利潤核算的練習(xí)題教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝利潤核算的練習(xí)題利潤核算的練習(xí)題時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝利潤核算的練習(xí)題結(jié)轉(zhuǎn)收入賬戶和費(fèi)用賬戶發(fā)生額的兩種方法1.賬結(jié)法:每月末結(jié)轉(zhuǎn)。通過“本年利潤”賬戶計(jì)算出當(dāng)月實(shí)現(xiàn)的利潤數(shù)。以上“收入”和“費(fèi)用”類賬戶月末時(shí)無余額。2.表結(jié)法:年末一次結(jié)轉(zhuǎn)。每月通過編制利潤表”計(jì)算出當(dāng)月實(shí)現(xiàn)的利潤數(shù)。以上收入”和“費(fèi)用”類賬戶月末時(shí)不進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn),應(yīng)有余額。年終結(jié)轉(zhuǎn)后應(yīng)無余額。、利潤分配的內(nèi)容與程序)利潤分配的含義·◆企業(yè)根據(jù)法律、董事會(huì)等決議提請(qǐng)股東大會(huì)批準(zhǔn),對(duì)企業(yè)可供分配利潤指定其特定用途,或分配給投資者的行為。包括企業(yè)按規(guī)定提取法定公積金和分配給投資者等?？晒┓峙涞睦麧?本年實(shí)現(xiàn)的凈利潤+年初未分配利潤利潤分配的程序1、提取盈余公積金法定盈余公積10%50%任意盈余公積金2、向投資者分配股利(利潤)素質(zhì)教育，是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題，然而農(nóng)村這一特殊的教育環(huán)境致使諸多問題日益彰顯，農(nóng)村的家長對(duì)孩子的教育并不是特別的重視，教育觀念難以轉(zhuǎn)變。一些家長忙于生計(jì)和掙錢，放松了對(duì)子女的教育，甚至放任不管，相當(dāng)多的家庭教育已處于真空狀態(tài)；一些家長自身的文化素養(yǎng)不高，對(duì)子女缺乏正確的教育方法，而許多獨(dú)生子女和優(yōu)秀學(xué)生向城市學(xué)校遷移；地理又是小科，學(xué)校不重視、學(xué)生和家長又輕視，從事地理教學(xué)的教師大多數(shù)半路出家，雖然新課程改革已進(jìn)行了十年，但新課標(biāo)的要求想要完全達(dá)到還顯得力不從心。一、農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生的現(xiàn)狀：隨著年齡的增長和知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生在成長過程中受到社會(huì)、家庭，尤其是日趨惡化的周邊環(huán)境，如網(wǎng)吧、盜版電子書刊和影像視頻，使他們耳濡目染，導(dǎo)致了思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面出現(xiàn)偏差，形成了以自我為中心、不團(tuán)結(jié)互助、不關(guān)心集體等落后思想，養(yǎng)成了好逸務(wù)勞、貪圖享受、厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等不良的個(gè)性品質(zhì)和道德行為，與以住相比，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績偏低，紀(jì)律性差，不求上進(jìn)，不少教師發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管”的慨嘆，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種現(xiàn)象顯得尤其突出。（二）師資的現(xiàn)狀：地理學(xué)科在初中一直被視為“副科”而一直沒有受到應(yīng)有的重視，在農(nóng)村初中尤為明顯，這就導(dǎo)致地理教師數(shù)量的不足和不穩(wěn)定，且地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師很少，教師的業(yè)務(wù)水平從某種程度上也就決定了地理教學(xué)的狀況，因此地理新課程在農(nóng)村初中的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。（三）教育的現(xiàn)狀：新課標(biāo)下的地理教材看似精簡了教學(xué)的內(nèi)容，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，但實(shí)際上是要求地理教師能夠在更高層次上駕馭地理教材，有效的把地理教材與學(xué)生生活融會(huì)貫通，這對(duì)地理教師的能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)實(shí)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)手段仍然比較單一，教育途徑也比較少，基本上是以講為主，以教師為主導(dǎo)，以課本為主要依據(jù)，以課堂傳授為主要陣地，活動(dòng)、實(shí)踐較少、探究、討論更是微乎其微。二、更新觀念，使新課改在農(nóng)村教學(xué)中不斷深化中學(xué)地理課程特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索研究等，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；中學(xué)地理新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。