詩歌教學(xué)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)課件

詩歌教學(xué)設(shè)計藝術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。詩歌教學(xué)設(shè)計藝術(shù)詩歌教學(xué)設(shè)計藝術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。詩歌教學(xué)設(shè)計藝術(shù)開頭的話把詩歌教得象詩歌,把散文教得象散文,把小說教得象小說小學(xué)階段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲為主，使學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，達到娛樂性與趣味性相結(jié)合，讓每個學(xué)生真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》明確了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，結(jié)合“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的學(xué)校陽光體育工作指導(dǎo)思想，始終把素質(zhì)教育貫穿于體育教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、戰(zhàn)勝困難和挫折的良好品質(zhì)和建立終身體育的理念，努力完成學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個基本目標(biāo)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的一代新。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是催進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，而游戲是提高學(xué)生運動興趣的最好方法。如利用我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲（老鷹捉小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源遠流長。玩的時間久了難免學(xué)生會有些不感興趣，因此，作為教師應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)，努力創(chuàng)編新的游戲。體育教學(xué)是體育教師按照國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱和學(xué)校的教學(xué)計劃與要求，發(fā)展學(xué)生的身體。增強學(xué)生體質(zhì)，傳授體育知識、技能、技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的教育過程。在新一輪課程改革全面鋪開的今天，體育教學(xué)如何才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的需要，怎樣才能充分反映教師的教與學(xué)生的學(xué)能健康和諧地發(fā)展。實踐中我重視以下幾方面，嘗試著體育教學(xué)的改革。因為游戲的活動方法具有很大的可變性，所以教師可以根據(jù)教學(xué)的某些要求，作相應(yīng)的調(diào)整。而器械可以就地取材，因陋就簡。如“搬運彈藥箱”中的“彈藥箱”可以由跳馬改為課桌；“過關(guān)斬將”中的平衡木可改為長凳子連在一起；“割麥子”中的手榴彈可以改為裝滿水的可樂瓶……游戲的規(guī)則也可繁可簡可粗可細。如低年級的“拾火柴棒”規(guī)則可由甲乙混放改為甲乙分隊放，更加簡單易行；高年級的“搶夾子”則在游戲規(guī)則上有多種變化：小組互搶、男女互搶、單腳跳搶、限制哪只手搶、限定場地搶等。各種體育游戲適應(yīng)不同的年齡階段，教師要在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲，為達到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。2、改變教學(xué)觀念，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”在教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式潛移默化的影響，學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走，一旦脫離了教師，便會無所適從。農(nóng)村體育教學(xué)教師應(yīng)端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，徹底改變過去那種“放羊式”教學(xué)。首先，教師開展好自主教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系，教師真正認識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是以主導(dǎo)為主的實施者，師生之間建立平等、民主的互動，彼此間是互相信任和尊重的。