廣東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復習教學課件：讀寫任務

廣東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復習課件：讀寫任務1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藦V東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復習課件：讀寫任務廣東省深圳市高考英語二輪(原創(chuàng)版)復習課件：讀寫任務1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁乓獙懽鲗Ь氃掠洈⑽膶懽鞣椒↙方法指導]記敘文的概要,一般包括記敘文的六個要素(who;when;where;what;how;why),也就是考生應先通讀閱讀短文,找出這六個要素,然后用自己的話將這六個要素串成兩句話即可。當然,不一定每篇記敘文都包含這六個要素,但一般會包含“某人做了某事,結(jié)果如何”。隨著教學改革的不斷深入，新課標要求在進行小學語文教學時，教師要注重激發(fā)學生的學習主動性，讓他們通過大膽探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程中進行學習，使課堂教學在學生的主動學習中高效進行。在設計教學內(nèi)容時，教師要從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，使他們樹立主動學習的意識，擺脫死記硬背的學習方式，深入理解課文內(nèi)容，掌握扎實的基礎知識，為進行更深的知識探究打好基礎。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣在小學語文新課改教學中，教師要注重學生的情感體驗，針對他們的認知能力進行教學設計，使學習內(nèi)容符合學生的學習需求，激發(fā)他們的探究熱情。創(chuàng)設生活情境進行教學，能拉近語文學科和學生的距離，讓他們通過熟悉的情境來探究未知的知識，能有效降低他們的學習壓力，讓他們以輕松的心態(tài)投入到學習活動中，發(fā)揮自己的聰明才智，高效的掌握課文主旨，獲得更深的學習體驗。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，教師可以讓學生說一說在生活中遇到的各類昆蟲和它們的特點。在生活情境中，充分激發(fā)了學生的交流欲望，他們紛紛說出了自己了解的昆蟲種類。在充分激發(fā)了學生的學習興趣之后，教師用語言引導學生：讓我們看一看衣袋中裝滿的昆蟲都是什么？自然地過渡到課文的教學中，使學生主動閱讀課文內(nèi)容，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。二、創(chuàng)設多媒體教學情境，拓寬學生的知識面多媒體和課堂教學相結(jié)合，能為學生提供一個豐富、直觀、動態(tài)的教學情境，能使學生在課堂學習中集中注意力，跟隨多媒體的引導進行課文探究，使他們通過快樂、有趣的學習環(huán)節(jié)掌握課文內(nèi)容。在運用多媒體設計教學內(nèi)容時，教師不僅要把課文中的相關內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的畫面進行展示，還要把和課文相關的其他內(nèi)容介紹給學生，讓學生在課堂學習的有效時間掌握更多的知識，拓寬他們的知識面。運用多媒體教學符合小學生的興趣，能激發(fā)他們的思維活躍性和靈敏性，促進他們智力的發(fā)展，使課堂教學在他們的積極參與中高效進行。三、創(chuàng)設表演情境，激發(fā)學生的參與積極性在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設表演情境，讓學生通過思考和探究，加深對課文內(nèi)容的理解，并把對課文的理解通表演展示出來。在表演情境中，教師可以把學生分成幾個小組，使小組成員發(fā)揮合作精神，共同完成課文內(nèi)容的表演。在小組之間能形成競爭氛圍，每個小組都想成為表演做好的，因此，每個小組成員都積極參與到課文的分析中，積極發(fā)表自己的看法，并進行表演練習的過程中找到不足之處，及時改正，使表演更生動，成為小組中的優(yōu)勝者。在小組學生表演完成后，教師可以對每個小組的表演進行點評和表揚，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，積極地投入到語文學習中。四、創(chuàng)設問題情境，引導學生進行課文的深入分析在學習過程中，學生已有的知識和新知識產(chǎn)生沖突時，就會讓他們進行思考，利用已經(jīng)掌握的語文知識進行分析，使問題獲得解決。在小學語文教學中，教師為了激活學生的思維，可以為他們創(chuàng)設問題情境，讓他們在問題的引導下對課文進行閱讀和分析，隨著思維的逐步深入，使他們找到問題的答案。在設計問題情境時，教師要根據(jù)學生興趣設計，使問題充分激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的探究主動性。例如，在教學《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以提出問題：大自然綠色的課本指的是什么？在有趣的問題下，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出各種各樣的答案。在學生學習興致高漲的情況下，教師引導學生進行課文內(nèi)容的學習，他們能主動進行課文的閱讀和思考。通過對課文中理解，學生感受到了大自然的絢麗多姿，激發(fā)了他們對自然的熱愛之情，使他們產(chǎn)生探索大自然的興趣。