會(huì)計(jì)學(xué)原理-第-版-陳國(guó)輝-第-章-總論課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。會(huì)計(jì)學(xué)原理第版陳國(guó)輝第章總論會(huì)計(jì)學(xué)原理第版陳國(guó)輝第章總論36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。會(huì)計(jì)學(xué)原理第版陳國(guó)輝第章總論Q每個(gè)月/每天的生活費(fèi)開支,你記過(guò)賬嗎?對(duì)賬:昨剩現(xiàn)金+今得現(xiàn)金-今用現(xiàn)金=今?，F(xiàn)金生活中你接觸過(guò)的原始單據(jù)有哪些?——憑證關(guān)于accounting的名詞緣分是-營(yíng)業(yè)外收入愛情是-無(wú)形資產(chǎn)愛人是-應(yīng)付賬款想她是-日記賬吵架是-壞賬準(zhǔn)備打架是-營(yíng)業(yè)損失暗戀是-收不回的呆賬錯(cuò)愛是-高估凈利人情是-無(wú)形資產(chǎn)回憶是--財(cái)務(wù)分析分手-清算結(jié)婚是-合并報(bào)表再婚是-資產(chǎn)重組找個(gè)老外是-外幣業(yè)務(wù)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該如何教學(xué)這一問(wèn)題的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間了。比較“進(jìn)步”的教育工作者堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)任何外部指導(dǎo)的依靠都會(huì)挫傷幼兒的自發(fā)性[1]。他們不贊同教師在教學(xué)活動(dòng)中展示示范畫供幼兒模仿，他們甚至認(rèn)為任何模仿現(xiàn)實(shí)情形的繪畫都不是幼兒想要表達(dá)的初衷。“進(jìn)步”主義者認(rèn)為，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫只是一種表達(dá)的工具，它可以補(bǔ)充幼兒思考和寫作的不足。正如巴勃羅·畢加索（PabloPicasso）所言：“繪畫只是記日記的另一種方法。[2]”他們認(rèn)為幼兒之所以喜歡繪畫，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是因?yàn)橛變喊牙L畫作為表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。幼兒試圖通過(guò)栩栩如生的形象來(lái)寄托自己無(wú)限的幻想。兒童畫之所以具有生命力就在于幼兒將自己全部的身心和情感投入到繪畫作品中來(lái)。因此，“進(jìn)步”主義者強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)要尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和情感，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的任何形式的繪畫表現(xiàn)。這種對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)無(wú)比尊重的態(tài)度無(wú)疑是無(wú)可厚非的，但在現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)活動(dòng)又是如何開展的呢？實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的美術(shù)教學(xué)情境：教學(xué)中教師先讓幼兒欣賞一段著名的樂(lè)曲；接著讓幼兒邊欣賞曲子邊發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，即所謂的“畫音樂(lè)”；最后，教師讓幼兒向全班講述自己繪畫的內(nèi)容，并逐個(gè)給予積極、正面的肯定與回應(yīng)。毫無(wú)疑問(wèn)，在這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及自發(fā)情感表現(xiàn)得到了足夠的尊重。但是，人們不禁要問(wèn)：幼兒從這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中學(xué)到了何種與美術(shù)有關(guān)的核心要素呢？美術(shù)作為一門課程的意義又何在呢？眾所周知，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師。稱職的教師不僅要領(lǐng)會(huì)幼兒美術(shù)的核心精神，更重要的是，要注意不能一味地持欣賞態(tài)度而犧牲任何的標(biāo)準(zhǔn)，并“退到一種完全不加批評(píng)的和諧態(tài)度里去，……給平庸的藝術(shù)成績(jī)以不誠(chéng)懇地贊揚(yáng)”[3]。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該何去何從呢？一、把握美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)——如何教學(xué)？教師要想成為美術(shù)活動(dòng)良好的組織者和執(zhí)行者，首先要明白何為課程。兒童生活的世界是一個(gè)整體，一個(gè)總體?！皟和梢悦艚莸貜囊粋€(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，正如他從一個(gè)場(chǎng)所轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)所一樣，兒童并不意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變和中斷，既沒(méi)有意識(shí)到什么割裂，更沒(méi)有意識(shí)到什么區(qū)分”[4]。換言之，兒童感受的世界是統(tǒng)一的、完整的。課程與兒童生活的世界不同，它并不可能將兒童經(jīng)驗(yàn)世界的面貌全盤展示給兒童。課程是通過(guò)將同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)從它們?cè)瓉?lái)的位置割裂出來(lái)，并根據(jù)一定的原則歸類、排列而形成的，美術(shù)課程自然也不例外。課程是實(shí)施教育的媒介，泰勒指出：“教育是一種改變?nèi)说男袨榉绞降倪^(guò)程。[5]”因此，從廣義上來(lái)講，課程的目標(biāo)就在于讓人的行為方式發(fā)生變化。那么，美術(shù)課程又希望兒童在哪些方面有些改變呢？美術(shù)課程到底積聚了哪些同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？康定斯基認(rèn)為藝術(shù)里的關(guān)系不外乎兩種：外部形式的關(guān)系和內(nèi)在意蘊(yùn)的關(guān)系，即所謂的形式（物質(zhì)實(shí)體）和內(nèi)容（精神）[6]。具體到每種藝術(shù)，都有著自己獨(dú)有的核心要素。正如美國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特·雷默所言：“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂(lè)中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感；詩(shī)歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。[7]”兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，第一步就是要能正確地感受美術(shù)的審美形式，即美術(shù)造型中的線條、色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面。無(wú)論是進(jìn)行繪畫欣賞還是繪畫創(chuàng)作，對(duì)形式要素美的掌握都是其最基本的要求。