我們根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況，并制定不同的教學(xué)方案，練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，施以不同的教學(xué)方法。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過低標(biāo)準(zhǔn)使他們也能嘗試著成功的喜悅。例如，跨越式跳高（水平三）教學(xué)，有的同學(xué)體質(zhì)較好，并且有一定的基礎(chǔ)，而有的同學(xué)體質(zhì)較差，還沒有掌握動作要領(lǐng)，針對這個班的實際情況，我把他們分為三組：提高組、練習(xí)組和見習(xí)組。先由基礎(chǔ)好的同學(xué)在原基礎(chǔ)上提高難度，再由他們?nèi)泳毩?xí)組的同學(xué)練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。見習(xí)組由我指導(dǎo)原地跨越橫桿練習(xí)，這樣既培養(yǎng)了體育骨干，發(fā)揮體育骨干的作用，又使差的同學(xué)得到充分的指導(dǎo)和提高。這樣就使優(yōu)秀生進一步發(fā)揮自己的才能，差生也完成了自己的目標(biāo)，對體育活動也有了很好的興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生“我要學(xué)”。3、開展具有農(nóng)村特色的體育游戲模式教學(xué)以準(zhǔn)備部分為例，我們可以在體育的各個環(huán)節(jié)中，開展“開放式”體育游戲模式教學(xué)，給學(xué)生一個更大的個性發(fā)展空間。準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來的知識加以改編運用、可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀游戲搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的游戲。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，教師可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實際練習(xí)中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實踐兩者的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外，游戲活動的開展也可以在開放式的準(zhǔn)備活動中，讓學(xué)生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握、運用；更讓每一個學(xué)生有玩的樂趣，有學(xué)的樂趣，有動起來的欲望。4、讓有生氣的體育游戲吸引學(xué)生愛上體育課堂（1）講解游戲內(nèi)容與活動順序。體育游戲是一個有目的有意識的活動，任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創(chuàng)造性發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，傳授游戲的經(jīng)驗以及不斷地創(chuàng)造出新的游戲。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點講解。方法和規(guī)則是重點，必須特別強調(diào)。（2）做好游戲的組織工作。教師對游戲活動中出現(xiàn)的問題要加以引導(dǎo)，對違反規(guī)則和不遵守紀(jì)律的行為要及時制止，予以教育。要關(guān)心參加者在游戲活動中的體力變化情況，并及時調(diào)整活動量和活動強度，對體弱與病殘者更要特別關(guān)心，給予區(qū)別對待。（3）做好裁判工作。保證游戲活動始終能在公正、準(zhǔn)確、有序的基礎(chǔ)上順利進行?？梢哉垖W(xué)生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，要在學(xué)生的允許下，教師才可擔(dān)任裁判。不要以教師的名義，一定要學(xué)生認可自己成為裁判，這樣學(xué)生不一定會服從，那么學(xué)生玩游戲的盡頭也會有所打折。既要讓學(xué)生玩得開心，又要在嚴格的規(guī)則中玩游戲。（4）適時結(jié)束并總結(jié)?；顒訒r間已到，活動次數(shù)完成，活動目的達到，參加者尚未疲勞，余興未盡時，要適時結(jié)束游戲并認真進行總結(jié)。首先要公正地評定游戲結(jié)果，對活動過程中參加者的表現(xiàn)進行講評，指出雙方在遵守紀(jì)律和規(guī)則、運用技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、發(fā)揮集體智慧等方面的優(yōu)缺點，講清下次再進行活動時應(yīng)注意的問題，鼓舞精神，提高興趣。除此之外，在教學(xué)過程中必須加強思想教育和安全教育，注意內(nèi)容的安全可行性，同時施以保護與幫助，例如單杠、爬桿等技能練習(xí)，必須教會學(xué)生的握杠方法和如何保護與幫助，誘發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，把課堂的內(nèi)容帶到平時的活動中去，促進學(xué)生主動參加各種體育活動，全面提高。