古代詩歌鑒賞-詩歌的形象教學(xué)課件

填詩詞小練習(xí)最快的船—兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。最害羞的人—千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。最多的愁問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。最消瘦的人—簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。最憔悴的人——一衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴。最憂愁的人—抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。眼力最差的人—眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。最深的情桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。最高的樓危樓高百尺,手可摘星辰。最大的瀑布——飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。架子最大的人—一天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。古代詩歌鑒賞——詩歌的形象填詩詞小練習(xí)最快的船—兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。最害羞的人—千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。最多的愁問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。最消瘦的人—簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。最憔悴的人——一衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴。最憂愁的人—抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。眼力最差的人—眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。最深的情桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。最高的樓危樓高百尺,手可摘星辰。最大的瀑布——飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。架子最大的人—一天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。請人李閏受性之蜀花‘高觀科愛說3之乙集人“之}植料而考點(diǎn)透視鑒賞詩歌的形象是鑒賞詩歌的基礎(chǔ),要求感受、理解詩中的形象,進(jìn)而準(zhǔn)確概括形象所寓含的感情。詩中的形象可以是景,也可以是人,還可以是物。而人物形象既可以是詩人自己也可以是別人;但無論是別人,還是景或物,形象的背后一定有詩人站在那里,詩中刻畫的形象只不過是詩人的感情寄托而已。詩歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。高考考查鑒賞這三種形象的試題都出現(xiàn)過。勞動(dòng)與技術(shù)教育（以下簡稱“老技”）是本次新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是本次課程改革的一大難點(diǎn)。從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置,但從目前的實(shí)施情況來看，老技與其他課程相比較，還沒有形成專門的師資隊(duì)伍，缺乏成型的教學(xué)模式，碰到了一些一時(shí)難以解決的問題和困惑，制約著老技教育教學(xué)課程的實(shí)施和基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)。本文就老技師資的現(xiàn)狀作一剖析，以積極尋求其對策，目的在于全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)老技新課程的貫徹落實(shí)，切實(shí)提高老技教育教學(xué)質(zhì)量。一、老技師資現(xiàn)狀1.師資貧乏昆山市路北片10所小學(xué)老技師資任課情況調(diào)查（表1）表（1）是指昆山市路北片10所小學(xué)老技師資的現(xiàn)狀情況，表面上看各校都有老技教師，而且不少，但仔細(xì)一看110個(gè)教師都是兼職，專職的一個(gè)也沒有。那么，老技課程是誰在擔(dān)當(dāng)呢？班主任69個(gè)，占62.7%；其次是科任教師或其他人員41個(gè)，占37.3%。班主任兼上老技課，雖然有對學(xué)生比較了解，便以管理的優(yōu)勢，但由于可能缺乏老技方面的專業(yè)知識(shí)和技能，難以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尤其對有一定技術(shù)含量的教學(xué)內(nèi)容，就有心有余而力不足之感。又由于班主任大多是語數(shù)教師，本身學(xué)科教學(xué)任務(wù)和管理就要化去大部分時(shí)間和精力，可能更是無暇過多地顧及老技的教育教學(xué)活動(dòng)?？迫谓處熂媛毨霞颊n，由于是搭頭課，壓力不大，形成老技方面的實(shí)踐活動(dòng)也不能很好開展起來，腳踩西瓜皮，滑到那里是那里，何談學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。2.師資素質(zhì)與新課程要求不相適應(yīng)勞技課程是綜合性很強(qiáng)的課程，是在教師指導(dǎo)下，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合性應(yīng)用的實(shí)踐性課程。不少教師還是把勞技課當(dāng)作一門具有知識(shí)體系的學(xué)科來上，很明顯這不符合該課程的基本理念。勞技教育應(yīng)以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為主要特征，強(qiáng)調(diào)耳、目、手、腦并用，若把勞技課上成黑板上的、課堂上的、怎能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些常用工具，掌握一些勞動(dòng)技能，怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，勞技教師與其他學(xué)科教師相比，要有豐富的知識(shí)，多方面的能力，某方面的特長與協(xié)調(diào)溝通能力。3.擠占勞技課的現(xiàn)象仍不時(shí)發(fā)生課表上都能按規(guī)定體現(xiàn)勞技課，但不論是班主任兼上勞技課，還是其他人員兼上勞技課的，由于各種因素和原因，挪作他用的仍不時(shí)發(fā)生。4.研究交流活動(dòng)少因?yàn)闆]有勞技專職教師，大家都兼職，兼職兼而代之，學(xué)校也就沒必要成立勞技或綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，這就造成沒有備課研討活動(dòng)、沒有教材教法研究活動(dòng)，沒有勞技教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。