(2020年)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元全套精美課件(統(tǒng)編版)

(2020年春)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第三單元精美課件(統(tǒng)編版)8匆匆9那個(gè)星期天交流平臺(tái)·初試身手·習(xí)作例文習(xí)作：讓真情自然流露(2020年春)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第三單元精美課件(統(tǒng)編1導(dǎo)入導(dǎo)入長(zhǎng)歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。導(dǎo)入導(dǎo)入長(zhǎng)歌行8匆匆8匆匆自由讀課文，疏通字詞。說(shuō)一說(shuō)：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初讀課文自由讀課文，疏通字詞。說(shuō)一說(shuō)：課文主要是圍繞哪句話展作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，詩(shī)集《雪朝》（與人合著）、雜文集《論雅俗共賞》、散文集《歐游雜記》等。作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），原名自華，字佩字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀頭涔涔淚潸潸藏著挪移徘徊蒸融頭涔涔淚潸潸藏著挪移徘徊

蒸融cénshān字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀頭涔涔淚潸潸藏著頭涔涔淚藏挪徘徊蒸我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸挪徘徊藏挪徘徊蒸我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸挪徘徊

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)nuó挪結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右扌左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長(zhǎng)。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)nuó挪結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右扌左窄zhēnɡ蒸結(jié)構(gòu)：部首：上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。上下艸書寫指導(dǎo)：zhēnɡ蒸結(jié)構(gòu)：部首：上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底連一連潸潸涔涔徘徊游絲汗流不止的樣子。在一個(gè)地方來(lái)回地走。蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。流淚不止的樣子。連一連潸潸涔涔徘徊游絲汗流不止的樣子。在一個(gè)地方來(lái)回地走。蜘藏（埋藏）

（寶藏）悄（悄悄）（悄然）cánɡzànɡqiǎo傳說(shuō)這里埋藏（）著很多寶藏（）。她悄（）悄地走過(guò)來(lái)，兩只手悄（）然合攏，逮住了那只蝴蝶。cánɡzànɡqiāoqiǎoqiāo藏（埋藏）（寶藏）悄（悄悄）課文解讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文章一開頭寫了哪些事物？課文解讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。再來(lái)再青再開排比對(duì)比我們的日子一去不復(fù)返這段話用了哪些修辭手法？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；再來(lái)排比對(duì)比我們的日子一去不復(fù)返這段

作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)排比：就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。積累卡排比：就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的我會(huì)仿寫：月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；______________________。再圓葉子再綠太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候我會(huì)仿寫：月亮缺了，有____的時(shí)候；再圓葉子再綠太陽(yáng)落了，

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？這一連串的問(wèn)句有什么表達(dá)效果？？？？？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。要讀出追問(wèn)的語(yǔ)氣和感傷的情緒。表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的

分組讀2—4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問(wèn)題，作者是從生活中的哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？在文中找一找。分組讀2—4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

畫出比喻句，并說(shuō)說(shuō)這段話把什么比喻成什么。表達(dá)了作者怎樣的心情？在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水形象地寫出了過(guò)去的日子的渺小以及消逝之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。本體①：八千多日子喻體①：針尖上一滴水本體②：時(shí)間的流喻體②：大海形象地寫出了過(guò)去的日子的渺小以及消逝之快，無(wú)聲無(wú)息，我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！拔摇睘槭裁磿?huì)“頭涔涔而淚潸潸”？面對(duì)無(wú)聲無(wú)息流逝的時(shí)間，作者沒有能力抓住，這種無(wú)奈的愁緒縈繞心頭，揮之不去，所以他才會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！拔摇睘槭裁磿?huì)“頭涔涔而淚潸潸洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這幾句話用了什么修辭手法？排比洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；這幾句話用了什么修辭手法？排比采用這種修辭手法有什么好處？

