農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力教學(xué)課件

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力聰明出于勤奮，天才在于積累農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力聰明出于勤奮，天才在于積累第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力B更第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力57-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的概念57-2初級(jí)生產(chǎn)力57-3次級(jí)生產(chǎn)力返主目錄退出前言在高中的課程教學(xué)中，政治與別的課程存在較多的不同之處，因?yàn)橛械膶W(xué)科具有一定的挑戰(zhàn)性，有的學(xué)科與生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系，每一個(gè)學(xué)科均擁有獨(dú)特的特點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。而政治這一學(xué)科以理論知識(shí)教學(xué)為主，在一定程度上?^難引起學(xué)生的關(guān)注，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、正確理解教學(xué)目的，合理選擇教學(xué)目標(biāo)政治教師需要在正確理解教學(xué)目的的情況下，根據(jù)思想政治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及思想品德來(lái)對(duì)政治課程的目標(biāo)進(jìn)行制定，并且政治教師還需要將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而來(lái)合理制定教學(xué)的目標(biāo)。政治教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度有明確的要求，并且需要明確學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及課堂學(xué)習(xí)中需要掌握哪些知識(shí)以及技能，要求學(xué)生掌握的機(jī)能需要和學(xué)生的能力以及認(rèn)知保持一致。教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程以及方法需要將重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生發(fā)展的需求以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)合理進(jìn)行結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解或者是體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。除此之外，政治教師還需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)的方法，并且還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)到樹立正確的消費(fèi)觀這一小節(jié)時(shí)，政治教師可舉出與學(xué)生實(shí)際生活相近的消費(fèi)例子，例子需要舉出正確的消費(fèi)例子以及不要合理的消費(fèi)例子，讓學(xué)生明白如何消費(fèi)才是正確的合理的，在舉出例子之后，政治教師便可切入課堂教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更為深刻地理解教學(xué)的知識(shí)。此種教學(xué)的方法在一定程度上能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并且還能夠讓學(xué)生更容易理解教學(xué)的內(nèi)容，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。二、根據(jù)教材不同內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法課堂教學(xué)屬于教學(xué)活動(dòng)中的核心內(nèi)容，在課堂的教學(xué)中需要找出有效并且正確的教學(xué)方法，從而來(lái)保證教學(xué)的有效性。每一種教學(xué)方法在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，其具有自身優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然而每一種教學(xué)的方法也會(huì)存在一定的缺陷和不足。因此需要選擇最合適的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題拓展以及活動(dòng)安排等教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠從多個(gè)層面來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)依法納稅這一小結(jié)時(shí)，政治教師需要將教學(xué)的內(nèi)容分為幾個(gè)層面，如依法納稅的必要性、依法納稅的好處、依法納稅的用處等，隨后政治教師可將每一個(gè)分層分別舉出一個(gè)相應(yīng)的例子，隨后再向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，或者讓學(xué)生想想身邊是否有出現(xiàn)與依法納稅相關(guān)的事情可與身邊的同學(xué)分享。由此可知，合理選擇教學(xué)方法，并且合理進(jìn)行分層教學(xué)在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的效果。