面對(duì)教育教學(xué)的大刀闊斧的改革，農(nóng)村地理教學(xué)也要應(yīng)對(duì)這種改革和新課程的理念，也要進(jìn)行教育策略上的更新，只有這樣才能提升教育質(zhì)量，獲得自己和學(xué)生的長足進(jìn)步與發(fā)展。（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這一挑戰(zhàn)性的話題困擾著每一位教師，通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)我吸收到了“成功教育”這一概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生成功的情感體驗(yàn),形成積極的自我概念，達(dá)到提高成績的具體目的。具體作法是針對(duì)學(xué)生因人而異地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓教師的肯定成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一動(dòng)力，教師要指導(dǎo)學(xué)生在成功與失敗面前做好成敗歸因，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)充分利用教師對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望來提高學(xué)生對(duì)自我的成就意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都向好的方向發(fā)展，雖然素質(zhì)的提高不能短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，但學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理問題的能力會(huì)明顯提高。（二）增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，就要不斷加強(qiáng)專業(yè)和技能學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以適應(yīng)地理新課程對(duì)教師的要求和教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。首先需要著重補(bǔ)充和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)到地理前沿知識(shí)在內(nèi)的地理學(xué)科知識(shí)，這是地理教師立身之本；二要通過教學(xué)實(shí)踐，豐富自身的地理教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)；三是在學(xué)習(xí)方法的選擇上，可根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，多參加地理教師的新課程培訓(xùn)、教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，多吸收和掌握優(yōu)秀教師的教學(xué)方案和教學(xué)技巧，不斷完善和提高自身的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（三）積極豐富課堂教學(xué)：農(nóng)村初中地理教學(xué)應(yīng)該與農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中注重加強(qiáng)與生活實(shí)踐相關(guān)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合；地理教學(xué)也要緊密聯(lián)系本地社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題的產(chǎn)生原因和過程，明白解決這些問題的方法和途徑。除此之外，我們還可以利用多媒體和電子課件，以更加豐富的教學(xué)方式創(chuàng)造新意，擺脫長久以來黑板白字的單調(diào)，通過教育部門的協(xié)調(diào)和每位教師的共同努力將每一節(jié)課都能完善起來，全部課件都能實(shí)現(xiàn)共享是再好不過了。在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色。為了適應(yīng)角色的需要，教師需要重新建構(gòu)自己的能力結(jié)構(gòu)，于是乎由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”；由教師一言堂轉(zhuǎn)向?qū)W生多活動(dòng)；由一本書授完45分鐘轉(zhuǎn)向重朗讀帶、光碟、幻燈片、課件等輔助教學(xué)工具的多樣化。這樣一來，課堂氣氛的確是活躍了很多，課容量也增大了，殊不知負(fù)面影響也隨之而生，那就是“度”的把握。如若把握不好，課堂教學(xué)非但達(dá)不到預(yù)期的目的，反而會(huì)致使教學(xué)效果更差。我通過自己的教學(xué)摸索，覺得課程改革下的語文課堂教學(xué)中以下幾個(gè)問題應(yīng)引起重視。一、語文教學(xué)切勿死搬教條或亂模仿俗話說“教學(xué)有法，教無定法”每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，這是別人不能具備的。只要適合自己學(xué)生的教法就是好的方法。切忌死搬教條。