《哨遍·高祖還鄉(xiāng)》教學(xué)課件剖析

《哨遍·高祖還鄉(xiāng)》課件剖析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《哨遍·高祖還鄉(xiāng)》課件剖析《哨遍·高祖還鄉(xiāng)》課件剖析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。上場舞刀弄槍;張口咬文嚼字。歌舞臺雖非賞罰地;梨園子代操春秋筆。擊鼓鳴金不及大鐃以驚眾;裝生扮凈莫若小旦而宜人我誰是誰,誰誰,就是誰般涉調(diào)消遍高祖還鄉(xiāng)睢景臣我非我,我看我,我亦非我一、前言安全管理工作一直是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。確保師生安全，建設(shè)和諧安定的校園是保障學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，也是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本保障。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的加速期與過渡期，他們在自我意識、道德發(fā)展以及情緒上需要引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。初中階段青少年的安全管理相比于小學(xué)階段面臨更多的挑戰(zhàn)。二、安全問題分類根據(jù)上海交大信息安全教授邱衛(wèi)東對中小學(xué)校園安全問題的分類，依據(jù)學(xué)生受傷害的角度可以將安全問題分為課間傷害、交通事故、擠壓與踩踏事故、活動傷害以及教育缺失事故等方面；根據(jù)浙江教育廳的分類，可將校園問題分為社會安全類、公共衛(wèi)生類、事故災(zāi)難類、自然災(zāi)害類與考試安全類五大類型。三、校園安全問題的歸因?qū)τ谛@安全問題的研究需要從社會、學(xué)校、家庭、青少年初中生自身四個(gè)方面綜合考慮。接下來分別從這四個(gè)角度來簡要分析校園安全問題產(chǎn)生的可能原因。（一）社會因素學(xué)校周圍的環(huán)境是影響學(xué)校安全問題的重要因素之一。學(xué)校周圍的治安環(huán)境會對學(xué)校中的學(xué)生產(chǎn)生影響作用，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。中學(xué)生正處于身體發(fā)展的重要時(shí)期，也是性成熟的時(shí)期。生理上的成熟容易使很多處于青少年階段的初中生在心理上產(chǎn)生成熟感，他們有獲得成年人某些權(quán)利的渴望并希望得到新的行為標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到轉(zhuǎn)變社會角色的目的。因此，學(xué)校周圍環(huán)境的好壞對處于獵奇心理且缺少判斷力的初中生而言會產(chǎn)生或好或壞的影響。除了學(xué)校周圍環(huán)境的影響外，網(wǎng)絡(luò)媒體也逐漸成為影響青少年心理與行為的重要環(huán)境。媒體中不正確的道德觀、價(jià)值觀不僅荼毒青少年的身心，也誘使缺乏判斷力的青少年產(chǎn)生行為上的偏差，如校園戀情、打架斗毆、逃課逃學(xué)、離家出走等不符合青少年行為規(guī)范的行為，為青少年的不安全行為埋下了危險(xiǎn)的種子。（二）學(xué)校因素校園安全問題中的一個(gè)重要因素在于學(xué)校。學(xué)校的安全管理工作強(qiáng)度、校園的基礎(chǔ)設(shè)施、管理者以及教師的管理理念等都是影響學(xué)校安全問題的重要方面。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，像校車、操場、教室、教學(xué)器械的質(zhì)量以及安全防護(hù)工作，還有食堂營養(yǎng)衛(wèi)生情況等無一不對學(xué)生的安全產(chǎn)生影響。學(xué)校管理者與教師對學(xué)生的管理要恩威并用，避免出現(xiàn)對學(xué)生過分打壓天性的行為，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生與學(xué)校要求背道而馳的行?欏＝淌Χ匝?