三、豐富發(fā)展教材資源，合理利用課程資源如今新課改提出課程資源這一教學(xué)概念，這一教學(xué)概念不是要求教師摒棄教材，也不是要降低教材在教學(xué)過(guò)程中的作用，課程資源這一理念主要是要求教師能夠?qū)⒌貐^(qū)的實(shí)際情況與學(xué)生的的實(shí)際情況為課程資源的基礎(chǔ)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，最大限度發(fā)揮教材的作用。因此，政治教師需要做到：教學(xué)情境時(shí)代化，突出情景設(shè)置，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有身臨其境的感受，政治教師需要以教學(xué)的需求作為教學(xué)的基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及情景設(shè)置進(jìn)行更好并且更合理的補(bǔ)充，從而增強(qiáng)政治教育的時(shí)代性。例如在教學(xué)面向經(jīng)濟(jì)全球化這一小節(jié)時(shí)，政治教師需要講解歷史中各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，隨后再講解目前各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生的聯(lián)系，并且將經(jīng)濟(jì)全球化這一內(nèi)容細(xì)化，將其融進(jìn)學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)全球化的重要性，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有身臨其境的感覺。教材內(nèi)容生活化，政治教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活合理進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)去同化新的經(jīng)驗(yàn)，讓原先掌握的知識(shí)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)做到融會(huì)貫通。例如，在教學(xué)和平與發(fā)展這一小節(jié)時(shí)，政治教師可舉例動(dòng)亂與和平之間的區(qū)別，以及其對(duì)人們生活的影響、對(duì)國(guó)家的發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生做到知識(shí)融會(huì)貫通。四、小結(jié)總而言之，教學(xué)必須要有教學(xué)的方法，而教學(xué)的方法不固定。政治教師需要將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的融合，合理運(yùn)用教學(xué)的方法，注意教學(xué)方法的多樣性，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。政治教師需要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)生活，讓其實(shí)現(xiàn)生活化，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解程度，從而提升課堂教學(xué)的效率。【一、小學(xué)生課外閱讀的重要性隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的地位作用日漸凸顯，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文教育中不可缺少的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣與能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，顯得尤為重要。二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因從近期我校對(duì)周邊學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，感到不愛讀書的占52.4%，主要原因是對(duì)課文閱讀重要性（閱讀價(jià)值）的認(rèn)識(shí)不足，自助閱讀的興趣不濃，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大，甚至認(rèn)為閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響成績(jī)等；感到?jīng)]有好書讀的占31%，主要原因是師長(zhǎng)指導(dǎo)不到位，學(xué)生搞不清讀什么樣的書合適，該如何讀；或經(jīng)濟(jì)所限，購(gòu)書不多；或家長(zhǎng)不支持，很少去書店，要么以教輔資料單一替代，圖書種類和數(shù)量的單一和匱乏，這些因素也無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生閱讀興趣和能力的提高。感到?jīng)]有時(shí)間讀書的占16.6%，主要原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家務(wù)農(nóng)活忙，或貪玩、沉迷看電視或玩游戲等因素所致?？傊?，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀?？v觀分析，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)表現(xiàn)在心理和行為兩方面。心理表現(xiàn)為：首先，好奇心理。學(xué)生閱讀到趣人趣事，獲得了新鮮感和滿足感，逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，但這種閱讀缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，隨意性很強(qiáng)。其次，被逼心理。有些家長(zhǎng)和老師出于某種功利欲望或任務(wù)指標(biāo)，不結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)逼孩子大量地讀書、做筆記、寫心得等，這種缺乏內(nèi)在動(dòng)力的閱讀，會(huì)造成一些學(xué)生厭倦讀書。再次，隨眾心理。大多數(shù)學(xué)生喜歡跟著別人閱讀，這種閱讀可能會(huì)形成濃厚的讀書氛圍，但在內(nèi)容種類方面易陷入單一。