真正落實中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見，確保學(xué)生每天一小時的陽光體育活動。我們的體育教學(xué)不再是單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作練習(xí)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主評價，自主發(fā)展的過程，孩子們在課堂上有了更多活動和思考的空間，我們激勵著每個學(xué)生自主、積極的參與，廣闊的空間已成了孩子們的自信、自主、自立的快樂天地。總之，我們的陽光體育教學(xué)不再是單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作練習(xí)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主評價，自主發(fā)展的過程，孩子們在課堂上有了更多活動和思考的空間，我們激勵著每個學(xué)生自主、積極的參與，廣闊的空間已成了孩子們的自信、自主、自立的快樂天地。才能實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，才能滿足學(xué)生需要，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。將生活中的情境，如視頻、圖片、歌曲、故事等有機地融入到課堂教學(xué)中，既能吸引學(xué)生的注意力，又可以作為教學(xué)素材，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置有梯度的問題鏈，引發(fā)學(xué)生探究，從而形成情境引入，問題實施的教學(xué)模式。1創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式一堂課成敗的關(guān)鍵不僅在于知識的傳授，更在于能否吸引學(xué)生的注意力，并促進知識的轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上才能更好地促進學(xué)生學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題4種能力的提高。而合適的情境恰能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，筆者結(jié)合情境與問題設(shè)置了《果酒和果醋的制作》的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計方案如圖1所示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)果酒和果醋的制作過程中，通過直觀的感官體驗，獲得理性認知。設(shè)計思路：通過“舌尖上的中國”導(dǎo)入新課，精心設(shè)置一系列問題串，探究果酒和果醋的制作原理等，結(jié)合當(dāng)堂檢測以及調(diào)查，實現(xiàn)學(xué)生在獲取知識時，由感性認識上升到理性認識并在實踐中得以升華，最后指導(dǎo)實踐。2教學(xué)過程實施與評價2.1視頻導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境播放“舌尖上的中國，果酒果醋”片段，學(xué)生好奇心被調(diào)動起來，認真思考并相互討論。教師依據(jù)視頻適時提問：“勞動人民經(jīng)過多年的摸索，發(fā)明了釀酒技術(shù)，那么大家知道視頻中的白色酒曲是什么嗎？能說出來釀酒的大致步驟嗎？”在好奇與盼望中教師展示出課題，引入新課。評價：精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的求知欲，為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容做好鋪墊。視頻導(dǎo)入很容易吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生精力最集中時引出問題、導(dǎo)入新課，促進新知識的學(xué)習(xí)。視頻情境中多次提到酵母菌，學(xué)生在高一“細胞呼吸”時已經(jīng)有過接觸，很容易將前概念與新知識建立起聯(lián)系，便于思維的開展。2.2構(gòu)建核心問題鏈、引導(dǎo)探究果酒制作原理的核心概念是“酵母菌及其相關(guān)知識”，教師設(shè)計并展示一系列以酵母菌為核心的問題串，如：酵母菌的代謝類型是什么？寫出酵母菌進行有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式，酵母菌繁殖的最適溫度，酒精發(fā)酵時的溫度是多少？葡萄酒為什么呈深紅色？葡萄皮上酵母菌的來源？引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互探究，并回歸教材。教師巡視課堂，隨時與學(xué)生互動。評價：“核心概念”的突破是課堂教學(xué)中的重中之重，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延并建立概念體系，是掌握概念的先決條件。教師通過創(chuàng)設(shè)以核心概念為基礎(chǔ)的問題鏈，將目標(biāo)教學(xué)落到實處，學(xué)生在問題的指引下小組合作探究，在生生互動中培養(yǎng)合作探究能力，有助于學(xué)生對核心概念的理解。