因此，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了給予幼兒精神上美的陶冶，還要首先保證的是為幼兒感受具體的美術(shù)形式要素提供機(jī)會(huì)。美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)中一定要有體現(xiàn)美術(shù)核心的形式要素，否則，美術(shù)課程與其他課程也就無(wú)異了。二、擴(kuò)展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)——如何準(zhǔn)備？審美經(jīng)驗(yàn)與兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)具有密不可分的依賴關(guān)系。首先，一切思維都要求有一個(gè)感性基礎(chǔ)。從本體論的角度來(lái)看，體驗(yàn)是兒童最基本的生命活動(dòng)。教育的宗旨，應(yīng)在于保存人類及其心理官能有機(jī)的完整。因此，無(wú)論人從兒童時(shí)期邁入成人，自野蠻邁入文明，這種意識(shí)的統(tǒng)一都是應(yīng)當(dāng)?shù)靡员Ａ舻?。幼兒?duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注意保護(hù)這種統(tǒng)一的存在。另外，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人類存在著兩種獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的途徑：一種是理智，另一種是直覺[8]。藝術(shù)就是一種靠直覺獲取知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能使自己的內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，也才能從與藝術(shù)的交流中獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步刺激自我的藝術(shù)感知和創(chuàng)造活動(dòng)。基于此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要努力為幼兒提供豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)是豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。顧名思義，觀察學(xué)習(xí)意味著幼兒會(huì)積極、主動(dòng)地注意、編碼并貯存對(duì)象的特征。幼兒在這個(gè)過(guò)程中可以自由選擇他們所注意的對(duì)象，同樣也就可以決定他們向?qū)ο髮W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此，與完全模仿教師的示范畫不同，對(duì)于同一個(gè)審美對(duì)象，不同的幼兒所關(guān)注的部分是不盡相同的。于是，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐進(jìn)行概念提煉，創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。觀察學(xué)習(xí)不但不會(huì)泯滅幼兒的創(chuàng)造力和想象力，反而給幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了素材和靈感來(lái)源。如此一來(lái)，幼兒不僅能夠以美術(shù)活動(dòng)為樂(lè)，陶醉于其中，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。三、關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程——如何指導(dǎo)？很多研究表明，幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)不僅包含顯著的繪畫行為，還表現(xiàn)出一定的言語(yǔ)行為，如自言自語(yǔ)、和其他幼兒對(duì)話等。與此同時(shí)，幼兒總是邊嬉戲邊進(jìn)行繪畫的，他們時(shí)而小聲吟唱，時(shí)而手舞足蹈。美術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只是眾多游戲活動(dòng)中的一種，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中嘗試玩弄各種色彩與線條，盡情揮灑自己的創(chuàng)造天性。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒專心致志地投入繪畫的過(guò)程，對(duì)于繪畫的結(jié)果（繪畫作品）一點(diǎn)也不在意。換句話說(shuō)，幼兒美術(shù)是自成體系的一種活動(dòng)。如果人們只是通過(guò)幼兒的美術(shù)成果來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)的話，這對(duì)幼兒本身是不公平的，因?yàn)橛變涸谡麄€(gè)繪畫過(guò)程中所涉及的信息不是簡(jiǎn)單的一幅繪畫作品所能代表的。教師要明了幼兒美術(shù)活動(dòng)的這一系統(tǒng)性的特征。因此，在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要嘗試改變自己以往的角色：教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地教給幼兒繪畫的技巧，向幼兒分發(fā)美術(shù)活動(dòng)的材料，以及檢查和評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，而應(yīng)將自己的注意力更多地分配到關(guān)注幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)。教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒在繪畫活動(dòng)中的表現(xiàn)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒在繪畫過(guò)程中情緒、情感方面的變化。另外，當(dāng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中顯出煩躁和厭膩的跡象時(shí)，教師必須敏感地感受到幼兒對(duì)更高程度刺激的需要，教師要對(duì)這種重要時(shí)刻隨時(shí)有所準(zhǔn)備[9]。只有如此，教師才能更好地理解幼兒美術(shù)、指導(dǎo)幼兒美術(shù)，也才能更好地深入幼兒的精神世界。四、理解幼兒美術(shù)的精神——如何評(píng)價(jià)？幼兒美術(shù)與成人美術(shù)存在著本質(zhì)的不同。首先，幼兒美術(shù)是兒童發(fā)展的一種顯著表現(xiàn)。幼兒最早的美術(shù)活動(dòng)始于幼兒感覺與環(huán)境的首次接觸，以及幼兒對(duì)這些感覺經(jīng)驗(yàn)做出的動(dòng)作反應(yīng)。動(dòng)覺滿足是這一階段幼兒美術(shù)最基本的動(dòng)機(jī)因素。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒美術(shù)開始發(fā)生質(zhì)的變化，即從動(dòng)覺為主轉(zhuǎn)向?qū)裥蜗蟾信d趣。這時(shí)，幼兒才開始理解自己的藝術(shù)與周圍世界的關(guān)系，知道繪畫可以是其他事物的符號(hào)。其次，幼兒美術(shù)也是作為個(gè)性的一種表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們往往根據(jù)自己的個(gè)人興趣和能力，以個(gè)人的速度進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)作品彰顯了每個(gè)幼兒的個(gè)性偏向。最后，幼兒美術(shù)也是幼兒情緒的一種表現(xiàn)。