廣東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復(fù)習(xí)教學(xué)課件：讀寫任務(wù)

廣東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復(fù)習(xí)課件：讀寫任務(wù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藦V東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復(fù)習(xí)課件：讀寫任務(wù)廣東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復(fù)習(xí)課件：讀寫任務(wù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁乓獙懽鲗?dǎo)練月記敘文寫作方法L方法指導(dǎo)]記敘文的概要,一般包括記敘文的六個(gè)要素(who;when;where;what;how;why),也就是考生應(yīng)先通讀閱讀短文,找出這六個(gè)要素,然后用自己的話將這六個(gè)要素串成兩句話即可。當(dāng)然,不一定每篇記敘文都包含這六個(gè)要素,但一般會包含“某人做了某事,結(jié)果如何”。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)要求在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過大膽探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中高效進(jìn)行。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們樹立主動學(xué)習(xí)的意識，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)行更深的知識探究打好基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文新課改教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對他們的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，能拉近語文學(xué)科和學(xué)生的距離，讓他們通過熟悉的情境來探究未知的知識，能有效降低他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自己的聰明才智，高效的掌握課文主旨，獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說在生活中遇到的各類昆蟲和它們的特點(diǎn)。在生活情境中，充分激發(fā)了學(xué)生的交流欲望，他們紛紛說出了自己了解的昆蟲種類。在充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師用語言引導(dǎo)學(xué)生：讓我們看一看衣袋中裝滿的昆蟲都是什么？自然地過渡到課文的教學(xué)中，使學(xué)生主動閱讀課文內(nèi)容，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的知識面多媒體和課堂教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生提供一個(gè)豐富、直觀、動態(tài)的教學(xué)情境，能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，跟隨多媒體的引導(dǎo)進(jìn)行課文探究，使他們通過快樂、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握課文內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要把課文中的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的畫面進(jìn)行展示，還要把和課文相關(guān)的其他內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效時(shí)間掌握更多的知識，拓寬他們的知識面。運(yùn)用多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的興趣，能激發(fā)他們的思維活躍性和靈敏性，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，使課堂教學(xué)在他們的積極參與中高效進(jìn)行。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過思考和探究，加深對課文內(nèi)容的理解，并把對課文的理解通表演展示出來。在表演情境中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，使小組成員發(fā)揮合作精神，共同完成課文內(nèi)容的表演。在小組之間能形成競爭氛圍，每個(gè)小組都想成為表演做好的，因此，每個(gè)小組成員都積極參與到課文的分析中，積極發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行表演練習(xí)的過程中找到不足之處，及時(shí)改正，使表演更生動，成為小組中的優(yōu)勝者。在小組學(xué)生表演完成后，教師可以對每個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的深入分析在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有的知識和新知識產(chǎn)生沖突時(shí)，就會讓他們進(jìn)行思考，利用已經(jīng)掌握的語文知識進(jìn)行分析，使問題獲得解決。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了激活學(xué)生的思維，可以為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們在問題的引導(dǎo)下對課文進(jìn)行閱讀和分析，隨著思維的逐步深入，使他們找到問題的答案。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)，使問題充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究主動性。例如，在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，教師可以提出問題：大自然綠色的課本指的是什么？在有趣的問題下，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出各種各樣的答案。在學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們能主動進(jìn)行課文的閱讀和思考。通過對課文中理解，學(xué)生感受到了大自然的絢麗多姿，激發(fā)了他們對自然的熱愛之情，使他們產(chǎn)生探索大自然的興趣。在問題情境中，除了教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問。學(xué)生通過對課文的自主學(xué)習(xí)，找到有疑惑的地方進(jìn)行提問，充分發(fā)揮他們的主體作用。針對學(xué)生提出的問題，教師選擇一些有思考價(jià)值的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，集合小組成員的智慧，使這些問題順利解決，加深學(xué)生對課文的理解。