在問題情境中，除了教師給學生創(chuàng)設情境外，還可以引導學生進行自主提問。學生通過對課文的自主學習，找到有疑惑的地方進行提問，充分發(fā)揮他們的主體作用。針對學生提出的問題，教師選擇一些有思考價值的問題，可以組織學生進行合作討論，集合小組成員的智慧，使這些問題順利解決，加深學生對課文的理解。五、創(chuàng)設生動的語言情境，激活學生的語文思維生動、形象的語言能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為他們創(chuàng)設一個富有趣味性的語言情境，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導他們進行主動探究，促進他們語文思維的發(fā)展。因此，在教學中，教師可以運用豐富的教學語言來進行教學，用語言給學生創(chuàng)設情境，使他們在傾聽教師描述的過程中進行思考，促進語文思維的不斷深入。要創(chuàng)設好的語言情境，教師要不斷提高自己運用語言的能力，使語言表達精準凝練，充滿激情，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生在語言情境中進行探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，有效掌握教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)高效的學習效率。在運用語言創(chuàng)設情境時，不僅需要教師發(fā)揮藝術性的語言能力，還要激發(fā)學生說的欲望，讓教師和學生進行積極的互動交流，把課堂教學逐步推向高潮，使學生深入領悟課文內(nèi)容，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行?？傊?，在小學語文教學中，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容為學生創(chuàng)設情境，讓他們在豐富的情境中感知文本，加深理解和感悟，獲得更深的學習體驗。在設計教學情境時，教師既要注重教學情境的趣味性，還要注重教學情境的實效性，使課堂教學擺脫形式主義的影響，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在情境的引導下進行深入分析，促進他們語文思維的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效教學。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)推進義務教育均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村學校與城區(qū)學校硬件建設的差距越來越小，但是在推進課堂教學改革的進程中，農(nóng)村學校與城區(qū)學校課堂建設的差距越來越大。如何縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展，關鍵在找準突破口，這個突破口就是課堂教學改革。本文擬就農(nóng)村學校課堂教學改革的問題和對策做了一些探索。一、農(nóng)村學校課堂教學改革存在的問題（一）觀念滯后1.主要表現(xiàn)在部分教師對新課程理念掌握不夠，觀念陳舊，課堂教學仍采用傳統(tǒng)的問答式，注入式教學，重老師講，輕學生學，導致學生主體作用發(fā)揮不好，課堂效率不高。2.部分教師對新課程理念略知一二，課堂教學“穿新鞋走老路”，自主學習，合作學習有形式，無實際效果。（二）管理滯后1.學校的中心工作是教學工作，一些學校教學管理簡單粗放。比如說，管理者知道備課是提高課堂教學效率的前提，可是面對教師抄教案卻熟視無睹，檢查教案流于形式，重數(shù)量輕質(zhì)量。2.對上課的監(jiān)管應是教學管理的關鍵，一些學校對課堂教學雖作了要求，但監(jiān)管不力，即使教師未按學校的要求上課，也不影響教師的業(yè)務考核，導致課堂教學放任自流，效率不高。比如，合作學習是新課程倡導的主要學習方式之一，也是提高課堂教學效率的需要，可是我們會在課堂上發(fā)現(xiàn)一些教師往往提出一個問題，不給學生思考的時間，就讓學生小組討論，表面看各抒己見，熱熱鬧鬧，實則放任自流，學生一無所獲。3.部分學校課堂教學評價體系不能隨新課程的要求與時具進，存在重結(jié)果，輕過程，重形式，輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，不能有效指導課堂教學。4.現(xiàn)行人事管理制度仍存在吃大鍋飯現(xiàn)象，獎勵績效工資不敢拉開差距，教師優(yōu)勞并未得到優(yōu)酬，干多干少都差不多，長此下去，不利于調(diào)動教師的積極性。（三）素質(zhì)滯后農(nóng)村教師年齡結(jié)構老化，青壯年骨干教師不斷考調(diào)上掛到城區(qū)學校，加之農(nóng)村學校規(guī)模小，同年級同學科教師開展同伴互助收效不大，外出進修學習的機會也較城區(qū)教師少得多，教師隊伍整體素質(zhì)明顯低于城區(qū)教師。二、農(nóng)村學校課堂教學改革的對策（一）采取有效措施轉(zhuǎn)變管理者及教師的觀念在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。農(nóng)村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題?！保瑳Q不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。學校組織管理人員及任課教師學習學科課程標準和教材編排意圖，并對掌握情況進行考核，考核結(jié)果與獎勵績效工資掛鉤，與評職、晉級、評優(yōu)、評先掛鉤，促進管理人員及任課教師主動掌握新課程理念，為提高課堂教學效率打下理論基礎。