部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-17-我變成了一棵樹(shù)教學(xué)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文17我變成了一棵樹(shù)部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文17我變成了一棵樹(shù)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文17我變成了一棵樹(shù)我變成了一棵樹(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得文中哪些想象有意思3展開(kāi)想象,如果你也會(huì)變,變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。一、總結(jié)歸納式課堂總結(jié)可以由老師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，老師再加以補(bǔ)充、修正。但這時(shí)結(jié)束語(yǔ)不應(yīng)是對(duì)所講述過(guò)的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。如有一位老師在《春》的教學(xué)中采用了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，回去背誦整篇課文，細(xì)細(xì)體味作者遣詞造句的妙處?！洞骸愤@篇文章，語(yǔ)言生動(dòng)清新，像潺潺的小河水一樣！我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)景的方法?！边@段結(jié)束語(yǔ)歸納總結(jié)了《春》這篇課文遣詞造句的妙處。這是本課教學(xué)的目的和重點(diǎn)。教師的歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，起到了強(qiáng)調(diào)和突出的作用。二、拓展延伸式這是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力而采用的結(jié)束語(yǔ)。教師在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。有位教師這樣收尾：“學(xué)完《三峽》，三峽的美景盡收眼底。假如你是一位廣告達(dá)人，結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)為三峽景區(qū)設(shè)計(jì)一句廣告詞?！辈⒊鍪纠洌涸厨Q――男兒有淚也輕彈！”“乘奔御風(fēng)――疾風(fēng)知?jiǎng)挪?！?qǐng)大家課后也寫(xiě)一二句廣告詞。”這樣的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和好勝心理，課后，他們認(rèn)真構(gòu)思，有的學(xué)生別出心裁地寫(xiě)道：“游三峽，玩一種心跳的感覺(jué)！”;“急流直沖三萬(wàn)里，疑是上天神水來(lái)！”;“執(zhí)自然之手，與山水偕老！”……這些學(xué)生擬寫(xiě)的廣告詞雖略顯稚嫩，但畢竟是學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，所進(jìn)行的個(gè)性化的創(chuàng)造，確實(shí)不易。三、游戲活動(dòng)式這是一種形式特殊的結(jié)束語(yǔ)，即用生動(dòng)活潑的游戲娛樂(lè)來(lái)完成的結(jié)束語(yǔ)。這種形式的結(jié)束語(yǔ)對(duì)消除學(xué)生上完一節(jié)課后的身心疲勞，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，有較好的效果。如一位教師在教《口技》的最后，建議學(xué)生課后用“甲生：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。某詞的意思是什么？乙生：這個(gè)問(wèn)題難不倒我……”的游戲形式來(lái)復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的文言知識(shí)點(diǎn)。這位教師還在課堂上與一學(xué)生合作舉例：師：“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答?！畷?huì)賓客大宴’中‘會(huì)’是不是指‘開(kāi)會(huì)’？”生：“這個(gè)問(wèn)題難不倒我?！畷?huì)’是指‘適逢，正趕上’?！睅煟骸拔襾?lái)問(wèn)，你來(lái)答?！勂琳现袚岢咭幌隆械摹遣皇侵浮恰鄙骸斑@個(gè)問(wèn)題難不倒我?！侵浮唬瑑H僅’。”四、問(wèn)題解決式有的課在導(dǎo)入時(shí)，教師提出了本課要解決的問(wèn)題。那么在結(jié)束語(yǔ)中，就可以正面回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行，這稱(chēng)之為問(wèn)題解決式或強(qiáng)化總結(jié)式。例如，一位老師在導(dǎo)入《丑小鴨》一課時(shí)，是這樣的：“……你知道丑小鴨最終變白天鵝的原因是什么？……”在結(jié)束本課教學(xué)時(shí)，這位老師是這樣結(jié)束：“丑小鴨變白天鵝的故事，告訴我們：沒(méi)有對(duì)美好生活的追求，不經(jīng)歷磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生命的奇跡。”通過(guò)這樣的強(qiáng)調(diào)，就使學(xué)生更深刻地理解了文章的主旨，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。五、比較式一位語(yǔ)文教師上《傷仲永》一課時(shí)采用了比較式的結(jié)束語(yǔ)：“《傷仲永》這篇古文在當(dāng)時(shí)，激勵(lì)著人們?yōu)閷W(xué)的思想。一千多年之后，這篇古文依然激勵(lì)著我們?yōu)閷W(xué)的思想。”這種的“比較式”的結(jié)束語(yǔ)，通過(guò)比較分析，使學(xué)生對(duì)篇課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生指示了提高鑒賞力的方式，展示了廣闊的思維天地。六、懸念式一位老師上《智取生辰綱》時(shí)，是這樣結(jié)束第一堂課的：“這節(jié)課，我讓同學(xué)們自己談?wù)剬?duì)小說(shuō)《水滸》的閱讀體會(huì)。同學(xué)們談得十分精彩。課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)練習(xí)：①、請(qǐng)同學(xué)們歸納并交流這節(jié)課談了《水滸》的哪些方面？