作者用排比句式描寫了人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默間，日子便流逝了。“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，形象地寫出了日子的來(lái)去匆匆、無(wú)聲無(wú)形，表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無(wú)奈之情。采用這種修辭手法有什么好處？作者用排比句式描寫了人們天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。把“溜”字換成“跑”好不好，為什么？天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我不好?！傲铩辈坏珜懗隽藭r(shí)光流逝之快，還給人不知不覺之感，更能表現(xiàn)出時(shí)光的毫不停留和不講“情面”。而“跑”則體現(xiàn)不出這一點(diǎn)。不好?！傲铩辈坏珜懗隽藭r(shí)光流逝之快，還給人不知不覺之過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯寶貴，更值得珍惜。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了……但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？思考：這句話在全文起到什么作用？在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢這句話是全文的點(diǎn)睛之筆，深化了主題，寫出了作者對(duì)人生的思索，深化了主題，寫出了作者對(duì)人生的思索，表達(dá)了作者不甘心虛度年華、力求上進(jìn)的思想，同時(shí)也喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。這句話是全文的點(diǎn)睛之筆，深化了主題，寫出了作者對(duì)人生

齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢板書設(shè)計(jì)匆匆提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢具體說(shuō)明像針尖上的一滴水跨過(guò)飛去溜走閃過(guò)如輕煙如薄霧照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢時(shí)光飛逝一去不復(fù)返珍惜時(shí)光把握人生板書設(shè)計(jì)匆匆提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢具體說(shuō)明課堂小結(jié)文章緊扣“匆匆”二字，具體細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，同時(shí)提醒我們：時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜時(shí)間，勿虛度年華。課堂小結(jié)文章緊扣“匆匆”二字，具體細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流拓展延伸今日歌今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日？今日不為真可惜！若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩(shī)》，努力請(qǐng)從今日始！【明】文嘉拓展延伸今日歌今日復(fù)今日，今日何其少！【明】文嘉譯文：一天又一天，時(shí)間是這樣的少！今天又沒有作為，這些事什么時(shí)候能做好？人的一生能有多少個(gè)今天？今天若沒有作為真是可惜??！譯文：一天又一天，時(shí)間是這樣的少！如果說(shuō)有事今天不做等著明天到來(lái)，明天又會(huì)有明天要做的事。和你說(shuō)這首《今日詩(shī)》，是為了讓你懂得努力請(qǐng)從今天開始！如果說(shuō)有事今天不做等著明天到來(lái)，明天又會(huì)有明天要做的隨堂練習(xí)一、形近字組詞。伶（）碗（）徘（）冷（）蜿（）排（）湯碗伶俐冷清蜿蜒徘徊排球隨堂練習(xí)一、形近字組詞。湯碗伶俐冷清蜿蜒徘徊排球二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中______，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在____________，沒有聲音，也沒有影子。我不禁_______而_______了。溜去時(shí)間的流里頭涔涔淚潸潸二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊三、類文閱讀。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。()——()()——()結(jié)合內(nèi)容，可以知道：“我”著急、悲傷是因?yàn)開___________；“我”高興、快樂是因?yàn)開_______________。悲傷快樂高興快樂時(shí)間過(guò)得飛快“我”勝過(guò)了時(shí)間在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。悲傷快樂高興快樂時(shí)間過(guò)得有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案

朗讀指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語(yǔ)速稍慢。第1自然段開始的幾句，讀時(shí)語(yǔ)氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問(wèn)語(yǔ)氣。第2自然段，要用低沉的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)作者無(wú)奈有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)的愁緒。第3自然段，通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來(lái)寫日子悄悄過(guò)去，要讀出嘆息和無(wú)奈的語(yǔ)氣，同時(shí)注意排比句語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)高低的變化。第4自然段要讀出傷感的語(yǔ)氣。第5自然段，照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語(yǔ)氣。的愁緒。第3自然段，通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等

朗讀示例：于是↗——洗手的時(shí)候↘，日子/從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子/從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前/過(guò)去↘；我覺察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/從我朗讀示例：于是↗——洗手的時(shí)候↘，日子/從水盆里過(guò)去身上跨過(guò)，從我腳邊/飛走了；等我/睜開眼/和太陽(yáng)再見↘，這算/又溜走了/一日；我掩面嘆息，但是/新來(lái)的日子的影兒/又開始/在嘆息里/閃過(guò)了。身上跨過(guò)，從我腳邊/飛走了；等我/睜開眼/和太陽(yáng)再見↘，這算

