半命題作文指導(dǎo)課課件

半命題作文指導(dǎo)課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。半命題作文指導(dǎo)課半命題作文指導(dǎo)課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。半命題作文指導(dǎo)課2015年河北省中考作文解讀及范文、點評張志彬2016--3--17【真題再現(xiàn)】·題目:這次,我沒有要求:·①把題目補充完整;②有真情實感,不得套寫抄襲·③用現(xiàn)行規(guī)范的漢語言文字表達;④不少于60字(寫成詩歌不少于30行)·⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。進入21世紀以來，我國的教育教學(xué)水平有了明顯的改善，不僅是因為教育改革，還有廣大教師的努力，在教學(xué)過程當(dāng)中，他們跟隨者時代發(fā)展的方向和教育改革的要求，不斷地提高對自己的要求，經(jīng)過對教學(xué)過程的分析與研究，人民教師創(chuàng)新出了一套又一套教學(xué)方法，不斷地應(yīng)用到實際當(dāng)中，并且取得了相當(dāng)良好的教學(xué)成果。課堂提問教學(xué)策略就是其中的一種科學(xué)教學(xué)策略，這種提問策略一經(jīng)推出就受到廣大學(xué)生的喜愛，不僅是因為這種策略在根本性質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的課堂策略，更重要的是這種策略能夠讓學(xué)生的主體性和能動性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，只有引導(dǎo)教師對這種策略進行科學(xué)的應(yīng)用，才能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生更大的幫助。一、初中語文課堂提問策略教學(xué)實踐探究的重要意義分析當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，對于學(xué)校以及學(xué)生的要求已經(jīng)不同于往日了，傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念正在一步步被淘汰，整個初中階段的教育教學(xué)工作的目標(biāo)都放在了學(xué)生的身上，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)，而在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念對他們的束縛，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)著手，從教師的實際教學(xué)工作著手，從根本上讓他們做課堂的主人，與教師進行互動，大膽地說出自己的想法，通過獨立思考融入課堂中去，不斷地加深對知識和課堂的理解，在這樣的教育訴求下，課堂提問策略出現(xiàn)了，這種策略的出現(xiàn)，可以使教師對課堂重點知識設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生或者鼓勵學(xué)生自主回答，在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，教師就可以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和對知識的訴求，進而不斷地根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來對他們進行引導(dǎo)和教育，可以最大限度、最大契合度地對學(xué)生的成長產(chǎn)生幫助，對于教育水平的提升和學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用。二、初中語文課堂提問策略的問題分析及科學(xué)實踐策略研究對于廣大的學(xué)生來講，一套科學(xué)的教學(xué)策略對他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用無疑是極其巨大的，因此，必須全面認識課堂提問策略，總結(jié)問題，解決問題，并且進行一系列的科學(xué)實踐，為課堂提問策略的科學(xué)應(yīng)用保駕護航。1.