管理學(xué)原理-第一講：社會責(zé)任與管理倫理教學(xué)課件

管理學(xué)原理--第一講：社會責(zé)任與管理倫理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯芾韺W(xué)原理--第一講：社會責(zé)任與管理倫理管理學(xué)原理--第一講：社會責(zé)任與管理倫理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克●●●●●●●●●●第一講導(dǎo)論管理與跨文化管理Chapter5SOCIALRESPONSIBILITY(●·社會責(zé)任)·●●●●ANDMANAGERIAL。ETHICS(管理倫理)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種形式的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識正所謂，興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。好奇心是興趣的動力，學(xué)生只有在好奇心的驅(qū)使下，才能夠調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能動性，探索數(shù)學(xué)的奧秘。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生好奇心的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過實踐操作來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動參與，集中課堂注意力。例如，在講“比例尺計算”時，筆者將全班同學(xué)分成幾個小組，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校操場進(jìn)行測量，并根據(jù)比例尺的計算公式原理：比例尺=圖上距離÷實際距離，讓學(xué)生將操場用比例尺計算原理縮繪在作業(yè)本上，并與組內(nèi)成員之間相互交流。學(xué)生在實際操作過程中更加透徹地理解了比例尺公式，提高了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。再如，在講“行程”這一問題時，筆者為學(xué)生出了一個題目：“已知汽車每小時行駛40千米，貨車每小時行駛30千米，兩車同時從相距100米的甲、乙兩地同時出發(fā)，那么，一個小時后，兩車相距多少千米？”在這道題中沒有具體說明行駛的方向，所以兩車同時出發(fā)，一小時后相距多少千米并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，而是可以分為四種情況。因此，筆者讓兩位學(xué)生在教室演示這四種情況：A、B學(xué)生同時相向而行；A、B學(xué)生同時背向而行；A學(xué)生追B學(xué)生；B學(xué)生追A學(xué)生。通過演示，學(xué)生直觀地對這道題目分成四種情況進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在分析的過程中，發(fā)散思維，化難為易。二、通過類比法，創(chuàng)新學(xué)生的思維所謂類比法，是根據(jù)兩種物質(zhì)之間的相似性，從而推導(dǎo)出其他方面的相似性的一種研究事物的方法。類比法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會，也是一種有效的解題方法，學(xué)生選擇一個類似的、簡單的問題去解決，能夠引發(fā)聯(lián)想，鍛煉自身的思維能力。例如，在講“數(shù)的整除”知識時，有這樣一個例題：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，那么，這個數(shù)最小是多少？”這道題存在一定的難度，筆者出了另外一道比較簡單一點(diǎn)的類似的題目：“有這么一個數(shù)，被6除余10，被8除余10，被9除余10，那么，?@個數(shù)的最小值是多少？”對于這道題，學(xué)生很快能解出答案。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將上面那一道例題與比較題進(jìn)行比較，通過思考和聯(lián)想，學(xué)生可以得出例題的答案是82。通過類比法，不僅可以提高學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對每一節(jié)課都要進(jìn)行總結(jié)，也要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使在學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地掌握知識的同時，促進(jìn)其思維能力的提高。要想培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生足夠的時間和機(jī)會。比如一個問題解決后，指導(dǎo)學(xué)生寫下感想和體會，再針對這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。然后，教師組織總結(jié)交流會，并在交流結(jié)束后選取發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。最后，教師進(jìn)行知識補(bǔ)充，進(jìn)一步延伸課堂，拓展學(xué)生的思維。四、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)師生互動小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)方式和教學(xué)方法都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。