背誦指導(dǎo)：這篇抒情散文語(yǔ)言清秀雋永，是積累語(yǔ)言的好素材。我們可以抓住文章的行文線索，條理清晰地進(jìn)行背誦。文章的開篇運(yùn)用了排比句，寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；接著寫自己八千多日子無(wú)聲無(wú)息地流逝背誦指導(dǎo)：這篇抒情散文語(yǔ)言清秀雋永，是積累語(yǔ)言的好素了；繼而寫日子是怎樣來(lái)去匆匆的；然后抒發(fā)感慨；最后，呼應(yīng)開篇，再次發(fā)問(wèn)：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”按照這樣的行文線索進(jìn)行背誦就輕松多了。了；繼而寫日子是怎樣來(lái)去匆匆的；然后抒發(fā)感慨；最后，呼應(yīng)開篇課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。

參考答案：兩處一連串的問(wèn)句分別在第1、4自然段。第一處一連串的四個(gè)問(wèn)句，形成了一種急切之勢(shì)，表達(dá)出作者迷茫、困惑和苦惱的心理狀態(tài)。課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎第二處六個(gè)問(wèn)句連用，如層疊而至的波浪將文章推向高潮，流露出作者對(duì)時(shí)光匆匆易逝的慨嘆與無(wú)奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這樣表達(dá)的好處：這些問(wèn)句像一條線，巧妙地牽引著作者的情感，層層緊扣，展露并深化了主題。第二處六個(gè)問(wèn)句連用，如層疊而至的波浪將文章推向高潮，流露出作時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你“時(shí)間之流”有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來(lái)。時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的現(xiàn)象，為

參考答案：（1）因?yàn)樽髡卟粌H能夠綜合運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法來(lái)描繪抽象的時(shí)間，而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動(dòng)之中，所以讀者在閱讀時(shí)，總會(huì)有一種還原生活的真實(shí)感受，總是有一種熟悉的感覺，從而引起了情感的共鳴。參考答案：（1）因?yàn)樽髡卟粌H能夠綜合運(yùn)用比喻、擬人等

（2）示例：看書的時(shí)候，日子從書頁(yè)間翻過(guò)去；寫字的時(shí)候，日子從筆尖下滑過(guò)去；思考時(shí)，便從萬(wàn)千的思緒里飛過(guò)去……時(shí)間的流逝就像魔術(shù)師手中的畫筆，在人的幼年時(shí)，他在孩子的臉上涂抹鮮艷的桃紅；（2）示例：看書的時(shí)候，日子從書頁(yè)間翻過(guò)去；寫字的時(shí)青少年時(shí)，他為這張充滿朝氣的臉龐打上漸趨成熟的基調(diào)；中老年時(shí)，他卻勾勒出由細(xì)到粗、由淺到深的雜亂的皺紋。他是如何做到的？又是如何創(chuàng)作得這么精準(zhǔn)與生動(dòng)？這大概就是時(shí)間的魅力所在吧！青少年時(shí)，他為這張充滿朝氣的臉龐打上漸趨成熟的基調(diào)；中老年時(shí)課后作業(yè)背誦全文。辦一期關(guān)于珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。（內(nèi)容主要有：珍惜時(shí)間的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句故事等。）閱讀朱自清的散文《春》《荷塘月色》《背影》。課后作業(yè)背誦全文。導(dǎo)入星期天，你最盼望著去哪里？你的盼望每次都實(shí)現(xiàn)了嗎？導(dǎo)入星期天，你最盼望著去哪里？9那個(gè)星期天9那個(gè)星期天

史鐵生（1951—2010），中國(guó)作家、散文家，生于北京。清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安。1972年因病致癱，轉(zhuǎn)回北京。后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。

主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951—2010），中國(guó)作家、作者簡(jiǎn)介初讀課文朗讀課文，疏通生字詞，思考：課文是按什么順序?qū)懙模繒r(shí)間順序早上下午黃昏初讀課文朗讀課文，疏通生字詞，思考：課文是按什么順序明媚蟻穴念叨絆住