減少問題重復(fù)，提問要科?W合理在當(dāng)期的教學(xué)過程中，很多教師的提問總是會犯同樣一個錯誤，那就是問題重復(fù)，無論是由于教師自身不注意此類錯誤還是由于教室太大，沒有擴音器而必須多次重復(fù)問題，這種問題的出現(xiàn)會直接削弱學(xué)生對教師提問的第一印像，導(dǎo)致他們無法尋找問題的正確答案，甚至還有可能會引起學(xué)生的反感。面對這樣的問題，教師應(yīng)該尋找自身的問題，對癥下藥，如果是因為自身失誤，那么就需要在備案的時候?qū)χ饕獑栴}進行總結(jié)，避免重復(fù)提問的現(xiàn)象，使得問題顯得寶貴起來，讓學(xué)生能夠通過“寶貴”問題產(chǎn)生思考，還能營造謹慎思考、主動思考的課堂氛圍，使得問題的有效性增強，學(xué)生與教師的溝通也能達到最高的效率。如果是因為設(shè)備不良，教師聲音太小，就應(yīng)該向校方提出設(shè)備更換或者增加的要求，讓全教室的學(xué)生都能一次性把問題聽清楚，最大限度地避免問題重復(fù)。2.提問不宜過多，要引人入勝很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，覺得課堂提問策略能夠使學(xué)生與自己進行良好的溝通，所以就在課堂上進行大量的提問，不管是有意義還是沒有意義，這種行為不但不能讓學(xué)生與教師建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生還會摸不清學(xué)習(xí)重點，對眾多問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感的情緒。面對這樣的情況，教師應(yīng)該減少問題的重復(fù)性和多發(fā)性，而是要將整個教學(xué)內(nèi)容的重要連接點進行設(shè)問，注重問題的啟發(fā)性，而不是以數(shù)量來提升質(zhì)量，要使課堂提問具有一定的興趣性和挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生才會樂意解決課堂問題，樂意與教師進行溝通交流。除此之外，教師提問不能太過簡單，要注意靈活設(shè)問，學(xué)生在解答的過程當(dāng)中能夠活躍大腦，對知識點進行復(fù)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能真正通過課堂設(shè)問策略提升學(xué)習(xí)效率。比如在《最后一課》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以進行提問：韓麥爾先生以往的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個怎樣的人？最后韓麥爾先生為什么要用盡全力去寫粉筆字？當(dāng)這兩個問題出來的時候，一方面學(xué)生會對韓麥爾先生的做人原則和精神有所了解，而主人公最后的表現(xiàn)也能夠在很大程度上體現(xiàn)出課堂主旨，學(xué)生在解決問題時，就可以通過對全篇文章的解讀，逐漸尋找出答案，做到課文的首尾呼應(yīng)，真正掌握課文要表達的意思。課堂提問策略在很多教師實際中都體現(xiàn)出其重要性，因此，為了能夠?qū)⒋瞬呗宰畲笮в冒l(fā)揮出來，就必須對其進行審視，全面完整地了解課堂提問策略，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助。一、分層級教學(xué)法的實施目的與理論依據(jù)對分層次教學(xué)法的清楚認識是我們廣大化學(xué)教育者在化學(xué)教學(xué)過程中實施分層次教學(xué)的必要前提。（一）分層級教學(xué)法的實施目的如上文所說，高校學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)與化學(xué)學(xué)習(xí)能力層次不齊，若僅以同一種教學(xué)法進行教學(xué)只能夠拉大化學(xué)差異。因此，我們必須以高?；瘜W(xué)教學(xué)的實際需求為出發(fā)點，對不同程度的學(xué)生采取不同的教育措施。讓學(xué)生能在教學(xué)中取得化學(xué)方面的進步，提高化學(xué)教學(xué)效率，最終提升整體化學(xué)教學(xué)水平時分層級教學(xué)法的主要實施目的。（二）分層次教學(xué)法的理論依據(jù)1.布盧姆認為，每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達到掌握水平。