滑坡基本概念類型特征及影響因素課件

滑坡基本概念類型特征及影響因素6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂够禄靖拍铑愋吞卣骷坝绊懸蛩鼗禄靖拍铑愋吞卣骷坝绊懸蛩?、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂固卣骷坝绊懸蛩鼗滦g(shù)語(yǔ)一、客觀分析高中物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法（一）物理學(xué)科特點(diǎn)的分析現(xiàn)在很多的物理教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從一開(kāi)始教師都會(huì)以概念的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，但是這種方法對(duì)于理解力不太好的學(xué)生很難學(xué)好物理，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于物理的解題能力非常弱。教師們應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，從教授學(xué)生概念到讓學(xué)生從生活中理解物理規(guī)律，在教學(xué)的過(guò)程中，不要一味的教授概念，盡量多舉生活中的例子，讓學(xué)生加深理解。除此之外，這種概念型的教學(xué)方式對(duì)于一部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生非常大的差異，因?yàn)楦咧形锢砼c初中物理聯(lián)系非常多，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，再加上很多學(xué)生的邏輯思維能力差，物理也就成為了最難的一門學(xué)科。高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是要記住概念，還要與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生看到一個(gè)物理現(xiàn)象的時(shí)候，能夠獨(dú)立的思考，而不是生搬硬套概念，也會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。（二）如何適當(dāng)?shù)倪x擇高中物理的學(xué)習(xí)方法？在物理教師的教學(xué)生涯中，經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)非常困難的情況，很多概念性的東西，教師講了之后但是學(xué)生不理解。這種現(xiàn)象非常普遍，因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科需要的不僅僅是物理知識(shí)，還需要生活知識(shí)，教師們已經(jīng)能夠?qū)⒉糠治锢憩F(xiàn)象和生活結(jié)合在一起，但是學(xué)生還不能，這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力太差，學(xué)習(xí)效果也不理想，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生討厭物理的心態(tài)。對(duì)于這種情況，教師在物理的教學(xué)中應(yīng)該著重做好關(guān)于物理模型的積累與總結(jié)，遇到一個(gè)物理題型的時(shí)候，一定要結(jié)合全書的內(nèi)容來(lái)講解。對(duì)于不同題型的不同解題方式也要加以整理，此外，教師要定期的對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的整理和分析，加深學(xué)生們的印象和思路，對(duì)于解題思路的培養(yǎng)是非常重要的。二、培養(yǎng)高中學(xué)生物理解題能力的含義（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維學(xué)習(xí)物理最重要的就是一個(gè)正確的解題思維，很多學(xué)生的解題思路是非常片面的，所以在教師教學(xué)的過(guò)程中，不但要對(duì)題中所用到的知識(shí)和概念進(jìn)行講解，還要教會(huì)學(xué)生正確的解題思路。例如在遇到一個(gè)新的題型的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢探索題中所用到的物理知識(shí)，如果可以與生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)加深學(xué)生的記憶，對(duì)于遇到的物理問(wèn)題該如何解決，教師都要一一表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生知道如果下一次遇到這種問(wèn)題該如何解決，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感興趣，也能完成教學(xué)目標(biāo)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高在物理教學(xué)中，學(xué)生解題能力的提升可以讓學(xué)生形成聯(lián)想式思維，對(duì)于很多物理現(xiàn)象都會(huì)有一個(gè)獨(dú)立的思考，并且現(xiàn)在的教育不僅僅要求學(xué)生能夠去做題，還要求學(xué)生的全面發(fā)展，所以在學(xué)生提升解題能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生感覺(jué)到邏輯思維的重要性，當(dāng)然這也可以幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)。所以物理解題能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提升都可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。三、從實(shí)際來(lái)講如何提高學(xué)生的物理解題能力（一）打好基礎(chǔ)，熟記定律與公式在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到很多的公式和定律，這些公式和定律都是偉人花費(fèi)了畢生的心血才研究出來(lái)的，都是這些偉人智慧的結(jié)晶，所以這是不可被變動(dòng)的只是，當(dāng)然，一看到公式和定律很多學(xué)生都會(huì)死記硬背，雖然在物理學(xué)習(xí)中要求記住公式，但是這也是在理解的前提下，否則就算記住了也應(yīng)用不到題目里面。所以在教師教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生對(duì)于這些公式要靈活的運(yùn)用，當(dāng)然也要必須牢記這些公式和定律，這樣解題的過(guò)程才會(huì)更加的流暢。（二）要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理的學(xué)習(xí)過(guò)程是非?？菰锓ξ兜?，很多物理概念和現(xiàn)象都非常抽象，很多學(xué)生都不能理解，所以需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和抽象思維能力才能完全理解這些概念和現(xiàn)象。但是很多物理的理論知識(shí)都是對(duì)很多生活現(xiàn)象的一個(gè)總結(jié)，而老師需要做的就是把這些與生活的聯(lián)系抽絲剝繭的分離出來(lái)，告訴學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，學(xué)起來(lái)也不那么的枯燥，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些物理名人的故事，或者在教學(xué)生物理公式的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)公式推導(dǎo)時(shí)候的社會(huì)背景，這樣學(xué)生對(duì)于物理才會(huì)有更大的興趣，學(xué)起來(lái)也更加的充滿信心。