生的教育應(yīng)該本著以德服人的態(tài)度，更多地進(jìn)行道德說服，幫助青少年建立正確的道德觀與價(jià)值觀，而并非一味地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，懲罰行為。教師要努力提高自身的教育素質(zhì)，因材施教，不放棄任何一位學(xué)生。學(xué)校需要加大對校園安全管理的強(qiáng)度，做到外松內(nèi)緊，既不讓學(xué)生感到壓抑，被包裹得過于嚴(yán)密，讓學(xué)生能夠自由地做積極豐富、合乎情理的活動，又能感受到學(xué)校對自身的關(guān)懷與保護(hù)，能夠在學(xué)校的藍(lán)天下暢快地活動，愉快地成長。（三）家庭因素很多初中階段的青少年問題都源于家庭問題。父母是孩子最早的老師，家庭內(nèi)部的和諧穩(wěn)定是孩子進(jìn)一步發(fā)展交往的基礎(chǔ)與保障。如果家庭的港灣出現(xiàn)問題，如父母離異、家庭變故等，孩子的心理與行為都會受到影響。此外，家庭的教育教養(yǎng)方式也是影響孩子行為習(xí)慣的重要因素。家長不良的教養(yǎng)方式如武力解決問題等，會為孩子在校園的安全埋下隱患。（四）初中生自身青少年從11～12歲開始到17～18歲結(jié)束，這個(gè)階段正包含初中階段。這個(gè)階段的青少年正處于身體與心理發(fā)展的加速期，容易產(chǎn)生各種矛盾，遭遇心理危機(jī)。尤其是青少年的情緒表現(xiàn)充分表現(xiàn)出半成熟半幼稚的矛盾性，強(qiáng)烈狂暴性與溫和細(xì)膩性共存，情緒的可變與固執(zhí)共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。因此，暴風(fēng)驟雨是青少年的發(fā)展特點(diǎn)。美國心理學(xué)家霍林沃斯將青春期到青年早期這個(gè)階段稱之為心理斷乳期，在這個(gè)階段當(dāng)中青少年需要脫離對自身的依戀與對父母的依賴，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立成長，進(jìn)而成為合格的社會成員。（五）社會、學(xué)校與家庭的綜合作用不正確的家庭教養(yǎng)方式與不良的社會環(huán)境對處于青少年階段的初中生會產(chǎn)生心理與行為上的不良影響，在學(xué)校中有可能演變成影響學(xué)校安全問題的行為或者潛在威脅。學(xué)校的管理人員或者教師對學(xué)生的處理缺乏動態(tài)發(fā)展的眼光和正確的處理思路，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反抗拒心理，甚至產(chǎn)生更加過激的行為，如違法犯罪等。因此，教育者需要引以為戒，用動態(tài)、聯(lián)系與發(fā)展的眼光來看待問題，使青少年學(xué)生的安全問題得到最有效的解決。四、針對校園安全管理問題的研究對于校園安全管理工作，相關(guān)部門提出了一系列對策與舉措。根據(jù)教育部、公安部等十余個(gè)部門于2006年制定的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中對學(xué)校安全管理的規(guī)定，需要從靜態(tài)、動態(tài)兩個(gè)方面來對學(xué)校的安全工作進(jìn)行安排：靜態(tài)上需要對學(xué)校各部門的職責(zé)做具體的規(guī)定，對學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度明確清晰；動態(tài)上需要學(xué)校對涉及學(xué)生安全工作的具體預(yù)防與事故發(fā)生后的處理與監(jiān)督檢查。根據(jù)以上對初中生可能存在的安全隱患，需要從問題的源頭開始預(yù)防，也需要在問題出現(xiàn)過程中有效處理，更需要在問題處理后做好總結(jié)，以避免此類問題的再次發(fā)生。首先，在對學(xué)生的教育上，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)對其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，教師需要根據(jù)自身的專業(yè)知識與社會經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行積極的教導(dǎo)。教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，關(guān)愛每一位學(xué)生的健康發(fā)展。