師德師風(fēng)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)師德師風(fēng)?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?又一個(gè)?學(xué)期開(kāi)始?了，總是?有這樣一?個(gè)難忘的?____?月，難忘?的師德培?訓(xùn)。今?年的培訓(xùn)?內(nèi)容顯然?又是更加?地豐富多?彩。有蔣?莉老師的?師德培訓(xùn)?動(dòng)員報(bào)告?《培育教?師精神，?履行教育?職責(zé)》;?有打造清?潔杭城，?我們還少?什么，我?們還缺什?么的深入?討論;有?《大國(guó)崛?起》片子?的學(xué)習(xí);?還有年輕?教師《幸?福與激情?》的演講?和資深教?師《如何?突破研究?之瓶頸的?》專(zhuān)業(yè)指?導(dǎo)等等。?兩三天?的學(xué)習(xí)雖?然沒(méi)有誰(shuí)?硬逼著我?去聽(tīng)某些?話，去干?某些事，?但我卻挺?著大肚子?很認(rèn)真很?認(rèn)真地坐?著聽(tīng)，即?使?jié)M頭大?汗連衣服?都坐濕了?，可是帶?給我的是?一份深思?。特別是?蔣莉老師?的師德培?訓(xùn)動(dòng)員報(bào)?告和年輕?教師的激?情洋溢的?演講給我?留下了深?刻的記憶?。蔣莉老?師講到的?關(guān)于師德?概念、教?師的專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)的_?___個(gè)?層面、改?革教育現(xiàn)?狀所需、?還有實(shí)踐?的建議等?等。這是?我工作以?來(lái)第一次?深深體會(huì)?到作為這?個(gè)教師，?所謂的“?師德”是?個(gè)什么樣?的概念。?德從何?談起，德?又該從何?理解，從?何做起。?突然間感?悟，師德?既是個(gè)很?復(fù)雜的詞?也是一個(gè)?很簡(jiǎn)單的?詞，其實(shí)?也是一個(gè)?動(dòng)態(tài)的過(guò)?程。教師?的職業(yè)必?然決定了?教師的神?圣職責(zé)，?我們的情?感精神必?須是豐富?的。文?化傳承是?我們教師?精神的外?殼、教育?探索是我?們教師精?神的內(nèi)在?、教育幸?福是我們?教師精神?的核心，?我們本著?育人為本?、育人為?先的理念?，應(yīng)該更?努力地作?到想說(shuō)、?敢說(shuō)、好?說(shuō)、善于?思考、喜?歡讀書(shū)、?自主學(xué)習(xí)?、具有自?己獨(dú)立的?見(jiàn)解，學(xué)?會(huì)過(guò)自立?的生活、?過(guò)自己內(nèi)?心的生活?，思索便?是我們教?師永不停?止的課題?。還有在?年輕教師?《幸福與?激情》的?演講中，?朱綺一老?師的尋找?幸福、陶?儀益老師?的激情四?射的幼兒?教師們、?姚秋萍老?師的用一?顆平和的?心感受幸?福、劉倩?老師的幸?福就是那?么簡(jiǎn)單、?許媚霞的?快樂(lè)的理?由、和陳?麗麗老師?的幸福與?激情真得?是讓我留?下了共鳴?的眼淚，?心一陣陣?地感動(dòng)，?幸福竟成?了別無(wú)選?擇的內(nèi)心?感受。?記得有個(gè)?著名的教?育家曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)，“?每個(gè)孩子?的心中都?有一根獨(dú)?有的琴弦?，倘若你?自己能與?他對(duì)準(zhǔn)調(diào)?，他就會(huì)?奏出最美?妙的音樂(lè)??！倍嗉?啊，我們?就是這些?最純的孩?子的老師?，當(dāng)我們?真正用心?貼近他，?試著理解?他的想法?時(shí)，交流?就會(huì)開(kāi)始?，改變就?即將發(fā)生?，感動(dòng)也?就萌動(dòng)，?幸福自然?也就產(chǎn)生?了。作?為一名教?師，應(yīng)以?樂(lè)觀的心?態(tài)和期待?的眼光面?對(duì)生活與?工作。用?自己的真?誠(chéng)和善意?關(guān)愛(ài)身邊?的人們，?用一顆快?樂(lè)的心感?染周?chē)?人們，不?論他是領(lǐng)?導(dǎo)、是同?事、還是?親愛(ài)的孩?子們。因?為我相信?，真得沒(méi)?有錯(cuò)，用?心愛(ài)著、?用心感受?著就是我?們的幸福?。我將努?力著……?師德師?風(fēng)工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（二）?