幼兒園小班語(yǔ)言《你好你好》活動(dòng)教案說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)兒童學(xué)前班優(yōu)秀公開(kāi)課-1

幼兒園小班語(yǔ)言《你好，你好》活動(dòng)教案說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)兒童學(xué)前班優(yōu)秀公開(kāi)課小班說(shuō)課《你好，你好》一、老師自我介紹:本人XXXX,在幼兒園從事幼教工作八年,現(xiàn)任小班班主任。

二、介紹班狀況:本班幼兒年齡在三至四歲之間,其中大部分幼兒去年已入本園托兒所,只有個(gè)別幼兒沒(méi)有入托過(guò)。

在接手本班之前進(jìn)行過(guò)家訪和三次親子活動(dòng)，雖具有基本的語(yǔ)言交往力量但社會(huì)化規(guī)章意識(shí),都存在不均衡狀態(tài)，所以在接觸新環(huán)境新伴侶時(shí)，孩子主動(dòng)問(wèn)好甚至連被動(dòng)問(wèn)好也很少，個(gè)別幼兒缺乏主動(dòng)交往意識(shí)，以致其在開(kāi)學(xué)一周來(lái)都是獨(dú)自活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生離家焦慮癥。

考慮到讓孩子盡快地熟悉新伴侶盡快地熟識(shí)新環(huán)境，所以，需要引導(dǎo)幼兒在交往中實(shí)行主動(dòng)的態(tài)度，告知孩子最最基本的交往技能。

從交往中獲得歡樂(lè)的感覺(jué)。

一旦有了從集體中獲得了歡樂(lè)，那么孩子就會(huì)很快地融入這個(gè)集體，愛(ài)上幼兒園。

三、早期閱讀《你好你好》一說(shuō)教材:1、教學(xué)內(nèi)容:選自“巧虎樂(lè)智小天地的見(jiàn)面問(wèn)個(gè)好系列中的成長(zhǎng)小故事《你好你好》2、教材分析:(1)小班幼兒在日常生活人際交往中,由于交往閱歷缺乏,對(duì)交往熟悉程度不深,所以，在遇到新環(huán)境以及生疏人時(shí)不能隨時(shí)留意到交往中應(yīng)當(dāng)有禮貌程度,所以不能產(chǎn)生主動(dòng)的交往意識(shí)和交往行為，或者說(shuō)只能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下產(chǎn)生被動(dòng)的交往行為。

但是，一旦脫離大人或許就手足無(wú)措了。

依據(jù)這階段年齡特點(diǎn),選擇了《你好你好》這一內(nèi)容。

這一內(nèi)容的目標(biāo)適合小班幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展水平,也符合形象直觀思維方式,它主要結(jié)合圖畫,經(jīng)過(guò)觀看理解單頁(yè)單幅兒童圖畫書,使幼兒能把內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ),再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表述力量,這非常符合小班幼兒的視覺(jué)和認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)。

通過(guò)這階段的學(xué)習(xí),使幼兒的社會(huì)交往意識(shí)同語(yǔ)言乃至相應(yīng)的行為能達(dá)成全都。

(1)小班幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事,但未形成良好的閱讀規(guī)章意識(shí),為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容,因此本教材引用了多媒體教學(xué),但同時(shí)也要對(duì)孩子進(jìn)行良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)惜圖書意識(shí)的培育。

這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)奇妙地淺化。

比如，通過(guò)屏幕上的一頁(yè)一頁(yè)的翻閱，告知孩子在閱讀故事書時(shí)也需要一頁(yè)一頁(yè)的翻閱才能看清故事內(nèi)容。

3、教學(xué)目標(biāo):此目標(biāo)依據(jù)建構(gòu)書上小班年齡語(yǔ)言領(lǐng)域總體目標(biāo)以及本班實(shí)際狀況中幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事,聽(tīng)懂日常用語(yǔ)并學(xué)習(xí)按語(yǔ)言調(diào)整自身行為以及喜愛(ài)看書，并初步學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地翻書。

知道看書的基本方法后,能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫書中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標(biāo),制定如下目標(biāo):(1)教幼兒學(xué)習(xí)按挨次觀看多幅畫面,重點(diǎn)觀看圖中動(dòng)物的形象和表情,在指導(dǎo)下敘述畫面的主要內(nèi)容，并讓幼兒重述故事中的重點(diǎn)交往語(yǔ)言“你好”。