五、創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，激活學(xué)生的語文思維生動、形象的語言能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味性的語言情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們在傾聽教師描述的過程中進(jìn)行思考，促進(jìn)語文思維的不斷深入。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的語言情境，教師要不斷提高自己運(yùn)用語言的能力，使語言表達(dá)精準(zhǔn)凝練，充滿激情，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在語言情境中進(jìn)行探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，有效掌握教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅需要教師發(fā)揮藝術(shù)性的語言能力，還要激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動交流，把課堂教學(xué)逐步推向高潮，使學(xué)生深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在豐富的情境中感知文本，加深理解和感悟，獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師既要注重教學(xué)情境的趣味性，還要注重教學(xué)情境的實(shí)效性，使課堂教學(xué)擺脫形式主義的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在情境的引導(dǎo)下進(jìn)行深入分析，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效教學(xué)。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校硬件建設(shè)的差距越來越小，但是在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校課堂建設(shè)的差距越來越大。如何縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵在找準(zhǔn)突破口，這個(gè)突破口就是課堂教學(xué)改革。本文擬就農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)改革的問題和對策做了一些探索。一、農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)改革存在的問題（一）觀念滯后1.主要表現(xiàn)在部分教師對新課程理念掌握不夠，觀念陳舊，課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的問答式，注入式教學(xué)，重老師講，輕學(xué)生學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生主體作用發(fā)揮不好，課堂效率不高。2.部分教師對新課程理念略知一二，課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有形式，無實(shí)際效果。（二）管理滯后1.學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，一些學(xué)校教學(xué)管理簡單粗放。比如說，管理者知道備課是提高課堂教學(xué)效率的前提，可是面對教師抄教案卻熟視無睹，檢查教案流于形式，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。2.對上課的監(jiān)管應(yīng)是教學(xué)管理的關(guān)鍵，一些學(xué)校對課堂教學(xué)雖作了要求，但監(jiān)管不力，即使教師未按學(xué)校的要求上課，也不影響教師的業(yè)務(wù)考核，導(dǎo)致課堂教學(xué)放任自流，效率不高。比如，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是提高課堂教學(xué)效率的需要，可是我們會在課堂上發(fā)現(xiàn)一些教師往往提出一個(gè)問題，不給學(xué)生思考的時(shí)間，就讓學(xué)生小組討論，表面看各抒己見，熱熱鬧鬧，實(shí)則放任自流，學(xué)生一無所獲。3.部分學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)體系不能隨新課程的要求與時(shí)具進(jìn)，存在重結(jié)果，輕過程，重形式，輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，不能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。4.現(xiàn)行人事管理制度仍存在吃大鍋飯現(xiàn)象，獎(jiǎng)勵(lì)績效工資不敢拉開差距，教師優(yōu)勞并未得到優(yōu)酬，干多干少都差不多，長此下去，不利于調(diào)動教師的積極性。（三）素質(zhì)滯后農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化，青壯年骨干教師不斷考調(diào)上掛到城區(qū)學(xué)校，加之農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，同年級同學(xué)科教師開展同伴互助收效不大，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會也較城區(qū)教師少得多，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯低于城區(qū)教師。二、農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)改革的對策（一）采取有效措施轉(zhuǎn)變管理者及教師的觀念在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。學(xué)校組織管理人員及任課教師學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編排意圖，并對掌握情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)績效工資掛鉤，與評職、晉級、評優(yōu)、評先掛鉤，促進(jìn)管理人員及任課教師主動掌握新課程理念，為提高課堂教學(xué)效率打下理論基礎(chǔ)。組織管理人員及教師到課改先進(jìn)學(xué)校觀摩，轉(zhuǎn)變教師的觀念。開展校本小課題研究，以課堂教學(xué)中的突出問題為課題，讓教師在課題研究中不斷學(xué)習(xí)，更新觀念。開展區(qū)域校際教學(xué)研究，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，校本研修的不足。（二）與時(shí)俱進(jìn)抓管理1.以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建切合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。