深度學(xué)習(xí)技術(shù)介紹講課教案教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思深度學(xué)習(xí)技術(shù)介紹講課教案深度學(xué)習(xí)技術(shù)介紹講課教案6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思深度學(xué)習(xí)技術(shù)介紹講課教案深度學(xué)習(xí)技術(shù)介紹DeepLearningTechnology什么是深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是機(jī)器學(xué)習(xí)中表征學(xué)習(xí)方法的一類。一個(gè)觀測值(例如一幅圖像)可以使用多種方式來表示,而某些特定的表示方法可以讓機(jī)器學(xué)習(xí)算法更加容易進(jìn)行學(xué)習(xí)。表征學(xué)習(xí)的目標(biāo)是尋求更好的表示方法并建立更好的模型來學(xué)習(xí)這些表示方法通俗來講,機(jī)器學(xué)習(xí)是一種算法框架,通過此算法框架,需要讓機(jī)器具有類似人類的智慧,學(xué)會認(rèn)識世界的一種方式為人類提供“大數(shù)據(jù)+簡單模型”的實(shí)現(xiàn)方式。新課程倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時(shí)期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。那么，在體育教學(xué)中如何使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)中獲得全面發(fā)展與提高呢？一、構(gòu)建開放課堂，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個(gè)人的知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取”非結(jié)構(gòu)”、”開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動技能比例較少，教師個(gè)人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種”控制方式”是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然，更加合理呢？1.在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對性的加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是”五大領(lǐng)域”中的二三個(gè)或是四五個(gè)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到”有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對場地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。2.在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)”教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧保苊膺^嚴(yán)的“管”。同時(shí)，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個(gè)個(gè)成功的喜悅。二、培養(yǎng)合作意識，促使學(xué)生參與合作交流可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。然而在培養(yǎng)合作意識時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（一）強(qiáng)化學(xué)生合作意識意識是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是”訓(xùn)斥”型和”粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。（二）引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。例如上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽取學(xué)生的意見，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。（2）暗示合作法：讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語，而是評論”馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示行動參與中長跑的練習(xí)。三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強(qiáng)、效果更好。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的”小主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使他們積極、主動的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。作為一名初中數(shù)學(xué)老師兼班主任，我把我多年積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，如何把德育滲透到數(shù)學(xué)課上，或者說如何把數(shù)學(xué)和德育結(jié)合起來，讓學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)書本知識，而是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，主要?dú)w結(jié)為三大要點(diǎn)：一、善于整理和發(fā)現(xiàn)德育素材雖然教材在不斷的更新?lián)Q代，但是數(shù)學(xué)教材中有關(guān)德育素材的部分卻一直保留著，作為教師我們應(yīng)該心里有數(shù)哪些可以作為很好的德育素材，以便在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候做到滲透德育，做到教書育人兩不誤，也是對班主任的一種考驗(yàn)。例如介紹我國古代的數(shù)學(xué)名人和數(shù)學(xué)成就：負(fù)數(shù)是中國最早使用的，《九章算術(shù)》這一我國古代數(shù)學(xué)著作中便有記載；我國南宋數(shù)學(xué)家楊輝早在1275年就研究過一元二次方程的解法，以及被后人熟知的“楊輝三角”；早在公元前1000多年前便有了“勾股定理”；南北朝著名數(shù)學(xué)家祖沖之的“圓周率π”等。其實(shí)我們的數(shù)學(xué)德育素材還是非常豐富的，只要我們教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和整理，就可以很好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透中去。二、德育滲透情境要精心設(shè)計(jì)如果把數(shù)學(xué)老師的德育情感不經(jīng)過精心設(shè)計(jì)就盲目灌輸給學(xué)生的話也不會收獲良好的效果，學(xué)生會反感、會抵觸，甚至影響到正常數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，這樣就得不失了。