高考沖刺27天-主題班會韓良文教學課件

高考沖刺27天-主題班會韓良文高考沖刺27天-主題班會韓良文高考沖刺27天-主題班會韓良文讓結(jié)局不留遺憾讓過程更加完美高考沖刺27天主題班會永城市高級中學高三3班把握最后的黃金27天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，利用信息技術(shù)來輔助教學已經(jīng)成為了趨勢。在具體開展信息技術(shù)教學中，每一位教師都要意識到微課技術(shù)所能帶來的便利性和高效性，并因地制宜將之運用于教學中。只有如此，自身班級的學生才能夠以最短的時間最大程度地獲得信息技術(shù)能力的提升。在具體運用微課技術(shù)進行教學的過程中，教師要注重聚焦性原則、主體性原則以及實踐性原則的融入。由此，教師就能夠最大限度地發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并促使自身班級學生的學習效率和學習質(zhì)量都能夠更上一層樓。一、在微課技術(shù)運用過程中注重聚焦性原則所謂聚焦性原則，通俗而言就是教師在進行微課視頻制作且教學過程中，能夠明確教學的核心，并以此為基準進行微課視頻內(nèi)容的安排以及教學環(huán)節(jié)的設(shè)置。只有如此，教師才能夠真正保證自身的教學效率和教學質(zhì)量，并能夠幫助每一位學生都以最短的時間突破學習上的重難點。為了有效達到這一教學目的，教師在具體微課技術(shù)運用的過程中要能夠充分熟悉教材，并深入了解學生在預(yù)習過程中的困惑所在，從而準確判斷相關(guān)知識點的重難點所在。除此以外，教師需要重視微課視頻小而精的特征，切忌在視頻制作過程中融入過多的元素，這樣只會給自身的微課教學帶來事倍功半的效果。例如，我在帶領(lǐng)自己班級學生學習和圖表的創(chuàng)建相關(guān)的內(nèi)容時，為了認真貫徹微課教學模式的聚焦性原則，在具體講課之前，我會要求自己班級學生先進行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習，并以微信群等平臺將預(yù)習過程中出現(xiàn)的疑惑進行提問，結(jié)合學生的提問以及我對這部分內(nèi)容的理解，總結(jié)出此部分知識的重難點在于多類型圖標的運用模式。為此，我以此為核心進行了微課視頻的制作，引導(dǎo)每一位學生都能夠在微課視頻的輔助下了解到不同類型圖標的優(yōu)劣勢以及具體制作方案。由此，每一位學生都能夠在最短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容，并獲得自身信息技術(shù)能力的顯著提升。二、在微課技術(shù)運用過程中重視主體性原則教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，為了最大限度地發(fā)揮微課教學模式的功效，要能夠重視主體性原則的執(zhí)行。教師要能夠意識到，在整個教學過程中，學生才是學習的主體，自身所扮演的角色只能夠是指引者以及解惑者。如果教師越俎代庖，將自身作為教學過程中的主體，學生的學習積極性就會受到明顯的壓制，對學生學習效率和學習質(zhì)量的提升就會起到明顯的阻礙作用。在微課技術(shù)輔助教學過程中，教師為了體現(xiàn)學生的學習主體地位，可以采用分層微課視頻內(nèi)容制作的方案。通過這一方法，每一位學生都能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力選擇難度適中的微課視頻進行學習，從而可以確保自身的信息技術(shù)能力在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步提升。例如，我在帶領(lǐng)自己班級學生學習和制作計算機動畫相關(guān)的內(nèi)容時，為了在微課教學模式中有效體現(xiàn)學生的學習主體性地位，采用了如下的教學思路：在課堂知識講解完畢以后，我給學生播放了“熊出?]”的片頭動畫，并要求學生進行相關(guān)動畫的設(shè)計。在具體設(shè)計過程中，我結(jié)合學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，給學生設(shè)計了三個能力層次的微課教學視頻，并引導(dǎo)學生能夠基于視頻的講解輔助完成學習任務(wù)。