這就說明教學(xué)的問題出在教學(xué)法上，只要提供給學(xué)生合適的教學(xué)法，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。而合適的教學(xué)法，就是相對于不同學(xué)生個體而言的不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)了分層次的教學(xué)理念。2.前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基認為每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。只有當(dāng)教學(xué)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”與“最佳教學(xué)區(qū)”教學(xué)才能夠發(fā)揮作用，促進學(xué)生的發(fā)展。既然每個學(xué)生存在著自己的“最近發(fā)展區(qū)”，那么教育者就應(yīng)該建立起適合學(xué)生的“最佳教學(xué)區(qū)”，實質(zhì)上這是一種分層次的思想。3.教育家孔子的“因材施教”。因材施教的教育思想是我們最為熟悉的分層次理念，早在數(shù)千年前，教育家孔子就看到了學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異而提倡對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)法，比如經(jīng)典的故事“問仁”就是分層次教學(xué)的一個重要體現(xiàn)。二、分層教學(xué)法在高?；瘜W(xué)教學(xué)中的具體實施方法（一）對高校學(xué)生進行合理的分層學(xué)生剛剛進入學(xué)校時，所體現(xiàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)水平就是不一樣的，因此，教師要在最短的時間內(nèi)充分了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對其進行層次劃分。值得注意的是，我們不能夠僅僅依靠學(xué)生升學(xué)的化學(xué)成績作為層次劃分標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該同時依據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力來進行劃分。比如，我們在測試學(xué)生對“某含氧酸的化學(xué)式為HnXO2n-1，該含氧酸受熱分解生成的氧化物的化學(xué)式可能為――”進行處解答的時候，不應(yīng)該依據(jù)學(xué)生給出的正確答案XO2或者是錯誤答案XO3而劃分學(xué)生的層次。因為死板的成績只能夠從某些程度上反映學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，況且成績還存在著“抄襲結(jié)果，蒙答案”等不確定因素。因此，教師要注意去觀察學(xué)生處理這個化學(xué)式的方式與技巧，從中對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進行估測，再適當(dāng)?shù)貐⒖汲煽冞M行分層。（二）對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行分層既然不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)能力，那么對于化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不應(yīng)該訂立一致的標(biāo)準(zhǔn)。對于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我們應(yīng)該提高學(xué)習(xí)目標(biāo)以激勵學(xué)生發(fā)展，而對于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我們就應(yīng)該適當(dāng)放低學(xué)習(xí)目標(biāo)以鼓勵學(xué)生進步。