要讓學(xué)生聽得進(jìn)去、樂于接受你的德育滲透，教師就要精心設(shè)計(jì)你的德育滲透情境，要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場考慮什么樣的情境是學(xué)生樂于接受的、什么樣的情境是學(xué)生感興趣的或者什么樣的情境是學(xué)生好奇的等等，讓你的情境富有感染力，讓學(xué)生在你精心設(shè)計(jì)的情境之中既學(xué)到了知識又受到了德育的感染。例如，在教學(xué)《圓周率π》一課時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了圓周率π的近似值是3.14，那么這個(gè)時(shí)候你可以考考你的學(xué)生“誰有辦法求得這個(gè)圓周率π的近似值3.14呢？”相信大多數(shù)的孩子是不得其法的，此時(shí)的他們對于3.14這個(gè)圓周率π的近似值就會充滿好奇，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也就來了，這個(gè)時(shí)候教師就可以介紹我國南北朝時(shí)期著名數(shù)學(xué)家祖沖之經(jīng)過不斷的嘗試和不懈努力，終于運(yùn)用“割圓術(shù)”將圓周率π精確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位，成為世界上精確圓周率的第一人。同時(shí)教師可以邊講邊做，做出“割圓術(shù)”所需的模型道具，實(shí)際操作，讓學(xué)生們更直觀地感受到中國古代數(shù)學(xué)家的智慧，同時(shí)也可以增強(qiáng)自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，也讓自己更有興趣、樂于學(xué)習(xí)。再例如，教師在講解圓的集合性定義的時(shí)候，可以這樣啟發(fā)你的學(xué)生：坐在班集體里的你們每一個(gè)人都像是圓形上的每一個(gè)孤立的點(diǎn)，以人為點(diǎn)，以班為圓，如果有些同學(xué)不守規(guī)矩破壞紀(jì)律把個(gè)人利益看得太重把集體利益看得太輕，就會游離于集體之外也得不到集體的關(guān)懷，就如同不在圓上的點(diǎn)一樣孤立無援。所以集體的形象與榮譽(yù)和你們每一個(gè)人的付出努力與團(tuán)結(jié)友善是密不可分的。教師只有運(yùn)用類似于這樣形象生動的語言才可以將德育自然而然的滲透到學(xué)生的腦海。三、德育滲透要多方聯(lián)合作戰(zhàn)作為一名初中班主任，我的學(xué)生是我的學(xué)生，但是我的學(xué)生也是其他老師的學(xué)生。僅從數(shù)學(xué)課上給學(xué)生滲透德育教育是不夠的，學(xué)生們對數(shù)學(xué)感興趣了卻對其他學(xué)科失去興趣就會使教學(xué)工作脫離實(shí)際軌道。所以在做好自己數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作和德育滲透的同時(shí)，也需要其他各學(xué)科教師的配合工作，及時(shí)了解每一節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和心理動態(tài)，便于促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。作為班主任要態(tài)度誠懇的鼓勵其他學(xué)科的老師，在教學(xué)中也不要總是注重書本知識也嘗試滲透些德育教育，注重知識與道德素質(zhì)的共同提高，同時(shí)也可以激發(fā)各科學(xué)習(xí)興趣，有利于提高各科成績。此外，德育的滲透也不能局限于學(xué)校課堂，家庭的德育滲透也至關(guān)重要，班主任為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)工作的順利開展，也要和學(xué)生家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，多方了解。這樣多方聯(lián)合共同促進(jìn)學(xué)生的德育滲透才可以更全面提高德育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語作為一名人民教師，除了做好本職教學(xué)工作，更要做好德育的滲透工作，讓學(xué)生可以在德智體美等多方面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，學(xué)生是祖國的未來，是民族富強(qiáng)的動力，教育好他們就是我們對社會做的最大貢獻(xiàn)?！旧疃葘W(xué)習(xí)技術(shù)介紹DeepLearningTechnology什么是深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是機(jī)器學(xué)習(xí)中表征學(xué)習(xí)方法的一類。一個(gè)觀測值(例如一幅圖像)可以使用多種方式來表示,而某些特定的表示方法可以讓機(jī)器學(xué)習(xí)算法更加容易進(jìn)行學(xué)習(xí)。表征學(xué)習(xí)的目標(biāo)是尋求更好的表示方法并建立更好的模型來學(xué)習(xí)這些表示方法通俗來講,機(jī)器學(xué)習(xí)是一種算法框架,通過此算法框架,需要讓機(jī)器具有類似人類的智慧,學(xué)會認(rèn)識世界的一種方式為人類提供“大數(shù)據(jù)+簡單模型”的實(shí)現(xiàn)方式。糾正一個(gè)錯誤論點(diǎn):機(jī)器學(xué)習(xí)是要制造一個(gè)超級大腦,能夠具有人類一樣的眢慧這是一個(gè)非常典型的錯誤。機(jī)器學(xué)習(xí)是一個(gè)古老的計(jì)算機(jī)學(xué)科,而深度學(xué)習(xí)正是機(jī)器學(xué)習(xí)的一個(gè)狹窄領(lǐng)域,并非新生事物。持此觀點(diǎn)的人一般都是對此學(xué)科一知半解的人。在工程上,深度學(xué)習(xí)的目的不是理解人腦的本質(zhì),也不是需要制造一個(gè)類人的生命體,而是構(gòu)建有用的機(jī)器。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(artificialneuralnetworks)能夠幫助我們建立更好的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),用以處理信息。人腦也是一種處理信息的裝置,具有非凡的輪努力并且在視覺、語音、語義等方面都超過了目前的工程產(chǎn)品,目前研究的方向是用形式算法定義人腦處理這些任務(wù)的解,并在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)此過程。和機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科人工智能貝葉斯方法計(jì)算復(fù)雜性理論控制論信息論哲學(xué)心理學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練感知器感知器定義了一個(gè)超平面,而神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)感知器事不過是實(shí)現(xiàn)超平面的一種方法。給定數(shù)據(jù)樣本,權(quán)重可以離線計(jì)算,并且將其帶入后,感知器就可以用來計(jì)算輸出的值。在訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí),若果未提供全部樣本,而是逐個(gè)提供實(shí)例,則我們通常使用在線學(xué)習(xí),并且在每個(gè)實(shí)例之后更新網(wǎng)絡(luò)參數(shù),讓給網(wǎng)絡(luò)緩慢的及時(shí)調(diào)整。這是目前比較常見的一種訓(xùn)練方式對于在線學(xué)習(xí),不需要全部樣本而是需要單個(gè)實(shí)例上的誤差函數(shù)。從隨機(jī)初始權(quán)重開始,每次迭代中,我們都對參數(shù)稍作凋整,以最小化誤差,而不是忘記先前學(xué)