滑坡基本概念類型特征及影響因素課件_第1頁
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滑坡基本概念類型特征及影響因素6、法律的基礎(chǔ)有兩個,而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力,那就是法律和禮節(jié)?!璧?、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起,可是人類卻把它拆開?!椤た茽栴D10、一切法律都是無用的,因為好人用不著它們,而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?!轮円怂够禄靖拍铑愋吞卣骷坝绊懸蛩鼗禄靖拍铑愋吞卣骷坝绊懸蛩?、法律的基礎(chǔ)有兩個,而且只有兩個……公平和實用?!?、有兩種和平的暴力,那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序?!獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起,可是人類卻把它拆開?!椤た茽栴D10、一切法律都是無用的,因為好人用不著它們,而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?!轮円怂固卣骷坝绊懸蛩鼗滦g(shù)語一、客觀分析高中物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法(一)物理學(xué)科特點(diǎn)的分析現(xiàn)在很多的物理教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從一開始教師都會以概念的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理,但是這種方法對于理解力不太好的學(xué)生很難學(xué)好物理,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對于物理的解題能力非常弱。教師們應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式,從教授學(xué)生概念到讓學(xué)生從生活中理解物理規(guī)律,在教學(xué)的過程中,不要一味的教授概念,盡量多舉生活中的例子,讓學(xué)生加深理解。除此之外,這種概念型的教學(xué)方式對于一部分學(xué)生還會產(chǎn)生非常大的差異,因為高中物理與初中物理聯(lián)系非常多,很多學(xué)生無法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,再加上很多學(xué)生的邏輯思維能力差,物理也就成為了最難的一門學(xué)科。高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是要記住概念,還要與生活聯(lián)系起來,這樣學(xué)生看到一個物理現(xiàn)象的時候,能夠獨(dú)立的思考,而不是生搬硬套概念,也會鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。(二)如何適當(dāng)?shù)倪x擇高中物理的學(xué)習(xí)方法?在物理教師的教學(xué)生涯中,經(jīng)常會遇到教學(xué)非常困難的情況,很多概念性的東西,教師講了之后但是學(xué)生不理解。這種現(xiàn)象非常普遍,因為物理這門學(xué)科需要的不僅僅是物理知識,還需要生活知識,教師們已經(jīng)能夠?qū)⒉糠治锢憩F(xiàn)象和生活結(jié)合在一起,但是學(xué)生還不能,這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力太差,學(xué)習(xí)效果也不理想,久而久之,就會讓學(xué)生產(chǎn)生討厭物理的心態(tài)。對于這種情況,教師在物理的教學(xué)中應(yīng)該著重做好關(guān)于物理模型的積累與總結(jié),遇到一個物理題型的時候,一定要結(jié)合全書的內(nèi)容來講解。對于不同題型的不同解題方式也要加以整理,此外,教師要定期的對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的整理和分析,加深學(xué)生們的印象和思路,對于解題思路的培養(yǎng)是非常重要的。二、培養(yǎng)高中學(xué)生物理解題能力的含義(一)培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維學(xué)習(xí)物理最重要的就是一個正確的解題思維,很多學(xué)生的解題思路是非常片面的,所以在教師教學(xué)的過程中,不但要對題中所用到的知識和概念進(jìn)行講解,還要教會學(xué)生正確的解題思路。例如在遇到一個新的題型的時候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢探索題中所用到的物理知識,如果可以與生活聯(lián)系起來,會加深學(xué)生的記憶,對于遇到的物理問題該如何解決,教師都要一一表達(dá)出來,讓學(xué)生知道如果下一次遇到這種問題該如何解決,這樣的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生感興趣,也能完成教學(xué)目標(biāo)。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)效率會大大提高在物理教學(xué)中,學(xué)生解題能力的提升可以讓學(xué)生形成聯(lián)想式思維,對于很多物理現(xiàn)象都會有一個獨(dú)立的思考,并且現(xiàn)在的教育不僅僅要求學(xué)生能夠去做題,還要求學(xué)生的全面發(fā)展,所以在學(xué)生提升解題能力的同時,也可以讓學(xué)生感覺到邏輯思維的重要性,當(dāng)然這也可以幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí),比如數(shù)學(xué)。