焊接過程熔滴過渡控制課件

焊接過程熔滴過渡控制聰明出于勤奮，天才在于積累焊接過程熔滴過渡控制焊接過程熔滴過渡控制聰明出于勤奮，天才在于積累第一節(jié)熔滴過渡白稱世界衛(wèi)生組織將“心理社會能力”解釋為：是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；是個體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極的行為的能力。然而，在我國，學校作為教育的主要場所，其心理健康教育的開展普及力度還遠遠不夠，僅在一些大中城市的學校進行，大部分農(nóng)村中學由于辦學條件簡陋、師資力量薄弱、設(shè)備落后等諸多因素，心理健康教育依然是一個盲區(qū)。如何在這類學校的班級中開展心理健康教育值得我們探討。一、班主任全面負責班主任是全面負責一個班學生教育工作和管理工作的教師，基本任務(wù)是全面關(guān)心本班學生的健康、品德、學習和生活，促使全班學生在德智體等方面都得到發(fā)展。在心理健康教育中，班主任也應(yīng)該做到全面負責，多方協(xié)調(diào)。1.開展形式多樣的活動。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基將人的心理機能分為兩類：一類是低級心理機能，包括感覺、知覺等；一類是高級心理機能，如觀察、意志等。他認為，人的高級心理機能不像低級心理機能那樣起源于種系自然發(fā)展，而是起源于社會，是在活動特別是人與人之間的相互作用過程中發(fā)展起來的，都是活動與交往形式不斷變化的結(jié)果。因此班主任可以通過形式豐富的班級活動達到心理健康教育的目的。班主任組織的主要活動可以包括：（1）討論交流。讓學生通過相互之間平等、和諧、寬松地交流、溝通、影響，以獲得心理體驗和感悟。（2）游戲活動。班主任依據(jù)中學生的年齡特點，把教學目標及內(nèi)容寓于學生樂于從事的游戲活動中，使學生在參與中獲得相應(yīng)的活動體驗，領(lǐng)悟一定的心理知識。（3）角色扮演。表演的形式可以是課前編排的小品表演，也可以是課堂中的即興表演，讓學生體會到相應(yīng)角色的種種內(nèi)心感受。2.注重個別輔導。現(xiàn)代社會對教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。正如《學會生存》一書中所說：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。”學生需要教師心靈的關(guān)愛和情感的交融。班主任和學生接觸得最多，時間最長，有利于針對個別學生進行心理輔導，是學生最好的“心理醫(yī)生”。班主任要根據(jù)教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生樂觀穩(wěn)定的情緒和開朗堅強的性格以及廣泛的學習興趣、探究和創(chuàng)新的精神、不怕挫折敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來的成才與成功打下良好的心理基礎(chǔ)。在個別輔導過程中，班主任要給予學生足夠的信任和理解，動之以情，曉之以理，使雙方達到情感和心理的交流，消除學生的精神壓力，達到心理轉(zhuǎn)化的效果。3.舉辦專題式心理講座。講座要改變以往的學科教學模式，以學生的心理發(fā)展規(guī)律和當前需要為前提，使學生學會認識自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)其自信、自省、自我調(diào)節(jié)的能力。講座過程中，要發(fā)揮學生的自主性，達到優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。主講人可以是班主任，在農(nóng)村中學心理教師缺乏的情況下，也可以定期邀請具備專業(yè)心理知識的校外心理專家。4.密切聯(lián)系家長。在農(nóng)村，家庭教育的作用甚微，但依然不能忽視。班主任可以通過建立學生家長檔案、家長聯(lián)系卡，密切與家長的聯(lián)系。