（三）加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維眾所周知，物理的很多概念、定律和公式都是非常抽象的，就因?yàn)檫@一點(diǎn)，很多學(xué)生無(wú)法理解相關(guān)的概念和定律，所以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維也是非常重要的。即便是抽象思維，也是對(duì)于生活中的具體事物的總結(jié)得出來(lái)的。所以在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，老師應(yīng)該幫助學(xué)生提高抽象思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)想象，引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路上想象，從而可以提高學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生的抽象思維能力對(duì)于培養(yǎng)解題能力是非常重要的，并且具有了抽象能力就擁有了自我思考和學(xué)習(xí)的能力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)這一點(diǎn)。（四）每個(gè)學(xué)生要有一個(gè)錯(cuò)題本高中的物理知識(shí)不是一下子就能學(xué)好的，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，從高一到高三所學(xué)的知識(shí)也是從淺到深，不論是簡(jiǎn)單的知識(shí)還是復(fù)雜的知識(shí)，教師檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況的方法就是考試，對(duì)于考卷的出題難易程度，教師們也要不斷的改變，以找到適合學(xué)生的考試題目。既然是測(cè)驗(yàn)就一定會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)候教師可以要求學(xué)生每人都要有一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)于自己做錯(cuò)的題目加以重視，分析做錯(cuò)的原因，這時(shí)候教師的任務(wù)就是在批閱卷子的時(shí)候找出學(xué)生容易錯(cuò)誤的題型和知識(shí)點(diǎn)，在課堂上要著重的引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。一個(gè)錯(cuò)題本就可以加深學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)的記憶，在下一次做題的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)題本的方式對(duì)于學(xué)生有非常重要的作用，在之后的物理學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題本也是一個(gè)復(fù)習(xí)的好手段。四、客觀分析正確的解題方式總的來(lái)說(shuō)，正確的解題方式不僅僅需要學(xué)生自己來(lái)尋找，更依靠老師的引導(dǎo)，邏輯思維能力、抽象思維能力、聯(lián)想能力和聯(lián)系生活對(duì)于學(xué)生解題都有非常大的幫助，這些能力都可以在平時(shí)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中找到。在高中的物理解題過(guò)程中，不僅僅需要物理知識(shí)，還需要很強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在很多物理題目都要求用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視物理知識(shí)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。除此之外，在測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，教師也要選擇適合學(xué)生的題目，盡量不要用一些老舊的題目來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，題目的選擇應(yīng)該要更加的貼近生活，對(duì)于物理知識(shí)與數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，教師們要更加的重視。五、結(jié)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中解題能力的培養(yǎng)是非常重要的，高中物理課本中，抽象知識(shí)是非常多的，所以教師們要著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在解答題目的時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的解題方式。對(duì)于書中出現(xiàn)的概念、定律都要理解并且靈活的運(yùn)用，要深入的理解物理知識(shí)的相關(guān)概念，對(duì)于解題的時(shí)候會(huì)有非常大的幫助，除此之外，教師要在教學(xué)期間不斷的提升學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，當(dāng)然，也要盡量的與生活聯(lián)系，這樣學(xué)生的物理解題能力才會(huì)不斷的提高。一、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概述高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一般按照“公共基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→專業(yè)核心課→畢業(yè)設(shè)計(jì)→頂崗實(shí)習(xí)”的順序組織教學(xué)。這一培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能都是零散的，缺少知識(shí)和技能的一體化(整合和優(yōu)化)，而企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目往往需要綜合性的知識(shí)和技能，其項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要求既有技術(shù)層面的，也有應(yīng)用層面的。因而過(guò)去的人才培養(yǎng)模式往往因過(guò)于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，或者因?yàn)闆](méi)有合適的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，或者因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練離真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際要求差距較大，難以完成真實(shí)企業(yè)的項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)。針對(duì)高技能高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)的實(shí)際，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與IT企業(yè)合作，共同探索和實(shí)踐“分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。