(2)培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)惜圖書的意識(shí)。

（3）熟識(shí)同伴、體會(huì)交往的歡樂(lè)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):主要措施是依據(jù)小班幼兒視覺(jué)與認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)與角色融入、集體嬉戲等方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

(1)教學(xué)重點(diǎn):觀看圖中動(dòng)物的形象和表情,在指導(dǎo)下敘述畫面的主要內(nèi)容。

重述故事中的重點(diǎn)交往語(yǔ)言“你好”(1)教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒主動(dòng)地認(rèn)讀畫面內(nèi)容,初步把握正確的閱讀方法和把握故事的中心。

二說(shuō)教學(xué)方法1、教法:本次活動(dòng)采納集中教學(xué)的組織形式,運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好,通過(guò)“層層深化”的教學(xué)模式,形成四個(gè)步驟的組織思路:第一,幼兒自由閱讀。

主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會(huì),引起幼兒閱讀愛(ài)好。

其次,老師跟幼兒一起閱讀。

本人采納提問(wèn)以及表演練習(xí)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)按挨次觀看單頁(yè)單幅畫面的主要內(nèi)容。

第三,圍繞重點(diǎn)說(shuō)“你好”進(jìn)行實(shí)踐演練。

把握故事的中心內(nèi)容。

第四,組織嬉戲，提煉出情感體驗(yàn)。

通過(guò)談話法和肯定地角色融入使幼兒把握故事中心內(nèi)容以及表達(dá)的思想。

2、學(xué)法:(1)教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng),初步感知圖書中動(dòng)物的形象與表情,激發(fā)內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。

幼兒依據(jù)單頁(yè)單幅畫面弄清畫面內(nèi)容,對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行思索,并找出畫面之間的關(guān)系。

(3)實(shí)踐體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)正確的閱讀方式。

2、幼兒通過(guò)實(shí)踐練習(xí),驗(yàn)證畫面結(jié)果的正確緣由。

體會(huì)交往以及融入集體的歡樂(lè)。

3、學(xué)情分析:初上小班幼兒留意力簡(jiǎn)單分散,閱讀規(guī)章意識(shí)差,所以應(yīng)設(shè)計(jì)圖文并茂、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔重復(fù)的語(yǔ)句來(lái)符合小班幼兒視覺(jué)和認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)的圖書。

此外，閱讀時(shí)，培育正確的閱讀方式應(yīng)當(dāng)是有肯定的要求的,究竟只有形成良好的閱讀圖書的習(xí)慣,才能正確地認(rèn)讀圖書的內(nèi)容。

4、教具預(yù)備:動(dòng)物頭飾；圖書:1、多媒體課件圖片。

2、幼兒用書。

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程:1、幼兒自由閱讀。

閱讀前,提出以下要求:(1)閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。

(2)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看,初步讓幼兒學(xué)習(xí)按挨次自己閱讀一遍。

幼兒閱讀時(shí),留意提示幼兒認(rèn)真、完整、按挨次地這正確閱讀,初步了解故事內(nèi)容。

2、老師和幼兒一起有挨次地閱讀。

(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)老師的要求有挨次地閱讀畫面內(nèi)容。

(2)老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式讓孩子邊閱讀邊將自己扮演角色融入故事中(3)老師提煉故事的中心內(nèi)容所體現(xiàn)的歡樂(lè)交往的體驗(yàn)。

讓幼兒領(lǐng)悟畫面內(nèi)容，并最終指導(dǎo)自己的交往行為。

3、組織幼兒實(shí)踐進(jìn)行打招呼的體驗(yàn)，讓幼兒歡樂(lè)的打招呼。

通過(guò)集體打招呼以及個(gè)人自由的方式來(lái)熟悉對(duì)方，進(jìn)行交往實(shí)踐。

4、老師組織集體嬉戲，向幼兒展現(xiàn)英勇打招呼的歡樂(lè)的情感體驗(yàn)，體會(huì)集體活動(dòng)的歡樂(lè)。

延長(zhǎng)活動(dòng)建議在一些區(qū)角活動(dòng)或是飯前的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分角色扮演故事。

