機械工程力學基礎(chǔ)課件

機械工程力學基礎(chǔ)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯機械工程力學基礎(chǔ)機械工程力學基礎(chǔ)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谌聶C械工程力學基礎(chǔ)本章是本課程的重要內(nèi)容,通常包括三部分:靜力學、材料力學和運動力學1、靜力學:是研究物體平衡時作用力之間關(guān)系的科學,主要研究兩個問題:(1)力系的簡化研究如何將作用在物體上比較復(fù)雜的力系用作用效果完全相同而便于分析的簡單力系代替(2)力系的平衡條件研究受力物體平衡時作用在物體上各力之間應(yīng)該滿足的條件2、材料力學是研究零件在外力作用下產(chǎn)生破壞,變形和失穩(wěn)的規(guī)律,為既安全又經(jīng)濟地沒計零件提供有關(guān)強度,剛度和穩(wěn)定性計算的基本理論和方法3、運動力學是研究質(zhì)點的運動和剛體的基本運動,以及在這些運動中,受力物體的運動與作用力之間的關(guān)系本章只研究靜力學和材料力學兩部分第一節(jié)靜力學的基本概念及公理靜力學基本概念1、力的概念力是物體間的機械作用,這種作用使物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生變化。物體運動狀態(tài)的改變是力的外效應(yīng),物體形狀的改變是力的內(nèi)效應(yīng)。(1)力的三要素力的大小、力的方向和力的作用點(2)力的單位采用國際單位制,牛頓(N)或千牛頓(kN)。(3)標量和矢量標量:只考慮大小的物理量。如:時間、長度。矢量:既考慮大小又考慮方向的物理量。如:力、速度。農(nóng)村初中物理教學存在這樣的現(xiàn)狀：隨著物理新課程標準的實施，課中插圖增加了，探究內(nèi)容多了，學生活動多了，教師卻不知如何適應(yīng)。如果還是按照原來的教學方法上課，學生被動地學，效果不佳；讓學生自己去探究，又怕學生探究不出什么結(jié)果，效果也不好。于是乎一遍遍地講，學生一遍遍地練，教師教得辛苦，學生學得辛苦，課堂效率很低。什么是有效的課堂教學方法？農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)差，知識面狹窄，反應(yīng)能力低，厭學情緒嚴重，主要原因是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉．但他們的求知欲很強，具備一定的動手能力，如何在農(nóng)村物理課堂教學中進行有效教學?結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗，得出教學的關(guān)鍵在于：一、教，如何教才能使學生有效掌握是我們老師所追求的；二、學，如何使學生心甘情愿地學，發(fā)自內(nèi)心的學，也是我們老師苦思苦想的。一、教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一種方法為主，多種方法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導(dǎo)學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時復(fù)習舊知識，從而使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。教學既是科學也是藝術(shù)。但在激發(fā)興趣這一點上，多考慮激發(fā)學生對情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強，變成求知創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。這樣，學生才會覺得學中有趣，學有規(guī)律，并在往后的學習中主動探索學習中的規(guī)律，科學有效地自主學習。二、教學活動要成為一種有效活動在整個過程中，如何發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生學習的興趣等都是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。因此，我們要優(yōu)化課堂氣氛，盡量多地采用學生喜聞樂見的形式來進行我們的教學，使我們的教學達到最佳效果，讓學生感到學校教育的樂趣，讓課堂變成學生學習的快樂天堂。教師還可以通過自己的語音、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學生的情感，不斷激發(fā)學生的學習興趣。因為，只有當學生自己有了對學習的興趣，他們才會主動學習，主動參與到教師的課堂活動中，從而變被動學習為主動學習。