綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)史教學(xué)課件

綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)史服從真理，就能征服一切事物綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)史綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)史服從真理，就能征服一切事物第一節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育種子的萌發(fā)KabalaPortfolioDesign2002種子的結(jié)構(gòu)菜豆種子的結(jié)構(gòu),及各結(jié)構(gòu)的作用?2、玉米種子的結(jié)構(gòu),及各結(jié)構(gòu)發(fā)育成植物體相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱?3、比較菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有什么不同?KabalaPortfolioDesign2002語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中在原有語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸略高于自身層面的知識(shí)，才能獲得盡可能多的知識(shí)。根據(jù)這一理論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平進(jìn)行等級(jí)劃分，使英語(yǔ)教學(xué)處于分級(jí)動(dòng)態(tài)管理模式中，以更好地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的必要性隨著我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，其人才培養(yǎng)模式也逐漸由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，擴(kuò)招就是通過(guò)降低分?jǐn)?shù)線讓更多學(xué)生獲得進(jìn)入高校的資格，因而使一些高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生共同走進(jìn)一個(gè)學(xué)習(xí)課堂，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、分級(jí)教學(xué)，這不僅能夠使英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，更能照顧英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，激發(fā)他們的上進(jìn)欲望。另外，從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看，認(rèn)知主體之間必然存在認(rèn)知能力差異，過(guò)分高于或低于認(rèn)知主體能力都會(huì)對(duì)認(rèn)知主體產(chǎn)生消極作用。Krashen認(rèn)為，人類只有獲得可理解性的語(yǔ)言輸入（comprehensibleinput）時(shí)，才能習(xí)得語(yǔ)言。也就是說(shuō)，語(yǔ)言輸入要與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平相適應(yīng)，才能獲得可理解性輸入，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)混合編班、統(tǒng)一考試的模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣才不至于使英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生倦怠感；也不至于讓英語(yǔ)層級(jí)較低的學(xué)生因?yàn)楦簧隙?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。總之，分層級(jí)教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)1.增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，唯有強(qiáng)烈的主觀求知欲望學(xué)習(xí)熱情才是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育工作者在分級(jí)教學(xué)中既要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)人潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化講解使學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性及其內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握并領(lǐng)悟語(yǔ)言模式，從而進(jìn)一步強(qiáng)化并循序漸進(jìn)地形成自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但長(zhǎng)時(shí)間干癟的詞匯記憶只會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯記憶產(chǎn)生倦怠感，這時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，適當(dāng)安排適合于不同層級(jí)學(xué)生的詞匯記憶法，如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，詞匯的記憶不應(yīng)僅限于字面意思的理解，教師可以建議學(xué)生自行將詞匯編纂于短文內(nèi)，結(jié)合語(yǔ)塊、上下文記憶；對(duì)于英語(yǔ)程度一般的學(xué)生則可以適當(dāng)降低詞匯記憶難度，讓他們?cè)诰渥又屑由顚?duì)詞匯的理解記憶。2.創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言習(xí)得最有效的方法就是在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行實(shí)踐交流，但受限于教學(xué)環(huán)境等諸多客觀因素，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行言語(yǔ)交流與實(shí)踐。例如，近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育工作在英語(yǔ)教學(xué)中多采用課堂上的英語(yǔ)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，使枯燥的文本知識(shí)與鮮活的生活實(shí)踐緊密相連，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容、發(fā)掘課文中的情感因素。比如，在英語(yǔ)課文講解完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將班級(jí)分為5-6個(gè)小組，當(dāng)然要保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)都是均衡的，選出小組長(zhǎng)，根據(jù)文章重點(diǎn)自選主體進(jìn)行PPT展示，組內(nèi)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)臺(tái)前的PowerPoint展示，對(duì)于英語(yǔ)能力相對(duì)較弱的學(xué)生則可以安排進(jìn)行資料的搜集和整理，這樣使得各層級(jí)的學(xué)生都能夠積極參與其中，并使他們的話題與其感興趣的生活實(shí)際緊密相連，在相對(duì)真實(shí)的情景語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大大地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的范圍十分廣泛，短暫的課堂時(shí)間不足以讓教師將全部的英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，因此，英語(yǔ)教師要注重各層級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，即便是沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也能夠在各自的基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進(jìn)步。例如，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師可以布置學(xué)生課下搜集資料，課前進(jìn)行短暫的演講。對(duì)于英語(yǔ)程度相對(duì)較好A層次學(xué)生，教師可以提出相對(duì)嚴(yán)格的要求，對(duì)于B、C層次的學(xué)生則相對(duì)放寬要求。這不僅有助于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且有助于其閱讀等相關(guān)能力的提升。三.總結(jié)總之，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求，英語(yǔ)課程的重要性呼吁對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改革。分級(jí)教學(xué)不僅符合英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，更能為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求提供足夠的空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求，促進(jìn)不同層級(jí)學(xué)生的有效發(fā)展，從而進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。