家庭教育指導(dǎo)教學(xué)課件

班主任專業(yè)能力培訓(xùn)班《學(xué)會(huì)指導(dǎo)家庭教育》家庭教育指導(dǎo)班主任專業(yè)能力培訓(xùn)班《學(xué)會(huì)指導(dǎo)家庭教育》家長(zhǎng)提問:我孩子現(xiàn)在沒問題,或者沒有太大的問題,以后會(huì)不會(huì)出問題”我的問題是:孩子們?cè)诜缸镆郧?有沒有天真、活潑、可愛的幼兒生活?小學(xué)生活?中學(xué)生活?傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，教法單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。自從多媒體融進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰。但在運(yùn)用過程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。尤其是農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用出現(xiàn)了很多問題。如何利用好多媒體教學(xué)，有效激發(fā)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)值得深思與研究的問題。一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)（一）多媒體技術(shù)與學(xué)科結(jié)合，有利于教師的教課程結(jié)合有了多媒體技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技?g圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，才能通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。（三）有利于抽象的知識(shí)直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強(qiáng)大的情景資源。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：例如立體圖的展開問題、平移問題等，合理利用多媒體技術(shù)，使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，有利于提高課堂效率我們常說的“向四十分鐘要效率”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，多媒體技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動(dòng)起來，有利于提高課堂教學(xué)效率。二、農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）認(rèn)識(shí)不到多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是一些老師認(rèn)識(shí)不到多媒體教學(xué)的重要性。尤其是五十歲以上的教師，他們總認(rèn)為那是年輕教師干的事，自己學(xué)不會(huì)，也不去學(xué)。（二）少人才，不會(huì)用農(nóng)村學(xué)校缺少這方面的專業(yè)人才，很多教師不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，部分教師會(huì)使用但是不熟練，在制作課件時(shí)遇到問題就不知道該怎么辦了。從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為一句空話。（三）擺“花架子”，利用率低農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校只有在一些公開課、觀摩課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有人來，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)，怕麻煩不想用。（四）為用而用，以輔代主一些教師往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師授課時(shí)“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。（五）片面追求形式的多樣化多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)被許多老師看到，但是他們?cè)诶枚嗝襟w時(shí)片面追求課件的精美及多樣化，而忽視了教學(xué)方法的改變。仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來主控課堂，把多媒體課件僅僅當(dāng)作課堂教學(xué)的“裝飾品”，課依舊是老課，黑板填鴨變成了多媒體課件填鴨。三、解決農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略（一）處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。（二）處理好多媒體與板書的關(guān)系多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。（三）處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問，讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。（四）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)對(duì)我們提出的新的要求。這是因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣等由著不一樣的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧沒有辦法達(dá)到這樣的要求。所以我們需要引入新的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用能夠有效的提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓課堂變得更加的精彩和有趣。對(duì)于越來越高的學(xué)習(xí)要求，思維導(dǎo)圖同樣能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好的掌握知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)高難度的知識(shí)的時(shí)候思維導(dǎo)圖往往能夠發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)還能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加的完整和穩(wěn)健，這有利于學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。一、利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的英語不少學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)就是背單詞、背課文，其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。死板的英語教學(xué)方式讓不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)，所以在談到英語學(xué)習(xí)的時(shí)候不少學(xué)生都會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生討厭的情緒。而這種情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。如此惡性循環(huán)下小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)很大的問題。而通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖我們可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待英語學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖更加強(qiáng)調(diào)對(duì)圖片和顏色的運(yùn)用，和單調(diào)的文字相比，圖片和顏色顯得更加的有趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不會(huì)是僵硬的說教和要求，或者大量的練習(xí)?？茖W(xué)的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是通過圖片和顏色的有機(jī)結(jié)合加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的印象，同時(shí)給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去“觸摸”知識(shí)，讓學(xué)生覺得自己和知識(shí)的距離是很近的。同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)中也會(huì)給學(xué)生更多的空間和自由，讓學(xué)生動(dòng)起來。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要求課堂要活躍，不要讓學(xué)生感到拘束。在實(shí)際教學(xué)中的具體表現(xiàn)則是學(xué)生可以自由的表達(dá)和探索。舉個(gè)例來講，在教學(xué)單詞APPLE的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生看一個(gè)真實(shí)的蘋果，并且還會(huì)讓學(xué)生去觸摸這個(gè)蘋果，讓學(xué)生從視覺、觸覺等方面對(duì)apple這個(gè)單詞有直觀和深刻的印象。同時(shí)在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候筆者還會(huì)將顏色red，yellow和apple一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樘O果的表皮顏色有紅色和黃色，甚至還有別的顏色。通過實(shí)物和不同顏色的搭配我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。而且因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)和有意思，所以學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升同樣能夠起到巨大的幫助作用。這是因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式不同，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生以部分內(nèi)容作為核心，然后以這個(gè)核心進(jìn)行探索和發(fā)散。也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是零散的小知識(shí)點(diǎn)，而是一整個(gè)有著緊密聯(lián)系的知識(shí)體系。所以學(xué)生在記憶知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)⑺械膬?nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生的記憶會(huì)變得更加的深刻。此外，在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師還會(huì)用圖形、符號(hào)還有顏色等和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。舉個(gè)例子來講，我們?nèi)匀灰詀pple為例，在教學(xué)這一單詞的時(shí)候我們可以就其顏色red/yellow/green等也進(jìn)行引申，同時(shí)對(duì)apple的用途進(jìn)行討論，在討論的過程中教師還可以給學(xué)生做一些小比賽。比如可以讓學(xué)生具體的舉例其用途是什么。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生以后在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)嘗試模仿教師的教學(xué)過程，通過某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他內(nèi)容。經(jīng)過科學(xué)的鍛煉以后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到明顯的提升。三、讓學(xué)生更有創(chuàng)新力思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和圖片、顏色、形狀等有關(guān)，在不斷的接觸這些內(nèi)容的過程中學(xué)生的自主探究能力的也會(huì)有明顯的提升。所以科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力的提升也能夠起到巨大的促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)過程中教師可以提供基礎(chǔ)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生生時(shí)間和自由去自由的聯(lián)想和嘗試，教師不要給學(xué)生設(shè)定具體的范圍，而應(yīng)該給讓學(xué)生自由想像，然后讓學(xué)生自由的討論和發(fā)言。結(jié)語：小學(xué)英語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效的提升現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生成為一個(gè)綜合素質(zhì)滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的人，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)提問:我孩子現(xiàn)在沒問題,或者沒有太大的問題,以后會(huì)不會(huì)出問題”我的問題是:孩子們?cè)诜缸镆郧?有沒有天真、活潑、