原諒耽擱揉動(dòng)縹緲

急遽惆悵咔嚓搓衣服

驚惶親吻依偎

消逝

綻開嗯噢字詞學(xué)習(xí)明媚

蟻穴念叨

絆住

原諒耽擱

揉動(dòng)縹緲

急遽

惆悵咔嚓

搓衣服

驚惶親吻依偎

消逝

綻開嗯

噢ɡēpiāomiǎojùchóuchànɡkāchāɡō明媚蟻穴念叨絆住原諒字詞學(xué)習(xí)明媚蟻穴媚蟻叨絆諒耽揉綻惆悵搓惶吻偎逝我會(huì)寫按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給田字格中的生字分類。媚蟻叨絆諒耽揉綻惆悵搓惶吻偎逝我會(huì)寫按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給田字格中的生左右結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)：媚蟻叨絆諒耽揉綻惆悵搓惶吻偎逝左右結(jié)構(gòu)：媚蟻叨絆諒耽揉逝結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：róu揉重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)左右左部偏窄；右邊“矛”和“木”要大小相當(dāng)。扌結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：róu揉重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)左右左部偏窄；結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：wēi偎左右左窄右寬。右部“田”上寬下窄，捺伸展。亻結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：wēi偎左右左窄右寬。右部“田”上寬下拖延；耽誤。形容隱隱約約，若有若無(wú)。形容傷感、失意。形容急速，非?？?。親熱地靠著，緊挨著。耽擱縹緲惆悵急遽依偎連一連拖延；耽誤。形容隱隱約約，若有若無(wú)。形容傷感、失意。形容急速盼望______原諒______沉郁______驚惶______期望綻開______沉郁______驚惶______消逝_(tái)_____諒解鎮(zhèn)定沉悶驚恐閉合高亢出現(xiàn)盼望______期望綻開______諒解鎮(zhèn)定沉悶課文解讀再讀課文，理清文章層次，說(shuō)一說(shuō)文章可以分為哪幾個(gè)部分。課文解讀再讀課文，理清文章層次，說(shuō)一說(shuō)文章可以分為哪第一部分（1）：寫那個(gè)星期天是“我”的第一次盼望。第二部分（2—6）：寫“我”在母親的一次次爽約下，希望逐漸破滅的心里變化過(guò)程。第三部分（7）：寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對(duì)“我”的安慰。第一部分（1）：寫那個(gè)星期天是“我”的第一次盼望。我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼之深切。交代具體的時(shí)間點(diǎn)。我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午讀第2—6自然段，思考：隨著時(shí)間的變化，我的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？作者是怎樣在具體細(xì)致的描寫中表達(dá)自己的心情的？讀第2—6自然段，思考：隨著時(shí)間的變化，我的心情經(jīng)歷

總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會(huì)錯(cuò)；一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會(huì)錯(cuò)。而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。我想到底是讓我盼來(lái)了。充分體現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情?？傊芫弥熬痛饝?yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。

環(huán)境描寫：烘托出“我”馬上就能跟媽媽出去玩的愉快心情。起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。

環(huán)境描寫：指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。積累卡環(huán)境描寫：指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。

動(dòng)作描寫：這一句借助動(dòng)作描寫，表現(xiàn)“我”等待時(shí)的落寞與孤獨(dú)。這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴……去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

寫出了“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞，從側(cè)面反映出“我”等待的耐心與執(zhí)著。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多母親買菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說(shuō)買菜回來(lái)就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過(guò)了嗎？整個(gè)上午我就跟在母親買菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說(shuō)買菜回母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀?走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀?走吧……我就這

語(yǔ)言描寫：“去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……”表現(xiàn)了“我”急切而又無(wú)奈的心理。語(yǔ)言描寫：“去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……第5自然段寫“我”整個(gè)上午跟在母親腿底下的情形，這樣寫有什么好處？這樣以孩子的視角來(lái)寫，富有童趣，使內(nèi)容更加真實(shí)可信。第5自然段寫“我”整個(gè)上午跟在母親腿底下的情形，這樣我想我再不離開半步，再不把覺睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