比如，在我們組織學(xué)生進行“電解水”實驗時，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生就可以以準(zhǔn)確無誤完成“電解水”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就可以先以摸清實驗原理為學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分層次有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，促進化學(xué)學(xué)習(xí)的進步。（三）對化學(xué)教學(xué)方法進行分層有些學(xué)生適應(yīng)于理論先導(dǎo)式的教學(xué)方式，而有些學(xué)生理論理解能力較弱，需要在試驗中才能對化學(xué)知識進行掌握。這就要求我們采取多樣化的教學(xué)方式去進行化學(xué)教學(xué)。比如，我們在對同一個問題進行講解時，對程度較高的學(xué)生進行點到為止的講法，讓學(xué)生更多地進行自我探究式學(xué)習(xí)。而對于程度較低的學(xué)生則進行“精講，細講”，確保學(xué)生們吃透知識點。（四）對作業(yè)與日常練習(xí)進行分層一次次的作業(yè)與練習(xí)就是一次次對學(xué)生的小檢測，如果始終采取一致的作業(yè)布置，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就會因為題目太容易而逐漸驕傲起來，而學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生就有可能因為題目相對困難而對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生一種消極情緒。因此，在作業(yè)與練習(xí)中我們也要進行的分層布置。除去以上的教學(xué)方式之外，對化學(xué)學(xué)習(xí)考核方式，成績評定方式等等都要進行相關(guān)的分層次處理。教育者要時刻對課堂的方方面面進行適應(yīng)于本班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)調(diào)整，確保處于高層次學(xué)生在該模式中有所突破，處于低層次學(xué)生在該模式中有所進步。半命題作文指導(dǎo)課2015年河北省中考作文解讀及范文、點評張志彬2016--3--17【真題再現(xiàn)】·題目:這次,我沒有要求:·①把題目補充完整;②有真情實感,不得套寫抄襲·③用現(xiàn)行規(guī)范的漢語言文字表達;④不少于60字(寫成詩歌不少于30行)·⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。解讀河北省中考作文命題再次出現(xiàn)半命題作文,這是自2011五年來第二次出現(xiàn)半命題作文。河北省中考在作文命題上,一直持謹慎前進的創(chuàng)新思路,每年的作文命題,無論是在命題形式上,還是內(nèi)容上都力爭有所創(chuàng)新,盡最大可能避免套作,同時要兼顧命題范圍是學(xué)生生活范疇,學(xué)生熟悉、有話可說半命颳作文的關(guān)鍵是根據(jù)命題者的思路,空缺部分準(zhǔn)確填充。這個題目既開放了我們的思維,同時也引導(dǎo)我們觀察生活。如果寫敘事抒情類的文章,就要從平時生活的積累中抽取符合題意的內(nèi)容,比如父母的照顧、老師的教導(dǎo)、同學(xué)的幫助等等都可以去深入挖掘。橫線上可以填寫流淚、說謊、放棄、氣餒、后悔等行動詞,通過生活中的小事抒發(fā)感人肺腑的真情,這樣的文章才最容易作文題目雖然范圍開闊,但想要寫好還是需要我們在補題和立意方面多下功夫。我們一定要選擇最能突出自己的體驗,如果題日過于空洞、寬泛,則中心不容易明確。在立意方面,我們要注意寫出個性化的情感體驗,要選擇有代表性的或者有特殊意義的事情進行敘寫半命題作文“這次,我沒有一一一”。首先我們應(yīng)立足與描寫“這一次”的事件,“沒有”略帶惋惜的意思,所以應(yīng)該是自己沒有一件珍貴的事,或者品質(zhì),或者行動等等。同時要注意“沒有”這個詞,不要填上一個褒義詞,整個句子反而變成了貶義,與行文形成矛盾對立寫作技法上,可以通過對比,否定錯誤的,頌揚正確的。也可以只寫這一次,而突出這一次的“主題”【誤區(qū)解析選材雖然看似簡單,但在審題上還是有很多陷阱的。首先它劃定了寫作的人稱必須是“我”,就只能寫自己的親身經(jīng)歷。其次,它限定了選材范圍,只能是“這次”,所以如果寫幾次就可能會偏離方向?！皼]有”一詞會使后面橫線上的詞與原意相反?！