也因?yàn)榧媛毜膭诩冀處煻加凶陨淼膶W(xué)科教學(xué)工作，對勞技教育教學(xué)也就不怎么翻閱資料，研究總結(jié)，寫經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)文章了。表（2）是2006年《蘇州教育研究與實(shí)踐》雜志出六期，刊登文章599篇，勞技方面的文章一篇也沒有。這就從側(cè)面反映了勞技研究總結(jié)實(shí)在是很少。2006年《蘇州教育研究與實(shí)踐》刊登文章情況表（2）二、對策思考為全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)勞技新課程的落實(shí)和新綱要的貫徹，切實(shí)提高勞技教育教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前急待解決的問題是勞技師資量與水平的問題。1.提高認(rèn)識(shí)上至教育行政部門，下至學(xué)校，都要把優(yōu)化選擇與配備勞技師資擺上能否全面推進(jìn)課程改革的高度來認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在不少學(xué)校語數(shù)教師偏多，不少教師做班主任只上一個(gè)班級(jí)的語文或數(shù)學(xué)課，資源浪費(fèi)。因此在引進(jìn)教師上就應(yīng)考慮優(yōu)先引進(jìn)勞技教師，這是一；第二，學(xué)校內(nèi)部挖掘資源，動(dòng)員知識(shí)比較豐富的且有某項(xiàng)特長或技能的教師改行上勞技課，為使這些教師安心新的教育教學(xué)崗位工作，對他們的課時(shí)考核應(yīng)適當(dāng)有所傾斜，起碼不低于原任科目。三突出“實(shí)效”兩字，可臨時(shí)在當(dāng)?shù)卣埦哂袑?shí)踐知識(shí)與技能的“能人”來校從當(dāng)一次或多次“客串兼職勞技教師”。2.定向培養(yǎng)勞技師資師范院校要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際需要，培養(yǎng)勞技教師，其招生名額下達(dá)到各縣市。各縣市又根據(jù)學(xué)校具體情況，為學(xué)校定向培養(yǎng)勞技新師資。畢業(yè)后回原鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教。這將加快配備勞技課專職教師的配備步伐，使之年輕化，專業(yè)化?，F(xiàn)在應(yīng)屆師范生多，學(xué)校接納不了，找不到崗位。招生不根據(jù)實(shí)際需要，對考生不利，對學(xué)校不利，對教育可持續(xù)發(fā)展更不利。3.加強(qiáng)專門培訓(xùn)一是省教育行政部門要建立勞技師資培訓(xùn)基地，對各縣市的勞技骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)，既有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又有實(shí)踐的操作技能，以利于實(shí)施新課程，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。各縣市教學(xué)研究室應(yīng)配備專職勞技教研員，集中精力抓好勞技師資的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)要講實(shí)效，不要什么都抓，抓主要的，重在技能與實(shí)踐操作。4.突出校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)要根據(jù)學(xué)校具體情況，注意針對性，解決教育教學(xué)過程遇到的實(shí)際問題。為此一要成立勞技教研組，開展備課研討活動(dòng)。二要以課題研究為抓手，根據(jù)自己的情況選擇應(yīng)用性強(qiáng)的課題，學(xué)習(xí)科研方法，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有目的的開展課題研究。校本課題研究要調(diào)動(dòng)大家的積極性，倡導(dǎo)合作研究，共同探討，發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問題，尋找行之有效的解決方法，促進(jìn)課程的順利實(shí)施。三要開展磨課活動(dòng)，探索體現(xiàn)勞技特色的“新、精、活、實(shí)”的課堂教學(xué)新模式。這種模式不以書本和教室為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，體驗(yàn)“學(xué)會(huì)了”的喜悅，“成功了”的滿足。4.為教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、觀摩、交流等大開方便之門隨著課程改革的全面推進(jìn)，這方面的活動(dòng)也會(huì)多起來，領(lǐng)導(dǎo)要舍得投資，讓他們親眼目睹課改新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大視野，學(xué)到新知識(shí)、新技能。尤其要為開拓者、創(chuàng)新者營造寬松的工作環(huán)境，讓他們有更多的學(xué)習(xí)、深造磨練和展示才華的機(jī)會(huì)，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)出勞技教學(xué)教壇新秀、勞技教學(xué)學(xué)科帶頭人?？傊?，勞技教育不像一般的學(xué)科教學(xué)，它有知識(shí)的傳授，但更多的是實(shí)踐活動(dòng)。從事勞技教育的教師既要具有各類知識(shí)，還需要一定的組織管理能力，能與其他學(xué)科教師、社區(qū)、社會(huì)各部門協(xié)調(diào)好關(guān)系，創(chuàng)造性地開展勞技教育教學(xué)活動(dòng)。其工作的面廣，付出的心血多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要像對待其他學(xué)科教師那樣，理解、尊重、關(guān)心、愛護(hù)，在評(píng)優(yōu)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)中，考慮到這是課改中的新生事物，讓更多的教師樂意擔(dān)任勞技教師，從而促進(jìn)教師熱愛勞技教育，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷迅速成長。隨著教育事業(yè)的不斷變革，初中體育課堂也面臨著改革，如何在教育教學(xué)改革中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將成為初中體育教師所要面對的主要問題。主體參與模式作為新的教育教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的性，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。而在初中體育教學(xué)中引入主體參與模式也具有極大的教育意義。對此本文將從初中體育教學(xué)主體參與與模式實(shí)踐探究進(jìn)行入手，通過自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何更好地提高學(xué)生主體參與對策，為廣大體育教育工作者提供借鑒。一、“主體參與模式”的概述主體參與教學(xué)是指學(xué)生之間在身體素質(zhì)、智力與非智力等各種因素比較接近的前提下，教師對這一類學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂全體成員的參與，并激發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)參與的積極性，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的心理，最終達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。