還應(yīng)改善傳統(tǒng)死板、陳舊的“灌輸式”教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。培養(yǎng)競爭意識是挖掘?qū)W生思維潛能的有效教學(xué)手段，學(xué)生在競爭意識的趨勢下，會產(chǎn)生思維的火花。例如，針對一道題目學(xué)生給出一個解題方法，教師可以提問學(xué)生：“誰還有其他的方法？”或者說：“哪位同學(xué)還有更好的計算方法呢？”這樣一種提問方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，從而啟發(fā)思維，找出最佳答案。此外，教師還可以開展智力競賽、勇奪小紅花等形式的比賽活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的思維能力?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項重要任務(wù)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，從而提高其創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大都是按照指導(dǎo)—批改—講評這三個環(huán)節(jié)漸次展開的。這個過程，有其成功之處，但也暴露了一些弱點(diǎn)。其一，過于拘謹(jǐn)。往往只以教材中的講讀課文為基本范文，而這些范文作為作文教學(xué)的唯一資源，其指導(dǎo)價值是有限的。其二，過于封閉。學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造精神未能得到充分發(fā)揮。由于教師要求過多，限制過嚴(yán)，把本應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生自由構(gòu)思、自主操作的有個性的文章，變成了千人一面，萬人一腔。因此，為了使作文教學(xué)取得理想的效果，就應(yīng)當(dāng)打破思維定勢，多角度、多層次解讀，以此來拓寬作文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。一、解除束縛，張揚(yáng)個性作文是學(xué)生對日常生活體驗感悟后的產(chǎn)物，學(xué)生的寫作欲望不可能都在寫作課上萌發(fā)。如果把學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練都框定在作文課上，學(xué)生就會因為缺乏興趣走上為文而文的誤區(qū)。這時，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)作文的封閉空間，引領(lǐng)學(xué)生走下課堂，走向生活，從課內(nèi)延伸到課外，借助于豐富多彩的實踐活動，挖掘生活潛力，向大自然擷取素材，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和感受隨時記錄，將素材及時加工、潤色、升華。教師可適當(dāng)提供情境場所，然后放手讓學(xué)生自己觀察構(gòu)思、選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)。在學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)時，不宜用太多的條條框框束縛干擾，讓他們的寫作欲望得以充分的迸發(fā)。如我在《購物講價》一課的拓展習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)中，安排學(xué)生利用星期天，讓他們親臨市場，討價還價，真切地感觸購物場景，細(xì)膩地體會人物心理。要求學(xué)生除了悉心觀察、學(xué)會購物、寫出場景、悟出道理之外，教師沒有幫助學(xué)生確立中心，選定內(nèi)容，指定形式，而重在引導(dǎo)他們體驗、感受，使學(xué)生的心靈與現(xiàn)實生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)其寫作靈感。這樣，學(xué)生的情緒愉悅，思維活躍，表達(dá)自由，個性得到充分展示，習(xí)作內(nèi)容自然就精彩。這是一次開放性作文教學(xué)的成功實踐。二、打破常規(guī)，重塑形象為了達(dá)到某種寫作需要，利用記憶中儲存的表象，通過夸張、移植、交合等手段進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，這是培養(yǎng)作文創(chuàng)新思維能力的重要一環(huán)。如寫吐魯番盆地夏季溫度很高，光著腳走路，腳會被石頭燙起泡。如果引導(dǎo)學(xué)生將高溫再夸張、再想像，學(xué)生就不難寫出“火焰山”的情景了。讓學(xué)生寫理想的校園，提示學(xué)生不妨把一些理想的公園或其他校園的美景“移植”到構(gòu)思中來。這樣，學(xué)生筆下的校園就更美麗、更理想了。有時，學(xué)生做了一個奇怪、美妙的夢，如果讓他們把夢中的情景用文字描述出來，再滲透認(rèn)識和情感，不就成了一篇奇妙的美文嗎？三、發(fā)散思維，深度挖掘發(fā)散思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、多層次多方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。生活本身是立體的、多側(cè)面的，人們對生活的體驗、看法也是多種多樣的。對一個作文題意產(chǎn)生不同的認(rèn)識和解讀是必然的。因此，在指導(dǎo)立意上，不要提過高、過死的要求，只要抒發(fā)真實而有個性的感受，發(fā)表積極健康而不失偏頗的見解，那就是新穎的立意。在發(fā)散思維訓(xùn)練中，一是注意同一題目多角度選材。二是注重同一中心多層面選材。