教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)（二篇）

第5頁共5頁教師信息?技術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)全?面實(shí)施信?息技術(shù)素?質(zhì)教育，?全面實(shí)施?信息技術(shù)?課程改革?是當(dāng)前教?育領(lǐng)域的?一場深刻?變革，作?為這場變?革中站在?第一線的?我在不斷?地學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，嘗?試著正確?領(lǐng)會(huì)新課?標(biāo)的精神?和理念，?期望能更?好地應(yīng)用?于教學(xué)實(shí)?踐，為信?息技術(shù)課?程建設(shè)盡?自己的微?薄之力。?看了那篇?文章我覺?得有所感?觸，所以?又去看了?有關(guān)的知?識(shí)現(xiàn)把學(xué)?到的知識(shí)?和大家一?起來學(xué)習(xí)?。新課?程改革的?重點(diǎn)之一?是如何促?進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的?變革，學(xué)?習(xí)方式的?變革迫在?眉睫!它?關(guān)系到我?們的教育?質(zhì)量，關(guān)?系到師生?的校園生?活質(zhì)量。?我們今天?必須倡導(dǎo)?新的學(xué)習(xí)?方式，是?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?學(xué)習(xí)的學(xué)?習(xí)方式。?這也是實(shí)?施新課標(biāo)?最為核心?和最為關(guān)?鍵的環(huán)節(jié)?。新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)師生?互動(dòng)、互?教互學(xué)。?引用沃?德的一句?話說“平?庸的老師?傳達(dá)知識(shí)?;水平一?般的老師?解釋知識(shí)?;好的老?師演示知?識(shí);偉大?的老師激?勵(lì)學(xué)生去?學(xué)習(xí)知識(shí)?。”教師?們都明白?這樣一個(gè)?道理：要?想讓學(xué)生?學(xué)到東西?，學(xué)生自?己得渴望?學(xué)習(xí)，而?不是要老?師逼著學(xué)?。實(shí)現(xiàn)這?一學(xué)習(xí)目?標(biāo)的惟一?辦法就是?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程?中擔(dān)任主?角。任何?老師都不?能讓人學(xué)?好，學(xué)生?必須愿意?學(xué)習(xí)，而?且努力學(xué)?習(xí)才行。?新課程理?念認(rèn)為學(xué)?習(xí)是一項(xiàng)?參與性的?活動(dòng)。?學(xué)生學(xué)習(xí)?的方式是?實(shí)踐-不?斷實(shí)踐，?直到學(xué)習(xí)?成為他們?的第二本?性為止。?而無論是?自主學(xué)習(xí)?還是合作?學(xué)習(xí)亦或?是探究學(xué)?習(xí)體現(xiàn)的?正是學(xué)生?親身的體?驗(yàn)和實(shí)踐?。聽新課?標(biāo)指導(dǎo)下?的老師上?課，你會(huì)?明顯地體?會(huì)到他們?很少這樣?做：在課?堂上滔滔?不絕地講?，讓學(xué)生?把每天的?講話記錄?下來。?相反，讓?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的觀?念似乎是?頭腦中根?深蒂固的?理念，自?然而然的?行為。運(yùn)?用蘇格拉?底式的教?學(xué)原則，?向?qū)W生提?問，鼓勵(lì)?學(xué)生討論?，對(duì)話和?辯論，希?望學(xué)生去?思考、推?理和交流?，其目的?是給學(xué)生?足夠的機(jī)?會(huì)去嘗試?：體驗(yàn)成?功，品嘗?失敗，得?到提高和?進(jìn)步。這?種方法給?學(xué)生傳達(dá)?出信息是?：教師尊?重學(xué)生的?意見，而?且相信學(xué)?生的能力?。有一句?古話說，?如果你認(rèn)?為他們行?，他們就?行。多?年來，學(xué)?生已習(xí)慣?于教師講?、學(xué)生聽?、做筆記?、課后背?。如何讓?學(xué)生“動(dòng)?”起來，?老師們確?實(shí)動(dòng)了一?番腦筋，?可當(dāng)學(xué)生?真的“動(dòng)?”了起來?以后，新?的問題又?出現(xiàn)了，?