家長會不僅僅關(guān)注學生的成績，學生的心理健康同樣應(yīng)該成為班主任與家長討論的主題。二、各科教師的作用任何科目的有效學習都離不開正常的智力、強烈的動機、穩(wěn)定的情緒和克服困難的勇氣。因此，各科教師應(yīng)有心理健康教育意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動學生學習的主動性和積極性。1.努力營造良好的課堂學習氛圍。在教學中，教師要努力與學生建立平等的師生互動關(guān)系，為人師表，使學生在尊重鼓勵氣氛中，體驗學習的滿足感與成就感。2.結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系學生實際，滲透心理健康教育。通過科學合理的教學藝術(shù)、教學情境及教學組織形式，有效地促進學生心理健康發(fā)展。如在數(shù)學教學中訓練學生感知、記憶、想象能力及堅韌不拔的意志品質(zhì)，體育教學中中注重學生的合作意識及良好競爭心理素養(yǎng)的培養(yǎng)等。3.結(jié)合教材內(nèi)容，開展專題教育。學科教材中有很多內(nèi)容能影響學生心理素質(zhì)，結(jié)合某些學科內(nèi)容及社會需要，培養(yǎng)學生興趣，也能有效地進行職業(yè)指導和社會適應(yīng)心理方面的教育。三、班級心理委員的設(shè)置盡管一些學生由于種種顧慮，不愿與教師談心，但幾乎每個人都渴望與同學開心地交流。每班男女生各設(shè)一名心理委員，可以架起教師與學生間溝通的橋梁。心理委員不一定是成績最優(yōu)秀的學生，但一定要獲得班級全體學生的信任，其具體工作包括：（1）每周定期向班主任和學校心理輔導機構(gòu)反映本班學生心理狀態(tài)。（2）協(xié)助班主任開展豐富多彩的班級心理健康教育活動。（3）對班級中可能或即將發(fā)生的危機事件，及時向班主任和學校教育處反饋，避免惡性事件的發(fā)生。（4）在掌握一定心理健康知識的基礎(chǔ)上，對有需求且不愿與教師溝通的學生進行個體心理輔導，解決學生的心理困難。農(nóng)村中學班級心理健康教育是一個綜合性課題，有其特有的難度，目前尚處于探索階段。相信隨著學校、家庭以及全社會對心理健康教育的關(guān)注，農(nóng)村中學班級心理健康教育意識的必將打開嶄新的局面。這些年來，幼兒教育在農(nóng)村方興未艾，已經(jīng)取得了顯著成效。目前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦起了幼兒園，幼兒入園率達到100%。這里有專門的幼兒教室和幼兒玩具，從事幼兒教育的教師絕大多數(shù)是從幼師畢業(yè)的，具有較強的專業(yè)性。部分學校還辦起了幼兒小小班，在各方面達到了一定標準。農(nóng)村幼兒教育的開展，有力地促進了小學教育質(zhì)量的提高，為提高國民素質(zhì)作出了貢獻。但是，農(nóng)村幼兒教育在取得顯著成績的同時，也存在一些不容忽視的問題。一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題1.認識上的誤區(qū)不少農(nóng)村家長對幼兒教育存在偏見。一種意見認為幼兒園是替家長帶孩子，另一種則認為把孩子送到幼兒園，是為了學文化知識。前一種意見認為，農(nóng)村活多，家長沒有時間帶孩子，幼兒園正好幫了這個忙，把孩子帶大正好上小學；后一種則認為，既然交了學費讓孩子上學，就應(yīng)該讓孩子好好學習，以孩子所學知識的多少評判幼兒園辦得好不好。持這兩種觀點的家長占絕大多數(shù)，甚至在我們周圍的許多教育工作者，包括一些領(lǐng)導干部也抱有上述想法。這兩種認識上的誤區(qū)，導致農(nóng)村幼兒園建設(shè)步履遲緩，幼兒教育很難走向正規(guī)化。2.形式上的偏差?r村幼兒園由于受客觀條件的限制，在辦學方式上也存在諸多問題。首先是不能獨立辦學。個別幼兒園從教育目的、方式、內(nèi)容等方面小學化，將幼兒當作小學生對待，有的地方甚至將幼兒班執(zhí)行同小學同樣的作息時間，幼兒班同小學班搞各種班級評比等。其次，幼兒教材小學化傾向。一些幼兒園讓幼兒學習一年級教材，并用一年級試卷考幼兒，以此衡量幼兒教師的“教學能力”。