有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型(英文版)教學(xué)課件

TheFourMainTypesofOrganicReactionsSubstitutionA+BHEliminationRearrangement有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型（英文版）TheFourMainTypesofOrganicReactionsSubstitutionA+BHEliminationRearrangement石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志EtherNomenclatureEthersarealkoxyalkanes-thelargerportionisthealkaneandthesmallerportionisthealkoxy1-ethoxypropaneethoxycyclohexane2-ethoxypropaneEtherscanalsobenamedbythetwogroupsfollowedby"etherdiethylethermethylethylether石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志BoilingpointsofethersandalcoholsBOILINGBOILINGETHERPOINT(C)1-ALKANOLPOINT(C)CH,OCH23,0CH,OH78,5CH,OCH,CH3CH3CH,CH2OHCH3CH,OCH2CH334.5CH3(CH2)3OH1173(CH,CH,CH,CH,)2O142CH3(CH2),OH194.5Whyistheboilingpointofdimethylethermuchlessthantheboilingpointofethanol?EtherscannotHydrogenBond化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生更多自由發(fā)揮的可能性，讓學(xué)生不再局限于教材本身，而是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)吃透化學(xué)知識(shí)的本質(zhì).同時(shí)，在啟發(fā)式教學(xué)的鋪墊下，讓教師懂得了如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)情境.化學(xué)是富有創(chuàng)造力和生命力的科學(xué)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了它的嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)密.基于此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究是順應(yīng)時(shí)代需求的.作為一線的化學(xué)教師，應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果.一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣教師教得輕松自在，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心滿足是成功教學(xué)的關(guān)鍵.而創(chuàng)設(shè)適合正當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性.在信息時(shí)代下，借助以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使化學(xué)教學(xué)擺脫了復(fù)雜難懂的沉悶印象，而變得更加簡(jiǎn)單有效，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，擺脫呆板的教學(xué)呈現(xiàn)方式，同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境.此外，化學(xué)知識(shí)和生活緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)跟課本知識(shí)密切聯(lián)系的生活中的化學(xué)本質(zhì)，能引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)是有必要的，“知識(shí)是生活的指南”.二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一.化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這種尋求化學(xué)真諦的虔誠(chéng)之處，是開(kāi)展科學(xué)探究的神圣之地.學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋求真正的答案，就得在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展探究工作.例如，在實(shí)驗(yàn)室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識(shí)，以及該化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的正確做法以及應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.這時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)檢查所需化學(xué)藥品和器具，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行.接著，讓學(xué)生小組討論.讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認(rèn)行之有效的實(shí)驗(yàn)方案.最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備用.取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細(xì)砂的燃燒匙里加熱，在開(kāi)始熔化之際，一個(gè)學(xué)生立即移開(kāi)玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中，另外的學(xué)生用準(zhǔn)備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象：產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙.整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱愛(ài)之情.三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的效果化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段.實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于清楚準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)初中化學(xué)知識(shí)，為以后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見(jiàn)到化學(xué)的影子，實(shí)際的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生所熱愛(ài)的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題.