當(dāng)情緒激動(dòng)、思想紛亂時(shí)，幼兒常發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一幅情緒強(qiáng)烈的畫比用語(yǔ)言描述它更容易，更令人滿足，幼兒以這種方式與自我進(jìn)行內(nèi)向交流。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)時(shí)，最核心的價(jià)值觀是要承認(rèn)美術(shù)活動(dòng)作為一門“無(wú)錯(cuò)誤學(xué)科”存在的價(jià)值。絕不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行“好”與“壞”的判斷，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的大膽試錯(cuò)表現(xiàn)也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵耆邮艿?。值得關(guān)注的是，教師在承認(rèn)幼兒的自主表現(xiàn)之后，具體應(yīng)該如何評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢？最好的方法就是將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。就像幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)自成體系的系統(tǒng)一樣，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要做一個(gè)虔誠(chéng)的觀察者，要關(guān)注幼兒繪畫過(guò)程中的語(yǔ)言、行為以及繪畫作品的狀況，同時(shí)，還需要聆聽幼兒對(duì)繪畫作品的解釋，這樣教師才有可能全方位地了解幼兒美術(shù)這一立體式的活動(dòng)。教師作為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，不僅僅要能夠鼓勵(lì)幼兒相信自己的能力，更重要的是，要明確自己角色的職責(zé)所在，即促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以繼續(xù)改造，這才算真正完成了教育最根本的使命。素質(zhì)教育改革以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量有了較大的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及中和素質(zhì)也有了質(zhì)的飛躍。作為學(xué)校教育的主要科目之一，數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提升較大。但是，我們不得不注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：與城市數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題。下面本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行深入探討。1農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)滯后的原因分析首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。相比其他科目而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥。就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材來(lái)看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材的內(nèi)容較為單一，教材安排多為“知識(shí)點(diǎn)+實(shí)例”，而教師的授課過(guò)程也往往按部就班，毫無(wú)新意可言。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，很難全身心的投入學(xué)習(xí)過(guò)程。這是導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)滯后的重要原因之一。其次，農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)方法陳舊且單一。教學(xué)方法的合理與否，將會(huì)對(duì)教學(xué)效率及學(xué)生的成績(jī)等產(chǎn)生十分重要的影響。因此，要想提高學(xué)生的成績(jī)，教師必須不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。但就當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很多教師仍然在沿用過(guò)去的“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新能力較弱。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)同一類型和統(tǒng)一難度的題目進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，但卻忽視了學(xué)生拓展延伸能力的發(fā)展，課后練習(xí)過(guò)于追求“量”，而忽視了“質(zhì)”。在考試過(guò)程中，對(duì)于那些難度較高的題目，學(xué)生往往望而卻步，知難而退，成績(jī)也不會(huì)有較大的提升。再次，不具備數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)的條件。第一，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，不具備各種專業(yè)知識(shí)以及解題技巧等，在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是困難重重。其次，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)備等都有待于進(jìn)一步完善。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種工具性科目，為學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，各個(gè)農(nóng)村學(xué)校必須不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善各種學(xué)習(xí)設(shè)備。但是，大部分學(xué)校都把關(guān)注的重點(diǎn)放置于學(xué)生成績(jī)的提高方面，而忽視了各種教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)成績(jī)提升的重要意義，如多媒體技術(shù)等。比如在2014年的中考中，數(shù)學(xué)滿分120分，城市學(xué)生數(shù)學(xué)平均分約90分，農(nóng)村學(xué)生約為78分，雖然這兩年在新課改背景下，中考數(shù)學(xué)難度系數(shù)降低了不少，但差距仍然存在且較大。最后，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)較低。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升起著十分關(guān)鍵的作用。與城市相比，農(nóng)村的發(fā)展速度、發(fā)展水平較低，教學(xué)條件等也存在很大的差距。很多教師不愿意來(lái)農(nóng)村工作，這也導(dǎo)致農(nóng)村教育人才的缺失。另外，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)科目的內(nèi)容掌握程度不高，無(wú)法順利指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)成績(jī)更是難以提高?？傊?