②、下一節(jié)課我們將上的《智取生辰綱》就選自這部名著，很多精彩的內(nèi)容等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你能從中受到什么教益？你能談得比這節(jié)課更精彩嗎？”這樣“懸念式”的結(jié)束語(yǔ)，一般在上下節(jié)課之間提出，它預(yù)告了下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還讓上下節(jié)課兩節(jié)課過(guò)渡自然巧妙，效果較好。七、震顫式如上《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一課結(jié)束時(shí)，一位教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇住直前。讓我們牢記李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責(zé)！”這樣的“震顫式”結(jié)束語(yǔ)，用警句觸及學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的內(nèi)心震顫不已，起到振奮人心的教學(xué)效果。這樣的結(jié)束語(yǔ)是畫(huà)著感嘆號(hào)的，具有振聾發(fā)聵的作用。以上七種類(lèi)型是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)總結(jié)。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師知識(shí)、教材體裁和教學(xué)內(nèi)容的差異，課堂結(jié)束語(yǔ)的方式也會(huì)有所不同。但不同之中有個(gè)共同的原則：結(jié)束語(yǔ)一定要盡可能地啟迪學(xué)生的思想，增加學(xué)生的興趣。初中學(xué)生進(jìn)入高中能很快適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了學(xué)生積極主動(dòng)外，老師應(yīng)該了解、把握學(xué)生存在的“差異”，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生積極地適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有意識(shí)地進(jìn)行初、高中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的銜接。一、初、高中語(yǔ)文教學(xué)的主要“差異”。1.兩個(gè)階段的目標(biāo)要求基本內(nèi)容不同：初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求；高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟’、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)造五個(gè)方面提出發(fā)展要求。不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏重積累，而高中則偏重積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用。2.從培養(yǎng)目標(biāo)看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”，“整體把握的能力”。高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》是“注重語(yǔ)文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語(yǔ)文課程的任務(wù)。3.從閱讀能力看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，而高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料作出自己的分析判斷，透過(guò)表面現(xiàn)象理解由此反映出人們觀念上的差異和變化”。4.從表達(dá)能力上看，初中語(yǔ)文作文要求600字，而高中語(yǔ)文作文要求800字，并通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。由此可以看出，高中語(yǔ)文的作文，由初中感性思維提高到理性思維和“創(chuàng)造性思維”，這無(wú)疑是一次質(zhì)的飛躍與提高。由此我們可以看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入。二、初、高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的主要措施。1.研究教學(xué)目標(biāo)及教材研究初高中本教材是做好教學(xué)銜接工作的保證。高中語(yǔ)文教師必須對(duì)初、高中教材進(jìn)行深入的分析，才能明確初高中兩個(gè)階段的教材在培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的，才能讓學(xué)生做到自然銜接。2.做到溫故知新，加強(qiáng)初高中語(yǔ)文內(nèi)容的對(duì)接。從初中升入高中，教師要做的是有意識(shí)地把“知新”和“溫故”結(jié)合起來(lái)，這樣在學(xué)生對(duì)高中課文的理解上起到事半功倍的效果。比如在講析《荷塘月色》時(shí)，教師就可以與學(xué)生共同溫習(xí)初中時(shí)學(xué)過(guò)的《春》以及必修一的《沁園春?長(zhǎng)沙》中“看”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生歸納出寫(xiě)景文章的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生理解作者在文中所表露出來(lái)的情感。3.加強(qiáng)初、高中語(yǔ)文教學(xué)方法的銜接。首先要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力和情感的銜接，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。一項(xiàng)全國(guó)范圍的抽樣問(wèn)卷表明，初三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的占52%。另一項(xiàng)調(diào)查更進(jìn)一步表明，隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣水平呈逐步下降的趨勢(shì)。所以，抓住興趣這一非智力因素，做好動(dòng)力、情感上的銜接。其次要做好知識(shí)上的銜接和過(guò)渡。