在實施教學過程中，教師的提問要掌握提問的藝術(shù)、精細設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂等這些環(huán)節(jié)，才能調(diào)動整個課堂的氣氛；其次，學生回答?？梢允强陬^的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。最后，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。三、學生學習的樂趣在于學生對課堂的興趣如何使學生心甘情愿地學，發(fā)自內(nèi)心的學，也是我們老師苦思苦想的。在中學物理教學中，靈活運用有效的教學方法是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要根據(jù)中學生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘以趣激學的因素，運用多種直觀形象如學生喜聞樂見的幻燈、圖片、實驗等教學手段，以吸引學生，增加興趣，從而達到了教學的目的。通過實驗激發(fā)興趣。十三、四歲的孩子活潑好動，好奇心非常強，注意力集中時間短，在講課過程中如果不多變換一些方式，孩子們就會感到乏味。所以，我在講課過程中，利用學科特點，多加一些實驗來激發(fā)孩子們的興趣。如平面鏡成像這節(jié)課，把演示實驗改成了學生探究式實驗，由學生自己設(shè)計實驗、選擇器材、總結(jié)實驗現(xiàn)象，每個同學的積極性都特別高，相應(yīng)的平面鏡成像特點學生也不用死記硬背了。下課的時間到了，可孩子們依然沉浸在實驗研究中，學生們異口同聲的說怎么這么快就下課了？看者他們一張張可愛的小臉，自己也有了一種成功的喜悅。再有就是通過實驗驗證習題，例如講完凸透鏡成像后，知道了放映幻燈時物體要上下顛倒，那左右又是怎樣放置？學生說法不一感到困惑，我用硬紙板做了一個鏤空的“上”字，放到了凸透鏡的一倍和二倍焦距之間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個“上”字不僅上下顛倒還左右相反，同學們在事實面前統(tǒng)一了觀點，從此，再做這個類型的習題就都明白了。教學中還可以采用啟發(fā)性教學、獎勵式授課，增強學生對課堂的興趣。在課堂教學中，充分利用40分鐘，使這40分鐘高質(zhì)量高效率！授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，領(lǐng)著學生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學勤奮好學，就指導(dǎo)他做小孔照相機這一做法帶動了不少同學。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學生的自尊心?；绢}全批全改，重點題細批細改。學困生面批面改。講評時，要有一個度，無論是學困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎勵的機會。課堂中的氛圍達到了高潮，讓學生在興趣中學到知識?？傊绾谓滩拍苁箤W生有效掌握；如何學，才能使學生心甘情愿地學、發(fā)自內(nèi)心的學兩個方面的研究，可以看出教師挖空心思地想辦法教好、教會學生，學生發(fā)自內(nèi)心想學知識，這樣像周瑜打黃蓋一樣，一個愿打，一個愿挨，曹操怎能不敗呢？同理教學怎能沒效果呢？讓我們行動起來吧！按照以上方法實施吧！同時為了祖國的教育事業(yè)而努力奮斗不息吧！初中是基礎(chǔ)教育體系中一個重要的階段，而語文作為基礎(chǔ)學科中一項重要的學科項目，其教學的質(zhì)量對于提升學生在基礎(chǔ)教育階段的語言基礎(chǔ)是相當重要的。而作為一個重點的漢語言應(yīng)用能力的測試方法，作文是語文學科里面有著舉足輕重的地位，是一種語文綜合知識水平的體現(xiàn)，因此，初中語文的作文可以說也是初中語文教學中的一個重點項目。然而目前作文教學存在著很多方面的不足，尤其是對學生的作文作品的評價機制存在一定的問題，初中作文面對的教學難題也非常的大，面對一群心智還不成熟的初中學生，他們的生活的了解還不夠多，生活的日常體驗也較少，這些都是初中作文教育的難題。而如何評改初中學生的作文，使學生能夠獲得道德的提升和知識的累積，這就需要加以創(chuàng)新和探討了。一、初中作文評改機制的現(xiàn)狀初中語文教學和小學最大的差別就是在于初中學生接觸的學科知識比小學階段要多很多，知識信息量的增多，導(dǎo)致學生不能夠占有非常多的時間花在語文以及作文上面，這就決定了初中作文教學最大的矛盾其實就是學生有限的學習時間和眾多的語文知識之間的矛盾。