痉段氖纠弧窟@次,我沒有高興起來記憶中,曾隨著父母多次搬家,每一次也不管是搬到什么地方,來到一個新的環(huán)境中都特別興奮,上竄下跳,鬧騰個不停。這一次,我卻怎么也高興不起來。把所有的家什物件一股腦兒地裝上搬家公司的車后再回首看一眼老宅院,不但沒有喬遷的喜悅,心頭反而起一股酸澀,有些惆悵、有些失落,又有些感傷。車在清晨的微風(fēng)中遠去,老宅院這個破落的名字在漸漸消逝,連同我那十三個童年的彩色的夢,連同宅院所有淳樸,連同那羨慕的目光和真誠的送別話語也漸漸逝去?！に暮显焊窬值睦险?十三家人是一個姓氏聚合的小社會,沒有五柳為號,沒有晨鐘暮鼓,卻幾近于陶潛心中的世外桃源的和諧,又怎不讓人回味?老宅院的清晨,從喧騰拉開序幕。涼板拖鞋的踢踏聲,鐵水龍頭的嘩啦聲,夢中被父母推醮的孩子那極不情愿起床的哈欠聲,如同濃郁的樹林那翠鳥的鳴叫,雜亂紛呈而又韻律十足、節(jié)奏感強匆忙間,揮手一個再見,互道一聲早安,叮囑一個慢走,老院便真正開始了新的一天。鏈條斷了而推自行車上班的、開摩托馱著商品做買賣的、挎?zhèn)€小包急著乘公交的、背著書包匆匆小跑上學(xué)的…眨乏眼工夫,老宅院就清靜了一半。送走了早間的喧鬧,各家留守的老人們又開始了密密的張羅。打掃屋子、清理院子、交流著給孩子過生日的花樣,分享著小孫子獲得的小紅花。嘮嗑是免不了的休閑模式,李奶奶嘆息著家里的難處,劉爺爺刨根問底總愛追究個緣由;張婆婆拉長喉嚨哼幾句殘破不全的川劇,王二爺卻總要發(fā)難說“又跑調(diào)啦”。蒲扇、小曲、嘮嗑、清茶便送走了老宅院悠閑的白天。老院永遠沒有寂寞。當(dāng)放學(xué)的孩子如歸巢小鳥般飛回來,當(dāng)上班的大人們似歸航的帆船靠了岸,當(dāng)家家窗中射出祥和的燈光,你能聞見各式各樣的飯菜飄香,你能聽見各家媽媽愉悅的呼喚,還能參與那些忙碌一天后聚在一起隨意海闊天空、世事滄桑的閑侃,老宅院最親和、最醉人的一刻來到了在老院里,你不用擔(dān)心怕忘了給金魚喂食、給花澆水,因為左鄰早就順便給你想到;你不用害怕鎖門鑰匙落在屋里,因為右舍有你的鑰匙;老人病了,孩子放學(xué)了以及家里來了遠客,你都不用擔(dān)心院宅一家人新樓房是早就裝修好了的,修剪得如閱兵列的花草如此漂亮、鮮艷。但我卻忘不了老宅院那長滿青苔的水池和魚蝦,忘不了風(fēng)化剝落的紅磚墻上的爬山虎,更忘不了全院子的老少簇擁著誰家的小孩一囗氣收滅生日蠟燭看著華麗的新樓房,惦念著老宅院,我總也高興不起來【精微點評】作者選取素材都是老宅院發(fā)生的凡人瑣事,小孩子睡眼朦朧打哈欠、老宅院匆忙的早晨、清靜的上午大娘跑調(diào)的全是生活的實錄;但作者選材卻不是對生活的全部拷貝,而是精挑細選三個時間而完全覆蓋了老宅院整個的生活情態(tài)?？忌ㄟ^搬離老宅院后對老宅院往事的回憶準(zhǔn)確捕捉一個個瞬間的感受和真切的內(nèi)心情感,展開對老宅院生活的回憶,言談舉止、細碎點滴都一幕幕呈現(xiàn),平凡而真實的故事流露出小作者純真的情感。文章表達自己的感情,離開老宅院,惆悵傷感,懷舊不舍,種種復(fù)雜的情感表達的真切感人;描述小院里溫馨的鄰里情感,常生活的細致處著眼,生動逼真,語言樸實生動,表達準(zhǔn)【范文示例二】這次,我沒有哭告別童年從5歲那年,我便跟著媽媽住進了姥姥家,因為媽媽離婚了。8歲那年的春天,我跟著朋友,在高大的槐樹下玩著過家家。輕風(fēng)拂過,槐花飄搖著落在我們的發(fā)上、肩上?；ㄏ惆橹⑼y鈴般的笑聲在空中慢慢散開,飄向很遠的地方。幾日后,我們又站在姥姥家門前的大槐樹下。后爸背著沉重的行囊,媽媽在一旁站著,我則滿臉淚水。我覺得這哭聲,狠狠地拉扯著我的心臟我和媽媽離開了,離開了那花香滿溢的地方,離開了姥姥,去后爸所在的那個遙遠的山村了。我向朋友告別,向大槐樹告別。那是我最后次看到大槐樹開花的樣子:我用盈滿淚水的眼睛看向大槐樹時,我甚至覺得那干燥粗糙的樹皮上的每一條細紋都是那么值得我留戀。我告別了美麗的大槐樹,也告別了我在姥姥家那一段單純、美麗的童告別少年接下來,在后爸所在的村子里我生活了7年。后爸很疼我,生活還過得愜意我剪掉了及腰的長發(fā),因為我要讀九年級了,學(xué)習(xí)的繁重使我沒空再梳理長發(fā)。而轉(zhuǎn)過年來的春天,媽媽告訴我,因為爸爸工作調(diào)到縣城的關(guān)系,我們要搬到城里去了,我也將面臨著去城里二中讀書。我突然明白,這個我生活了年的地方,我又要和它說再見了?！ぐ峒仪暗哪莻€晚上,滿天星光。我坐在屋頂上,風(fēng)吹過樹葉在我耳邊奏起樂章。我朝向北面的大山,看它與夜的漆黑融合在一起。7年了就像我愛上了后爸一樣,我早已愛上了這個山間的村莊。那一刻,我的臉上早已沒有了8歲時離