通過此類方案，每一位學生都能夠完成基本動畫制作任務(wù)，并能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)進行已有動畫元素的豐富。由此，每一位學生的信息技術(shù)能力自然能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。三、在微課技術(shù)運用過程中注重實踐性原則學習的最終目的在于運用，教師在信息技術(shù)教學過程中要能貫徹這一基本教學思路。在具體利用微課技術(shù)進行信息技術(shù)教學的過程中，教師要了解到，只有給學生提供足夠的機會進行實踐，學生的信息技術(shù)能力才能夠獲得最大限度地提升，自身所學習的知識也才能夠真正為生活所服務(wù)。只有如此，學生的學習欲望才能夠充分調(diào)動，并積極為今后的學習做好準備。為了有效達到這一教學目的，教師可以帶領(lǐng)學生進行信息技術(shù)微課制作這一活動來實現(xiàn)。學生通過此活動的參與，能夠感受到知識分享的樂趣，自身所學知識也能夠有用武之地，在微課視頻制作完成以后也會獲得成就感?？傊?，在初中信息技術(shù)教學中，教師要能夠意識到微課技術(shù)的功效所在，并能夠在深入了解微課技術(shù)的優(yōu)劣勢以后，揚長避短，將之有效和自身的教學實際相結(jié)合，為學生的信息技術(shù)學習所服務(wù)。只有如此，教師才能真正發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并幫助每一位學生都能夠最大限度地提升自身的學習熱情。由此，每一位學生都能夠在初中階段夯實自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)，且為自身今后的信息技術(shù)學習所做好充分的準備工作。此路漫長，任重而道遠。義務(wù)教育階段的《語文課程標準》（以下簡稱為《標準》）規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睂φZ文課程性質(zhì)的這一界定，是《標準》在語文教育理論上的重大突破。第一次確認并合理定位了語文課程的人文性，“人文性”成為語文課程的重要時代特征。人文性在語文課堂教學中的體現(xiàn)，就是要使學生能夠在寬松和民主的環(huán)境中，喚醒學生的人文意識。充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，讓學生學得更好、更快、更自主。樹立正確的道德觀、人生觀，讓學生學會尊重、關(guān)心、理解與信任。那么，如何在語文課堂教學中滲透人文教育呢？一、構(gòu)建語文課堂教學活動的人文教育要知道現(xiàn)在的課堂不再是以教師為中心的課堂，它是人文的課堂。教師只是人文教育的設(shè)計者和領(lǐng)路人。進行語文課堂教學活動時，在充滿尊重、寬容和關(guān)愛的情形下，師生按照教材內(nèi)容，彼此敞開心扉，溝通接納，吸引包容，互動分享，一起完成教學任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)與時俱進，積極改革中學語文的“教法”與“學法”，共同構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的語文課堂。二、善于用經(jīng)典名著、教材和社會生活事件的人文故事進行滲透培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，只有我們深入到教材和社會生活中去，就能夠善于從語文課文中尋找具有人文性的教材，善于從具體存在于社會生活的事件中去發(fā)現(xiàn)人文素材。把這些材料滲透到語文課堂教學活動中，進行人文精神教育，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)?！稑藴省分械娜宋慕逃湍芎芎玫卦谡Z文教學活動中得到開展和實施。（一）挑選經(jīng)典名著的人文故事滲透人文教育人類發(fā)展到今天，歷史給我們留下了許多內(nèi)容博大精深的文學名著。如《詩經(jīng)》、《紅樓夢》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，一部名著就是一個多彩人生的體現(xiàn)。它以文學形式的出現(xiàn)，從側(cè)面反映了作品人物神奇曲折的人生道路。