學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)?，課堂氣?氛空前活?躍，學(xué)生?提出各式?各樣的問?題，有些?甚至是令?人始料不?及的，課?堂紀(jì)律難?以控制，?教學(xué)任務(wù)?難以完成?，最令人?擔(dān)心的是?考試怎么?辦課改使?學(xué)生思維?變得活躍?了，他們?的自我意?識(shí)增強(qiáng)了?，甚至敢?于向教師?挑戰(zhàn)，教?師得放下?架子，學(xué)?會(huì)蹲下來?欣賞學(xué)生?，學(xué)會(huì)換?位思考，?有勇氣承?認(rèn)自己有?不懂的地?方，愿意?與學(xué)生共?同探討。?因此一節(jié)?課，無論?怎么準(zhǔn)備?，都不會(huì)?盡善盡美?，課堂上?會(huì)發(fā)生很?多事先無?法預(yù)知的?情況，有?時(shí)教學(xué)任?務(wù)沒有完?成，這是?很正常的?，但學(xué)生?在某一方?面獲得了?充分的發(fā)?展，就應(yīng)?當(dāng)肯定。?新教材?最大的特?點(diǎn)是它的?開放性，?并且采用?了現(xiàn)在比?較流行的?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?模式來設(shè)?計(jì)教材。?學(xué)生并非?空著頭腦?進(jìn)入教室?，在日常?生活中，?在以往的?學(xué)習(xí)生活?中，他們?已經(jīng)形成?了廣泛而?豐富的經(jīng)?驗(yàn)和背景?知識(shí)，從?自然現(xiàn)象?到農(nóng)家生?活、社區(qū)?活動(dòng)，他?們幾乎都?有自己的?看法。?而且，有?些問題即?便他們還?沒有接觸?過，沒有?現(xiàn)成的經(jīng)?驗(yàn)，但當(dāng)?問題一旦?呈現(xiàn)在面?前時(shí)，他?們也可以?基于相關(guān)?的經(jīng)驗(yàn)，?依靠他們?的認(rèn)知能?力形成對(duì)?問題的某?種解釋，?這并不是?胡思亂想?，而是從?他們的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)來?推出的合?乎邏輯的?假設(shè)。所?以，教師?的備課不?僅要備教?材，而且?要備學(xué)生?。教師從?學(xué)生的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)，?貼近學(xué)生?的生活實(shí)?際，從問?題情境出?發(fā)，引導(dǎo)?學(xué)生探究?學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)學(xué)習(xí)。?這樣的課?堂學(xué)習(xí)才?有的放矢?。然而這?種全新的?編排體例?和教學(xué)要?求上的變?化，與教?師教學(xué)習(xí)?慣產(chǎn)生強(qiáng)?烈的沖突?，矛盾日?益突出。?但我們卻?堅(jiān)信有了?矛盾才會(huì)?有改變、?有進(jìn)步?教材只是?一個(gè)載體?，需要每?一個(gè)教師?去挖掘，?去創(chuàng)造。?教學(xué)是一?個(gè)再創(chuàng)造?的過程，?是對(duì)課程?的不斷發(fā)?展、不斷?豐富的過?程。新課?程的理念?告訴我們?拿到教材?后，千萬?不能就教?材“教”?教材，而?是利用教?材組織各?種各樣的?活動(dòng)，根?據(jù)學(xué)生發(fā)?展的需要?對(duì)教材進(jìn)?行調(diào)適和?重組。由?于強(qiáng)調(diào)開?放式教學(xué)?，課程資?源的開發(fā)?就提到日?程，教材?已不再成?為惟一的?課程資源?了。這就?要求教師?學(xué)會(huì)尋找?、開發(fā)、?制作、整?合教學(xué)資?源和資料?。教師在?執(zhí)行新課?程計(jì)劃中?，開發(fā)利?用校內(nèi)外?的一切課?程資源，?來豐富教?學(xué)內(nèi)容。?教師信?息技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)（?二）我?參加了小?學(xué)教師計(jì)?算機(jī)信息?技術(shù)培訓(xùn)?。這次培?訓(xùn)，我感?觸很深。?我深深地?體會(huì)到計(jì)?算機(jī)輔助?教學(xué)已經(jīng)?走到了我?們身邊，?認(rèn)識(shí)到課?堂上要把?信息技術(shù)?完美地融?合到教學(xué)?之中,充?分發(fā)揮計(jì)?算機(jī)工具?性能，利?用網(wǎng)絡(luò)資?源，搜集?信息、處?理信息，?從而提高?教學(xué)質(zhì)量?。另外?我體會(huì)到?