主體參與的教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生掌握體育課程的基本要求，還可以讓具有特長技能的學(xué)生得到更進(jìn)一步的發(fā)展，促使學(xué)生的知識(shí)與能力水平得到全面提高。主體參與模式的教學(xué)方法可以讓每一個(gè)層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上優(yōu)化了教師與學(xué)生間的關(guān)系，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、初中體育教學(xué)過程中提高學(xué)生主體參與的對策1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中體育教學(xué)的過程中，若要加強(qiáng)主體參與模式的應(yīng)用，體育教師先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生在體育教學(xué)的過程中自主學(xué)習(xí)和鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的獨(dú)立思考能力。體育教師不應(yīng)該再把自己當(dāng)作初中體育課堂的主體，而應(yīng)該將課堂的教學(xué)重心放在學(xué)生這一主體上。教師的任務(wù)便是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高他們體育學(xué)習(xí)的能力。體育老師也不可以在課堂中安排初中生進(jìn)行機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，而是學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自主性和自覺性。如在學(xué)習(xí)投擲鉛球時(shí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是，體育教師先對學(xué)生投擲鉛球的技巧進(jìn)行一定的講解，然后進(jìn)行示范，而后在體育教師的監(jiān)督下，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練。這種教學(xué)方式是不理想的，它不能讓學(xué)生成為體育教學(xué)活動(dòng)的主體。體育教師應(yīng)該讓學(xué)生投擲鉛球時(shí)自己進(jìn)行摸索，給予他們自由并發(fā)揮能動(dòng)性，感受自己在體育課堂中的主體地位。應(yīng)用這種模式不僅可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)，并且能夠充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。2.科學(xué)管理體育教學(xué)在體育學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，對體育教師開展教學(xué)主體參與的專題培訓(xùn)。讓初中體育教師樹立一個(gè)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念、每個(gè)學(xué)生都可以成才的人才觀念、全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀念以及教育發(fā)展觀念。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生在體育課程的實(shí)際情況，利用“主體參與”的教學(xué)模式開展體育教學(xué)活動(dòng)。改變體育教師的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)各位教師對課題研究的積極性，讓大多數(shù)體育教師了解課題研究的方法、步驟與程序，提高體育教師的素質(zhì)水平，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。3.創(chuàng)新體育教學(xué)環(huán)節(jié)對于初中生來說，體育知識(shí)是一個(gè)常量，他們自己是一個(gè)變量，對體育知識(shí)掌握不同層次的學(xué)生又是另外一個(gè)變量。所以，在體育教學(xué)的過程中，教師要掌握好常量與各變量之間的轉(zhuǎn)變過程。依據(jù)初中生對體育知識(shí)掌握的不同層次來設(shè)計(jì)體育教學(xué)的內(nèi)容和要求，再根據(jù)學(xué)生對體育知識(shí)與技能的需求對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合的教育。適合學(xué)生的教育，才是成功的教育。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂中都學(xué)有所得。如在開展籃球教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)性地在跑步的過程中增加全力跳起摸籃板的動(dòng)作，使得學(xué)生更好地進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)?？傊谌瞬鸥偁幦绱思ち业纳鐣?huì)，我們更要重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)與體育素質(zhì)。所以，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的體育訓(xùn)練對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。在初中體育教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體參與模式在很大程度上能夠提升學(xué)生的體育素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)他們的競爭力。請人李閏受性之蜀花‘高觀科愛說3之乙集人“之}植料而考點(diǎn)透視鑒賞詩歌的形象是鑒賞詩歌的基礎(chǔ),要求感受、理解詩中的形象,進(jìn)而準(zhǔn)確概括形象所寓含的感情。詩中的形象可以是景,也可以是人,還可以是物。而人物形象既可以是詩人自己也可以是別人;但無論是別人,還是景或物,形象的背后一定有詩人站在那里,詩中刻畫的形象只不過是詩人的感情寄托而已。詩歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。高考考查鑒賞這三種形象的試題都出現(xiàn)過?？键c(diǎn)透視寫了什么怎樣寫的為什么寫A.描寫了什么D.運(yùn)用了什么形象象語言意境壇E·運(yùn)用了什么B.營造了什么技巧C.抒發(fā)了什情感/情如何入詩境如何品詩情詩歌鑒賞看題目看看作者看意象看情感(尾句)看注釋看題干詩歌鑒賞口訣1.從題目認(rèn)識(shí)對象2.從字面讀出感覺3.從注釋破解難點(diǎn)4.從作者了解背景5.從原作找到根據(jù)6.從題干得到啟示7.從首聯(lián)找到特點(diǎn)8.從尾句參透主旨9.從景物把握情感10.從意境洞察心胸A、詩中的詩人形象“我”,一般人指抒情主人公,即詩人自己象《偏重抒情的詩歌)B、作品中其他人物詩歌(偏重?cái)⑹碌脑?/p>