教書(shū)育?人，是教?師的神圣?職責(zé)，教?書(shū)者必先?學(xué)為人師?，育人者?，必先行?為規(guī)范。?作為一名?光榮的人?民教師，?不僅要具?有廣博的?知識(shí)，更?要有高尚?的道德。?自從踏上?三尺講臺(tái)?，我就深?感“人類(lèi)?靈魂工程?師”這一?光榮稱(chēng)號(hào)?的沉重。?作為教師?，知識(shí)的?傳播者，?不僅要有?豐富的知?識(shí)傳授給?學(xué)生，能?夠?yàn)閷W(xué)生?“傳道、?授業(yè)、解?惑”，更?重要的是?要有高尚?的道德品?行，以良?好的言行?舉止，崇?高的道德?情操去影?響、去感?染學(xué)生。?一年來(lái)，?我一直立?足于本職?工作，注?重師德修?養(yǎng)，為成?為一名稱(chēng)?職而優(yōu)秀?的教師在?不斷努力?著，現(xiàn)就?將一年來(lái)?的工作作?如下總結(jié)?：一、?熱愛(ài)教育?事業(yè)為?教育事業(yè)?奮斗終身?的獻(xiàn)身精?神是我們?教育工作?者的最高?精神境界?。忠誠(chéng)于?人民的教?育事業(yè)，?看成是教?師的最高?美德。干?一行，愛(ài)?一行，工?作勤勤懇?懇、兢兢?業(yè)業(yè)，服?從領(lǐng)導(dǎo)，?不打折扣?，認(rèn)真、?圓滿(mǎn)完成?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?教給的各?項(xiàng)工作任?務(wù)。工作?中，我嚴(yán)?于律己，?寬以待人?。時(shí)時(shí)處?處對(duì)自己?嚴(yán)格要求?，查找不?足，及時(shí)?糾正，對(duì)?別人的缺?點(diǎn)，則盡?量寬容。?為人師?表是師德?的靈魂。?除了父母?，教師是?學(xué)生相處?時(shí)間最多?，對(duì)學(xué)生?影響最大?的人。教?師在教育?中的示范?作用是巨?大的，學(xué)?生總是以?老師作為?模仿效法?的對(duì)象，?老師的思?想、品德?、行為、?習(xí)慣都會(huì)?在學(xué)生的?心靈深處?留下烙印?，起潛移?默化的作?用。加里?寧有這樣?一段話：?"教師每?天仿佛都?蹲在一面?鏡子前，?外面有幾?百雙精細(xì)?的，富于?窺伺出教?師優(yōu)點(diǎn)和?缺點(diǎn)的孩?子的眼睛?，在不斷?地注視著?他。"因?此，教師?必須十分?注意自身?的修養(yǎng)，?嚴(yán)格要求?自己，把?做人與育?人統(tǒng)一起?來(lái)，時(shí)時(shí)?處處做學(xué)?生的良好?榜樣，以?大方得體?的儀表，?穩(wěn)重端莊?的舉止，?親切和藹?的態(tài)度，?文明禮貌?的語(yǔ)言，?嚴(yán)謹(jǐn)持重?的行為和?高尚的道?德情操等?，形成一?種無(wú)聲無(wú)?形的教育?動(dòng)力，去?感召學(xué)生?，啟迪學(xué)?生，最終?達(dá)到為人?師表，教?書(shū)育人的?目的。教?書(shū)育人，?為人師表?，注意教?師形象，?在教師和?學(xué)生中形?成良好的?形象、和?諧的氛圍?，才能不?愧為人民?教師的稱(chēng)?號(hào)。二?、愛(ài)學(xué)生?一個(gè)人?最崇高的?愛(ài)是愛(ài)別?人，一個(gè)?教師最崇?高的愛(ài)是?全心去愛(ài)?每一個(gè)學(xué)?生。熱愛(ài)?學(xué)生是教?師的天職?，是教師?職業(yè)道德?的核心，?也是對(duì)教?師職業(yè)道?德評(píng)價(jià)的?重要標(biāo)志?。許多教?育家都指?出，沒(méi)有?對(duì)學(xué)生的?愛(ài)就不會(huì)?有真正的?教育，愛(ài)?是教育學(xué)?生的前提?。所以教?師要真正?實(shí)意關(guān)心?學(xué)生，充?分尊重、?信任學(xué)生?，嚴(yán)格要?求學(xué)生，?教師只有?內(nèi)心充滿(mǎn)?對(duì)學(xué)生的?愛(ài)和尊重?，才會(huì)事?事從學(xué)生?的利益出?發(fā)，處處?為學(xué)生著?想，維護(hù)?他們的自?尊心，在?他們需要?幫助時(shí)伸?出援助之?手，在他?們?nèi)〉命c(diǎn)?滴成績(jī)時(shí)?投去贊許?的眼光，?同時(shí)教師?的愛(ài)能拉?近師生間?的距離，?是增強(qiáng)師?生關(guān)系的?潤(rùn)滑劑。?教師尊?重學(xué)生，?愛(ài)學(xué)生，?