并且，教師應(yīng)該擁有敏銳的嗅覺，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理以及行為問題，對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而做到有效防治。其次，在學(xué)校管理方面，學(xué)校要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使得教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題能夠獲得及時(shí)的反饋，提高教師的應(yīng)對能力，提高教師的理論與實(shí)踐素養(yǎng)。班主任應(yīng)將哲學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際工作中，寓德育于行為規(guī)范教育之中。只有制度約束與尊重個(gè)性相結(jié)合的班級管理工作才會取得更好的效果。再次，學(xué)校是由各個(gè)班級群體共同組成的整體，因此，良好的班級管理能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)校的安全管理工作的順利進(jìn)行。班主任需要班干部的協(xié)助，同時(shí)還需要合理的班務(wù)管理計(jì)劃的支持。班主任在制訂班務(wù)管理計(jì)劃的過程中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，做到能夠真實(shí)反映初中生的需求?？傊?，要運(yùn)用一系列管理方法來促進(jìn)班級管理工作的有效開展。五、結(jié)語總之，中學(xué)生的安全管理問題需要從問題的源頭出發(fā)，分析問題，解決問題?？创龁栴}不能是片面的，需要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，也需要用動態(tài)分析的形式來解決問題。本文主要分析了初中生安全問題可能發(fā)生的原因與解決的辦法，以促進(jìn)初中生在人生的重要階段健康成長。【應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)用題對初中生來說難學(xué)難做，好比語文課中的作文難寫，思維打不開，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)好應(yīng)用題可以使學(xué)生邏輯思維能力增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到相應(yīng)的培養(yǎng).但在應(yīng)用題的實(shí)際解答中學(xué)生的思維常常發(fā)生受阻的現(xiàn)象，下面我想通過實(shí)例分析受阻原因，以求得解決的方案.一、算術(shù)解法影響著方程解法算術(shù)解法是從已知條件出發(fā)推出結(jié)論，代數(shù)解法則不同，它主要在于給學(xué)生樹立“以未知當(dāng)已知”的觀念，要求學(xué)生把與結(jié)論有關(guān)的未知量（x，y等）當(dāng)作已知量，據(jù)據(jù)題意對問題進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，從而找出與未知數(shù)有關(guān)的等量關(guān)系，即列出方程（或方程組），而后再解的解.在一定的環(huán)境不變的條件下，學(xué)生應(yīng)用已掌握的方法迅速地解決問題，而在情境已發(fā)生變化時(shí)，它則會妨礙學(xué)生采用新的解決方法.學(xué)生由于剛從小學(xué)過來，容易受到原算術(shù)解法的思維定式的影這類題算術(shù)上一般利用年齡差不變求解，其公式為：祖父現(xiàn)在年齡-小川現(xiàn)在年齡=年齡差年齡差÷（4-1）=小川幾年后的年齡方程解法主要是讓學(xué)生從題中找出列方程所需要的相等的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)設(shè)出未知數(shù)后學(xué)會用未知數(shù)表示題目中其他的相關(guān)的未知量，并把這些未知量當(dāng)已知量來直接應(yīng)用.從而使問題的解決更直接、快捷，避免算術(shù)解法思路復(fù)雜性.