雖然因年級、學(xué)科、課堂類型不同，課堂教學(xué)模式不能千人一模，千課一模，但是沒有一種基本的模式，教師的教學(xué)就會放任自流，失去監(jiān)控?？勺尳處熛取叭肽！痹佟懊撃！保诮處煂φn堂教學(xué)模式有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師自創(chuàng)更能體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，更能提高課堂效率的新模式。2.學(xué)校制定指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的評價(jià)量表，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，指導(dǎo)執(zhí)教者和聽課者圍繞評價(jià)量表進(jìn)行反思和評課。長期堅(jiān)持，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)行為的有機(jī)統(tǒng)一。3.教學(xué)流程的源頭是備課，因此，學(xué)校要認(rèn)真開展集體備課，定期開展定時(shí)間，定內(nèi)容的同課異構(gòu)說、講、評課競賽，激勵(lì)教師研究課堂教學(xué)。同時(shí)要優(yōu)化備課檢查，杜絕教師抄襲教案應(yīng)付檢查。4.開展推門聽課活動，校長、分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師聽課后要圍繞課堂教學(xué)評價(jià)量表與執(zhí)教者及時(shí)交流，肯定成績，提出改進(jìn)意見。下列問題可作為交流的重點(diǎn)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確；（2）新課程理念與課堂教學(xué)模式的融合度高不高；（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的參與度高不高；（4）課堂教學(xué)效率高不高。5.每學(xué)期開展課堂教學(xué)考核，考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)績效工資掛鉤，與評職、晉級、評優(yōu)、評先掛鉤，促進(jìn)管理人員及任課教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。6.建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師交流的長效機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，引領(lǐng)農(nóng)村教師成長。7.提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師留在農(nóng)村學(xué)校任教。（三）確保培訓(xùn)實(shí)效，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)1.學(xué)校及教育行政部門應(yīng)定期為教師“充電”，“洗腦”，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，切忌空談理論，脫離課堂教學(xué)實(shí)際。培訓(xùn)者不一定是“大家”，“名流”，如用當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的骨干教師更容易為受訓(xùn)者接受。培訓(xùn)過程應(yīng)讓受訓(xùn)教師參與和互動，培訓(xùn)者要走進(jìn)受訓(xùn)教師，幫助他們解決課堂教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)問題。2.建立教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，形成支持教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。逐步構(gòu)建并完善了縣鄉(xiāng)片校四級課堂教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。第一級是學(xué)校教研。依托學(xué)校全體教師，以問題帶動教研，圍繞課堂發(fā)生的問題進(jìn)行研究、分析，提出解決方案，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，提高教學(xué)能力。第二級是活動片區(qū)教研。按照“合理區(qū)劃、以強(qiáng)帶弱、資源共享、整體推進(jìn)”的原則，強(qiáng)弱搭配，有步驟，有層次的開展教研工作。第三級是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校牽頭，組織轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)教師進(jìn)行集中教研，既可為他們找到共同的合作交流伙伴，又能增加他們接受專業(yè)引領(lǐng)的機(jī)會。第四級是縣級交流。以縣教研員為專業(yè)引領(lǐng)人，組織開展好各種集中培訓(xùn)研討活動，解決各層次教研活動中的困難和問題，指導(dǎo)全縣課堂教學(xué)改革的開展?！靖乓獙懽鲗?dǎo)練月記敘文寫作方法L方法指導(dǎo)]記敘文的概要,一般包括記敘文的六個(gè)要素(who;when;where;what;how;why),也就是考生應(yīng)先通讀閱讀短文,找出這六個(gè)要素,然后用自己的話將這六個(gè)要素串成兩句話即可。當(dāng)然,不一定每篇記敘文都包含這六個(gè)要素,但一般會包含“某人做了某事,結(jié)果如何”。因此,要寫好概要,須在閱讀材料中找到并標(biāo)明以下兩個(gè)問題的答案(1)誰做了什么?(whodidwhat(2)結(jié)果如何?(whatwastheresult如果是夾敘夾議的文章,作者對故事的內(nèi)容發(fā)表了議論,或指出了故事給人們的啟示的,我們概括時(shí)要加上這一內(nèi)容。月典型例題閱讀下面短文,然后按要求寫一篇150詞左右的英語短文。一內(nèi)容略寫作內(nèi)容2.以約120個(gè)詞寫一篇讀后感,說明“誠信的重要性”。[解題過程]第一步:根據(jù)寫作內(nèi)容2,快速獲取大意。據(jù)寫作內(nèi)容2“說明誠信的重要性”,可以預(yù)知,閱讀材料可能通過具體的人物故事或說理的方式來說明誠信的重要。略讀原文,不難發(fā)現(xiàn)該文章是夾敘夾議的記敘文,作者講述了一個(gè)故事來說明誠信的重要性。第二步:閱讀材料,據(jù)文體特點(diǎn)尋找關(guān)鍵詞句。記敘文通常按以下三個(gè)問題尋找關(guān)鍵詞句:(1)誰做了什么?ThewritertellsastoryofanoverseasChinesestudentwithamazingacademicachievementsThestudentoftenwentwithoutasubwayticket.(2)結(jié)果如何?Hewasnotevenallowedthechanceforaninterview(3)說明了什么?Honestyisthebestpolicy.第三步:用自己的話將關(guān)鍵詞句整合成約30個(gè)詞的概要。參考范文如下:范文1:Todayireadaninstructivespeech,inwhichthespeakerargueshonestyisthebestpolicybytellingthestoryofanoverseasChinese