即在高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)期間，將教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)→頂崗實(shí)習(xí)(職業(yè)崗位技能)→綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)(工程項(xiàng)目技能)→上崗基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對(duì)崗位技能的要求確定企業(yè)綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)（工程項(xiàng)目技能）的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，由此形成分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)人才培養(yǎng)模式。三階段的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)邏輯化的有機(jī)整體，銜接有序，分層遞進(jìn)，最終達(dá)到實(shí)際崗位要求，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)工作崗位零距離接軌。二、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和專業(yè)建設(shè)、課程改革的需要，對(duì)高職軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)與企業(yè)需求零接軌的軟件代碼編寫技術(shù)人員和軟件測(cè)試技術(shù)人員。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位為：根據(jù)市場(chǎng)需求，以軟件技術(shù)專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、多媒體技術(shù)等整個(gè)專業(yè)群的建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)人才的技能水平，把專業(yè)建設(shè)成為全國(guó)一流中高級(jí)技能型軟件人才培養(yǎng)基地和覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件領(lǐng)域多個(gè)專業(yè)方向的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。軟件企業(yè)的典型工作任務(wù)大致可分為：“需求分析、系統(tǒng)分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、代碼編寫、系統(tǒng)測(cè)試”等環(huán)節(jié)，由此確立軟件技術(shù)專業(yè)及其信息類專業(yè)群建設(shè)和課程改革的核心理念是“校企合作、工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目（任務(wù)）為中心，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，教學(xué)做一體化”，即在教學(xué)的全過(guò)程中，以典型工作任務(wù)為中心，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合、案例驅(qū)動(dòng)、邊講邊練等理論聯(lián)系實(shí)際的方法，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能軟件人才。三、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和職業(yè)崗位分析，并邀請(qǐng)企業(yè)行家和教學(xué)實(shí)踐和研究專家召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，以核心理念為指導(dǎo)依據(jù)，最終形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教與練交替、“分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)方案，即根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)先進(jìn)、市場(chǎng)導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)三年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能（第一、二學(xué)期）、項(xiàng)目技能（第三、四學(xué)期）、崗位綜合實(shí)踐技能（第五、六學(xué)期）三大階段培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。第一階段：第一、二學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。通過(guò)與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)的校企合作，校企雙方合作進(jìn)行崗位能力分解，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，在該階段完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。專業(yè)基本技能的要求來(lái)源于對(duì)企業(yè)崗位技能的分解。同時(shí)，每學(xué)期安排一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，打通該學(xué)期的相關(guān)專業(yè)課程，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)年的知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)年一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生專業(yè)技能。第二階段：第三、四學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)在與企業(yè)共同建設(shè)的一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)施整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或?qū)⑵髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行改造或適當(dāng)調(diào)整成可教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項(xiàng)目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備企業(yè)上崗要求的專業(yè)技能和職業(yè)技能。第三階段：第五、六學(xué)期。第五學(xué)期學(xué)生分組承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，企業(yè)工程師和雙師型骨干教師介入項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的綜合實(shí)踐崗位技能。第六學(xué)期著重提升學(xué)生的崗位技能。利用北部灣以及珠三角IT企業(yè)群的雄厚基礎(chǔ)和校外實(shí)習(xí)基地，安排和引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德為頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。四、人才培養(yǎng)方案中的主要問(wèn)題分析（一）改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.課程改革。包括課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革。按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作過(guò)程所固有的規(guī)則，確定在專業(yè)技能形成中起核心作用的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及綜合實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)職業(yè)能力要求建設(shè)核心課程。