紅色新冠狀病毒疫情過(guò)后感言通用模板課件

紅色新冠狀病毒疫情過(guò)后感言通用PPT模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。紅色新冠狀病毒疫情過(guò)后感言通用PPT模板紅色新冠狀病毒疫情過(guò)后感言通用PPT模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。疫情過(guò)后盛言疫情讓我懂得了愛(ài)目前成信善良匯報(bào)人:XXX時(shí)間:2020-XX-X上疫惜讓我得了什么是愛(ài)國(guó)·疫情讓我確得了什么是敬業(yè)錄疫情讓我懂得了什么是誠(chéng)信疫情讓我懂得了什么是善良作為一個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教師我深刻感覺(jué)到農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成學(xué)困生越來(lái)越多，這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響極大。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點(diǎn)：一是同學(xué)們自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，受到社會(huì)一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”和“我在家里勞動(dòng)，又不出國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用”的影響。二是學(xué)困生存在著逆反心理，在八年級(jí)時(shí)就出現(xiàn)兩極分化，造成很多人掉隊(duì)，喪失學(xué)習(xí)信心，這樣嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問(wèn)題”，有些教師沒(méi)有抓住新的教學(xué)理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式，上課照本宣科，教法陳舊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以上這些情況，我們老師如何解決呢？又如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，認(rèn)真把握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教育教學(xué)措施，達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一、端正學(xué)生的態(tài)度，注重情感教育每學(xué)期第一節(jié)英語(yǔ)課，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)重要性的教育，使他們明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。例如，針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用這個(gè)觀點(diǎn)，我就給學(xué)生舉了許多例子，有的工廠、公司招聘人才，問(wèn)你幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，有的因會(huì)英語(yǔ)而被聘用，從而改變命運(yùn)。多學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，可以使你的人生之路更加寬廣，使國(guó)民素質(zhì)更加提高。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是種巨大的教育力量，作為教師，應(yīng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)遇到困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)，使他們樹(shù)立起自信心和自豪感。教師不能諷刺挖苦，一味地指責(zé)，要耐心、真誠(chéng)地對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理地教育，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掃除他們的心理障礙，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，與他們心貼心地有效溝通，讓他們敞開(kāi)心扉，說(shuō)出學(xué)習(xí)中的困難，消除自卑心理。只有親其師，才能信其言。二、時(shí)刻幫助學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量我們大家都明白，影響一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿(mǎn)懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥，挖苦諷刺，犯錯(cuò)后不要大聲的喝斥，在平時(shí)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生積極地參與，即使教師的“獨(dú)角戲”唱得再好，英語(yǔ)教學(xué)效率也提高不上去，因此創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知欲的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師課堂上要有激情，這樣才能感染學(xué)生。教師面帶笑容，充滿(mǎn)激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)英語(yǔ)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，喚起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生在課外多花時(shí)間去練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生每天都要聽(tīng)錄音，模仿純正的英語(yǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)力，一天閱讀一篇英語(yǔ)短文，每周寫(xiě)一篇作文，多看英文電視。通過(guò)這些生動(dòng)的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，使課外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，全面提高我們可以采用一幫一的方式，互相提高。首先，教師應(yīng)與優(yōu)秀生進(jìn)行思想交流，消除他們對(duì)后進(jìn)生的歧視。要引導(dǎo)他們樂(lè)為人師，主動(dòng)向同組的后進(jìn)生伸出援助之手，以全體同學(xué)共同進(jìn)步為目標(biāo)，要毫無(wú)保留地介紹自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握科學(xué)的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，督促他們學(xué)習(xí)。其次，在安排座位時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)秀生與后進(jìn)生相搭配的原則。當(dāng)后進(jìn)生遇到問(wèn)題時(shí)，可隨時(shí)向優(yōu)秀生請(qǐng)教，而且鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，做好表率，這樣他們的自覺(jué)性和積極性也會(huì)日益高漲。在期中、期末考試后，對(duì)于雙方都有進(jìn)步的幫扶對(duì)子，一定進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使他們更加團(tuán)結(jié)互相。通過(guò)這種“生教生”的方式，既可以在學(xué)生中間掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，又可以減輕教師的壓力，更能讓各個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大程度地開(kāi)發(fā)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？傊?，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大。