壓力控制器課案課件

壓力控制器課案41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾壓力控制器課案壓力控制器課案41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾壓力控制器中國測試技術(shù)研究院流量2014年9月2日概述NE壓力控制器是工業(yè)過程測量與控制系統(tǒng)中控制壓力的一種專用儀表,工程中通常稱作壓力開關(guān)根據(jù)工作原理分為以下兩大類。、機(jī)械式壓力控制器(JG544規(guī)程針對(duì))2、電子式壓力控制器現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)，涉及的知識(shí)面較廣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較多，尤其是一些前沿性的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校沒有配備完善的設(shè)施，亟須生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，以提高教學(xué)效率，最大限度地提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率。下面筆者就信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生物課程中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)的融入為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的素材。在以往的生物教學(xué)過程中，教師只能借助一些簡單的學(xué)習(xí)掛圖或道具來進(jìn)行知識(shí)的傳授，而信息技術(shù)的融入，能夠較好地提供給學(xué)生視覺、聽覺和感覺方面的全新感受，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放《地球億年進(jìn)化過程》等相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生物都是通過進(jìn)化產(chǎn)生的，不同的生物之間具有不同的血緣和親屬關(guān)系。又如，在學(xué)習(xí)《光合作用》時(shí)，教師可以播放科學(xué)家所進(jìn)行的光合作用實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)光合作用的相關(guān)知識(shí)。二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，這使得生物課程中有很多現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)水平無法完成的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但是教師通過語言又難以表述清楚，這樣教師在教學(xué)過程中會(huì)感覺比較困難，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到比較吃力。對(duì)于這些生物教學(xué)重難點(diǎn)，如生化反應(yīng)、生物新陳代謝的途徑等，教師可以借助信息技術(shù)的聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等功能，將靜態(tài)的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的過程，借助動(dòng)態(tài)過程的變化性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在腦海中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，快速掌握該部分知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)《基因的自由組合定律》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)模擬基因減數(shù)分裂的過程，使學(xué)生輕松掌握該部分知識(shí)?？梢?，在生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在很大程度上突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高生物教學(xué)效率。三、模擬生物實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生知識(shí)面在現(xiàn)階段的生物教學(xué)中，可以說實(shí)驗(yàn)貫穿了生物教學(xué)的整個(gè)過程，但是在真正的教學(xué)時(shí)，由于受到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部條件和各種外在因素的影響，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展，這就需要結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)充給學(xué)生更多的知識(shí)，保障學(xué)生更快地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這部分知識(shí)時(shí)，人類興奮、激動(dòng)等神經(jīng)的傳輸和傳導(dǎo)過程是肉眼看不見的，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握該部分知識(shí)，這時(shí)教師可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，逐步完善學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。又如，在學(xué)習(xí)動(dòng)植物的受精和繁殖過程時(shí)，教師也可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分植物繁殖和動(dòng)物繁殖的不同，幫助他們掌握該部分知識(shí)。