一方面，對(duì)原有專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，采取與企業(yè)合作的方式，開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫(kù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)（含實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程，制訂綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn)（包括筆試、項(xiàng)目成果展示和答辯），以及建立配套網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)。2.全程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體包括企業(yè)信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)發(fā)、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、軟件項(xiàng)目綜合測(cè)試4類項(xiàng)目。以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)案例為藍(lán)本，建設(shè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例庫(kù)，以及評(píng)價(jià)考核方案等彈性學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制，建設(shè)符合職業(yè)崗位要求的綜合實(shí)訓(xùn)的企業(yè)課程。重點(diǎn)是進(jìn)行深層次的校企合作，難點(diǎn)是綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和全程實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)校需要引進(jìn)一批優(yōu)秀的IT公司帶項(xiàng)目入駐學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校計(jì)劃出一定數(shù)量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和學(xué)生雙向選擇，整個(gè)過(guò)程包括：組織面試、入職培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)施、產(chǎn)品展示、驗(yàn)收答辯、辦理離訓(xùn)。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及崗位技能。學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展選擇項(xiàng)目。按照學(xué)校統(tǒng)一部署，與企業(yè)開(kāi)展深入合作，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，采用雙導(dǎo)師制，嚴(yán)格按照頂崗實(shí)習(xí)管理制度，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。其難點(diǎn)仍在于對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)控。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案以課堂教學(xué)為主線是第一階段的基本特征。在這一階段，核心專業(yè)課程兼顧理論考核和技術(shù)應(yīng)用能力考核，采用筆試、項(xiàng)目作品展示、答辯演示相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力和水平；其他相關(guān)專業(yè)課程，以理論考核（筆試）加機(jī)試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是知識(shí)水平、基本應(yīng)用。第二階段項(xiàng)程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程考核，以實(shí)際應(yīng)用能力為主要考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施情況（如功能實(shí)現(xiàn)、規(guī)范化程序、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、屏幕設(shè)計(jì)），以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的提交與展示（項(xiàng)目代碼、文檔、答辯情況、演示效果等），考核形式主要為答辯、演示。第三階段主要考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)完成情況。頂崗實(shí)習(xí)主要考核學(xué)生表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)和情況反饋以及指導(dǎo)教師考核記錄對(duì)學(xué)生提出評(píng)分和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。特征及影響因素滑坡術(shù)語(yǔ)19滑坡頂部2.滑坡后壁3.滑坡后緣最高點(diǎn)A4滑坡后5.次級(jí)滑坡壁6.滑坡主體8.滑動(dòng)體最遠(yuǎn)點(diǎn)9.滑坡體前緣邊界1610滑面11.剪出口12.覆蓋地段消體積1.滑坡體寬度2.滑坡壁寬度3.滑坡體總長(zhǎng)滑動(dòng)體長(zhǎng)度5.剪出口到后頂距離6.滑動(dòng)體厚度7.滑動(dòng)厚度B千將坪滑坡實(shí)景滑青河MAINSCARPONEOFDEPRESSIONzONE。FBULGINGDOWNSLOPEUDWAVEORTENSONCRACKONTOEDULGESPRINGS芒PsanearthendamcreatedwhenalandslidecompletelyblocksastreamorrIvehazardmapsshowthearealextentofthreateningprocesseswherelandslideprocesseshaveoccurredinthepast,wheretheyoccurnow,andthelikelihoodinvariousareasthatawilloccurinthefuture.COSurve1988inventoriesidentifyareasthatppeartohavefailedbylandslideprocesses,includingdebrisflowsandcut-and-fillfailures.COSurvey.988thesemapsgobeyondaninventorymapanddepictareasthathavethepotentialforlandsliding.Theseareasaredeterminedbycorrelatingsomeoftheprincipalfactorsthatcontributetolandsliding,suchassteepslopes,weakgeologicunitsthatlosestrengthwhandpoorlydrainedrockorsoil,withthepastdistrib.landslides.COSurvey,1988activitiesthatreduceoreliminatetheprobabilityofoccurrenceofadisasterand/oractivitiesthatdissipateorlessentheeffectsofemergenciesordisasterswhentheyactuallyoccur.COSurvey,1988ageneraltermforamass-movementlandformandprocesscharacterizedbyaflowingmassoffinegrainedearthmaterialwith