例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時(shí)產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢？在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢？亞硝酸鹽為什么有害身體呢？假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢？這些無(wú)一不體現(xiàn)出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系.教師需要利用課本中沒(méi)有的生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來(lái)，立足于生活實(shí)際的探究中，在教師的牽線搭橋下，將實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在有趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尋求科學(xué)的探究方式，透過(guò)生活看透化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握.四、開(kāi)展合作交流，深化實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的結(jié)論一個(gè)人的力量畢竟是有限的，你會(huì)不可避免地鉆進(jìn)死胡同和思想誤區(qū).這時(shí)若有人幫助你，開(kāi)導(dǎo)你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開(kāi)霧散，思想和知識(shí)則會(huì)更上一層樓.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，不能過(guò)分依賴教師的講解解決問(wèn)題，而要通過(guò)同學(xué)之間相互的幫助，闡述自己的觀點(diǎn)，交流彼此之間的思想和知識(shí)，同時(shí)指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過(guò)程中，這樣能獲得接近真理的答案.例如，在教學(xué)中，教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以先獨(dú)自思考問(wèn)題的答案，接著通過(guò)小組的討論，廣開(kāi)言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案.當(dāng)然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續(xù)進(jìn)行討論和辨析，用各種方法佐證自己內(nèi)心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過(guò)一系列的努力和探索，得出一致意見(jiàn)，在合作交流中深化探索的結(jié)論.總之，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石.因此，化學(xué)教師應(yīng)該有效利用創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流等途徑，正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)化學(xué)科學(xué)的探索精神和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天賦，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力，從而提高教學(xué)效果.一.激活想象，走進(jìn)童話的世界1.創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象之翼。一堂好的童話教學(xué)課堂應(yīng)該是聲情并茂、情趣盎然的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的課堂情境，就需要挖掘教材中的情境因素，并加以利用，使之成為課文學(xué)習(xí)的精彩“前奏”，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入童話的世界，激起想象的漣漪。筆者執(zhí)教《夏夜多美》一課時(shí)，以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：“當(dāng)蛐蛐唱響第一支小夜曲的時(shí)候，當(dāng)螢火蟲(chóng)點(diǎn)起亮閃閃的尾燈時(shí)，當(dāng)蜻蜓舒展開(kāi)輕薄而透明的翅膀時(shí)，院子里的老奶奶搖起了大蒲扇，夏天就這樣來(lái)了。夏天的夜晚，星星會(huì)眨眼，青蛙會(huì)唱歌，你呢？有什么發(fā)現(xiàn)呢？”教師的開(kāi)場(chǎng)白緊扣課文的時(shí)間――夏夜，以優(yōu)美、抒情的語(yǔ)句拉開(kāi)了夏夜的序幕，營(yíng)造了一個(gè)充滿詩(shī)意的夜晚，在這樣的夜晚，任何美好的事情都有可能發(fā)生。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)美麗的夏夜時(shí)，童話之旅就開(kāi)始了，想象之翼也打開(kāi)了。2.品詞誦句，豐滿想象之翼。童話的語(yǔ)言是淺近、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，對(duì)發(fā)展其語(yǔ)言能力有積極的作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去品讀文本，理解文本，體會(huì)文本，帶領(lǐng)他們進(jìn)入童話世界，豐富其想象力。一年?下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的第一段描寫(xiě)了一群可愛(ài)的小蝌蚪，“池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。”教學(xué)時(shí)，充分利用文本的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用他們對(duì)新生事物的好奇心來(lái)指導(dǎo)朗讀。句子中“大腦袋”就讓學(xué)生大聲地讀“大”，“黑灰色的身子”突出黑灰色，“甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”中故意將“長(zhǎng)長(zhǎng)”二字拉長(zhǎng)著讀，這樣，學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，覺(jué)得又開(kāi)心又好玩。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生一邊讀，一邊在頭腦里想小蝌蚪的樣子，這樣既認(rèn)識(shí)了小蝌蚪完整的形象，又感受到了小蝌蚪活潑可愛(ài)、嬌小調(diào)皮的特點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的童話語(yǔ)感。3.觀圖察意，放飛想象之翼。低段學(xué)生對(duì)課文中色彩鮮艷的插圖也很感興趣，他們通過(guò)觀察插圖來(lái)感知人物形象，再現(xiàn)童話的場(chǎng)景，了解故事的梗概。