四、借助信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)為生物課程教學(xué)提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，這樣在生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以采取多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。首先是信息技術(shù)為教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)和輔導(dǎo)提供條件，一方面教師在課堂教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，畢竟學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同，然后借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的部分講解；另一方面則是教師積極利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢竟大多數(shù)高中生經(jīng)常接觸手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備。其次是利用計(jì)算機(jī)展示完整的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，即教師將學(xué)生所掌握的知識(shí)利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫進(jìn)行描繪，涉及每部分知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生合上課本仔細(xì)回憶，這樣在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，還能提高教學(xué)有效性。最后是利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行生物課程與其他課程的銜接，使學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物作為一門邊緣課程，其與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等有著密切的聯(lián)系，這樣在進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)中，生物教師就可以與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，逐步優(yōu)化和整合復(fù)習(xí)課件，利用信息技術(shù)進(jìn)行多層面的展示，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的全面掌握。綜上所述，信息技術(shù)與高中生物課程的融合并不是兩者的簡單疊加，而是更高層次的融合，這就要求教師利用信息技術(shù)對(duì)生物課內(nèi)教學(xué)資料和課外知識(shí)匯總，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率。[什么是懲罰？美國著名心理學(xué)家赫洛克認(rèn)為，懲罰是指對(duì)犯有過錯(cuò)行為的人施行的一種處罰。對(duì)教育而言，懲罰是指對(duì)學(xué)生不良思想行為作出否定，以使其改正錯(cuò)誤的一種手段。懲罰教育是指通過實(shí)施使犯錯(cuò)誤的學(xué)生身心完全能夠承受的教育手段規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)問題學(xué)生的操行進(jìn)行強(qiáng)制性的糾正，達(dá)到教育和警示的一種教育方法。它同愛心教育、激勵(lì)教育、賞識(shí)教育一樣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效方法之一。長期以來，懲罰作為教育學(xué)生、管理學(xué)生的一種行之有效的手段，一直沒有得到充分的重視和開發(fā)。許多教師受到“堅(jiān)持正面引導(dǎo)，說服教育”的影響，積極實(shí)踐激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，忽視了懲罰教育不可替代的作用。懲罰教育既是教師管理的需要，又是學(xué)生自身發(fā)展的需要。在當(dāng)前形勢下，問題學(xué)生呈上升趨勢，校園暴力越來越多，教師不敢管，有的發(fā)展到不愿意管，有的課堂秩序糟糕，學(xué)生成績大幅滑坡，這一現(xiàn)象警示我們：在教育中以賞識(shí)、鼓勵(lì)為主，無疑是正確的，但并不是所有學(xué)生，學(xué)生的所有階段都適用這一方法，要因材施教，因人施教，絕不能沒有懲罰教育。懲罰教育是當(dāng)代教育不可缺少的有益補(bǔ)充。玉不琢不成器，古今中外有許許多多的因懲罰教育而成才的事例，這為懲罰教育在歷史教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)，為了孩子健康成長，采取適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的懲罰教育已迫在眉睫。那么究竟怎樣在歷史教學(xué)中進(jìn)行懲罰教育呢？首先，要告訴學(xué)生懲罰教育的必要性。中國對(duì)懲罰教育的實(shí)踐遠(yuǎn)早于國外，我國古代就對(duì)懲罰教育有了自己的學(xué)術(shù)總結(jié)。如《易經(jīng)》、《學(xué)記》，出現(xiàn)了像孔子、孟子、王守仁等大教育家。在中國教育史上，《易經(jīng)》首先肯定了懲罰的教育作用。孟子曰：“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行指亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@是比較嚴(yán)厲的懲罰教育。國外只是到了近現(xiàn)代才對(duì)懲罰教育有了系統(tǒng)的研究，出現(xiàn)了像夸美紐斯、約翰·洛克、康德、盧梭、杜威、馬卡連柯等教育家。17世紀(jì)捷克著名的教育家、教育科學(xué)的奠基人夸美紐斯主張：教育要適應(yīng)自然的法則，順應(yīng)兒童的天性，但也不排除懲罰。英國啟蒙思想家約翰·洛克在《教育漫話》中，對(duì)懲戒作了精辟的論述。一方面，他反對(duì)給兒童過重的懲罰，另一方面，他認(rèn)為不能放棄懲罰。