了二分之一。這也為政治課的下一步“知理――導(dǎo)行”做好輔墊。學(xué)生一般經(jīng)歷這種“質(zhì)疑析文”的磨練，他們感悟的神經(jīng)一旦觸發(fā)，知理能力也就具備了，思想政治課的教學(xué)目的才能真正達(dá)到。一般在教學(xué)中，要完成三個(gè)培養(yǎng)階段：一是教師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生讀文；二是教師培養(yǎng)學(xué)生共同提問(wèn)，學(xué)生自由解答；三是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，自問(wèn)自答。這三個(gè)階段對(duì)教師要求是很高的，教師首先要有學(xué)生觀、人才觀、自學(xué)觀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生才能達(dá)到“自問(wèn)自答”的層次。這就為學(xué)生的主體地位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)了條件。三個(gè)階段要循序漸進(jìn)，互相照應(yīng)，不能一蹴而就，只要教師以自主、自學(xué)、自立的思想培養(yǎng)學(xué)生，相信學(xué)生能夠做得到、做得好，他們就一定能做得令人滿意的。（3）對(duì)照反思。學(xué)生理解能力有了進(jìn)一步的提高，這是完成了思想品德課任務(wù)的基礎(chǔ)，學(xué)生的知、情、意、行是一個(gè)整體的、系列化的，學(xué)生的“知、情”不必須有一個(gè)悟性來(lái)維持，那就是――對(duì)照反思。學(xué)生通過(guò)“情境導(dǎo)入、質(zhì)疑析文”得出了自己的理解，明白了一個(gè)道理，但關(guān)鍵在于他是否能夠?qū)φ兆约旱纳顚?shí)際，能否總結(jié)自己的得與失、好與壞、揚(yáng)與棄，這也至關(guān)重要。這是一個(gè)自我解剖階段，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤階段，思想斗爭(zhēng)階段，除舊納新階段，否定舊我肯定新我的階段，這是一個(gè)人成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的階段。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽說(shuō)、大膽做，課堂氣氛也會(huì)因此活躍的，學(xué)生的動(dòng)機(jī)才能得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)，師生的情感才能得到融洽，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。（4）活動(dòng)訓(xùn)練。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”學(xué)生在一節(jié)課中經(jīng)歷了激情、自悟、反思的體驗(yàn)，明白了做人的道理，知道了自己的行動(dòng)方向，這時(shí)該到對(duì)其進(jìn)行行為訓(xùn)練了――活動(dòng)訓(xùn)練?；顒?dòng)訓(xùn)練是根據(jù)以上三個(gè)步驟收獲，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種行為訓(xùn)練，以鞏固其所明白的道理，明確其今后努力方向，體驗(yàn)其課上悟出新理的導(dǎo)行效果，證明自己在做人上能否有飛躍所進(jìn)行的以表演為主要形式的角色換位教育方法。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一定要有活動(dòng)來(lái)作為依托，學(xué)生在演中證理、明理，在演中做人、感人，在演中體驗(yàn)做一個(gè)好人的樂(lè)趣，體驗(yàn)思想政治課的豐富多彩，人生的價(jià)值觀得到良好的樹(shù)立，達(dá)到了思想政治課的導(dǎo)行目的。對(duì)于思想政治課的結(jié)尾，活動(dòng)就是總結(jié)，對(duì)思想政治課的進(jìn)行，活動(dòng)就是驗(yàn)證。只有將活動(dòng)納入到思想政治課之中，才能較好地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)?？傊?，“情境導(dǎo)入，善于質(zhì)疑，對(duì)照反思，活動(dòng)訓(xùn)練”是一個(gè)有機(jī)整體，不能將其割裂開(kāi)來(lái)，情境導(dǎo)入是為質(zhì)疑析文服務(wù)的，質(zhì)疑析文是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)照反思能力的基本點(diǎn)，活動(dòng)是對(duì)以上三個(gè)部分的成果的檢驗(yàn)。所以，我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中要本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展能力為主線的教育理念，扎實(shí)推進(jìn)思想政治課的教學(xué)進(jìn)程，為進(jìn)一步完善適合農(nóng)村思想政治課的教學(xué)模式而努力。2、重視師資培訓(xùn)在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，再加上本課程的知識(shí)具有廣、博、雜的特點(diǎn)和非專業(yè)老師缺乏專業(yè)知識(shí)的實(shí)際，學(xué)科教師如果不及時(shí)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將無(wú)法勝任這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。因此，必須建立穩(wěn)定的在職教師培訓(xùn)制度，用制度形式保證教師有時(shí)間有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論，提高學(xué)科教師的專業(yè)水平。陳懷俊，安康市漢濱區(qū)關(guān)家鄉(xiāng)小關(guān)初中教師.教育階段化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)修訂介紹修訂的相關(guān)背景二、修訂的基礎(chǔ)和原則三、修訂后的主要變化四、修訂帶給我們的啟示●要求重點(diǎn)征求各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師的意見(jiàn);征求教研部門(mén)、教科研部門(mén)、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級(jí)教育學(xué)會(huì)等各有關(guān)部門(mén)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的意見(jiàn)。并設(shè)計(jì)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)征求意見(jiàn)提綱》”?！褚髢?yōu)秀骨干教師、教硏員主要采取填寫(xiě)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)征求意見(jiàn)表》的方式。省級(jí)教育行政部〕則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的建議報(bào)告。(2010年教育部對(duì)12個(gè)省、7個(gè)大學(xué)課程中心、部分市縣和出版社下發(fā)試卷,征求對(duì)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)》的意見(jiàn)。)(3)總體意見(jiàn)反饋:各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)總體上得到廣大教師的認(rèn)同:是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿所倡導(dǎo)的基本理念,認(rèn)為三維課程目標(biāo)的確立是合理的;二是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿較好地解決了“繁、難、偏舊”的問(wèn)題三是認(rèn)為“教學(xué)建議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念,改善教學(xué)和教學(xué)研究行為;四是認(rèn)同“評(píng)價(jià)建議”有利于引導(dǎo)教師積極地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就?！裉岢龅闹匾獑?wèn)題和建議有以下四條:是課程容量和難度仍需要調(diào)整;是不同學(xué)科、不同年段、不同經(jīng)驗(yàn)背景的教師對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的安排提出了意見(jiàn)和建議;是要進(jìn)一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性,內(nèi)容范圍和教學(xué)要求要更加明確、具體;四是要加強(qiáng)“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”的指導(dǎo)性和可操作性。(4)學(xué)科意見(jiàn)反饋對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體意見(jiàn)和建議,由有關(guān)單位分別進(jìn)行了歸納、整理,并于2007年下半年將整理結(jié)果反饋給各學(xué)科修訂組。其中對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見(jiàn)共有55條。修訂組全體會(huì)議逐條討論,有56.7%的意見(jiàn)被采納、部分采納或有類似的其他變動(dòng)。例1.天津市提出的修訂意見(jiàn):前言部分關(guān)于“化學(xué)的論述是否應(yīng)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)一致—一意見(jiàn)被