大凡教育者都知道同學(xué)科教師之間取長補(bǔ)短，才能共同提高。但也不是別人所有的長處都適合你，如處理不當(dāng)就會(huì)“照貓畫虎”四不像。我曾犯過這樣的錯(cuò)。我的同僚讓她所帶的學(xué)生默寫生字，我就跟讓我的學(xué)生默生字；同僚讓他的學(xué)生默寫書本正文下的注釋，我又連忙跟著學(xué)生讓學(xué)生默注釋，搭檔又讓她的學(xué)生默古文、古詩，我連忙不默注釋改默古詩文；沒多久她又開始練作文了，我又倉皇緊趕……一學(xué)期我都被動(dòng)地跟著人家跑，忙得不亦樂乎。結(jié)果期末考試，我的學(xué)生成績遠(yuǎn)不如同僚學(xué)生的成績。通過反思才知道，別人的長處并非我的優(yōu)點(diǎn)。二、課件頻繁使用并不一定好課程改革要求教師使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂授課質(zhì)量，這沒錯(cuò)?？砷_始推行時(shí)多數(shù)老師都排斥，認(rèn)為制作課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、忙了幾天，一節(jié)課就用完了，不劃算。但等到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)一開通，自己掌握微機(jī)技術(shù)熟練之后，又發(fā)現(xiàn)課件好處真多，網(wǎng)上下載的稍加改動(dòng)，就能使用，又不用板書，只管點(diǎn)鼠標(biāo)，課容量還大。于是乎搶著用多媒體上課，但卻忘了“物極必反”的道理。想想吧！學(xué)生整天被關(guān)在光線昏暗的環(huán)境中盯著屏幕，看完語文看數(shù)學(xué)。教師呢，放完英語放物理，一天之中學(xué)生恐怕只有在課間或體育課上才能見到“光天化日”。他們能不煩嗎？況且課件大都是程序設(shè)計(jì)好的，一個(gè)問題接一個(gè)問題，學(xué)生精力老是高度集中，忙著回答屏幕上一個(gè)又一個(gè)的“合作探究”。沒多久就像老吃一種飯一樣倒胃口，不走神、不調(diào)皮、不造反才叫怪呢。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)本著學(xué)生出發(fā)，互相協(xié)作，一天中別多次使用多媒體教學(xué)。即使要用也別一節(jié)課從頭到尾通用，留給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生眼、嘴、手、相結(jié)合，這樣才教學(xué)相長。三、課堂討論應(yīng)適當(dāng)新課程改革是變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學(xué)生愛學(xué)了，課堂氣氛也活躍了,課改解決這一問題的方法是“合作探究”。語文課堂教學(xué)中，合作探究是解決問題的一大法寶，但我發(fā)現(xiàn)很多老師讓學(xué)生討論是走過場(chǎng)。例我看七年級(jí)下冊(cè)第一單元后的綜合性學(xué)習(xí)“成長的煩惱”光碟中，讓學(xué)生討論:在自己成長的過程中有哪些煩惱？還沒兩分鐘老師就讓學(xué)生發(fā)言，試想我們成人兩分鐘能討論出什么來呢？討論這一環(huán)節(jié)，無論在時(shí)間還是在內(nèi)容上，教師都要做到心中有數(shù)，駕馭得當(dāng)，才能提高課堂質(zhì)量。四、教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，用語要詞匯豐富而恰當(dāng)課程改革提倡賞識(shí)教育，在課堂上我們常聽到老師對(duì)學(xué)生回答表示肯定?！澳阏姘簦　薄澳阏f得精彩極了！”等詞使用頻率是很高的。殊不知“糖多了不甜，話多了生厭?！睂W(xué)生開始聽到這樣的贊賞是很高興，積極性大增。次數(shù)多了時(shí)間久了，雖然自己“最準(zhǔn)確！”可老師還是糾正了自己的“最準(zhǔn)確”；老師已經(jīng)說學(xué)生說的“非常好!”可自己還要說一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；為什么自己已經(jīng)是“精彩極了！”老師又說別人回答也是“精彩極了！”？聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師這幾個(gè)詞就像和尚念經(jīng)一樣機(jī)械重復(fù)。漸漸的對(duì)老師這種“賞識(shí)”反映開始遲鈍，直至麻木。語文老師詞匯量其實(shí)挺豐富的，不妨加些諸如“我同意你的看法。”“你說得很好，不知同學(xué)們?cè)趺纯?？”之類的話豐富自己的評(píng)語，讓學(xué)生覺得老師是發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)自己的才干，而不是說套語。五、化學(xué)生的“缺點(diǎn)”為“優(yōu)點(diǎn)”一個(gè)班由幾十個(gè)人組成，每個(gè)人又都性格不同，哪個(gè)班都有些讓老師傷腦筋的“人物”。有的學(xué)生愛在課堂上說話、有的愛做小動(dòng)作、有的你說東他偏說西、有的愛挑“刺”、有的抓住一點(diǎn)理就和人吵……此時(shí)，老師應(yīng)想法變“廢”為“寶”合理運(yùn)用，學(xué)生的缺點(diǎn)就會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。我現(xiàn)在任課的班里，有一個(gè)學(xué)生，就愛出風(fēng)頭，許多老師都煩她，我就想法滿足她。使她出風(fēng)頭的缺點(diǎn)變成帶動(dòng)全班互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。