教師要多方努力，不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式做到因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類(lèi)施教。多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持下去，我想我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。1國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育歷程簡(jiǎn)述創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國(guó)，逐步得到世界各國(guó)的重視和認(rèn)可，作為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)國(guó)家，與其特定政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景密不可分。1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯?梅斯（MylesMace）以MBA學(xué)員為對(duì)象，正式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，標(biāo)志高校創(chuàng)業(yè)教育從理論研究走向?qū)嵺`教學(xué)。百森商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、伊利諾伊州大學(xué)等為代表的商學(xué)院、理工學(xué)院紛紛效仿開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行研究、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，初步形成了以商學(xué)院、工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為代表的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式。百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)教授杰弗里?蒂蒙斯（JeffryA，Timmons）取得的成績(jī)最為突出，設(shè)計(jì)并發(fā)起了普萊茲百森項(xiàng)目，通過(guò)組織成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行案例實(shí)踐教學(xué)與教授課堂理論教學(xué)模式相結(jié)合的方式，提高講授內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性、客觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育課程績(jī)效；在其著作《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中提出了“創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型：第一，創(chuàng)業(yè)過(guò)程依賴(lài)于機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和資源這三個(gè)要素的匹配和平衡；第二，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一開(kāi)始就進(jìn)行的連續(xù)的需求平衡的行為?！睋?jù)麻省理工學(xué)院（MIT）統(tǒng)計(jì)，1990年以來(lái)的22年間，麻省師生創(chuàng)建150/年多個(gè)新公司，截止到1999年已創(chuàng)辦4000家公司，110萬(wàn)社會(huì)勞動(dòng)力被雇傭，完成銷(xiāo)售金額2320億美元，可見(jiàn)高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力。目前美國(guó)已經(jīng)形成從中小學(xué)到高等院校全程覆蓋創(chuàng)業(yè)教育的布局，舉國(guó)上下都非常推崇以企業(yè)家冒險(xiǎn)精神為標(biāo)志的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育。英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與美國(guó)相比，起步略晚，其特色是根據(jù)商學(xué)院、綜合學(xué)院、技術(shù)學(xué)院不同的學(xué)生需求開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)差異化需求教學(xué)。英國(guó)政府2001年設(shè)立了高等教育創(chuàng)業(yè)基金，2004年建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)，意圖培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家綜合能力素質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。倫敦商學(xué)院教授賴(lài)為（Levie）在20世紀(jì)90年代末發(fā)表了《英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究》一文，文章對(duì)英國(guó)的133所高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)這次系統(tǒng)全面的調(diào)查勾勒出高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本情況。德國(guó)是當(dāng)前世界公認(rèn)的工業(yè)技術(shù)強(qiáng)國(guó)，國(guó)民生產(chǎn)總值位列歐盟第一。德國(guó)中小企業(yè)眾多，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育給德國(guó)帶來(lái)了重要啟示，因而德國(guó)在歐盟中創(chuàng)業(yè)教育起步較早，創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)是貫穿于學(xué)校與社會(huì)之間的全程化創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)。企業(yè)出資與高校共同開(kāi)展科研，可以根據(jù)企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求設(shè)定研發(fā)目標(biāo)，使專(zhuān)利和科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，占領(lǐng)市場(chǎng)。在此過(guò)程中，企業(yè)獲得新技術(shù)，而教授帶領(lǐng)的學(xué)生參與研發(fā)，實(shí)質(zhì)就是實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)此種形式，學(xué)生不僅得到了實(shí)踐鍛煉，而且清楚的認(rèn)識(shí)到核心技術(shù)的重要作用。澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育起步基本與英國(guó)同期，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備創(chuàng)辦中小企業(yè)必要知識(shí)、技能、素質(zhì)的企業(yè)家型大學(xué)生。主要采取三種方式：（1）企業(yè)精英專(zhuān)業(yè)模式；（2）大眾化的通識(shí)教育模式；三、繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)模式。2007年阿德萊德大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心統(tǒng)計(jì)顯示，澳大利亞全國(guó)創(chuàng)業(yè)人口比例為11.9%，其中大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)21.4%，在全國(guó)39所普通大學(xué)中，已有34所開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)課程，占澳大利亞高?？倲?shù)的81%，由此可見(jiàn)，澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展與政府的高度重視是緊密關(guān)聯(lián)的。