17世紀(jì)后，以赫爾巴特和康德為代表，主張懲戒，但應(yīng)力避體罰?？档抡J(rèn)為作為一個(gè)社會(huì)人必須服從社會(huì)的既定規(guī)則，如果兒童出現(xiàn)不服從的行為，就要受到懲戒，懲戒目的是要消除兒童的野性，從懲戒兒童的方式上講可分為身體和道德的懲戒，但體罰必須小心對(duì)待，務(wù)必不使因體罰而傷害兒童的心靈。18世紀(jì)法國資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的重要思想家盧梭在其名著《愛彌兒》中，主張尊重兒童并提出自然懲戒，他提出對(duì)兒童的過失，應(yīng)靠“自然后果法”懲罰。“對(duì)兒童的懲罰永遠(yuǎn)是他們的過失的自然結(jié)果，一定不要為懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果”。其次，要讓學(xué)生知道古今中外都把懲罰教育作為教育的一種手段?！断冗M(jìn)第十一》中記載：孔子對(duì)學(xué)生冉求擔(dān)任魯國執(zhí)政大夫季氏的家臣時(shí)，努力為季氏聚斂財(cái)富非常不滿，聲明：“冉求不是我的同道，同學(xué)們可以敲著大鼓去攻擊他?！痹趲煹雷饑?yán)的古代，這種大張旗鼓的教訓(xùn)方式可以說是非常嚴(yán)厲的懲罰。《素質(zhì)教育在美國》一書談到，美國學(xué)生如將學(xué)校認(rèn)為不適宜的東西帶進(jìn)校園，如傳呼機(jī)、手機(jī)之類，學(xué)校一律沒收，并且不再還給學(xué)生。法國中學(xué)對(duì)成績極差的學(xué)生，經(jīng)班級(jí)理事會(huì)討論決定可給予留級(jí)處分，犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的可給予開除處分。英國中小學(xué)生如無故曠課，不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，其父母還會(huì)受到5000鎊以下的處罰。看看魯迅先生的文章，《從百草園到三味書屋》和《早》等，想一想古時(shí)候的老私塾先生，打?qū)W生戒尺是家常便飯，其實(shí)，就是不打，放在那兒也是一種威嚴(yán)，是一種無形的教育。它使你知道，這個(gè)世界上除了道理，還有法規(guī)。其實(shí)，長大后我們還記得多少老師的說教，但一定對(duì)老師的懲罰記憶猶新，這樣的懲罰會(huì)伴隨我們的一生，能讓我們時(shí)時(shí)警覺、反思、銘記，這樣的懲罰對(duì)學(xué)生的成長是有好處的。再次，要注意懲罰的方式方法，掌握一些懲罰的藝術(shù)。其實(shí)我們不妨換個(gè)角度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的“懲罰”手段。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長的寵物——一只狗殺了。校長氣得七竅生煙，決定“懲罰”這個(gè)無法無天的學(xué)生。怎么罰？他既沒有開除這個(gè)學(xué)生，又沒有使用暴力，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。后來，約翰·麥克勞德發(fā)憤研究解剖學(xué)，終于成為一名偉大的科學(xué)巨匠。教師可以和學(xué)生事前協(xié)商，經(jīng)過學(xué)生討論通過，這樣教師依規(guī)則處罰學(xué)生，不但學(xué)生心服口服，而且避免了教師處罰的隨意性和專制性。具體實(shí)施時(shí)可以采用先揚(yáng)后抑的方法，讓學(xué)生易于接受。教師要“豐富孩子的精神生活，培養(yǎng)他那含有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開他身上的一切優(yōu)點(diǎn)，弄清他最強(qiáng)的才干”。（《帕夫雷什中學(xué)》）教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)點(diǎn)，這樣的“懲罰”，才是最有效的。教育是一種喚醒，是一種激勵(lì)，但同時(shí)也是一種約束和規(guī)范。教育還是十八般武藝，表揚(yáng)、批評(píng)、懲罰都應(yīng)該有，要因人而異，因環(huán)境而異，選擇使用，辯證使用，這樣能達(dá)到較好的教育效果。壓力控制器中國測試技術(shù)研究院流量2014年9月2日概述NE壓力控制器是工業(yè)過程測量與控制系統(tǒng)中控制壓力的一種專用儀表,工程中通常稱作壓力開關(guān)根據(jù)工作原理分為以下兩大類。、機(jī)械式壓力控制器(JG544規(guī)程針對(duì))2、電子式壓力控制器概述NE機(jī)械式壓力控制器通常稱壓力開關(guān),為純機(jī)械形變導(dǎo)致微動(dòng)開關(guān)動(dòng)作。工作原理:當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)壓力高于某一個(gè)設(shè)定壓力計(jì)時(shí),不同的壓感元件(彈簧管、膜片、膜盒波紋管、活塞等)的自由端產(chǎn)生位移,通過鏈接導(dǎo)杄推動(dòng)開關(guān)內(nèi)碟片瞬時(shí)發(fā)生移動(dòng);當(dāng)壓力降至額定的恢復(fù)值時(shí),碟片瞬時(shí)反向移動(dòng),開關(guān)自動(dòng)復(fù)位,最終輸出一個(gè)開關(guān)量的電信號(hào)概述NE常用壓力控制器外觀圖∈概述NE常用壓力控制器外觀圖上海遠(yuǎn)東位來概述NE常用壓力控制器外觀圖概述NE彈簧管式壓力控制器結(jié)構(gòu)圖波紋管式壓力控制器結(jié)構(gòu)圖動(dòng)觸點(diǎn)簧片定觸點(diǎn)收定顧定讀地統(tǒng)子波紋管品壓力入口概述NE感壓元件分類元件類型:彈簧管、膜片、膜盒、波紋管、活塞等。工作介質(zhì):氣體、液體、氣液兩用型三種測量范圍:壓力、真空和壓力、真空三種。開關(guān)元件分類按開關(guān)類型:磁性開關(guān)、水銀開關(guān)、微動(dòng)開關(guān)等。按開關(guān)形式:常開式和常閉式兩種。按觸電調(diào)節(jié)方式:兩位式和三位式兩種。壓力控制器分類按設(shè)定點(diǎn):設(shè)定點(diǎn)可調(diào)型和設(shè)定點(diǎn)不可調(diào)型兩種按切換差:切換差可調(diào)型和切換差不可調(diào)型兩種概述NE使用范圍壓力控制器檢測壓力、液位的信號(hào),實(shí)現(xiàn)壓力和液位的控制和報(bào)警。