，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的相應(yīng)對(duì)策數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)等意義重大；同時(shí)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)偏低的狀況，農(nóng)村學(xué)校必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)設(shè)備；教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者將針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，對(duì)提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的策略進(jìn)行深入探討。第一，優(yōu)化教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)進(jìn)一步提高，教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)地提升。在授課之前，教師必須深入了解課本知識(shí)點(diǎn)，熟悉教師應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而設(shè)置合理的教學(xué)情境與氛圍。例如，在學(xué)習(xí)不等式這一課時(shí)時(shí)，教師可以帶一些教具，讓學(xué)生明確“等號(hào)”與“不等號(hào)”的涵義。其次，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，將當(dāng)前各種熱門話題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要完善農(nóng)村數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，更新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)遵循由易入難、由簡(jiǎn)到繁的原則。在編寫教材時(shí)，也要嚴(yán)格遵循此原則。同時(shí)，教材編寫者也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理編寫教材內(nèi)容，適當(dāng)插入一些動(dòng)畫或圖片等。在教學(xué)方法方面，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育的基本精神，轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師要充分發(fā)揮自己指導(dǎo)者的角色，努力做好自己的本職工作，力求從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。第三，要優(yōu)化數(shù)學(xué)深入教學(xué)和學(xué)習(xí)的條件。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要十分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合能力的提高，要幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地投入未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便充分應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)難題。其次，學(xué)校要不斷完善教學(xué)設(shè)備，要充分應(yīng)用當(dāng)前的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，將教學(xué)內(nèi)容用視頻、音頻、圖片等表現(xiàn)出來(lái)，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，為了給學(xué)生更好地描述函數(shù)圖像的畫法與表達(dá)式的關(guān)系，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示圖形的變化過(guò)程，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容。第四，要加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校要十分重視各個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化工作條件，為教師提供更好的發(fā)展環(huán)境，吸引更多的優(yōu)秀人才深入農(nóng)村學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作。要定期開展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，利用寒暑假等空余時(shí)間，讓教師參與更多的教育與培訓(xùn)，借鑒其他學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開展教學(xué)工作。除了要促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展之外，各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該自覺提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)，磨練自己的品格，注重與學(xué)生的溝通工作，深入了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)提升的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了上面所提到的幾個(gè)方面之外，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該做好課后輔導(dǎo)工作，因材施教。對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該注入更大的精力，多進(jìn)行課后的輔導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。而每個(gè)學(xué)生也要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。3總結(jié)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。近年來(lái)，在國(guó)家教育改革與政策支持下，我國(guó)教育教學(xué)的整體質(zhì)量及水平都有了較大的提升。但是，由于各種主客觀條件的限制，我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)并不理想，與城市相比，還存在一定的差距。對(duì)此，相關(guān)部門必須采取合理的對(duì)策：政府應(yīng)該加大財(cái)政撥款，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境；教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法；學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程。相信在各方的共同努力與配合下，我國(guó)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)狀況一定會(huì)大有改善，教學(xué)成績(jī)也會(huì)大有提升。Q每個(gè)月/每天的生活費(fèi)開支,你記過(guò)賬嗎?對(duì)賬:昨?，F(xiàn)金+今得現(xiàn)金-今用現(xiàn)金=今?，F(xiàn)金生活中你接觸過(guò)的原始單據(jù)有哪些?——憑證關(guān)于accounting的名詞緣分是-營(yíng)業(yè)外收入愛情是-無(wú)形資產(chǎn)愛人是-應(yīng)付賬款想她是-日記賬吵架是-壞賬準(zhǔn)備