教師巡視課堂，及時解答學(xué)生自主探究中遇到的問題，通過師生互動培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。2.3播放實驗視頻、培養(yǎng)求異思維播放果酒和果醋的制作實驗視頻，讓學(xué)生找出視頻中果酒與果醋制作的相同點和不同點。通過不同點的比較，提出問題：“為什么釀酒需要無氧環(huán)境，而果醋發(fā)酵需要有氧環(huán)境？分別寫出糖源充足時與不足時醋酸菌發(fā)酵的反應(yīng)式，通過觀察果酒果醋的發(fā)酵裝置說出充氣口什么時候打開或關(guān)閉?！痹u價：通過視頻情境引入，巧妙地利用教材中的資源，結(jié)合具體的問題，讓學(xué)生找出果酒和果醋制作裝置的相同點和不同點，學(xué)生經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)二者共用一套裝置，只是氧氣的使用時間不同。在比較中培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成新問題。并通過后續(xù)的幾個問題讓學(xué)生進一步加深二者發(fā)酵的區(qū)別，從而形成理性認識。2.4資料展示、問題引導(dǎo)展示教師搜集的資料，讓學(xué)生分析資料中幾位同學(xué)操作上的錯誤或不嚴謹之處，學(xué)生結(jié)合教材回答有關(guān)問題?！澳阏J為應(yīng)該先沖洗葡萄還是先除去桔梗？你認為應(yīng)該從那幾個方面防止發(fā)酵液被污染？制果酒和果醋的最適溫度分別為多少？制葡萄醋時，為什么要適時通過充氣口充氣？”引導(dǎo)學(xué)生探究。評價：對實驗操作的處理注重激發(fā)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)了學(xué)生在“觀察資料――提出問題――探究問題――解決問題”的過程中巧妙地把問題情境與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來。鮑勃爾曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察”。學(xué)生帶著問題去思考，去探究，課堂效果自然不同于教師一味的灌輸。2.5結(jié)果評價、發(fā)現(xiàn)問題要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，教師集中講解疑難點。提出新問題：比較自己制作的果酒、果醋的方法（教師要求學(xué)生提前幾周做該實驗，可以請求父母幫助，也可獨立完成）與當(dāng)今果酒、果醋生產(chǎn)廠家的工藝流程有哪些異同。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)少量制作轉(zhuǎn)化為大規(guī)模生產(chǎn)時，需要解決哪些實際問題，從中體會到科學(xué)技術(shù)是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的。評價：采用講練結(jié)合的方式，及時鞏固和運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。通過實地調(diào)查，有利于提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。3教學(xué)反思將生活中的具體情境引入課堂教學(xué)中，在情境引領(lǐng)下，在關(guān)鍵節(jié)點提出探究性的問題，并將其作為引發(fā)問題鏈的基礎(chǔ)，從而形成情境引入、問題實施的教學(xué)模式，以便于學(xué)生將所學(xué)知識形成體系。經(jīng)過反思，教學(xué)中存在以下幾點不足之處：①教師講的過多，學(xué)生參與度不夠，不敢放手讓學(xué)生“聽、說、讀、寫”；②對知識的挖掘深度不夠，有些問題可以進一步追問，如在制葡萄酒的過程中，在不同時間內(nèi)對發(fā)酵液樣品進行檢測，發(fā)酵液pH一直下降的原因等；③情境的應(yīng)用過多。情境是為教學(xué)服務(wù)的，不可因為追求情境、課堂的“花哨”，而沖淡了課堂教學(xué)，讓學(xué)生游離于主干知識之外。詩歌教學(xué)設(shè)計藝術(shù)開頭的話把詩歌教得象詩歌,把散文教得象散文,把小說教得象小說文本解讀,但求深入。此深入,是如其所然而非故作深刻。解讀不能深入,則教學(xué)無法淺出,只能膚淺。因為深入淺出之淺出,乃是分寸感的拿捏。學(xué)生聽不懂,常常源于教師之不深入,非深也,生硬也。詩歌教學(xué)設(shè)計藝術(shù)詩人把自己對生活的感受轉(zhuǎn)換成詩歌文本形式:節(jié)奏、韻律、意象、意境。這是詩歌與其它文學(xué)形式的最大不同,也是其最大魅力。云中神詩歌閱讀魅力、閱讀霧詩歌與閱讀其它文學(xué)作品的最大不同,也在此。詩歌的體式特征■詩歌是一種以凝練的語言抒發(fā)情感的文學(xué)文類?！鲋饕攸c:語詞凝練、結(jié)構(gòu)跳躍、富于節(jié)奏感和韻律感。意象是詩歌的基本元素詩歌意象是外在事物形象與詩人內(nèi)在情意的交融。■詩歌意象主要通過形容詞與名詞的疊加組合加以呈現(xiàn)。有些詩歌由單一意象構(gòu)成,多數(shù)詩歌由意象群構(gòu)成。意象在文本中的形象與色彩如果和通常的理解有差異,就需要讀者特別予以關(guān)注,因為詩人所創(chuàng)造的這一獨特意象可能具有某種特別的意義。ˉ詩歌具有跳躍性強的特點,詩歌的“跳