所以物理解題能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提升都可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。三、從實際來講如何提高學(xué)生的物理解題能力(一)打好基礎(chǔ),熟記定律與公式在物理的學(xué)習(xí)過程中,會遇到很多的公式和定律,這些公式和定律都是偉人花費(fèi)了畢生的心血才研究出來的,都是這些偉人智慧的結(jié)晶,所以這是不可被變動的只是,當(dāng)然,一看到公式和定律很多學(xué)生都會死記硬背,雖然在物理學(xué)習(xí)中要求記住公式,但是這也是在理解的前提下,否則就算記住了也應(yīng)用不到題目里面。所以在教師教學(xué)的過程中要教會學(xué)生對于這些公式要靈活的運(yùn)用,當(dāng)然也要必須牢記這些公式和定律,這樣解題的過程才會更加的流暢。(二)要培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣對于絕大部分學(xué)生來說,物理的學(xué)習(xí)過程是非常枯燥乏味的,很多物理概念和現(xiàn)象都非常抽象,很多學(xué)生都不能理解,所以需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和抽象思維能力才能完全理解這些概念和現(xiàn)象。但是很多物理的理論知識都是對很多生活現(xiàn)象的一個總結(jié),而老師需要做的就是把這些與生活的聯(lián)系抽絲剝繭的分離出來,告訴學(xué)生,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣,學(xué)起來也不那么的枯燥,教師可以在教學(xué)過程中穿插一些物理名人的故事,或者在教學(xué)生物理公式的時候,告訴學(xué)生這個公式推導(dǎo)時候的社會背景,這樣學(xué)生對于物理才會有更大的興趣,學(xué)起來也更加的充滿信心。(三)加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維眾所周知,物理的很多概念、定律和公式都是非常抽象的,就因為這一點(diǎn),很多學(xué)生無法理解相關(guān)的概念和定律,所以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維也是非常重要的。即便是抽象思維,也是對于生活中的具體事物的總結(jié)得出來的。所以在學(xué)習(xí)新課程的時候,老師應(yīng)該幫助學(xué)生提高抽象思維的能力,鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的實例來想象,引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路上想象,從而可以提高學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生的抽象思維能力對于培養(yǎng)解題能力是非常重要的,并且具有了抽象能力就擁有了自我思考和學(xué)習(xí)的能力,所以教師在教學(xué)的過程中一定要加強(qiáng)這一點(diǎn)。(四)每個學(xué)生要有一個錯題本高中的物理知識不是一下子就能學(xué)好的,這是一個非常漫長的過程,從高一到高三所學(xué)的知識也是從淺到深,不論是簡單的知識還是復(fù)雜的知識,教師檢驗學(xué)生的掌握情況的方法就是考試,對于考卷的出題難易程度,教師們也要不斷的改變,以找到適合學(xué)生的考試題目。既然是測驗就一定會出錯,這時候教師可以要求學(xué)生每人都要有一個錯題本,對于自己做錯的題目加以重視,分析做錯的原因,這時候教師的任務(wù)就是在批閱卷子的時候找出學(xué)生容易錯誤的題型和知識點(diǎn),在課堂上要著重的引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。一個錯題本就可以加深學(xué)生對于易錯點(diǎn)的記憶,在下一次做題的過程中就不會出現(xiàn)這樣的錯誤。錯題本的方式對于學(xué)生有非常重要的作用,在之后的物理學(xué)習(xí)中,錯題本也是一個復(fù)習(xí)的好手段。四、客觀分析正確的解題方式總的來說,正確的解題方式不僅僅需要學(xué)生自己來尋找,更依靠老師的引導(dǎo),邏輯思維能力、抽象思維能力、聯(lián)想能力和聯(lián)系生活對于學(xué)生解題都有非常大的幫助,這些能力都可以在平時的物理知識學(xué)習(xí)和解題過程中找到。在高中的物理解題過程中,不僅僅需要物理知識,還需要很強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識,現(xiàn)在很多物理題目都要求用數(shù)學(xué)知識來解答,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視物理知識與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。除此之外,在測驗的時候,教師也要選擇適合學(xué)生的題目,盡量不要用一些老舊的題目來測驗學(xué)生,題目的選擇應(yīng)該要更加的貼近生活,對于物理知識與數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,教師們要更加的重視。五、結(jié)語對于學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中解題能力的培養(yǎng)是非常重要的,高中物理課本中,抽象知識是非常多的,所以教師們要著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,在解答題目的時候教師需要引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的解題方式。