強(qiáng)化幼兒主動(dòng)打招呼的意識(shí)。

活動(dòng)孩子所要把握的語(yǔ)言并不是很難，但是活動(dòng)的重點(diǎn)在于培育孩子主動(dòng)的交往意識(shí)和基本的交往技能，不要讓孩子困在自己的“愛(ài)護(hù)圍墻”中，要讓孩子體會(huì)到交往的歡樂(lè)，并為孩子以后的人際交往的進(jìn)展打下基石。

小班語(yǔ)言教案《你好，你好》活動(dòng)目標(biāo)觀看故事中動(dòng)物們的形象和表情,在指導(dǎo)下敘述畫面的主要內(nèi)容。

重述故事中的重點(diǎn)交往語(yǔ)言“你好”。

主動(dòng)認(rèn)讀故事畫面，看書時(shí)寧?kù)o地、一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻書。

熟識(shí)同伴、體會(huì)交往的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備《你好你好》課件圖畫，每人一本小書。

請(qǐng)大班幼兒或是幾位老師戴上小動(dòng)物的頭飾來(lái)進(jìn)行相應(yīng)地角色扮演。

活動(dòng)過(guò)程自由閱讀，老師指導(dǎo)——師今日，崔老師讓小伴侶來(lái)看故事書。

看書的時(shí)候要怎么看書呢？（小伴侶說(shuō)出自己的想法）老師總結(jié)并提出要求1、看書的時(shí)候保持寧?kù)o。

2、要一頁(yè)一頁(yè)地、輕輕地翻書。

——讓孩子翻閱2分鐘左右。

——師剛才小伴侶都翻看了這本故事書，故事里有些什么動(dòng)物呢？（小鳥(niǎo)、小老鼠、小兔、小豬和大象）——師他們?cè)诟墒裁茨?？（幼兒回答，幼兒做各種猜想）結(jié)合多媒體課件和幼兒一起有挨次地閱讀——師現(xiàn)在，老師就和小伴侶一起來(lái)看一下這個(gè)小故事吧。

先請(qǐng)小伴侶把剛才我們看得書蓋好，放中間。

——觀看第一幅圖師小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛呀飛，它會(huì)觀察誰(shuí)呢？（小老鼠）——觀看其次幅圖師小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛呀飛，噢，觀察了小老鼠了！小鳥(niǎo)和小老鼠在干什么呢？（他們?cè)傧嗷?wèn)好，小鳥(niǎo)大聲說(shuō)“你好！”小老鼠用細(xì)細(xì)的聲音說(shuō)“你好！”）請(qǐng)幼兒仿照小鳥(niǎo)和小老鼠的聲音問(wèn)好——觀看第三幅圖師小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛啊飛，哈——又觀察了誰(shuí)呢？（小兔子）師小鳥(niǎo)和小兔子在干什么呢？（他們?cè)谙嗷?wèn)好，小鳥(niǎo)大聲說(shuō)“你好！”小兔子用甜甜的聲音說(shuō)“你好！”）請(qǐng)幼兒仿照小鳥(niǎo)和小兔子的聲音問(wèn)好——觀看第四幅圖師小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛啊飛，啊——又觀察誰(shuí)了？（小豬）師小鳥(niǎo)和小豬又在干什么呢？（他們相互問(wèn)好，小鳥(niǎo)大聲說(shuō)“你好！”小豬用粗粗的聲音說(shuō)“你好！”）請(qǐng)幼兒仿照小鳥(niǎo)和小豬的聲音來(lái)問(wèn)好——觀看第五幅圖師小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)連續(xù)飛啊飛，哇——這是誰(shuí)啊？（大象）——觀看第六幅圖師原來(lái)剛才誰(shuí)在大象的鼻子上玩?。ㄊ切±鲜蟆⑿⊥米?、小豬）師現(xiàn)在大家在干什么呢？（小鳥(niǎo)大聲說(shuō)“你好！”小老鼠、小兔子、小豬和大象一起快樂(lè)地說(shuō)“你好！”——師問(wèn)這些小動(dòng)物在打招呼的時(shí)候，快樂(lè)嗎？你是怎么知道的？（由于小動(dòng)物都在笑）——師是的，他們?cè)瓉?lái)都是不熟悉的，可是快樂(lè)的打招呼，讓他們成為了伴侶，還可