行為表現(xiàn)主要來(lái)自家庭和學(xué)校方面。地處偏僻落后的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)文化程度偏低，不重視對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，有部分家長(zhǎng)不了解孩子閱讀哪類書籍有益，局限于購(gòu)買教輔資料，曲解“閱讀”內(nèi)涵，造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯，知識(shí)面窄，寫作時(shí)詞語(yǔ)貧乏的現(xiàn)象。學(xué)校方面存在個(gè)別教師應(yīng)付閱讀作業(yè)任務(wù)，以檢查、家長(zhǎng)簽字等方式逼迫學(xué)生閱讀，讓學(xué)生厭讀，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)校目標(biāo)取向以考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，驅(qū)使教師以考定教定學(xué)，課外閱讀也脫離不開應(yīng)試圈，閱讀之美無(wú)從談起；部分語(yǔ)文教師習(xí)慣以講代讀，方法簡(jiǎn)單，限制了學(xué)生課外閱讀時(shí)間，喪失了課外閱讀的沃土，使學(xué)生思維發(fā)展與課外閱讀無(wú)法同步發(fā)展。三、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略（一）點(diǎn)燃閱讀興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)讀書的喜愛程度直接影響著課外閱讀的成效，所以要點(diǎn)燃興趣，認(rèn)真培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。1.通過(guò)讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀充分利用學(xué)校圖書資源，設(shè)立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)閱讀，對(duì)讀書要求具體化，如讀書的時(shí)間規(guī)定、量化的要求、讀后檢測(cè)反饋等。課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如開展課前三分鐘“我當(dāng)主持人”常規(guī)活動(dòng)，也可開展專題性的活動(dòng)，如舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，童話故事會(huì)，演講會(huì)等；也可以結(jié)合校園文化活動(dòng)發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，讓學(xué)生展示閱讀成果，如閱讀心得，讀書筆記評(píng)展，文摘手抄報(bào)評(píng)比等，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。2.名人效應(yīng)，榜樣引領(lǐng)根據(jù)小學(xué)生敬仰偉人名家之心理特點(diǎn)，介紹如毛澤東、魯迅、葉圣陶、老舍、冰心等名人讀書的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到他們之所以能有偉大的成就關(guān)鍵在于博覽群書，汲取養(yǎng)料，從而萌發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。3.故事抖料，巧設(shè)懸念抓住小學(xué)生都愛聽故事的特點(diǎn)，講到精彩之處及時(shí)“抖包袱”，設(shè)懸念，在學(xué)生迫切知道結(jié)果，欲先睹為快之時(shí)推薦相關(guān)讀物，這樣讓學(xué)生在享受奇妙故事情節(jié)的同時(shí)感受到課外讀物的誘惑，繼而主動(dòng)要求閱讀，非常有效。4.營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境及氛圍利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，建議家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)立家庭圖書角，農(nóng)活繁重的家庭盡可能給孩子留有一定的閱讀時(shí)間，有能力的父母可堅(jiān)持做“親子閱讀”，讓學(xué)生在濃厚的讀書氛圍中積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。（二）悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1.選擇內(nèi)容健康、適合孩子閱讀的書人的精力有限，但書籍卻浩如煙海，加之小學(xué)生分辨力較差，良莠難分。只有指導(dǎo)到位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別，課外閱讀才會(huì)收到事半功倍之效。古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！眲e林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物的本領(lǐng)?！崩蠋熞P(guān)注和指導(dǎo)，謹(jǐn)防不良讀物貽害孩子，要根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，分階段推薦和購(gòu)置適合學(xué)生閱讀的刊物。學(xué)?？蓴M定閱讀書目供家校參考。2.學(xué)會(huì)精讀和略讀對(duì)于文質(zhì)兼美的重點(diǎn)范文，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)字斟句酌抓精要，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。對(duì)于略讀文章，旨在培養(yǎng)“篩選”有用信息的能力，要學(xué)會(huì)在瀏覽中集中注意力，有目的地掃視，獲取信息。3.學(xué)會(huì)善思唯有善思才能讀而有得。如果疏于思考，懶于鉆研，則不會(huì)有創(chuàng)造，只會(huì)抄襲和機(jī)械模仿。4.做好摘記摘記不求千篇一律，應(yīng)形式多樣。