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，高中語(yǔ)文已由識(shí)記辨認(rèn)知識(shí)變?yōu)槁?lián)系具體語(yǔ)境的語(yǔ)言操作；詩(shī)文閱讀已由教師指導(dǎo)下的淺易初步理解，變?yōu)榫可钗谋镜呐行蚤喿x。比如，初中學(xué)習(xí)的舒婷的詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》同樣可以作為《致橡樹(shù)》的引入教學(xué)，這是一種很好的過(guò)渡與銜接。在閱讀時(shí)，不局限于同一篇作品中，要在一個(gè)大范圍內(nèi)比較閱讀：如將魯迅先生的《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》比較與質(zhì)疑。第三要加大語(yǔ)法教學(xué)力度。由于初中教師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而高中的教學(xué)計(jì)劃中又沒(méi)把語(yǔ)法列為教學(xué)計(jì)劃之中，所以為學(xué)生補(bǔ)上語(yǔ)法知識(shí)課，一方面有利于提高中學(xué)生實(shí)際理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；另一方面使中學(xué)生了解自己母語(yǔ)的一些基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。（1）、在課文中講解語(yǔ)法知識(shí)。如《記念劉和珍君》中有一個(gè)長(zhǎng)句：“至于這一回在風(fēng)雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。”很難懂，但只要進(jìn)行語(yǔ)法分析，就一目了然了。其主干是：“事實(shí)――為――明證”。也就是這次事件能證明“中國(guó)女子的勇毅沒(méi)有消亡”。（2）、在練習(xí)題中講解語(yǔ)法知識(shí)。目前的高中學(xué)習(xí)除了提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力外，也應(yīng)具有應(yīng)對(duì)測(cè)試的能力。比如高考試卷中許多試題和答題都離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)。4.做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的銜接古話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，決不能單靠教師。到了高中，學(xué)生除了課文學(xué)習(xí)，還有相應(yīng)的“寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練”。因此，教師有必要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的轉(zhuǎn)換?？傊?，高一，是學(xué)生由初中到高中過(guò)渡階段，也是能否進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中平穩(wěn)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)初、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接。這樣，必然有助于學(xué)生培養(yǎng)并樹(shù)立起對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，并最終為其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我變成了一棵樹(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得文中哪些想象有意思3展開(kāi)想象,如果你也會(huì)變,變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。又作者介紹顧鷹,兒童文學(xué)作家。在《兒童文學(xué)》等雜志刊發(fā)表作品三百多篇出版《狗先生》等二十多部?jī)和膶W(xué)作品?！段业囊患沂蔷`》獲冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng);《親愛(ài)的小尾巴》入選2015“大白鯨”原創(chuàng)幻想兒童文學(xué)優(yōu)秀作品;《閣樓上的熊皮外套》獲第二屆“葉圣陶文學(xué)獎(jiǎng)”國(guó)生字學(xué)習(xí)●會(huì)認(rèn)的字「xx中7畫(huà)上下yang疒1l畫(huà)半包圍希同音西形近殺同音仰形近氧組詞希望希求癢組詞搔癢技癢字義希望。字義皮膚受刺激想撓的感覺(jué)。eE魚(yú)17畫(huà)左右CC‖酉15畫(huà)左右鱷同音餓形近愕同音促形近惜組詞鱷魚(yú)鱷蜥酷組詞陳醋米酷字義爬行動(dòng)物,俗稱(chēng)鱷魚(yú)。字義調(diào)味的有酸味的液體?！駮?huì)寫(xiě)的字狀zhuang形近字歌筆畫(huà)7畫(huà)筆順:丬壯壯狀狀地新結(jié)構(gòu)左右組詞形狀狀態(tài)成語(yǔ)奇形怪狀寬右山峰顯異狀共勻:是強(qiáng)法續(xù)弦性狀狀狀字義①形狀;樣子。②情況。③陳述事件或記載事跡的文字造句奇形怪狀的山峰上堆滿了積雪,景色非常壯麗狐猜謎字歌筆畫(huà)8畫(huà)筆順犭獷班孤狐書(shū)寫(xiě):注意右部是狐繼有式不靈沽構(gòu)左右組詞張但觚媚成語(yǔ)假虎威“不蜀成了本在形遠(yuǎn)這移圖木為狐狐狐字義圖①哺乳動(dòng)物,外形略像狼,面部較長(zhǎng),耳朵三角形,尾巴長(zhǎng)。②姓造句一只狐貍蹦著跳著,在空中劃出一道道漂亮的弧線同音字歌筆畫(huà)0畫(huà)筆順′了犭扣狎扣抑押貍書(shū)寫(xiě):左窄右寬但盞小貓鮚構(gòu)左右組詞狐貍貍貓成語(yǔ)“里”在豎中線上爬上青竹造字形聲同音:別離題短語(yǔ)離弦之貴還是有距離繁體形近理:理解理論成語(yǔ)理所當(dāng)然貍貍貍字義[狐貍]圖狐的通稱(chēng)造句狐貍沒(méi)有朋友,他老是埋怨別人不理解他丁形近字歌筆畫(huà)2畫(huà)筆順二丁原有千子山結(jié)構(gòu)獨(dú)體組詞肉丁丁香成語(yǔ)目不識(shí)丁我上釣要寫(xiě)在豎中于今再覓造字象形同音阿:叮咬叮守成語(yǔ)千叮萬(wàn)喝水桔地也干繁體形近于:于是至于成語(yǔ)溢于言丁丁丁字義①[丁冬周同“叮咚”。②成年男子。③指人口。④圖天干的第四位造句爸爸是因丁,我們接到許多購(gòu)買(mǎi)花草的訂單,于是周末我也去幫忙。濟(jì)形近字歌筆畫(huà)13畫(huà)筆順“不小不少災(zāi)索零書(shū)寫(xiě):“雨”宜寫(xiě)得年居叫小結(jié)構(gòu)上下組詞丁零零散成語(yǔ)化整為零展,托上孟下霧里挑燈觀