二、對基本量及數(shù)量關(guān)系理解不夠?qū)W生剛學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，對題意缺乏理解，題目中給出了幾個(gè)條件，本題要求求解什么含含糊糊，學(xué)生不知道如何根據(jù)題目中已有條件提出問題，也不知道如何根據(jù)所求問題尋找題目中已有條件，同時(shí)發(fā)現(xiàn)還缺少什么條件.其主要原因是學(xué)生對題中的基本量及數(shù)量間的關(guān)系掌握不實(shí)，根基不牢，比如：行程問題的基本量：路程、時(shí)間、速度.等量關(guān)系：路程=時(shí)間×速度.工程問題的基本量：工作效率、時(shí)間、工作量.等量關(guān)系：工作效率×?xí)r間=工作量.濃度問題的基本量：溶液、溶質(zhì)、濃度.等量關(guān)系：溶液×濃度=溶質(zhì)，等等.還有不少學(xué)生不善于把實(shí)際問題作數(shù)學(xué)描述，不會從具體題目中抽象出有關(guān)的數(shù)量關(guān)系.譬如：追趕問題中“甲比乙先出發(fā)幾小時(shí)，在某時(shí)刻相遇”，等等.基于此種情況，老師要聯(lián)系學(xué)生所熟悉的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，從多方面進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生自我領(lǐng)悟該方程中的基本量、基本量間的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量間所固有的等量關(guān)系，為布列方程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).三、隱蔽條件利用不力例2敵我相距18千米，我軍指揮部發(fā)覺敵人在兩小時(shí)以前以每小時(shí)8千米的速度逃跑了，立即命令所屬基部在兩小時(shí)內(nèi)追上逃敵，將其殲滅，則我軍每小時(shí)行軍速度至少是多少？四、具體與抽象的割裂有些應(yīng)用題頭緒繁多，對于那些習(xí)慣于直觀形象思維的初中生來說是比較艱難的.教師在引導(dǎo)學(xué)生審題的基礎(chǔ)上，應(yīng)幫助他們對具體、形象的東西既易于理解又感興趣，所以教師可以通過列表或作圖來幫助學(xué)生由直覺思維到抽象思維的發(fā)展.五、不會利用參數(shù)（輔助未知數(shù)）有些較為復(fù)雜的問題，如果僅設(shè)直接未知數(shù)或間接未知數(shù)，都很難列出方程（組）.但只要合理地設(shè)出未知數(shù)，按照題意就容易列方程（組）.在解方程（組）過程中，輔助未知數(shù)起著橋梁作用，有時(shí)直接相約或相消，有時(shí)經(jīng)過變形才被消去，從而使問題得到順利的解決.例3一蓄水池原有一定的水，現(xiàn)有一進(jìn)水管向池中以每分鐘相同水量輸入池中，如果同時(shí)用兩臺抽水機(jī)抽水灌溉農(nóng)田，40分鐘可抽完；如果同時(shí)用4臺抽水機(jī)抽水灌溉農(nóng)田，16分鐘可抽完.如果要在10分鐘內(nèi)抽完水，那么，至少需要抽水機(jī)多少臺？六、一些關(guān)鍵意義的特征被其他因素所掩蓋有些解方程的應(yīng)用題，由于題目的內(nèi)容頭緒多，有的條件又比較隱含，在此情況下，有時(shí)具有關(guān)鍵意義的特征易被其他因素所掩蓋，很難尋找數(shù)量關(guān)系中的“等量關(guān)系”，列不出方程.這就要求教師善于誘導(dǎo)學(xué)生排除干擾，撥開其他因素的掩蓋，發(fā)現(xiàn)題目中有關(guān)鍵意義的特征，順藤摸瓜打出有關(guān)數(shù)量間的“等量關(guān)系”，列出方程.例4甲、乙兩隊(duì)學(xué)生，從相隔17千米的兩地出發(fā)相向而行，一名同學(xué)騎自行車以每刻鐘3.5千米的速度在兩隊(duì)之間往返聯(lián)絡(luò)（停歇時(shí)間不計(jì)），如果甲隊(duì)學(xué)生每小時(shí)走4.5千米，乙隊(duì)學(xué)生每小時(shí)走4千米，問：兩隊(duì)學(xué)生相遇時(shí)騎自行車的學(xué)生共行多少公里？只需求出他往返聯(lián)絡(luò)的時(shí)間，即兩隊(duì)學(xué)生由出發(fā)到相遇的時(shí)間，這就是此題中具有關(guān)鍵意義的特征，顯然，它被聯(lián)絡(luò)人的運(yùn)動狀態(tài)等因素所掩蓋.