（作者介紹：陳雪梅，貴州省銅仁學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授）近年來(lái)，在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)席卷全球的影響下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教育界掀起了一股創(chuàng)新教育變革新潮。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育，將學(xué)生帶入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時(shí)代，符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的方向。一、概念界定“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個(gè)層面去理解。狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐、樂(lè)于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的人，在今天凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。“創(chuàng)課”是指對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程和形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)然后實(shí)施。一直以來(lái)，教學(xué)的創(chuàng)設(shè)都是由老師來(lái)完成的，現(xiàn)在讓學(xué)生按照自己的設(shè)想來(lái)完成，所以叫“學(xué)生創(chuàng)課”，從其外部形式來(lái)看，與“翻轉(zhuǎn)課堂”相當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)課，顯然是能夠培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的，符合創(chuàng)客教育的思維，所以也屬于創(chuàng)客教育。二、創(chuàng)新之處在我看來(lái)，學(xué)生創(chuàng)課有如下創(chuàng)新之處：1.在內(nèi)容方面：培養(yǎng)和實(shí)施學(xué)生創(chuàng)課屬于創(chuàng)客教育在教學(xué)改革上的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了創(chuàng)客教育這一新教育形式的要求，又體現(xiàn)了正在不斷推行的教學(xué)改革的要求。2.在研究對(duì)象方面：以往對(duì)教學(xué)改革的研究大多是研究老師的教學(xué)策略和手段，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)課的研究則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和手段進(jìn)行研究。3.在形式方面：完全的“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生完全成為教學(xué)的主角，從教學(xué)的設(shè)計(jì)到教學(xué)的實(shí)施，都由學(xué)生完成。老師成為其中的“醫(yī)生”，只負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和指正問(wèn)題。4.在教學(xué)效果方面：從著名的“學(xué)習(xí)金字塔”來(lái)看，學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是向他人進(jìn)行講授。如果讓學(xué)生按自己的想法去設(shè)計(jì)課堂，也就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)課，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，又能讓學(xué)生以探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更好的理解和記憶效果。三、創(chuàng)課的形式創(chuàng)課的形式多種多樣，從我的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生比較喜歡以下形式：1.活?涌渦問(wèn)健Ｋ?們?cè)O(shè)計(jì)了很多課堂活動(dòng)，讓設(shè)定好的學(xué)生參與或每個(gè)小組委派人員參與，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。這種形式課堂氣氛好，很受學(xué)生喜愛(ài)。2.表演展示形式。他們通常設(shè)定了某種情境，分配了不同的角色，以表演的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到要學(xué)的知識(shí)。這種形式也很受歡迎，學(xué)生的參與度也很高。3.解說(shuō)形式。這種形式看起來(lái)有點(diǎn)像傳統(tǒng)的老師講解式，但又有所不同，他們對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行分解，按邏輯分配給組內(nèi)的不同成員，分別負(fù)責(zé)不同的部分，在講解時(shí)分工合作，部分成員負(fù)責(zé)解說(shuō)，部分成員負(fù)責(zé)板書(shū)，有條不紊，配合好的話也能吸引大家去聽(tīng)，令人產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。4.“慕課”與“智慧課堂”?！澳秸n”與“智慧課堂”是近幾年來(lái)廣受推崇的教學(xué)模式，它們充分利用互聯(lián)網(wǎng)與各種電子終端設(shè)備，將教學(xué)推向更為互動(dòng)的方向，并從課堂內(nèi)向課堂外延伸，深受師生喜愛(ài)。然而要開(kāi)展良好的“慕課”與“智慧課堂”，需要硬件的支持，其背后就是資金與技術(shù)。按目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在廣大的中東部地區(qū)，只要政府支持，這兩項(xiàng)都不是問(wèn)題。在我們學(xué)校，“慕課”與“智慧課堂”都正在推廣當(dāng)中，自然學(xué)生創(chuàng)課也會(huì)嘗試這兩種模式，但對(duì)學(xué)生的要求就高了許多，創(chuàng)課的學(xué)生必須熟練掌握“慕課”與“智慧課堂”的技術(shù)要求，并要利用更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，所以采用這種形式創(chuàng)課的學(xué)生較少，但一旦應(yīng)用，就很受學(xué)生喜歡。我相信，隨著“慕課”與“智慧課堂”的繼續(xù)推廣，會(huì)有越來(lái)越多的師生熟練地掌握相應(yīng)的技術(shù)，在其所需資源積累越來(lái)越充足的情況下，學(xué)生創(chuàng)課會(huì)變得越來(lái)越容易，這種形式會(huì)更多出現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)課中。學(xué)生創(chuàng)課既是可行的，也是有效的，它既符合創(chuàng)客教育的精神，又符合教改的需要；既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和創(chuàng)新的能力，又使學(xué)生成為教學(xué)的主體。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)課的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)課值得大家嘗試和推廣。第一節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育種子的萌發(fā)KabalaPortfolioDesign2002種子的結(jié)構(gòu)菜豆種子的結(jié)構(gòu),及各結(jié)構(gòu)的作用?2、玉米種子的結(jié)構(gòu),及各結(jié)構(gòu)發(fā)育成植物體相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱?3、比較菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有什么不同?KabalaPortfolioDesign2002胚胚芽(5④胚軸3|胚根種皮子葉KabalaPortfolioKabalaPortfolioDesign2002種皮胚乳子葉胚芽胚軸胚胚根KabalaPortfolioDesign2002菜豆種子玉米種子相同點(diǎn)都有種皮和胚種皮和果皮愈子葉兩片合在一起不同點(diǎn)無(wú)胚乳子葉一片有胚乳子葉儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)胚乳儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)KabalaPortfolioDesign2002年之計(jì)在于春”。春天是大多數(shù)作物的播種季節(jié)。為什么在春天播下去的種子容易長(zhǎng)成幼苗?種子的萌發(fā)需要什么條件呢?KabalaPortfolioDesign2002討論請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明以下條件哪些是種子萌發(fā)的必要地條件,哪些不是必要地條件?1、土壤,2、空氣,3、陽(yáng)光,4、適宜的溫度,5、充足營(yíng)養(yǎng),6、適量的水分KabalaPortfolioDesign2002「粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體?種子是怎樣萌發(fā)的?種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件?種子萌發(fā)的條件內(nèi)部條件:種子完整,營(yíng)養(yǎng)充足(胚是活的)外部條件:適量的水分、充足的