而從長久的初中語文教學實踐上看，初中作文教學的切入點應(yīng)該是在作文的評改上面，作文的評改可以說就是通過反復(fù)地修改，使到文章更加成形，語文綜合運用的技巧更加成熟，運用起來非常方便，信手拈來。因此，初中作文的評改是需要花費較長的時間，而這么長的時間下來，有時對于初中生的語文水平來說提高得并不是很快，很多初中學生的寫作水平還一直在中低層次徘徊。因此，初中作文評改機制必然存在著一定的問題，下面進行簡要的分析。（一）作文評改的主體問題根據(jù)一項調(diào)查反映，百分之四十的初中語文教師都理所當然地認為自己才是初中語文作文的評改主體。然而，幾乎所有的教學理論研究者和各個階段的教師都會認為，教學的主體應(yīng)該是學生。那么這里面就有一種作文評改的主體的錯位問題而且這個問題存在的時間已經(jīng)很長了。作文的評改主體必然是學生，因為教師的作文評改教學目的在于啟發(fā)學生，學生了解明白怎么去寫出一篇好文章，而評改的主體學生長期沒有被關(guān)注到，教師只是在意自己想要說的東西，想要傳授的知識，卻往往忽視了學生自己想要表達是什么，經(jīng)常曲解學生愿意，或者要求學生必須用怎樣的表達，但是卻沒有告訴學生，為什么這個表達要比另外一種表達要好。因此，這個問題就成為了很多學生不能夠真正地從老師的評語中受益的重要阻礙，很多學生一拿到老師改得密密麻麻的作文紙，就往抽屜里塞，根本就不重視這些評語。（二）作文的評改內(nèi)容問題這個問題也是一個非常突出的問題?？梢哉f，很多教師對作文的評改都是把學生的問題非?；\統(tǒng)地說出來，沒有分出明細，更加沒有針對到學生寫作上面會遇到的問題集中點評。學生往往遇到的是不知道如何下筆，或者學生顧慮到什么樣的原因，因此作文才不選取一些本來比較好的表達或者比較好的材料，這些其實是學生的作文難題的本質(zhì)成因。而很多作文教師都不能夠針對學生作文中出現(xiàn)的一些問題的現(xiàn)象，來真正分析到這個學生的作文究竟缺少的是什么。因此，這種評改本意是一種有效的交流，卻因為教師對作品現(xiàn)象分析不透徹而造成了評價錯位，不能夠讓點評發(fā)揮到刀刃上。（三）作文的評改定位問題作文的評改不是教師另外一種宣泄自己思維的方法，因為教育在中國發(fā)展的時長，尤其是語文教育在中國的發(fā)展是經(jīng)歷非常漫長的一個歷程。因此中國語文教育，尤其是中文教育無可避免打上了封建思維的烙印。一些作文教師的語文綜合能力非常強，但是他們的評改是一種灌輸式的評改，沒有意識到整個作文的評改，甚至是語文課程的開設(shè)本身就是一種平等的交流。學生的寫作是和老師分享他們自己的思想，自己的價值觀，自己的個人經(jīng)歷等等。因此，作文的評改不應(yīng)該是一種告訴學生應(yīng)該如何，而是和學生交流這是一種什么樣的道理，為什么選用這個詞匯的作用就更好，教師的評改不應(yīng)該是一種一錘定音的命令，而是能夠讓學生接受的思想、觀點、道理和價值觀，知其然并且知其所以然。二、如何來創(chuàng)新初中作文的評價機制對于初中的作文評價機制，怎樣才能發(fā)揮好其應(yīng)有的功能，怎樣才能讓這個評價機制成為提升學生語言表達能力和語文綜合應(yīng)用水平的一個階梯，這都是作文教學工作一直都需要不斷去關(guān)注和解決的問題。針對目前初中語文作文評價機制中出現(xiàn)的一些問題，下面將對相關(guān)的問題提出一些建設(shè)性的建議，尤其在創(chuàng)新方面做出一些淺顯的探討。（一）評價形式不唯一我們剛才談到作文的評價不能夠讓學生心服口服，這是因為學生并不明白教師的評語究竟想要講一些什么樣的問題，并且也不明白教師對他所提出來的問題的原因是什么，這個問題的出現(xiàn)很重要的一個原因就是作文評價形式太過單調(diào)，傳統(tǒng)的作文評價形式就是在作文上面用紅色的水筆做了一大堆修改，全部都是直接灌輸，跟學生就應(yīng)該這樣寫。其實我們可以在作文的評價形式上面多做一些創(chuàng)新，可以拿著這個作品，和學生一起分享這個作品怎么樣這樣寫，從學生那里了解，為什么學生要選取這樣的一種表達方式，然后根據(jù)學生所表達的意思，和學生一起讓這篇文章表達得更清晰，說明的道理更為完善，修辭更加優(yōu)美等等。（二）評價內(nèi)容不唯一對于作文的評價內(nèi)容，上文也談到傳統(tǒng)的作文評價知識在意學生一城一地的得失，就是學生在作文中一些細枝末節(jié)的表達是不是準確等，這些固然要受到作文教師的注意，但是作文教師也不能僅僅在作文中看技巧，更多要引導(dǎo)學生樹立一種更好的價值觀，并且讓這些初中生能夠表達自己的價值觀。青少年時代學生的情感都是容易受到各種因素的影響，我們要注意學生價值觀的發(fā)展，對于學生有思想品格上面的轉(zhuǎn)變，進步，對于真善美的追求，即時學生這一篇作品的文學技巧并無可圈可點之處，仍然要給學生一些鼓勵，因為作文本來就是塑造人格的一項重要的文字工具，評價的內(nèi)容不應(yīng)該只盯著應(yīng)試效果。