三是重視同一材料多方面立意。在布局謀篇上，注重構(gòu)思的深度和廣度。為克服學(xué)生思維單一、不善變通的不足，還要指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘同一題材的多重內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多側(cè)面、多角度觀察、思考、聯(lián)想、想象，通過分析、綜合、比較、判斷，選擇最佳角度命題立意，就會寫出有深度、有創(chuàng)意的佳作。如指導(dǎo)寫《“濫竽充數(shù)”讀后感》，循著材料告訴給我們的直接意向是沒有本事的人混進(jìn)來冒充有本事，或以次充好。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝评砼c引伸，又會找到新的角度和突破口。即為什么會產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象？它滋生的社會“土壤“是什么？如何去根治這一現(xiàn)象等一系列問題。經(jīng)過發(fā)散聯(lián)想，學(xué)生對事物感觸深，對題材挖掘就深，內(nèi)容充實，立意漸豐。再結(jié)合自己的生活體驗滲透獨(dú)特的情感，選擇最能發(fā)揮個人優(yōu)勢的角度入筆，作文自然就能出彩。四、另辟蹊徑，逆向思維文章立意，貴在新奇。如果按順向思維，可能角度不新、立意不佳，這時不妨從相反的方向構(gòu)思一番。逆向思維是一種開拓思路的好方法，常常能另辟蹊徑。隨著時代的發(fā)展，曾一度被否認(rèn)的說法，有人將賦予了新意；對舊說法，有人提出了新解釋；有些流行的說法，人們提出了質(zhì)疑。生活在不斷發(fā)生變化，要引領(lǐng)學(xué)生用全新的眼光觀察看待發(fā)生在身邊的人和事，全方位審視異彩紛呈的社會生活題材，這對作文創(chuàng)新是很有幫助的。在高度信息化、知識化的時代，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，已成為時代對教育的迫切呼喚。在這種背景下，就更需要去開掘?qū)W生的創(chuàng)造源泉，引來思維活水。相信如果教師轉(zhuǎn)變觀念，堅持推陳出新，訓(xùn)練有方，學(xué)生一定能寫出鮮活的、富有張力的作文?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛竦谝恢v導(dǎo)論管理與跨文化管理Chapter5SOCIALRESPONSIBILITY(●·社會責(zé)任)·●●●●ANDMANAGERIAL。ETHICS(管理倫理)●●●●●企業(yè)的社會責(zé)任:企業(yè)與社會●企業(yè)尤其是大企業(yè),其對現(xiàn)代社會的貢獻(xiàn)是巨大而且是重要的。關(guān)于這個觀點(diǎn)在社會層面和企業(yè)層面并沒有得到足夠的說明、認(rèn)同和理解。因此出現(xiàn)了“企業(yè)社會責(zé)任”與“企業(yè)的任務(wù)就是做生意這兩種不同的思維方式,它們之間具有一定程度的對抗性?！瘛瘛瘛瘛褚浴瘛??！瘛竦纤估劾?1804-1851)曾經(jīng)是英國首相,主張殖民主義擴(kuò)張政策,他說:在英國有兩個民族,他們之間沒有溝通。要防止在科學(xué)和藝術(shù)之間出現(xiàn)鴻溝一也許是兩種文化。在各地,以工商業(yè)人士的想法為一方,非商業(yè)人士一大多數(shù)一為另一方之間繼續(xù)存在著一條相同的鴻溝。當(dāng)商業(yè)改變態(tài)度想同人們交談的時候,人們常常聽到一些刺耳的噪音?！瘛瘛瘛瘛褚浴瘛瘛！?0●隨著與國際接軌步伐的加快,中國企業(yè)必須重視社會責(zé)任問題。例如中移動1997年在香港上市,2001年前,年報上沒有任何關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任方面的報告,從2001年起,財務(wù)報告上專門開辟了企業(yè)社會責(zé)任的章節(jié),系統(tǒng)匯報公司在個財政年度里履行企業(yè)社會責(zé)任的情況,接受股東和公眾的監(jiān)督。●●●●●●●。●社會責(zé)任的由來公平與效率問題,一個悖論●公共產(chǎn)品與私有產(chǎn)品●股東利益與利益相關(guān)者利益(消費(fèi)者、員工、政府、司法機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體、社會公眾等)●企業(yè)的強(qiáng)勢與公眾的弱勢以及由此產(chǎn)生的敵對行為●全球化與反全球化●●●●●●●。●企業(yè)的貢獻(xiàn)00真實的情況是:企業(yè)所從事的活動在消耗社會成本的同時也帶來了明顯的社會效益。企業(yè)貢獻(xiàn)包括提高生產(chǎn)力水平、研發(fā)、提供就業(yè)機(jī)會大規(guī)模投資、開發(fā)人力資本和組織?，F(xiàn)在是這樣,將來也是如此。企業(yè)尤其是大企業(yè)還提供了投資渠道,在經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織(0ECD)的老齡化國家中,它們對于養(yǎng)老金的提供可能起到了核心作用。與此同時,跨國公司通過境外直接投資進(jìn)入發(fā)展中國家,往往會貢獻(xiàn)關(guān)鍵的資本、技術(shù)、技能,或者是以其他方式幫助發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)脫貧。●●●●●沒有技術(shù)解決方案●●?！?968年一期《科學(xué)》(第162卷,1968年)雜志刊登了一篇題為“無法用科學(xué)技術(shù)來解決的問題”Hardin,1968),此后“公地”和“公地悲劇(tragedyofthecommons)”這兩個比喻性詞匯開始廣泛傳播●●●●●沒有技術(shù)解決方案●●?！瘛駚啴?dāng)·斯密在《國富論》中有一個著名的論述