對于書中出現(xiàn)的概念、定律都要理解并且靈活的運(yùn)用,要深入的理解物理知識的相關(guān)概念,對于解題的時候會有非常大的幫助,除此之外,教師要在教學(xué)期間不斷的提升學(xué)生解決物理問題的能力,當(dāng)然,也要盡量的與生活聯(lián)系,這樣學(xué)生的物理解題能力才會不斷的提高。一、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概述高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一般按照“公共基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→專業(yè)核心課→畢業(yè)設(shè)計→頂崗實習(xí)”的順序組織教學(xué)。這一培養(yǎng)模式存在的主要問題是學(xué)生學(xué)到的知識和技能都是零散的,缺少知識和技能的一體化(整合和優(yōu)化),而企業(yè)的實際應(yīng)用項目往往需要綜合性的知識和技能,其項目開發(fā)要求既有技術(shù)層面的,也有應(yīng)用層面的。因而過去的人才培養(yǎng)模式往往因過于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項目的訓(xùn)練,或者因為沒有合適的真實企業(yè)項目案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的,或者因為基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練離真實項目的實際要求差距較大,難以完成真實企業(yè)的項目案例實訓(xùn)。針對高技能高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)的實際,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與IT企業(yè)合作,共同探索和實踐“分階段技能遞進(jìn)式項目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。即在高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)期間,將教學(xué)時間分為三個學(xué)習(xí)階段,按“企業(yè)實際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)→頂崗實習(xí)(職業(yè)崗位技能)→綜合項目案例實訓(xùn)(工程項目技能)→上崗基本技能”的邏輯順序,由實際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)確定頂崗實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo),由頂崗實習(xí)對崗位技能的要求確定企業(yè)綜合項目案例實訓(xùn)(工程項目技能)的培養(yǎng)目標(biāo),由綜合項目案例實訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo),由此形成分階段技能遞進(jìn)式項目教學(xué)人才培養(yǎng)模式。三階段的培養(yǎng)目標(biāo)是一個邏輯化的有機(jī)整體,銜接有序,分層遞進(jìn),最終達(dá)到實際崗位要求,實現(xiàn)與職業(yè)工作崗位零距離接軌。二、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和專業(yè)建設(shè)、課程改革的需要,對高職軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是:培養(yǎng)與企業(yè)需求零接軌的軟件代碼編寫技術(shù)人員和軟件測試技術(shù)人員。對于軟件技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位為:根據(jù)市場需求,以軟件技術(shù)專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、多媒體技術(shù)等整個專業(yè)群的建設(shè),提高計算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)人才的技能水平,把專業(yè)建設(shè)成為全國一流中高級技能型軟件人才培養(yǎng)基地和覆蓋計算機(jī)應(yīng)用與軟件領(lǐng)域多個專業(yè)方向的職業(yè)教育實訓(xùn)基地。軟件企業(yè)的典型工作任務(wù)大致可分為:“需求分析、系統(tǒng)分析、任務(wù)設(shè)計、代碼編寫、系統(tǒng)測試”等環(huán)節(jié),由此確立軟件技術(shù)專業(yè)及其信息類專業(yè)群建設(shè)和課程改革的核心理念是“校企合作、工學(xué)結(jié)合,以項目(任務(wù))為中心,案例驅(qū)動教學(xué),邊講邊練,教學(xué)做一體化”,即在教學(xué)的全過程中,以典型工作任務(wù)為中心,運(yùn)用工學(xué)結(jié)合、案例驅(qū)動、邊講邊練等理論聯(lián)系實際的方法,培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能軟件人才。三、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和職業(yè)崗位分析,并邀請企業(yè)行家和教學(xué)實踐和研究專家召開實踐專家研討會,以核心理念為指導(dǎo)依據(jù),最終形成項目驅(qū)動教學(xué)、教與練交替、“分階段技能遞進(jìn)式項目教學(xué)”人才培養(yǎng)方案,即根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)先進(jìn)、市場導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),形成對三年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能(第一、二學(xué)期)、項目技能(第三、四學(xué)期)、崗位綜合實踐技能(第五、六學(xué)期)三大階段培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。