心理描寫：寫“我”懊悔自己午覺睡過(guò)頭，導(dǎo)致母親沒帶“我”出去玩，這次決不錯(cuò)過(guò)洗完衣服的時(shí)間。表現(xiàn)出“我”的焦急心情。我想我再不離開半步，再不把覺睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應(yīng)該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。“我”想看母親還有多少衣服要洗，恨不得母親馬上洗完衣服，寫出了“我”急切的期盼之情。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應(yīng)該知道。我蹲在她身看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。這里作者采用了什么描寫方法？有什么作用？看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸環(huán)境描寫：寫光線變暗，暗示隨著時(shí)間的推移，“我”的期盼落空了；同時(shí)也映襯了“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。環(huán)境描寫：寫光線變暗，暗示隨著時(shí)間的推移，“我”的期讀最后一自然段，思考：我的盼望實(shí)現(xiàn)了嗎？心情如何？讀最后一自然段，思考：我的盼望實(shí)現(xiàn)了嗎？心情如何？我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。通過(guò)描寫光線的變化和搓衣服的聲音，綜合運(yùn)用多種修辭手法，寫出“我”等待的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果的傷心。我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的“漫長(zhǎng)”是說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)，指“我”等待過(guò)程的煎熬；“急遽”的意思是急速，是說(shuō)“我”又覺得黑夜來(lái)得太快。這對(duì)看似矛盾的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了“我”執(zhí)著盼望的心情。怎樣理解“漫長(zhǎng)而急遽”這對(duì)看似矛盾的詞語(yǔ)？“漫長(zhǎng)”是說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)，指“我”等待過(guò)程的煎熬；“急遽”再讀課文，總結(jié)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。期盼激動(dòng)焦急孤獨(dú)懊悔無(wú)奈失望絕望再讀課文，總結(jié)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？驚惶我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)和不安，所以“驚惶”。表現(xiàn)在“母親驚惶地甩了甩手上的水”“拉”“一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)”一系列的行動(dòng)上。母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)和不安，所以“驚惶”母親試圖安慰“我”，從中可以看出她對(duì)“我”的憐愛，但迫于生計(jì)只能不停地勞作。母親試圖安慰“我”，從中可以看出她對(duì)“我”的憐愛，但母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，那么她是不是一位好母親呢？這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)的驚惶與歉意，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛。母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，那么她是不是一位好母親呢課堂小結(jié)課文細(xì)致描寫了“我”從滿懷希望、興奮雀躍到疑竇暗生，但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等待，最終徹底失望的心理過(guò)程，表現(xiàn)了母親從早到晚操持家務(wù)的辛勞。課堂小結(jié)課文細(xì)致描寫了“我”從滿懷希望、興奮雀躍到疑承諾答應(yīng)帶“我”出去玩——期盼、激動(dòng)等待等一會(huì)兒、買完菜去——焦急、孤獨(dú)等忙完去、下午去——焦急、懊悔等洗完衣服去——焦急、無(wú)奈落空那個(gè)星期天“我”流淚，媽媽驚惶——失望、委屈令人感懷的母子難以忘懷的期盼板書設(shè)計(jì)承諾答應(yīng)帶“我”出去玩——期盼、激動(dòng)等待等一會(huì)兒、買完菜去—拓展延伸母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！拿鑼懩笎鄣拿酝卣寡由炷赣H，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端母愛在女人心中是簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素?！蜖栐耸澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的喚?！∧笎墼谂诵闹惺呛?jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命隨堂練習(xí)驚huánɡ（）依weī（