她常會(huì)提出些怪問題，我就在閱讀課文后問，誰發(fā)現(xiàn)讀了課文后自己有很多問題想發(fā)問？她準(zhǔn)會(huì)站起來大問特問，我只挑個(gè)別問題回答她。同學(xué)們此時(shí)會(huì)情不自禁地回答她的提問，我也適時(shí)插進(jìn)去提問，當(dāng)然這都是有預(yù)謀地巧妙進(jìn)行的，我得把她們從這個(gè)環(huán)節(jié)引到下個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，這樣，我常在她的不知不覺的輔助中完成一節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生常常被下課鈴聲驚醒，驚呼：“這么快就下課了？”而那些愛對(duì)著干的人，就與她爭不同的觀點(diǎn)，愛挑刺的，愛看熱鬧的，都各得其所，本來看上去就頭痛的缺點(diǎn)此時(shí)卻成了發(fā)揮特長的優(yōu)點(diǎn)，更成了課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)亮點(diǎn)。聰明的語文老師呀，何樂而不為呢？結(jié)轉(zhuǎn)收入賬戶和費(fèi)用賬戶發(fā)生額的兩種方法1.賬結(jié)法:每月末結(jié)轉(zhuǎn)。通過“本年利潤”賬戶計(jì)算出當(dāng)月實(shí)現(xiàn)的利潤數(shù)。以上“收入”和“費(fèi)用”類賬戶月末時(shí)無余額。2.表結(jié)法:年末一次結(jié)轉(zhuǎn)。每月通過編制利潤表”計(jì)算出當(dāng)月實(shí)現(xiàn)的利潤數(shù)。以上收入”和“費(fèi)用”類賬戶月末時(shí)不進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn),應(yīng)有余額。年終結(jié)轉(zhuǎn)后應(yīng)無余額。、利潤分配的內(nèi)容與程序)利潤分配的含義·◆企業(yè)根據(jù)法律、董事會(huì)等決議提請(qǐng)股東大會(huì)批準(zhǔn),對(duì)企業(yè)可供分配利潤指定其特定用途,或分配給投資者的行為。包括企業(yè)按規(guī)定提取法定公積金和分配給投資者等。可供分配的利潤=本年實(shí)現(xiàn)的凈利潤+年初未分配利潤利潤分配的程序1、提取盈余公積金法定盈余公積10%50%任意盈余公積金2、向投資者分配股利(利潤)留存收益的內(nèi)容留存收益是指企業(yè)從歷年實(shí)現(xiàn)的凈利潤中提取或形成的留存于企業(yè)內(nèi)部的積累。它來源于公司實(shí)現(xiàn)的凈利潤,1.盈余公積企業(yè)按照規(guī)定從稅后利潤中提取的各種積累資金。2.未分配利潤公司等待分配或留待以后年度進(jìn)行分配的結(jié)存利潤。盈余公積分類1.法定盈余公積,是指企業(yè)按照規(guī)定的此倒」10%從凈利澗中提取的盈余公積;累計(jì)頓為公司注冊(cè)資本的50%以上的,可不再提取°2任意盈余公積,是指企業(yè)經(jīng)股東大會(huì)或類似機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)按照規(guī)定的比例從凈利澗中提取的盈余公積。盈余公積主要用途1、彌補(bǔ)虧損2、轉(zhuǎn)增資本:用盈余公積轉(zhuǎn)增資本后,留存的盈余公積不得少于轉(zhuǎn)增前公司注冊(cè)資本的25%。利潤分配未分配利潤的計(jì)算期初本期本期已經(jīng)未分配的未利潤分配十稅后提取分配盈余的利利潤利潤公積潤分出利留在企業(yè)第二節(jié)利潤形成的核算賬戶設(shè)置1、“營業(yè)外收入”賬戶★用來核算企業(yè)發(fā)生的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營無直接關(guān)系的各項(xiàng)收入的賬戶。包括:非流動(dòng)資產(chǎn)處置利得、盤盈利得、捐贈(zèng)利得、罰沒利得、確實(shí)無法支付的應(yīng)付款等?！镄再|(zhì):損益類賬戶?！锝Y(jié)構(gòu):營業(yè)外收入結(jié)轉(zhuǎn)營業(yè)外收入發(fā)生營業(yè)外收入★明細(xì)賬戶:按營業(yè)外收入項(xiàng)目設(shè)置。2、“營業(yè)外支出”賬戶★用來核算企業(yè)發(fā)生的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營無直接關(guān)系盤號(hào)損尖、罰款支出、公益性捐贈(zèng)、非常損的各項(xiàng)支出的賬戶。包括:非流動(dòng)資產(chǎn)處置損失★性質(zhì):損益類賬戶?！锝Y(jié)構(gòu):營業(yè)外支出發(fā)生營業(yè)外支出結(jié)轉(zhuǎn)營業(yè)外支出★明細(xì)賬戶:按營業(yè)外支出項(xiàng)目設(shè)置。3、“所得稅費(fèi)用”賬戶★是用來核算企業(yè)應(yīng)才當(dāng)期利潤中扣除的所得稅費(fèi)用★性質(zhì):損益類賬戶。★結(jié)構(gòu)所得稅費(fèi)用發(fā)生所得稅費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用(1)所得稅費(fèi)用的含義●企業(yè)按照國家稅法的有關(guān)規(guī)定,根據(jù)企業(yè)某一經(jīng)營年度實(shí)現(xiàn)的經(jīng)營所得和其他所得,按照規(guī)定的稅率計(jì)算繳納的種稅款(2)所得稅費(fèi)用的計(jì)算方法應(yīng)交所得稅額=應(yīng)納稅所得額×