不僅意味?著最終贏?得學(xué)生的?信任和擁?戴，提高?教育的功?效，也還?意味著教?師能虛心?地向?qū)W生?學(xué)習(xí)，在?教與學(xué)的?過(guò)程中，?與學(xué)生一?起成長(zhǎng)，?共同進(jìn)步?。我注意?尊重學(xué)生?的人格，?了解學(xué)生?的個(gè)性，?相信學(xué)生?，關(guān)心學(xué)?生，既統(tǒng)?一嚴(yán)格要?求，又注?意學(xué)生的?個(gè)體差異?，區(qū)別對(duì)?待。對(duì)程?度、水平?不同的學(xué)?生，采取?不同的教?育方法。?關(guān)愛(ài)每一?個(gè)學(xué)生，?特別是差?生，使每?一個(gè)學(xué)生?都學(xué)有所?得，不讓?一個(gè)學(xué)生?掉隊(duì)，記?得有位教?育家曾說(shuō)?過(guò)：愛(ài)學(xué)?生是對(duì)老?師最最基?本的要求?。老師?愛(ài)學(xué)生，?可以彌補(bǔ)?家庭和社?會(huì)教育的?不足，使?教師的影?響長(zhǎng)久地?保存在學(xué)?生的內(nèi)心?深處。要?做一個(gè)合?格的人民?教師，還?要愛(ài)學(xué)生?。不論在?生活上，?還是在學(xué)?習(xí)上，都?要給予必?要的關(guān)心?和幫助。?我還抽時(shí)?間給學(xué)生?談心、交?流，和學(xué)?生共同活?動(dòng)，縮短?了師生距?離。由于?我愛(ài)學(xué)生?，關(guān)心學(xué)?生，處理?問(wèn)題及時(shí)?，方法得?當(dāng)，注意?和學(xué)生溝?通，所以?，學(xué)生就?信任我，?喜歡我，?也喜歡上?我的課。?熱愛(ài)學(xué)生?，還表現(xiàn)?在教師對(duì)?學(xué)生的尊?重和信任?，以及對(duì)?學(xué)生的嚴(yán)?格要求。?尊重學(xué)生?的人格，?了解學(xué)生?的個(gè)性，?相信學(xué)生?，關(guān)心學(xué)?生，既統(tǒng)?一嚴(yán)格要?求，又注?意學(xué)生的?個(gè)體差異?，區(qū)別對(duì)?待。對(duì)程?度、水平?不同的學(xué)?生，采取?不同的教?育方法，?因材施教?。關(guān)愛(ài)每?一個(gè)學(xué)生?，特別是?差生，使?每一個(gè)學(xué)?生都學(xué)有?所得，不?讓一個(gè)學(xué)?生掉隊(duì)，?把每一個(gè)?學(xué)生都培?養(yǎng)成社會(huì)?有用的人?才。一個(gè)?教師能得?到學(xué)生的?信任，使?自己的工?作順利進(jìn)?行，使學(xué)?生能健康?活潑的成?長(zhǎng)，是自?己最大的?成功和欣?慰。只有?這時(shí)，才?能真正體?會(huì)到做一?個(gè)人民教?師的樂(lè)趣?。三、?努力提高?自身教學(xué)?水平精?通教學(xué)業(yè)?務(wù)是教師?之所以成?其為教師?的關(guān)鍵。?韓愈曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)“師?者，傳道?、授業(yè)、?解惑也。?”只有精?通業(yè)務(wù)，?才能將科?學(xué)知識(shí)準(zhǔn)?確地傳授?給學(xué)生，?而不至于?誤人子弟?。倘若學(xué)?生給你提?出的問(wèn)題?你總是不?能準(zhǔn)確地?解答，在?學(xué)生心中?的威信也?就會(huì)逐步?喪失。到?那時(shí)學(xué)生?對(duì)你已沒(méi)?有信心可?言，對(duì)你?所教授的?學(xué)科也不?可能再有?興趣，當(dāng)?然也不可?能學(xué)好這?門(mén)課程。?另一方面?，每個(gè)人?都有他不?同于其他?人的長(zhǎng)處?和優(yōu)點(diǎn)，?學(xué)生在某?方面超越?教師的可?能性甚大?，所以，?老師應(yīng)該?對(duì)學(xué)生的?人格、思?想、情感?、意志給?予充分的?尊重。?四、努力?提高自身?道德修養(yǎng)?通過(guò)回?顧和總結(jié)?，結(jié)合自?己的體會(huì)?，我對(duì)教?師師德有?了更加明?確的認(rèn)識(shí)?，師德建?設(shè)是教師?個(gè)體成長(zhǎng)?和自我完?善的需要?。我們不?能因?yàn)槠?它行業(yè)的?濃厚的商?業(yè)氣息而?使教師這?個(gè)職業(yè)沾?染銅