）wǎn()回陽(yáng)光明mèi（）一聲不kēnɡ()惶偎挽媚吭一、根據(jù)拼音寫漢字。隨堂練習(xí)驚huánɡ（）依weī（）wǎn(二、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫詞語(yǔ)。我現(xiàn)在還能感覺那光線漫長(zhǎng)而（）的變化，孤獨(dú)而（）的黃昏到來(lái)。（男孩兒）閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地（），一派（）。急遽惆悵逝去荒涼二、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫詞語(yǔ)。我現(xiàn)在還能感覺那光線漫長(zhǎng)而（三、課外閱讀。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出（央求、盼望）般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”三、課外閱讀。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“我說(shuō)。我的回答讓她喜出望外。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，（嘮嘮叨叨、絮絮叨叨）地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。我說(shuō)。我的回答讓她喜出望外。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。選自史鐵生《秋天的懷戀》還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳1.用“\”將括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃掉?！翱赐昃栈?，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒……”主要運(yùn)用了什么描寫手法描寫母親？語(yǔ)言描寫1.用“\”將括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃掉?！翱赐昃栈ǎ蹅兙腿ァn后習(xí)題參考答案默讀課文。說(shuō)說(shuō)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。參考答案：這一天里“我”的心情變化：期盼——激動(dòng)——焦急——孤獨(dú)——懊悔——無(wú)奈——失望——絕望。課后習(xí)題參考答案默讀課文。說(shuō)說(shuō)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什讀下面的句子，想想作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的。在課文中再找一找類似的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。讀下面的句子，想想作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然地表我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”（母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽

參考答案：（1）“我”盼著母親快些洗完衣服。作者運(yùn)用動(dòng)作描寫和心理描寫，表現(xiàn)出“我”焦急的期盼心情。參考答案：（1）“我”盼著母親快些洗完衣服。作者運(yùn)用

（2）因?yàn)槟赣H對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)和不安，所以“驚惶”。這種心態(tài)表現(xiàn)在“母親驚惶地甩了甩手上的水”“拉”“一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)”一系列的行動(dòng)上，母親試圖安慰“我”，從中可以看出她對(duì)“我”的憐愛，但迫于生計(jì)只能不停地勞作。（2）因?yàn)槟赣H對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)和不安，所課文中類似的語(yǔ)句有：①這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。②整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。課文中類似的語(yǔ)句有：①這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

參考答案：相同點(diǎn)：①情景交融，在寫景時(shí)融入自己的情感；②運(yùn)用心理描寫，直接表達(dá)自己內(nèi)心的情感?！洞掖摇泛汀赌莻€(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在不同點(diǎn)：《匆匆》化抽象的時(shí)間為燕子的來(lái)去、楊柳的榮枯、桃花的開落、太陽(yáng)的西移等具體現(xiàn)象，并綜合運(yùn)用比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和排比等修辭手法，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜。不同點(diǎn)：《匆匆》化抽象的時(shí)間為燕子的來(lái)去、楊柳的榮枯《那個(gè)星期天》運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等多種描寫方式，表達(dá)或烘托了“我”無(wú)聊、孤獨(dú)乃至絕望的情感，從孩童的視角看人、想事，真實(shí)地展露出孩童的情感?！赌莻€(gè)星期天》運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等多課后作業(yè)“以我觀物，故物皆著我之顏色?！薄鯂?guó)維

人的心情不同，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。任選一個(gè)情境，分別描寫心情“好”與“不好”時(shí)所見的景物，體會(huì)“融情于景”寫法的好處。走在校園中