據(jù)說，這樣做的目的是幼兒升入一年級時基礎(chǔ)扎實，有利于教學，致使不少學校爭相仿效，大有愈演愈烈之勢。3.其他弊端第一，由于資金短缺，幼兒園難以獨立辦學，導致許多問題產(chǎn)生。同時，現(xiàn)有幼兒園也存在資金缺乏、幼兒玩具等配套設(shè)施不足等問題。第二，幼兒園所收保育費，是用來改善幼兒園辦學條件的，但在許多幼兒園，這部分經(jīng)費被挪作他用，用以補充學校其他經(jīng)費之不足。第三，幼兒教師的素質(zhì)存在較大差異。幼兒園的幼兒教師，有幼師畢業(yè)的，也有其他學校畢業(yè)的；有教育局分配的，也有其他學科教師轉(zhuǎn)崗的。這樣一來，便造成幼兒教師素質(zhì)水平良莠不齊，直接影響到幼教工作。第四，幼兒教師待遇問題突出。在待遇方面，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導站設(shè)置的幼兒教師績效工資偏低，完全趕不上中小學教師。第五，許多領(lǐng)導覺得幼兒教育“太閑”，安排他們擔任語數(shù)等學科教學任務(wù)，導致有的幼兒教師就把主要精力用在文化知識教學上，放松了對幼兒的素質(zhì)教育。第六，幼兒教師的工作缺乏環(huán)境、政策保障。由于我縣新一輪的教育布局調(diào)整，城區(qū)的幼兒園大量地向鄉(xiāng)村幼兒園“挖”教師，使得個別幼兒園的骨干教師均被抽走，致使大量幼兒也涌向城區(qū)幼兒園，個別農(nóng)村幼兒園的幼兒所剩無幾。此類情況使得幼兒教師人心惶惶，擔心學校被撤并，致使他們的工作積極性嚴重挫傷。二、解決農(nóng)村幼兒教育存在問題的對策為了使農(nóng)村幼兒教育盡快走上正軌，社會、學校、家庭要形成共識，把幼兒園作為開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒能力、形成幼兒個性的基地，不降低、不拔高，真正為幼兒教育服務(wù)。一是在辦學形式上，要尋找幼兒園正確的辦園方向，正規(guī)辦學。在這方面，需要政府、社會、學校、家庭多方結(jié)合，多方投資。就當前農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀來看，能否正規(guī)辦園是農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。正規(guī)辦園，無論是辦學方向、內(nèi)容，還是辦學形式、方法等，都要擺脫小學教育的影響，真正辦成具有農(nóng)村特色的正規(guī)幼兒園。二是努力提高辦園水平。一所幼兒園辦得好壞，需要在各項指標上過關(guān)，也需要取得人們的信服。為此，幼兒教師需要不斷學習，提高素質(zhì)；幼教設(shè)施要力爭齊全，讓幼兒有活動場所；幼兒園各項辦學條件，要努力向城區(qū)幼兒園看齊，盡力與城區(qū)幼兒園辦學方向接軌。三是切實加強對幼兒園的督導評估。在當前情況下，政府要加強幼教督導，力爭使各地加大投入，并在每鄉(xiāng)確立一所標準幼兒園，以榜樣帶動全體，盡快達到二、三類幼兒園標準。此外，還要保持幼兒教師工作的穩(wěn)定性、積極性，不斷提高他們的待遇，讓他們安心工作，樂于從教。第一節(jié)熔滴過渡白稱熔滴過渡研究p熔滴過渡的分類熔滴過渡類型屬接條件中文名稱Freefligh+transfer1.1.1下垂滴狀過渡|Droptransfe斥滴狀過渡Repelledtransferl1|co氣體保護焊1.2噴射過渡1射滴過渡Projectedtransfe中等電流GMA焊1.2.2射流過渡Streamingtransfer較大電流GMA焊2.3旋轉(zhuǎn)射流過渡Rotatingtransfer過大電流GMA焊1.3爆炸過渡ExplosivetransferBridgingtransfe2.1短路過渡Shortcircuitingtransfer呂義「知路焊Bridgingwithoutnterruptlo2.2搭橋過渡填充絲焊transfeMAG焊的熔滴過渡形RotaryarcBl00400Tandemarc100300600SHORTATRANSITIONALARC謝謝！21、要知道對好事的稱頌過