統(tǒng)編六年級下冊語文期末專項復習6大專項(人教部編版)單擊有答案教學課件

統(tǒng)編六年級下冊語文期末專項復習6大專項(人教部編版)單擊有答案服從真理，就能征服一切事物統(tǒng)編六年級下冊語文期末專項復習6大專項(人教部編版)單擊有答案統(tǒng)編六年級下冊語文期末專項復習6大專項(人教部編版)單擊有答案服從真理，就能征服一切事物統(tǒng)編語文六年級下冊專項復習之一字詞、用“√”給加點字選擇正確的讀音。臘月(X)眨眼(zhzh)油膩(er刂咽喉(yonyIn)哭泣(qm粘稠((zhouchou)標志6j0sh)炊煙(chuc農村初中歷史學科教學普遍落后，近幾年的賀州中考歷史成績普遍偏低，究其原因，有學生自身的，有學校不重視的，有師資配備不足的等等，但最主要的應該是歷史任課教師在教學中缺少對學生歷史學習能力特別是歷史思維能力的培養(yǎng)。何謂歷史思維能力？它是一種在歷史思維活動中表現出來的解決問題的能力，即能夠再認識和再現歷史事實，解釋歷史現象，分析、評價歷史客體，闡述、揭示歷史規(guī)律的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史思維能力，是歷史學科發(fā)展學生智力的中心環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學生的歷史思維能力，從而改變農村初中中考歷史成績普遍偏低的現狀呢？一、選用恰當的教學方法，在組織合作學習中培養(yǎng)歷史思維能力課堂上的合作學習包括師生之間的合作和學生之間的合作。教師在組織合作學習的教學中應根據歷史學習的內容、特點等運用恰當的教學方法，有效地發(fā)展學生的思維能力。學習興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可或缺的動力。初中歷史教師在教學中激發(fā)學生的歷史學習興趣，要結合歷史學科特點和學生年齡特征。青少年學生都喜歡聽生動的故事，這是中學生特別是初中生的特點。教學中可運用生動形象的講述方法，或者在講課過程中加入歷史故事，也可以插播一些歷史方面的視頻材料。例如在學習九年級世界歷史美國的獨立戰(zhàn)爭時，可播放歷史記錄片《大國崛起》中有關美國的視頻內容，然后指出美國由一個英國的殖民地，經過兩百多年的發(fā)展，一躍成為當今世界的頭號強國，其間發(fā)生了什么事情，又有什么值得我們國家借鑒的，從而激發(fā)學生學習美國歷史的強烈興趣。實踐證明，這是一種有效方法。二、巧設疑問，在課堂討論中培養(yǎng)歷史思維能力中學歷史教學中，巧設疑問和課堂討論是學生思維能力培養(yǎng)的重要途徑。思維活動通常由疑問而產生，只有當學生對所學問題產生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如在學習人教版歷史八年級上冊第16課時可提出：想一想，為什么中國人民的抗戰(zhàn)用血肉筑長城來形容？引導學生認識到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利是全民族抗戰(zhàn)的結果，從而不僅幫助學生明白本課的主旨，鍛煉了學生思維，同時也使他們個人的情感態(tài)度價值觀在思維的碰撞中得以升華。還有在講授重慶談判時，可以提出這樣一個問題讓學生思考：“針對當時復雜的國內外局勢，面對蔣介石的邀請，毛澤東應當去還是不應當去？去有什么危險？不去又會產生什么樣的后果？蔣介石擺的是不是鴻門宴？”初中生對這樣的提問十分感興趣，他們頓時展開了熱烈的爭論，最后統(tǒng)一了認識，這就不僅幫助學生認清了重慶談判的重大意義，也鍛煉了學生的思維。由此可看出在中學歷史教學中，好的設問能夠幫助學生從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結構。課堂討論是教師組織指導學生在一種良好的平等氣氛中，直接、自由地參與討論，多向思維，各抒己見，相互交流，求同存異的一種學習形式，它要改變歷史課堂教學的一言堂、滿堂灌，從而充分調動學生的主觀能動性，這是實施素質教育的必要途徑。有計劃有目的地組織學生開展討論對于培養(yǎng)學生的思維能力大有裨益。所以教師在設置問題時要注意依據課程標準和教材，設計出符合學生身心發(fā)展的問題，而且問題難度要適中、量度要適宜，教師要恰到好處地引導學生積極思維，讓學生經過思考或合作學習討論后可以回答并從中獲得成就感。同時課堂也是學生展示自己風采的舞臺，讓學生真正地參與課堂，展示自我。只有展示，才有發(fā)現，只有發(fā)現，才有發(fā)展，歷史思維能力就是在這一過程中得以發(fā)展的。