奔跑在操場(chǎng)上

漫步在公園里課后作業(yè)“以我觀物，故物皆著我之顏色?！比说男那椴煌涣髌脚_(tái)·初試身手·習(xí)作例文交流平臺(tái)·初試身手·習(xí)作例文交流平臺(tái)交流內(nèi)容本次交流活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)兩種在文章中抒發(fā)真實(shí)情感的方法：一種是把情感融入到具體的人、事或景物中，在敘述中自然而然地流露情感；一種是把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。交流平臺(tái)交流內(nèi)容本次交流活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)兩種在文章中文章的靈魂在于感情真摯。一篇好的文章，往往能引發(fā)讀者情感上的共鳴。怎樣巧妙地抒發(fā)內(nèi)心的情感呢？文章的靈魂在于感情真摯。一篇好的文章，往往能引發(fā)讀者《匆匆》第1自然段，作者用自問(wèn)自答的方式，直接抒發(fā)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。我覺得，這種直抒胸臆的方式，比較適用于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，比如說(shuō)對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的熱愛之情?！洞掖摇返?自然段，作者用自問(wèn)自答的方式，直接抒發(fā)了對(duì)《那個(gè)星期天》主要運(yùn)用了間接抒情的方式，顯得特別細(xì)膩，易引發(fā)讀者心靈上的共鳴。比如寫“我”蹲在母親身邊看著她洗衣服，覺得太陽(yáng)光線的變化“漫長(zhǎng)而急遽”，就透露出“我”等待時(shí)的急迫心情?！赌莻€(gè)星期天》主要運(yùn)用了間接抒情的方式，顯得特別細(xì)膩有一首兒歌是這么唱的：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑……”這就是借太陽(yáng)和花兒來(lái)表達(dá)自己愉快的心情。寫作文時(shí)，有時(shí)候直接抒發(fā)情感會(huì)顯得不夠自然。我們就可以把情感融入到眼前的事物中，讓事物做我們的情感代言人。有一首兒歌是這么唱的：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑……”初試身手我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。如：初試身手我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。路旁的打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過(guò)氣來(lái)。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。奔跑在田野中彈琴釣魚走在小巷里從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩今天，我回到了多年沒回的老屋。走在小巷里，家家戶戶的燈陸續(xù)亮了，照在小巷的墻壁上，顯得特別溫暖、祥和。不遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲狗吠，似乎狗兒也按捺不住心中的喜悅，歡叫起來(lái)迎接主人回家。走在小巷里心情好今天，我回到了多年沒回的老屋。走在小巷里，家家戶戶的我悶悶不樂地獨(dú)自走在小巷中，那灰黑的墻壁板著臉，也似乎要訓(xùn)斥我一番；墻角的一只狗“汪汪”地嚎叫著，仿佛在嘲笑我一樣。心情不好走在小巷里我悶悶不樂地獨(dú)自走在小巷中，那灰黑的墻壁板著臉，也似夏天到了，田野上一片蔥綠，我像一只從籠中放出來(lái)的小兔向前奔跑著。一陣風(fēng)吹過(guò)，花香一個(gè)勁兒地往鼻子里鉆，沁人心脾，好不舒暢！奔跑在田野中心情好夏天到了，田野上一片蔥綠，我像一只從籠中放出來(lái)的小兔我滿腹的委屈向誰(shuí)訴說(shuō)呢？看那路邊的花兒，無(wú)精打采地隨風(fēng)搖擺。我奔跑在田野中，冷風(fēng)吹過(guò)，我打了一個(gè)寒顫，一棵大樹像巨人一般攔住了我的去路……心情不好奔跑在田野中我滿腹的委屈向誰(shuí)訴說(shuō)呢？看那路邊的花兒，無(wú)精打采地隨家庭聯(lián)歡會(huì)上，我向爸爸媽媽展示了自己最拿手的才藝——鋼琴演奏。彈琴時(shí)，我的手指特別懂我的心思，在鍵盤上輕快而敏捷地跳躍著，黑白鍵也聽話地發(fā)出好聽的聲音。爸爸媽媽露出了欣慰的笑容。心情好彈琴家庭聯(lián)歡會(huì)上，我向爸爸媽媽展示了自己最拿手的才藝——爸爸媽媽逼我學(xué)鋼琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎在和我賭氣，不情不愿地左一下右一下；黑白鍵不解地瞪著我，仿佛不知道該如何發(fā)聲。只見爸爸媽媽眉頭緊鎖，神情十分“可怕”。彈琴心情不好爸爸媽媽逼我學(xué)鋼琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎魚塘里的魚兒自由地游來(lái)游去，仿佛在和我比誰(shuí)更悠閑自在。那條紅色的鯉魚最淘氣，總在魚鉤附近轉(zhuǎn)悠，偶爾還會(huì)快樂地吐出幾個(gè)水泡。心情好釣魚魚塘里的魚兒自由地游來(lái)游去，仿佛在和我比誰(shuí)更悠閑自在魚塘里的魚兒也和我作對(duì)，硬是不咬鉤，有時(shí)還戲弄我，輕輕地碰一碰魚鉤就跑了，根本不給我起釣的機(jī)會(huì)。我收起漁具，怏怏不樂地回家了。心情不好釣魚魚塘里的魚兒也和我作對(duì)，硬是不咬鉤，有時(shí)還戲弄我，輕習(xí)作例文別了，語(yǔ)文課（例文見教材第49—51頁(yè)）習(xí)作例文別了，語(yǔ)文課（例文見教材第49—51頁(yè)）以前——懶洋洋提不起勁讀完《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》——喜歡上