第一階段:第一、二學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。通過與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)的校企合作,校企雙方合作進(jìn)行崗位能力分解,設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容,在該階段完成對學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)基本知識和專業(yè)基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。專業(yè)基本技能的要求來源于對企業(yè)崗位技能的分解。同時,每學(xué)期安排一個綜合實訓(xùn),打通該學(xué)期的相關(guān)專業(yè)課程,進(jìn)行專業(yè)知識綜合運(yùn)用訓(xùn)練,使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)年的知識,并且能夠?qū)⒅R運(yùn)用到項目開發(fā)中,實現(xiàn)一個學(xué)年一個臺階地提高學(xué)生專業(yè)技能。第二階段:第三、四學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)項目開發(fā)能力。通過在與企業(yè)共同建設(shè)的一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中實施整個學(xué)期的項目綜合實訓(xùn),提高學(xué)生開發(fā)項目的能力。項目綜合實訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實施,綜合實訓(xùn)項目均來源于企業(yè)的實際項目或?qū)⑵髽I(yè)實際項目進(jìn)行改造或適當(dāng)調(diào)整成可教學(xué)的項目,學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成企業(yè)項目案例的完整訓(xùn)練,使學(xué)生基本具備企業(yè)上崗要求的專業(yè)技能和職業(yè)技能。第三階段:第五、六學(xué)期。第五學(xué)期學(xué)生分組承接企業(yè)真實項目開發(fā),企業(yè)工程師和雙師型骨干教師介入項目的整個開發(fā)過程,企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的綜合實踐崗位技能。第六學(xué)期著重提升學(xué)生的崗位技能。利用北部灣以及珠三角IT企業(yè)群的雄厚基礎(chǔ)和校外實習(xí)基地,安排和引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)工作,使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗,并以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和職業(yè)道德為頂崗實習(xí)的重要內(nèi)容,使學(xué)生具備企業(yè)工作的實際技能和素質(zhì)。四、人才培養(yǎng)方案中的主要問題分析(一)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.課程改革。包括課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程內(nèi)容開發(fā)和教學(xué)方法改革。按照基于工作過程導(dǎo)向或項目開發(fā)工作過程所固有的規(guī)則,確定在專業(yè)技能形成中起核心作用的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及綜合實訓(xùn)課程,根據(jù)職業(yè)能力要求建設(shè)核心課程。一方面,對原有專業(yè)課知識進(jìn)行有機(jī)整合,采取與企業(yè)合作的方式,開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫,制訂課程標(biāo)準(zhǔn)(含實訓(xùn))、項目實訓(xùn)指導(dǎo)教程,制訂綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn)(包括筆試、項目成果展示和答辯),以及建立配套網(wǎng)絡(luò)資源平臺。另一方面,聘請企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)。2.全程實施任務(wù)驅(qū)動綜合實訓(xùn)項目設(shè)計。具體包括企業(yè)信息管理系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)應(yīng)用平臺開發(fā)、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)綜合實訓(xùn)、軟件項目綜合測試4類項目。以企業(yè)實際應(yīng)用開發(fā)案例為藍(lán)本,建設(shè)仿真綜合實訓(xùn)項目案例庫,以及評價考核方案等彈性學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制,建設(shè)符合職業(yè)崗位要求的綜合實訓(xùn)的企業(yè)課程。