組織管理人員及教師到課改先進學校觀摩，轉(zhuǎn)變教師的觀念。開展校本小課題研究，以課堂教學中的突出問題為課題，讓教師在課題研究中不斷學習，更新觀念。開展區(qū)域校際教學研究，彌補農(nóng)村學校規(guī)模小，校本研修的不足。（二）與時俱進抓管理1.以新課程理念為指導，構建切合本校實際的課堂教學模式。雖然因年級、學科、課堂類型不同，課堂教學模式不能千人一模，千課一模，但是沒有一種基本的模式，教師的教學就會放任自流，失去監(jiān)控。可讓教師先“入?！痹佟懊撃！?，在教師對課堂教學模式有感性認識的基礎上，引導教師自創(chuàng)更能體現(xiàn)個人教學風格，更能提高課堂效率的新模式。2.學校制定指導課堂教學改革的評價量表，規(guī)范教師的課堂教學行為，指導執(zhí)教者和聽課者圍繞評價量表進行反思和評課。長期堅持，促進教師實現(xiàn)教學理念和教學行為的有機統(tǒng)一。3.教學流程的源頭是備課，因此，學校要認真開展集體備課，定期開展定時間，定內(nèi)容的同課異構說、講、評課競賽，激勵教師研究課堂教學。同時要優(yōu)化備課檢查，杜絕教師抄襲教案應付檢查。4.開展推門聽課活動，校長、分管教學的領導、骨干教師聽課后要圍繞課堂教學評價量表與執(zhí)教者及時交流，肯定成績，提出改進意見。下列問題可作為交流的重點內(nèi)容：（1）教學目標定位是否準確；（2）新課程理念與課堂教學模式的融合度高不高；（3）學生自主學習、合作學習的參與度高不高；（4）課堂教學效率高不高。5.每學期開展課堂教學考核，考核結(jié)果與獎勵績效工資掛鉤，與評職、晉級、評優(yōu)、評先掛鉤，促進管理人員及任課教師積極開展課堂教學改革，努力提高課堂教學質(zhì)量。6.建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師交流的長效機制，激勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支教，引領農(nóng)村教師成長。7.提高農(nóng)村教師的補貼，鼓勵優(yōu)秀教師留在農(nóng)村學校任教。（三）確保培訓實效，提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)1.學校及教育行政部門應定期為教師“充電”，“洗腦”，培訓內(nèi)容應理論聯(lián)系實際，切忌空談理論，脫離課堂教學實際。培訓者不一定是“大家”，“名流”，如用當?shù)赜薪?jīng)驗的骨干教師更容易為受訓者接受。培訓過程應讓受訓教師參與和互動，培訓者要走進受訓教師，幫助他們解決課堂教學中遇到的熱點問題。2.建立教師網(wǎng)絡研修平臺，形成支持教師專業(yè)發(fā)展的長效機制。逐步構建并完善了縣鄉(xiāng)片校四級課堂教學研究網(wǎng)絡。第一級是學校教研。依托學校全體教師，以問題帶動教研，圍繞課堂發(fā)生的問題進行研究、分析，提出解決方案，對自己的教學行為進行反思，提高教學能力。第二級是活動片區(qū)教研。按照“合理區(qū)劃、以強帶弱、資源共享、整體推進”的原則，強弱搭配，有步驟，有層次的開展教研工作。第三級是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校牽頭，組織轄區(qū)內(nèi)中小學教師進行集中教研，既可為他們找到共同的合作交流伙伴，又能增加他們接受專業(yè)引領的機會。第四級是縣級交流。以縣教研員為專業(yè)引領人，組織開展好各種集中培訓研討活動，解決各層次教研活動中的困難和問題，指導全縣課堂教學改革的開展?！靖乓獙懽鲗Ь氃掠洈⑽膶懽鞣椒↙方法指導]記敘文的概要,一般包括記敘文的六個要素(who;when;where;what;how;why),也就是考生應先通讀閱讀短文,找出這六個要素,然后用自己的話將這六個要素串成兩句話即可。當然,不一定每篇記敘文都包含這六個要素,但一般會包含“某人做了某事,結(jié)果如何”。因此,要寫好概要,須在閱讀材料中找到并標明以下兩個問題的答案(1)誰做了什么?(whodidwhat(2)結(jié)果如何?(whatwastheresult如果是夾敘夾議的文章,作者對故事的內(nèi)容發(fā)表了議論,或指出了故事給人們的啟示的,我們概括時要加上這一內(nèi)容。月典型例題閱讀下面短文,然后按要求寫一篇150詞左右的英語短文。一內(nèi)容略寫作內(nèi)容2.以約120個詞寫一篇讀后感,說明“誠信的重要性”。[解題過程]第一步:根據(jù)寫作內(nèi)容2,快速獲取大意。據(jù)寫作內(nèi)容2“說明誠信的重要性”,可以預知,閱讀材料可能通過具體的人物故事或說理的方式來說明誠信的重要。略讀原文,不難發(fā)現(xiàn)該文章是夾敘夾議的記敘文,作者講述了一個故事來說明誠信的重要性。第二步:閱讀材料,據(jù)文體特點尋找關鍵詞句。記敘文通常按以下三個問題尋找關鍵詞句:(1)誰做了什么?ThewritertellsastoryofanoverseasChinesestudentwithamazingacademicachievementsThestudentoftenwentwithoutasubwayticket.(2)結(jié)果如何?Hewasnotevenallowedthechanceforaninterview(3)說明了什么?Honestyisthebestpolicy.第三步:用自己的話將關鍵詞句整合成約30個詞的概要。參考范文如下:范文1:Todayireadaninstructivespeech,inwhichthespeakerargueshonestyisthebestpolicybytellingthestoryofanoverseasChinese