筆者上《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，充分利用課文的插圖進(jìn)行想象說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，為落實(shí)小熊樂(lè)壞了的心情，張老師做了這樣的安排：出示課文中的第一張插圖，同時(shí)出示這樣的句式：小熊拿起紙船一看，樂(lè)得（）。引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊將句子補(bǔ)充完整。畫(huà)面中小熊的表情、動(dòng)作都落在學(xué)生細(xì)細(xì)的觀察之中，教師又及時(shí)引導(dǎo)孩子想象：小熊還會(huì)說(shuō)些什么呢？簡(jiǎn)單的一幅插圖，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，不僅落實(shí)了詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，還在觀察后盡情想象，再現(xiàn)了小熊可愛(ài)的童話形象。二.表演激趣，體驗(yàn)童話的魅力1.對(duì)于科普類(lèi)童話，可用表演激發(fā)興趣。一年級(jí)上冊(cè)的《小壁虎借尾巴》是一篇科普性文章，如果只是學(xué)習(xí)動(dòng)物尾巴的不同作用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的。為此，筆者先準(zhǔn)備了小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎媽媽的頭飾，然后找五個(gè)學(xué)生分別戴上頭飾扮演課文中的角色。按照課文內(nèi)容，“小壁虎”失去了尾巴很難過(guò)，接著去向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴，卻遭到動(dòng)物朋友友好的拒絕，“小壁虎”傷心地回到壁虎媽媽身邊，高興地發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了新尾巴。表演使課文中抽象的內(nèi)容一下子變得生動(dòng)、形象起來(lái)，還加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了他們對(duì)課文情景的真實(shí)體驗(yàn)，滿足了學(xué)生喜歡表演的天性，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.對(duì)于難理解的詞語(yǔ)，可用表演幫助理解。在低年級(jí)童話教學(xué)中，靠教師口頭上的講解來(lái)使學(xué)生理解一些抽象的字詞，是很難達(dá)成目標(biāo)的，同時(shí)也是學(xué)生很反感的一種形式。為此，在教學(xué)中遇到學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，可另辟蹊徑，如采用表演、體會(huì)的方式來(lái)幫助理解。學(xué)生們?cè)诒硌葜懈形?、體會(huì)，把抽象的字詞轉(zhuǎn)化為形象的表演，在文本與心靈的對(duì)話中，不僅理解了詞語(yǔ)，而且還提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。3.對(duì)于多角色的對(duì)話，可用表演體驗(yàn)情境。童話故事中一般會(huì)有很多人物和對(duì)話，而這些對(duì)話往往是促進(jìn)故事發(fā)生或發(fā)展的重要部分，在教學(xué)中可充分利用對(duì)話進(jìn)行表演，以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。在熟悉課文語(yǔ)言并能熟練運(yùn)用的情況下，加上自己的肢體動(dòng)作，將小動(dòng)物的心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在創(chuàng)造故事形象的同時(shí)，也使自己在故事中走了一回，真正成為了故事中的主人公。注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHB1770）子課題。石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志EtherNomenclatureEthersarealkoxyalkanes-thelargerportionisthealkaneandthesmallerportionisthealkoxy1-ethoxypropaneethoxycyclohexane2-ethoxypropaneEtherscanalsobenamedbythetwogroupsfollowedby"etherdiethylethermethylethylether石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志BoilingpointsofethersandalcoholsBOILINGBOILINGETHERPOINT(C)1-ALKANOLPOINT(C)CH,OCH23,0CH,OH78,5CH,OCH,CH3CH3CH,CH2OHCH3CH,OCH2CH334.5CH3(CH2)3OH1173(CH,CH,CH,CH,)2O142CH3(CH2),OH194.5Whyistheboilingpointofdimethylethermuchlessthantheboilingpointofethanol?EtherscannotHydrogenBond石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志W(wǎng)illiamsonEtherSynthesisPreparationofethersbySN2reactionofprimaryalkylleavinggroupcompoundsandalkoxides1.FormationofalkoxidesAlcoholswithverystrongbases(LDA,NaH,orNa2NaH2K=16K=30NaHH2+LDAHpKa=40DA=石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志W(wǎng)illiamsonEtherSynthesis2.ReactionofalkoxidewithprimaryleavinggroupAlkoxidesarestrongbases,anythingotherthanprimarywillleadtoeliminationAlso,hinderedbasesleadtoeliminationevenwithprimaryeavinggroupsProposeasynthesisof(anyalcoholandalkylhalide)石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志iesUnderHighlyAcidicConditionsThisreactionrequiresfreshlydistilled57%oHIetherCH3CH2OHCHRCHH+CH3CH2CH3CH2OHCH?CH,OHH2OThisreactionrequiresH,SO4at130C石河子大學(xué)師范學(xué)院化學(xué)系顧承志InGeneral,EthersarenotReactiveCompoundsdiethylethertetrahydrofuran1,2-dimethoxyethane,glycoldimethylether,glymeTheseareexcellentsolventsformanyorganicreactionsmanyorganicshavegoodsolubilitiestheetheritselfisnotreactiveEpoxypolymersarechainsofethers,thereforethepolymerisveryunreactiveTheoneclassofethersthatareveryreactivearetheepoxideswhy?Tremendous