閱讀中遇到的好詞佳句、警句格言、心得體會(huì)等均可摘記，并能與同學(xué)分享，長(zhǎng)期堅(jiān)持，獲益匪淺是不言自明的?？傊?，課外閱讀是小學(xué)生積淀智慧，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主課外閱讀習(xí)慣，感受快樂，收獲成功。第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力B更第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力57-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的概念57-2初級(jí)生產(chǎn)力57-3次級(jí)生產(chǎn)力返主目錄退出§7-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的概念、農(nóng)業(yè)生杰系統(tǒng)的生產(chǎn)力、自然生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)力與生產(chǎn)效率返主目錄退出§7-1-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力:是指農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化的效率,是系統(tǒng)中最基本功的數(shù)量特征。它的大小體現(xiàn)了系統(tǒng)功能的好壞。指在單位時(shí)間(通常是一年)、空間(通常指面積)所產(chǎn)生的物質(zhì)、能量或價(jià)值的多少。用系統(tǒng)的總生物量和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、純收入表示。包括:系統(tǒng)生物的自然生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力「返回主目錄退出§7-1-2自然生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力收;農(nóng)業(yè)生物的自然生產(chǎn)力指農(nóng)業(yè)生物自身的童話效率和積累能力。農(nóng)業(yè)生物在一定時(shí)間空間內(nèi)的能量、物質(zhì)的積累量,形成總的生物學(xué)產(chǎn)量是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)生物經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力指各種農(nóng)業(yè)外生物提供經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量的能力。首先表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品量的高低;訇表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品量的價(jià)值量的大小自最終表現(xiàn)為純收入的多少。即通常所說(shuō)的生產(chǎn)效率。返回主目錄退出§7-1-3生產(chǎn)力與生產(chǎn)效率區(qū)別兩個(gè)概念:間生產(chǎn)效率:單位時(shí)間和空間內(nèi),投入農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)能量和價(jià)值的轉(zhuǎn)化效率。即:生產(chǎn)效率(產(chǎn)投比)=產(chǎn)出量/投入量如:勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值轉(zhuǎn)化率、物質(zhì)利用率等。自系統(tǒng)生產(chǎn)力:農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在單位時(shí)間(通常為一年),空間(通常指面積)所產(chǎn)出的物質(zhì)、能量或價(jià)值的多少?？梢钥闯?生產(chǎn)力的概念包含生產(chǎn)效率的含義。但通常所講到的系統(tǒng)生產(chǎn)力主要指前兩點(diǎn)所述的含義,指總的生物量、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品量或總產(chǎn)值菜單主目錄返回進(jìn)出口§7-2初級(jí)生產(chǎn)力概念二、地球生物圈主要生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)力三、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)力四、提高農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)初級(jí)生產(chǎn)力的途徑「返回主目錄退出§7-2-1概念總初級(jí)生產(chǎn)力:(grossproductivity)植物單時(shí)間、面積內(nèi)利用光能合成有機(jī)物質(zhì)的量收凈初級(jí)生產(chǎn)力:(netproductivity)植物總初級(jí)生產(chǎn)力中減去植物呼吸消耗量所剩下的數(shù)量收總初級(jí)生產(chǎn)量:(grossproductionPg)定時(shí)期內(nèi)植物合成有機(jī)物質(zhì)的總量,無(wú)速率的概念。收凈初級(jí)生產(chǎn)量:(netproductionPn)總初級(jí)生產(chǎn)量中減去呼吸消耗量的剩余量。即一段時(shí)間內(nèi)以植物組織形式表現(xiàn)出來(lái)的干物質(zhì)量返回主目錄退出§7-2-1概念收現(xiàn)存量:(standcrop)某一特定時(shí)刻,單位面積地段內(nèi)有機(jī)體的數(shù)量。與生物量(Biomass)是同義語(yǔ)。R呼吸枯死、采食總生產(chǎn)量Pg-2凈生產(chǎn)量Pn∠現(xiàn)存量B返回主目錄退出§7-2-2地球生物圈主要生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)力據(jù)H.Whittaker(1975)計(jì)算,地球的初級(jí)生產(chǎn)量為:(單位:×109噸)總初級(jí)生產(chǎn)量:172×109噸森林:82×109噸海洋:55×109噸