重點(diǎn)是進(jìn)行深層次的校企合作,難點(diǎn)是綜合實訓(xùn)管理平臺的設(shè)計與開發(fā)。3.畢業(yè)設(shè)計和全程實施頂崗實習(xí)任務(wù)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計必須是生產(chǎn)性實訓(xùn),為了實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn),學(xué)校需要引進(jìn)一批優(yōu)秀的IT公司帶項目入駐學(xué)校,企業(yè)和學(xué)校計劃出一定數(shù)量的生產(chǎn)性實訓(xùn)和學(xué)習(xí)型實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,企業(yè)項目經(jīng)理和學(xué)生雙向選擇,整個過程包括:組織面試、入職培訓(xùn)、項目實施、產(chǎn)品展示、驗收答辯、辦理離訓(xùn)。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力及崗位技能。學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展選擇項目。按照學(xué)校統(tǒng)一部署,與企業(yè)開展深入合作,結(jié)合頂崗實習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計情況,制訂頂崗實習(xí)計劃,采用雙導(dǎo)師制,嚴(yán)格按照頂崗實習(xí)管理制度,指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成實習(xí)任務(wù)。其難點(diǎn)仍在于對學(xué)生頂崗實習(xí)的管理與監(jiān)控。(二)學(xué)習(xí)評價方案以課堂教學(xué)為主線是第一階段的基本特征。在這一階段,核心專業(yè)課程兼顧理論考核和技術(shù)應(yīng)用能力考核,采用筆試、項目作品展示、答辯演示相結(jié)合的方式,評價內(nèi)容包括專業(yè)知識的理解和應(yīng)用,以及綜合運(yùn)用知識開發(fā)項目的能力和水平;其他相關(guān)專業(yè)課程,以理論考核(筆試)加機(jī)試為主,平時成績?yōu)檩o,評價內(nèi)容主要是知識水平、基本應(yīng)用。第二階段項程項目綜合實訓(xùn)課程考核,以實際應(yīng)用能力為主要考核內(nèi)容,評價內(nèi)容包括實訓(xùn)項目計劃、實施情況(如功能實現(xiàn)、規(guī)范化程序、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、屏幕設(shè)計),以及實訓(xùn)項目的提交與展示(項目代碼、文檔、答辯情況、演示效果等),考核形式主要為答辯、演示。第三階段主要考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)完成情況。頂崗實習(xí)主要考核學(xué)生表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生實習(xí)報告、企業(yè)評價和情況反饋以及指導(dǎo)教師考核記錄對學(xué)生提出評分和評價意見。特征及影響因素滑坡術(shù)語19滑坡頂部2.滑坡后壁3.滑坡后緣最高點(diǎn)A4滑坡后5.次級滑坡壁6.滑坡主體8.滑動體最遠(yuǎn)點(diǎn)9.滑坡體前緣邊界1610滑面11.剪出口12.覆蓋地段消體積1.滑坡體寬度2.滑坡壁寬度3.滑坡體總長滑動體長度5.剪出口到后頂距離6.滑動體厚度7.滑動厚度B千將坪滑坡實景滑青河MAINSCARPONEOFDEPRESSIONzONE。FBULGINGDOWNSLOPEUDWAVEORTENSONCRACKONTOEDULGESPRINGS芒PsanearthendamcreatedwhenalandslidecompletelyblocksastreamorrIvehazardmapsshowthearealextentofthreateningprocesseswherelandslideprocesseshaveoccurredinthepast,wheretheyoccurnow,andthelikelihoodinvariousareasthatawilloccurinthefuture.COSurve1988inventoriesidentifyareasthatppeartohavefailedbylandslideprocesses,includingdebrisflowsandcut-and-fillfailures.COSurvey.988thesemapsgobeyondaninventorymapanddepictareasthathavethepotentialforlandsliding.Theseareasaredeterminedbycorrelatingsomeoftheprincipalfactorsthatcontributetolandsliding,suchassteepslopes,weakgeologicunitsthatlosestrengthwhandpoorlydrainedrockorsoil,withthepastdistrib.landslides.COSurvey,1988activitiesthatreduceoreliminatetheprobabilityofoccurrenceofadisasterand/oractivitiesthatdissipateorlessentheeffectsofemergenciesordisasterswhentheyactuallyoccur.COSurvey,1988ageneraltermforamass-movementlandformandprocesscharacterizedbyaflowingmassoffinegrainedearthmaterialwith

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