國(guó)語(yǔ)課別了，語(yǔ)文課得知要移民——擔(dān)心沒機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)默寫一百分——傷心、難過(guò)最后一堂國(guó)語(yǔ)課——熱淚盈眶、

激勵(lì)學(xué)好國(guó)語(yǔ)熱愛祖國(guó)熱愛母語(yǔ)?結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖以前——懶洋洋提不起勁讀完《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》——喜歡上別了，語(yǔ)?例文賞析這篇文章記敘了“我”在即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文情感和態(tài)度的變化，表達(dá)了作者對(duì)母語(yǔ)的熱愛，以及對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情。?例文賞析這篇文章記敘了“我”在即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)?習(xí)題解答默讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。?習(xí)題解答默讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生參考答案：我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化：懶洋洋提不起勁→喜歡→擔(dān)心以后沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文而傷心難過(guò)——激勵(lì)自己學(xué)好中國(guó)語(yǔ)文。作者是通過(guò)對(duì)比手法和豐富的心理描寫來(lái)表達(dá)的。如開頭寫“我”以前上語(yǔ)文課時(shí)“總是懶洋洋提不起勁”；后來(lái)卻覺得“別有一番滋味”；參考答案：我”對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化：懶洋再后來(lái)知道了“語(yǔ)文的豐富和優(yōu)美”，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣；得知將移民到中美洲，“我”擔(dān)心以后可能沒有機(jī)會(huì)再學(xué)中文，感到悲傷、焦慮；最后告別時(shí)，老師和同學(xué)們的禮物讓“我”熱淚盈眶，“我”激勵(lì)自己把中國(guó)語(yǔ)文自修好。全文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，細(xì)膩而真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的情感和態(tài)度的變化。再后來(lái)知道了“語(yǔ)文的豐富和優(yōu)美”，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣；得知將移陽(yáng)光的兩種用法（例文見教材第52—53頁(yè)）陽(yáng)光的兩種用法（例文見教材第52—53頁(yè)）陽(yáng)光的兩種用法入題說(shuō)童年，引出下文陽(yáng)光的用法冬天，用陽(yáng)光把被子曬暖，疊好保溫夏天，用陽(yáng)光把水曬熱，用來(lái)洗澡點(diǎn)題談生活，點(diǎn)明中心母愛是幸福的源泉母愛是溫暖的陽(yáng)光?結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖陽(yáng)光的兩種用法入題說(shuō)童年，引出下文陽(yáng)光的用法冬天，用陽(yáng)光把被?例文賞析本文描寫了作者童年時(shí)，母親把陽(yáng)光“疊”在被子里，畢大媽把陽(yáng)光“溶解”在水缸里，讓太陽(yáng)成為過(guò)日子的好物件，帶給“我們”幸福與快樂，表現(xiàn)了母愛的溫暖與智慧。?例文賞析本文描寫了作者童年時(shí)，母親把陽(yáng)光“疊”在被?習(xí)題解答朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。再和同學(xué)交流，作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的。?習(xí)題解答朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的

參考答案：從兩家人的生活中，我體會(huì)到了母愛的溫暖和家庭的溫馨。作者通過(guò)對(duì)母親和畢大媽動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，還有孩子們用水缸里的水洗澡的場(chǎng)景描寫，表現(xiàn)了兩位母親在艱苦生活中的樂觀與智慧，突出了母愛的溫暖與偉大。參考答案：從兩家人的生活中，我體會(huì)到了母愛的溫暖和家習(xí)作：讓真情自然流露習(xí)作：讓真情自然流露?習(xí)作內(nèi)容生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，如暢快、沮喪、激動(dòng)、愧疚、欣慰、難過(guò)、欣喜若狂、追悔莫及……請(qǐng)選擇一種你印象最深的感受，把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，表達(dá)自己真實(shí)自然的情感。如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化