這些作品最能豐富人的精神世界，如果在語文課堂教學活動中，能夠圍繞當前課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際，抓住有利時機，挑選人文故事滲透到其中，就能夠提高學生的綜合素質(zhì)和語言綜合運用能力。（二）從語文課文的名人故事中滲透人文教育初中語文課文里，有許多文章敘述和描繪了眾多栩栩如生的名人形象，均透視著人的良好本性。因此，在進行語文課堂教學活動的時候，我們不妨緊緊抓住這些素材，滲透人文性并加于教育學生。如陶淵明，從課文中我們便知道他是一個不同流合污、閑靜少言，不慕名利的人。他在貧困之中亦保持親切超脫的人生姿態(tài)和風范，值得我們學習。讀蘇東坡的詞，自由豁達和樂觀的天性，就會感染你，讓你也有一個樂觀的心。通過文學閱讀，學生可以為自己建立一個獨立的精神世界，更好地調(diào)節(jié)自己的心理素質(zhì)。（三）從社會生活事件中發(fā)現(xiàn)并滲透人文教育縱觀社會，無奇不有，真善美、假惡丑時時處處充耳于廣大民眾。比如“托舉哥、托舉妹”等英雄人物，又比如“小悅悅”等事件。每每出現(xiàn)這些事情，在語文課堂上，我都以此為話題，和學生共同分析、共同學習，使學生能夠明辨是非。從而弘揚真善美，摒棄假惡丑。三、通過語言訓(xùn)練滲透人文教育“說”與“寫”是語言文字表達能力的訓(xùn)練形式，也是學生自我豐富與發(fā)展的過程。首先，教師為學生營造真實、生活化的環(huán)境，使他們有話可說，有話想說。其次，指導(dǎo)學生“我手寫我口”，寫實話，吐真情。培養(yǎng)學生敢說真話、愛說心里話的良好品德。以前，作文教學遠離生活，脫離學生實際，命題八股式，于是出現(xiàn)學生作文胡編亂造，沒有真情實感。因此，要讓學生在寫作時敢說真話，寫心里話，就要在語言訓(xùn)練中著眼于人的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學習、生活的情景，滲透人文性。讓學生選出自己愿意內(nèi)容豐富的題目，讓學生在作文中敞開心扉，淋漓盡致地去表現(xiàn)自己各自不同的個性。只有這樣，學生的個性才能得到充分的發(fā)展，人格才能得到完善。四、關(guān)注人的發(fā)展，從教學評價中滲透人文教育傳統(tǒng)語文課堂教學評價的目標狹窄，評價內(nèi)容片面，方式單一。教育評價長期定位在“社會本位”上，片面強調(diào)“教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。然而，《標準》中的評價強調(diào)以‘促進學生的發(fā)展’為目標。這就說明課程改革將教育評價的價值取向作了重大的調(diào)整，定位為“以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力?！彼裕谡Z文課堂教學活動中，既關(guān)注學生語文知識的掌握與能力的發(fā)展，更關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的形成；既注重對結(jié)果的評價，又注重對語文學習過程的評價。這樣，就會形成滲透人文教育的語文課堂教學模式?？傊處熢谡Z文教育教學過程中，滲透人文教育最為關(guān)鍵。堅持與學生平等對話，讓學生個性得到充分表現(xiàn)，肯定學生成績和創(chuàng)造性，欣賞學生，把以“人的發(fā)展”作為教育教學的出發(fā)點和歸宿。這樣，才能給學生的語文學習創(chuàng)設(shè)一片綠色的天空。讓結(jié)局不留遺憾讓過程更加完美高考沖刺27天主題班會永城市高級中學高三3班把握最后的黃金27天27天,雖是流星般的短暫但要流星般的燦爛回首昨天,我們辛辛苦苦的奮斗了三年,有歡笑、淚水和汗水,我們滿懷希望的播下未來的種子,并精心呵護著。希望它能開花發(fā)芽,希望它美麗,希望它成長。著眼今天,我們的關(guān)鍵的刻到了!我們的種子已經(jīng)漸漸長大,準備開放絢麗的花朵。我們要更用心的準備,要更用心的灌溉,要更用心的把握每一分每一秒展望明天,我們會有美好的未來,我們種下的種子必定會綻放出美麗的花朵。高考是我們?nèi)松囊粋€重要關(guān)口,它可能影響你一生的命運。而從現(xiàn)在開始的27天,是高考成敗的關(guān)鍵。這27天的努力可能意味著你考入夢寐以求的大學,從此掀開輝煌的人生篇章!未來在招手名校在召喚自彈不題華大學2012爾畢業(yè)ncen浙解了大學昵圖間比青非東北大