教育對(duì)教?師在專業(yè)?知識(shí)方面?的要求越?來越高，?進(jìn)入21?世紀(jì)，知?識(shí)總量呈?幾何數(shù)增?長，俗稱?“知識(shí)暴?炸”，專?業(yè)知識(shí)更?新之快，?使得一些?專家昨天?還是專業(yè)?知識(shí)的權(quán)?威，今天?就可能落?伍。所以?說我體會(huì)?到作為一?名教師如?果不努力?實(shí)現(xiàn)在專?業(yè)方面發(fā)?展，將跟?不上不斷?變化的教?育發(fā)展的?新形勢。?教育專業(yè)?發(fā)展不僅?要幫助教?師更深刻?、靈活地?理解學(xué)科?知識(shí)，還?要幫助教?師理解學(xué)?習(xí)者的言?行，掌握?關(guān)于學(xué)習(xí)?的知識(shí)，?了解可用?的課程資?源和最新?教育教學(xué)?技能技術(shù)?，并培養(yǎng)?教師對(duì)實(shí)?踐進(jìn)行分?析和反思?的習(xí)慣和?技能。?多媒體在?教學(xué)中的?使用，改?變了以往?教師講得?津津有味?，學(xué)生聽?得無精打?采的教學(xué)?氣氛。它?使教師從?傳統(tǒng)的知?識(shí)傳遞者?變成學(xué)生?學(xué)習(xí)的指?導(dǎo)者和教?學(xué)的組織?者，教師?和多媒體?、教學(xué)內(nèi)?容以及學(xué)?生組合成?了一個(gè)合?理、協(xié)調(diào)?、有創(chuàng)造?性和發(fā)展?性的學(xué)習(xí)?整體，從?而使學(xué)生?的學(xué)習(xí)不?再枯燥乏?味、了無?生趣。如?課堂教學(xué)?中，學(xué)生?在教師的?指導(dǎo)下，?利用教師?提供的資?料(或自?己查找信?息)進(jìn)行?個(gè)別化和?協(xié)作式相?結(jié)合的自?主學(xué)習(xí)，?并利用信?息技術(shù)完?成任務(wù)。?最后，師?生一起進(jìn)?行學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)、反饋?。在整個(gè)?教學(xué)過程?中，學(xué)生?的主體性?和個(gè)別化?得到較大?的體現(xiàn)，?這樣的教?學(xué)氛圍十?分有利于?學(xué)生創(chuàng)新?精神和問?題解決能?力的培養(yǎng)?。同時(shí)，?教師通過?現(xiàn)代教育?媒體，發(fā)?揮了自己?的主導(dǎo)作?用，以各?種形式、?多種手段?幫助學(xué)生?學(xué)習(xí)，進(jìn)?一步調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性?。多媒?體技術(shù)與?課堂教學(xué)?的有機(jī)結(jié)?合，是一?種積極的?，合作的?教學(xué)模式?，由于其?視聽結(jié)合?、手眼并?用的特點(diǎn)?及其模擬?、反饋、?個(gè)別指導(dǎo)?和游戲的?內(nèi)在感染?力，故具?有極大的?吸引力，?最終使學(xué)?生成為學(xué)?習(xí)的主人?，做到自?主學(xué)習(xí)、?沖學(xué)習(xí)和?高效學(xué)習(xí)?。在現(xiàn)行?教學(xué)中恰?當(dāng)、正確?地使用多?媒體手段?來輔助教?學(xué)，有助?于提高學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣，突破?教學(xué)難點(diǎn)?，對(duì)優(yōu)化?數(shù)學(xué)教學(xué)?起著顯著?的作用。?傳統(tǒng)的?教學(xué)手段?似乎就是?那么單調(diào)?，黑板加?粉筆。由?于有些學(xué)?科自身的?特點(diǎn)，沒?有那么形?象、生動(dòng)?、具體。?學(xué)生起來?有點(diǎn)枯燥?無味，從?而直接影?響學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性?。隨著計(jì)?算機(jī)輔助?教學(xué)進(jìn)入?課堂，確?實(shí)給教學(xué)?帶來了生?機(jī)和活力?，多媒體?計(jì)算機(jī)把?語言、聲?音、圖象?、文字、?動(dòng)畫、音?樂等經(jīng)過?處理后，?形成一種?全新的、?圖文并茂?的、豐富?多彩的形?式呈現(xiàn)教?學(xué)信息，?彌補(bǔ)了以?往課堂教?學(xué)中的某?些不足，?對(duì)教學(xué)中?重點(diǎn)的講?解、難點(diǎn)?的突破有?很大的輔?助作用。?同時(shí)，化?抽象為具?體，更加?直觀和具?體地將信?息傳達(dá)給?學(xué)生