2國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀1949年新中國(guó)正式成立，國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生執(zhí)行統(tǒng)招統(tǒng)分的精英教育模式，不存在就業(yè)問(wèn)題，更談不上創(chuàng)業(yè)，因此中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)西方起步較晚。2.1中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程（1）民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范期。十一屆三中全會(huì)后，黨中央推行“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，允許個(gè)體進(jìn)行工商、稅務(wù)注冊(cè)，開(kāi)辦私營(yíng)個(gè)體小微型企業(yè)，標(biāo)志中國(guó)正式由國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型。（2）創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)時(shí)期?！皠?chuàng)業(yè)教育”一詞，首次出現(xiàn)于1989年“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”；1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”；2002年清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等九所院校被教育部確立為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育正式起步，進(jìn)入試點(diǎn)研究實(shí)踐階段。（3）由點(diǎn)及面、百花齊放期。試點(diǎn)高校通過(guò)對(duì)美歐創(chuàng)業(yè)教育著作、學(xué)術(shù)論文、文化背景、促進(jìn)政策、教育模式、教材內(nèi)容等多方面的研究、探討、總結(jié)，根據(jù)各自高校特點(diǎn)，進(jìn)行了大膽嘗試，取得一定的成績(jī)，并向全國(guó)推廣。2.2中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究的主要成果中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)30年的發(fā)展，已取得一定的成果，下面就創(chuàng)業(yè)專(zhuān)著、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式分別說(shuō)明。（1）創(chuàng)業(yè)教育主要專(zhuān)著1989年中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)胡曉風(fēng)出版《創(chuàng)業(yè)教育：教育整體改革的新構(gòu)思》一書(shū)，提出創(chuàng)業(yè)教育是依據(jù)綜合性技術(shù)原理，培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。彭鋼于1995出版《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》，以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三種途徑，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)奠基人趙延忱利用《民富論》中的“資本之魂、資本之根、模擬、運(yùn)轉(zhuǎn)、點(diǎn)規(guī)模滲透”五大投資規(guī)律，歷經(jīng)10年攻讀上下求索，排中外虛論之紛囂，2010年終成《中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)》，為中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)科首開(kāi)先河。（2）創(chuàng)業(yè)教育主要學(xué)術(shù)論文CNKI中國(guó)知網(wǎng)是目前中國(guó)主要的電子學(xué)術(shù)論文檢索網(wǎng)站，2012年1月26日，以“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞，得到的檢索記錄共有5406條?？梢?jiàn)，中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究已得到諸多學(xué)者重視，理論水平已取得長(zhǎng)足進(jìn)步。（3）中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)模式中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家沒(méi)有制定統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，各高校根據(jù)自身情況開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，因而形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。第一，以創(chuàng)辦企業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)教育模式。以創(chuàng)辦企業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)教育是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)教育模式，以理工專(zhuān)業(yè)院校為代表，多采用高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)園和孵化基地模式。第二，以培養(yǎng)企業(yè)家精神為目的的創(chuàng)業(yè)教育模式?！癒AB”“SIYB”課程就是通過(guò)課堂教育，使大學(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)和自我雇傭，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神。第三，以培養(yǎng)企業(yè)家素質(zhì)為目的的創(chuàng)業(yè)教育模式。以培養(yǎng)企業(yè)家素質(zhì)為目的的創(chuàng)業(yè)教育是一種互動(dòng)式教學(xué)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦一家企業(yè)，主要通過(guò)沙盤(pán)推演、模擬經(jīng)營(yíng)等方式，幫助指導(dǎo)企業(yè)從開(kāi)創(chuàng)運(yùn)營(yíng)到創(chuàng)新擴(kuò)張的全過(guò)程；學(xué)生根據(jù)選擇扮演企業(yè)中的具體角色并定期輪轉(zhuǎn)角色，參與模擬企業(yè)活動(dòng)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)力、邏輯分析力、問(wèn)題處理力、人際交往力、領(lǐng)導(dǎo)力等諸多企業(yè)家素質(zhì)，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。疫情過(guò)后盛言疫情讓我懂得了愛(ài)目前成信善良匯報(bào)人:XXX時(shí)間:2020-XX-X上疫惜讓我得了什么是愛(ài)國(guó)·疫情讓我確得了什么是敬業(yè)錄疫情讓我懂得了什么是誠(chéng)信疫情讓我懂得了什么是善良>第一部分疫情讓我懂得了什么是愛(ài)國(guó)一場(chǎng)疫情,讓中國(guó)力量被全世界看見(jiàn):多家口罩企業(yè)復(fù)工,產(chǎn)量一天達(dá)到800萬(wàn)只天建好3400方米,能容納1000的“火神山醫(yī)院”。東西南北齊魯八\華西人湘雅/(協(xié)和四大醫(yī)院支援武漢這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一場(chǎng)人與病毒的較量沒(méi)有國(guó)家、沒(méi)有大家,我們靠自己是萬(wàn)萬(wàn)躲不過(guò)去的,國(guó)家安寧,才是我們最大的福分。確診病例和疑似病例依然在上升,然而14億中華兒女也不甘示弱我們用不同的方式表達(dá)的同樣的心聲:我與祖國(guó)在一起!咖lE,XJILI這個(gè)時(shí)候祖國(guó)是我們強(qiáng)大的后盾我們是祖國(guó)忠誠(chéng)的衛(wèi)士們武漢加油!中國(guó)加油!加點(diǎn)國(guó)火神山、雷神山醫(yī)院的建成,有人說(shuō)中