三、重視課本，在閱讀分析課本中培養(yǎng)歷史思維能力談到歷史思維能力的培養(yǎng)，部分教師特別是非專業(yè)的農村初中學校的歷史教師對課本不以為然，甚至有教師拋開課本上歷史課，認為只要播放幾個課件，精選幾本習題集，要求學生埋頭于題海進行習題大戰(zhàn)就可以把歷史學好。結果這種舍本逐末的做法，因學生缺乏對基礎知識的系統(tǒng)掌握而事倍功半。學生歷史思維能力發(fā)展的一個重要體現是對歷史知識包括人物、事件等的觀察、分析、評價的能力，課本是知識的載體，而能力的培養(yǎng)又是從課本基礎知識抓起的。沒有全面準確的歷史基礎知識，就無法開展歷史思維，況且歷史課本本身也包含一些隱性知識。要挖掘出這些隱性知識，只有完全熟悉了課本，理順了課本的基本線索，才能悟出其中真諦。例如新人教版八年級歷史上冊，其主要內容是中國的近代史，講述的是有著五千多年文明的中國在1840年被列強打開國門后，中國人民在屈辱的歷史中如何進行抗爭，探索中國何去何從的問題。對于這冊書，教師可以啟發(fā)學生去概括，從而得出三條線索，即屈辱史、抗爭史、探索史。通過這樣的學習，學生的空間思維能力、概括能力無形中得到了鍛煉與提高。而這種能力的提高，是建立在對課本知識的全面認識的基礎上的。它對課本隱性知識的挖掘，對學生歷史思維能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。所以，要培養(yǎng)學生歷史思維能力，不僅不能拋開課本，而且對課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。讀懂，就是對課本中段與段、節(jié)與節(jié)、章與章以及圖與文之間的內在聯(lián)系要讓學生讀明白。要挖掘歷史概念的內涵與外延，尋找歷史事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內因、主觀原因與客觀原因，對一些注釋內容也要領會。讀精，就是要善于歸納總結。讀深，就是要深度解讀課本，這實際上是要挖掘課本里的一些隱性知識，實現知識遷移。課本中的很多表述都可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力。例如新人教版八年級歷史上冊關于辛亥革命歷史意義的表述，它沒有說出辛亥革命是成功了還是失敗了，教師就可以拋出這樣的問題：辛亥革命是成功了還是失敗了呢？通過教師的引導和學生的討論，從而讓學生認識到成功在什么地方，失敗在什么地方，使學生的辯證思維能力得到培養(yǎng)。四、精選精講練習，在練習中提高歷史思維能力總之，在教學中培養(yǎng)學生的歷史思維能力是初中歷史教師的重要任務，培養(yǎng)的途徑也是多渠道的。農村初中的歷史教師要克服各種困難，重視探索有效培養(yǎng)學生歷史思維能力的途徑，不斷推動農村初中歷史教學的向前發(fā)展。初中教學大綱中明確提出，教師要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”?？梢?，新時期的教育越來越重視“評價”，無論是哪門學科，良好的評價策略是教學不可或缺的一個重要部分，初中體育教學也不例外。評價體系有助于教師更全面地了解學生學習體育的過程及成果，幫助改進教師的教學質量，提高學生學習體育課程的興趣。一、初中體育教學中評價的意義對學生的評價一向是學校、教師和家長共同關心的話題，尤其是素質教育實施以來，更受到教育界相關人士的關注。全面的評價體系不僅可以反映出學生的學習成績，更能反映出學生在某方面的潛能。評價體系不僅能有效地幫助學生提高學習成績，還對學生的學習生活及今后發(fā)展產生深遠的影響。因此，初中體育教學中，利用各種各樣的評價策略來完善評價體系是一線體育教師必須加入教學內容中的一個重要項目。二、初中體育教學評價體系現狀及問題傳統(tǒng)的評價體系，體育教師只要記錄下學生各個項目的單項成績，再按照一定的計算方法匯總成百分制的期末成績。初中生仍處在發(fā)育期，此時的學生發(fā)育狀況參差不齊，身高、體重、心肺功能等身體因素及性格、心理素質、對體育的喜好程度等心理因素都存在差異。因此，傳統(tǒng)的評價體系并不適應學生成長的需要，甚至會嚴重影響學生對體育的興趣，給學生帶來負面影響。1.評價內容不全面目前，我國初中體育教育評價內容主要局限于該學期所學內容及固定測試，這些都是教學大綱中明確規(guī)定的。但是，作為一名認真負責的體育教師，真正的教學目的應該是培養(yǎng)學生熱愛體育鍛煉的良好習慣。因此，把體育內容固定在立定跳遠、800米長跑、100米短跑、4×100米接力跑等基礎體育項目上是不利于學生自主發(fā)展的。這樣的做法忽略了學生在其他體育方面的能力，阻礙了他們發(fā)展體育興趣及個性，削弱了學生主動進行體育鍛煉的積極性。2.評價標準呆板初中體育教學中的評價標準既古老又呆板。