解略去.七、對實(shí)際問題缺乏了解由于不少初中生很少參加社會實(shí)踐，對一些實(shí)際問題缺乏了解.這樣，在遇到牽涉實(shí)際問題的應(yīng)用題時(shí)，他們便困惑不解.如“環(huán)路賽跑”、“乒乓球單打、雙打賽”、“打麻將中的擲骰子”、“濃度比中的溶液、溶質(zhì)”、“發(fā)車問題”、“握手問題”、“時(shí)鐘快慢問題”等等.這些實(shí)際知識的獲得，不僅在于教師的講授，更在于學(xué)生的實(shí)踐.如果學(xué)生對上述問題的實(shí)際知識有所了解，便很容易弄清題意，有利于分析和找出有關(guān)數(shù)量間的等量關(guān)系，列出方程.這就要求教師一方面要積極提倡學(xué)生參加社會實(shí)踐活動；另一方面要熱心組織學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)課本之外去獲得數(shù)學(xué)知識，這樣都有助于學(xué)生在解應(yīng)題時(shí)克服思維受阻，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力.上場舞刀弄槍;張口咬文嚼字。歌舞臺雖非賞罰地;梨園子代操春秋筆。擊鼓鳴金不及大鐃以驚眾;裝生扮凈莫若小旦而宜人我誰是誰,誰誰,就是誰般涉調(diào)消遍高祖還鄉(xiāng)睢景臣我非我,我看我,我亦非我坡下歌項(xiàng)羽公元前一九六年,淮南王英力拔山兮氣蓋世,布起兵反漢;由于他英勇善時(shí)不利兮雅不逝。戰(zhàn),軍勢甚盛,劉邦不得不騅不逝兮可奈何?親自出征。他很快擊敗了英虞兮虞兮奈若何?布,最后由其部將把英布?xì)⑺?。在得勝還軍途中,劉邦歷史上的劉邦—沛縣(今屬江蘇省),把昔日的朋友、尊長、晚輩都大風(fēng)歌劉邦召來,共同歡飲十?dāng)?shù)日。大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)。天酒酣,劉邦一面擊筑,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。面唱著這一首自己即興創(chuàng)作安得猛士兮守四方!的《大風(fēng)歌》:而且還儇起舞,傷懷泣下〔見《漢書·高帝紀(jì)》)作者簡介雕景臣,元散曲家。一作舜臣,字景賢揚(yáng)州人,生卒年不詳。與《錄鬼簿》作者鐘嗣成相識。心性懸明,酷嗜音律,而仕途不得志。著有雜劇《屈原投江》《壯丹記》《千里投人》等三種,均不傳。散曲尚存套曲三首,其中《高祖還鄉(xiāng)》制作新奇,被人推為絕唱。元曲是在金元兩代興起的由詞蛻化出來口語化元曲色彩濃的可供演唱的一種一種新詩體,包括曲和雜劇。小令又叫”葉兒”,是散曲中最早產(chǎn)生的體式,多為單支曲子。套曲具備的條件:1、整套必須有兩支以上同一宮調(diào)是曲子互相聯(lián)綴而成。2、每套作品除了用帶過曲作結(jié)外,多數(shù)在結(jié)束處有一尾聲3、整套作品一般用一、二支小曲開端,中間選用的調(diào)數(shù)可多可少,必須一前到底,不能換韻。套數(shù)應(yīng)標(biāo)明該曲子屬于何宮何調(diào)。它沒有賓白科介,只供清唱,是雜劇的基礎(chǔ)雜劇:最基本的一點(diǎn)是有劇情,能演出。所以它有賓白說白)對白說話、科泛動作和唱曲?；拘问绞撬恼垡诲涀有ㄗ邮且粋€(gè)短場戲,放在全劇開頭或加在四折之間,起序幕或過場的作用,不能放在末尾。天凈沙。秋恩馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,然古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯°馬致遠(yuǎn),元曲四大家之被譽(yù)為“秋思之祖”?！驹拇蠹摇亢喗樵拇蠹抑戈P(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖四位元代雜劇作家。關(guān)漢卿代表作是《竇娥冤》白樸代表作是《墻頭馬上》曲四/馬3致遠(yuǎn)代表作是一Nm酞家大鄭光祖代表作是《漢宮秋》《倩女離魂》背景簡介劉邦當(dāng)過秦朝的亭長。父兄都耕田,他卻好酒貪色,不愛勞動。陳勝是廣起義時(shí),他響應(yīng)起義軍。后來勢力漸強(qiáng),打破了秦的京城。爭奪了農(nóng)民起義的勝利果實(shí),統(tǒng)一了全國,做了漢朝第一任皇帝,史稱太祖高皇帝,