第三章機械工程力學基礎(chǔ)本章是本課程的重要內(nèi)容,通常包括三部分:靜力學、材料力學和運動力學1、靜力學:是研究物體平衡時作用力之間關(guān)系的科學,主要研究兩個問題:(1)力系的簡化研究如何將作用在物體上比較復(fù)雜的力系用作用效果完全相同而便于分析的簡單力系代替(2)力系的平衡條件研究受力物體平衡時作用在物體上各力之間應(yīng)該滿足的條件2、材料力學是研究零件在外力作用下產(chǎn)生破壞,變形和失穩(wěn)的規(guī)律,為既安全又經(jīng)濟地沒計零件提供有關(guān)強度,剛度和穩(wěn)定性計算的基本理論和方法3、運動力學是研究質(zhì)點的運動和剛體的基本運動,以及在這些運動中,受力物體的運動與作用力之間的關(guān)系本章只研究靜力學和材料力學兩部分第一節(jié)靜力學的基本概念及公理靜力學基本概念1、力的概念力是物體間的機械作用,這種作用使物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生變化。物體運動狀態(tài)的改變是力的外效應(yīng),物體形狀的改變是力的內(nèi)效應(yīng)。(1)力的三要素力的大小、力的方向和力的作用點(2)力的單位采用國際單位制,牛頓(N)或千牛頓(kN)。(3)標量和矢量標量:只考慮大小的物理量。如:時間、長度。矢量:既考慮大小又考慮方向的物理量。如:力、速度。(4)矢量的表示方法矢量用按一定的比例尺繪制的有向線段來表示,線段的長度表示矢量的大小,箭頭表示矢量的方向,中的AB線段表示的矢量。為了簡化,矢量可以只用一個黑體字母表示,如AB矢量可用陳示書寫時要在字母上方加箭頭,如F2、力系的概念力系是同時作用在物體上的一群力如果一個力系對物體的作用能用另一個力系來代替而不改變作用的外效應(yīng),這兩個力系互為等效力系若一個力和一個力系等效,則稱這個力是該力系的合力。而力系中的各個力都是其合力的分力。把各分力代換成合力的過程,稱為力系的合成。把合力換成幾個分力的過程,稱為力的分解。3、平衡的概念平衡是指物體相對地面保持靜止或作勻速直線運動狀態(tài)。物體在力系作用下處于平衡狀態(tài)時,稱該力系為平衡力系。作用于物體上的力系,若使物體處于平衡狀態(tài),必須滿足一定的條件,這些條件稱為力系的平衡條件。4、剛體和變形固體的概念(1)剛體:是指在力的作用下,大小和形狀都不發(fā)生改變的物體(2)變形固體:是指在力的作用下,形狀或大小發(fā)生變化的固在靜力學中,通常把物體看成是剛體。二、靜力學公理所謂公理,就是符合客觀現(xiàn)實的真理。靜力學的全部理論,都是以靜力學公理為依據(jù)導(dǎo)出的公理一(二力平衡公理)作用在同一剛體上的兩個力,若使剛體處于平衡狀態(tài),則這兩個力必須大小相等,方向相反,且作用在同一直線上。公理二(加減平衡力系公理)在已知力系上加上或減去任意平衡力系,都不會改變原力系對剛的效應(yīng)。推論一(力的可傳性原理)作用在剛體上某點的力,沿其作用線移到剛體內(nèi)任意一點,不會改變它對剛體的作用公理三(力的平行四邊形公理)作用于物體上某一點的兩個力的合力作用點也在該點,大小和方向是由這兩個力為郃邊所作的平行四邊形的對角線確定。此公理也稱為平行四邊形法則,根據(jù)此公理所作出的平行四邊形,稱為力平行四邊形。這種求合力的方法,稱為矢量加法合力矢于原來兩個力的矢量和,可用公式表示為F=F1+F2推論二(三力平衡匯交定理當剛體受同一平面內(nèi)互不平行的三個力作用而平衡時,此三力的作用線必匯交一點。(證明略)公理四(作用與反作用公理)兩物體相互作用的力,總是同時存在,這兩個力的大小相等,方向相反,沿同一直線,分別作用在這兩個物體上注意1、公理一、公理二和推論一只適用剛體而不適用于變形體。公理四是作用于兩個物體上,公理一則是作用在同一物體上的,不要把公理四與公理一混同起來。第二節(jié)約束與約束反力機械和工程結(jié)構(gòu)中,每個零部件都是相互聯(lián)系并相互制約的它們之間存在著相互作用力。因此,在解決工程中一般的力學問題,都必須對零部件的受力情況進行分析自由體:不受任何限制,可向一切方向自由運動的物體非自由體:受其它物體的限制,沿著某些方向不能運動的物體約來:限制非自由體運動的物體,稱為該非自由體的約束。(約束是物體,而不是力)主動力:使物體產(chǎn)生運動或運動趨勢的力。主動力一般是給定或已知的。例如物體的重力。非自由體在主動力作用下,將產(chǎn)生運動趨勢約束反力:由約束引起的對物體的作用力稱為約束反力。約束反力為未知量。因為約束反力是限制物體運動力所以它的作用點應(yīng)在約束與被約束物體相互連接或觸處,它的方向應(yīng)與約束所能限制的運動方向相反這是確定約束反力的方向和作用點位置的基本依據(jù)工程中常見的約束為以下幾種1、柔體約束是由繩索、鏈條或帶等非剛性體形成的約束