教師按照教學大綱中的規(guī)定對每一項體育項目都設置了最低標準，只有達到最低標準的學生才能取得合格的成績。最低標準的設立對于體育能力較強和較弱的學生都存在一定弊端。對體育特長生來講，最低標準限制了他們的發(fā)展，學生會有惰性，當他們認為自己可以輕松地達到教師設置的最低標準時便不再努力，也因此不再有進步；而對于體育方面較弱的學生來說，會對體育教學產生恐懼、厭惡等心理，因為，即使他們努力練習、超越了自己，但是仍未能達到最低標準，教師仍然不會承認他們的努力，更不會在分數上有所體現。3.評價主體本末倒置在素質教育中，學生是教學過程中的主體，所以筆者認為，在評價體系中，學生也應該是主體。而傳統(tǒng)的評價體系中，教師具有絕對權威，學生則處于被動地位。一名體育教師面對四、五十名學生的時候，總會有所疏漏，教師不可能注意到每個細節(jié)，而恰巧某個被教師忽略的細節(jié)則可能很好地反映某生的學習態(tài)度。如果采用自評和互評等評價策略，對學生會更加公平，也體現了體育教學中以學生為主體的理念。三、如何更好地實施初中體育教學評價策略體育教學應該堅持“健康第一”的原則，教學大綱的內容只是輔助教師對學生進行教學的手段之一。體育教師也不應該將自己的課程放在第一位，學校中的教育是為了學生在走出課堂、走向社會時會有更好的發(fā)展空間，體育教學也是為了學生的全面發(fā)展服務的。因此，初中體育教學評價原則不僅要堅持以學生為主體、健康第一的原則，還要尋找更科學的評價內容及方式幫助學生更好地成長。1.及時評價許多一線體育教師都會有這樣的疑惑：“學生熱愛體育，為什么不喜歡上體育課呢？”這與體育課的教學內容、教育方式等因素有關，當然教學評價也不可忽視，通過課堂及時評價等評價策略可以幫助教師解決學生不喜歡上體育課的問題。體育并非像其他學科一樣，需要書面作業(yè)和最終的試卷測試來考察學生是否掌握所學知識，學生在上體育課練習學習內容時的表現（認真程度、是否進步、學習態(tài)度等）就能夠很好地反映出學生的不足與進步。教師在課堂上發(fā)現學生練習中存在錯誤動作，應該及時給予糾正，發(fā)現學生有進步時要及時給予鼓勵和表揚，增強學生的自信，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣。2.自評與互評自評與互評這一評價策略很早就存在，但是在實施過程中問題還是一直存在的。許多學生本著“謙虛使人進步”的心態(tài)對自己的評價并不高，對別人的評價卻很高。如果教師只看自評與互評分數，而不注重學生心態(tài)的話，不僅會影響學生的成績，更會影響學生未來的發(fā)展。作為教師，應該幫助學生樹立正確的觀念，讓他們既不妄自菲薄也不妄自尊大，而是正確地認識自己。同時，自評與互評也應該作為教師期末評價時的參考。該策略可培養(yǎng)學生的責任心和實事求是的學習態(tài)度?？傊?，完善初中體育教學評價體系，有助于初中體育教師提高教學水平，最終讓學生受益，真正喜歡體育鍛煉，培養(yǎng)學生終身體育意識。（臨沂市臨港經濟開發(fā)區(qū)第二中學）統(tǒng)編語文六年級下冊專項復習之一字詞、用“√”給加點字選擇正確的讀音。臘月(X)眨眼(zhzh)油膩(er刂咽喉(yonyIn)哭泣(qm粘稠((zhouchou)標志6j0sh)炊煙(chuc二、根據拼音寫詞語。tanfanZhuzhoujiaobaningluo攤販煮粥攪拌」經絡danwulidotianmingmeifenshao耽誤聊天明媚焚燒二、根據拼音寫詞語。chuiZijunfatobiyanjun錘子渾闞逃避嚴峻XIshudimeiguihudruidomi蜷樺玫驄花蕊奧秘三、用“\”畫去下列句子中加點字的錯誤讀音。(1)爸爸準備在元宵(0x0)節(jié)宴(yanyan)請親朋好友。(2)這道糖醋(cc)味的果(u)子雞很美味。(3)這個挖掘工具很銳(rm)利,使開鑿(zao0)溝渠的速度大大提高了。四、下列加點字讀音全部正確的一組是(C)。A.琴弦(Ⅻudn)機械(Ⅻ)地域(y)B鍥入(q)蜜餞(zhn)唾沫(tu0)C.僧人(seng)響徹(che)一撥(b)D.演繹(yⅷm)日晷(ch)韁繩(jng)五、火眼金睛辨一辨,再組詞。臘月疲餃子靴子憔怕獵獵人跤雞皮朝俱困癉擅頭檗操心猥依《貨貨物六、選字填空?！緮倿亢?灘)(攤)牌(攤)開沙(灘)【褐藹】和(藹)(褐)色(藹)然衣(褐)【籍藉】書(籍)慰(藉)(籍)貫狼(藉)七、給下列句子中的加點字選擇正確的解釋。襲:A.趁人不備,突然攻擊B.照樣做;繼承C.撲過來D.量詞。用于成套的衣服(1)他穿著一襲新衣,精神極了。(D)(2)桂花具有清濃兩兼的特點,它清芬襲人,濃香遠逸。(C)(3)這不是演習,是偷襲。(A)(4)“鐵帽子王”是清代對世襲罔替王爵的俗稱。(B)八、給下列詞語和