微量元素地球化學原理課件

微量元素地球化學原理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。微量元素地球化學原理微量元素地球化學原理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第八章微量元素地球化學提綱微量元素的概念和稀溶液的性質、微量元素的分配系數(shù)三、稀土元素地球化學當前，部分語文教師在對傳統(tǒng)文化進行滲透期間，還存在功利性與單一性問題，不能保證文化滲透的有效性，難以通過先進方式提高教學水平，無法保證工作成效。由此可見，高中語文教師應當意識到傳統(tǒng)文化的重要性，利用科學的方式開展教育教學活動，逐漸優(yōu)化自身工作機制，滿足當前實際發(fā)展需求。一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)文化教學的功利性在對傳統(tǒng)文化進行教學期間，高中語文教師只重視學生的高考成績，在全面分析高考考題內容的情況下，將提高學生分數(shù)作為主要目的，為學生講解各類知識，在系統(tǒng)化的教學中，教師不能利用科學的方式為學生進行講解，導致學生學習興趣降低。一些教師不能為學生更好地延伸傳統(tǒng)文化知識，無法根據(jù)其年齡特點與實際需求等開展教學活動，導致教學工作效率降低，不能保證傳統(tǒng)文化的滲透成效。（二）傳統(tǒng)文化教學的單一性高中語文教師在教學中滲透方式較為單一，只能根據(jù)課本內容等開展教育活動，無法引導學生積極參與各類探討中。一方面，教師的教學方式單一且滯后，不能為學生設置多元化的文化滲透機制，難以激發(fā)學生的學習興趣，也不能保證教育教學效果。另一方面，在實際教學工作中，教師不能合理應用現(xiàn)代化教學方式與技術，無法為學生創(chuàng)建良好的情境，不能拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，在一定程度上，會嚴重影響學生的學習積極性，無法達到當前教學要求與目的。由此可見，我國高中語文教師在教育教學中還存在一些問題，不能更好地對傳統(tǒng)文化進行滲透，在教學缺陷的影響下，制約其長遠發(fā)展與進步。因此，教師應當利用合理的方式轉變教學模式，創(chuàng)建完善的教育機制，達到良好的教學目的。二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式（一）語文課程中的傳統(tǒng)文化的解讀在語文教學工作中，教師應當重視語文課本的分析工作，根據(jù)其實際要求，建立專門的傳統(tǒng)文化滲透教學機制，創(chuàng)新工作形式，完善管理體系，保證可以全面提高教學水平。由于高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內容較多，可以為教育教學提供良好的支持。因此，教師應當全面分析其典型傳統(tǒng)文化，利用科學的方式，為學生樹立正確人生觀與愛國主義觀念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，保證教育教學質量。高中語文課本中存在較多文言文，且文言文內容中包含很多傳統(tǒng)文化。例如在《論語》課文中，教師可以將“孔子禮治”觀念引出，指導學生更好地理解“仁者愛人”“己所不欲勿施于人”等相關知識，在一定程度上可以強化學生對于傳統(tǒng)文化的理解程度，使其可以在實際生活中，更好地了解中華傳統(tǒng)美德相關內容，使得學生的心里得到良好的洗滌，在感悟的情況下，合理優(yōu)化教學機制，達到良好的教育教學目的。在?W生現(xiàn)實生活中，很容易會遇到一些困難，受到一定的影響。因此，在課堂教學過程中，語文教師可以引導學生更好地學習傳統(tǒng)文化，朗誦古詩文經(jīng)典篇目，在弘揚傳統(tǒng)文化的情況下，使得學生關注實際生活、社會情況，使其能夠樹立正確的價值觀。例如教師可以為學生講解《離騷》課文，在學生朗誦后，為學生講述關于屈原的事跡，在一定程度上能夠引導學生全面了解歷史知識與屈原的愛國情感，達到潛移默化的感染與熏陶作用，形成良好的教育機制，達到預期教學目的。（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學方式在實際教學過程中，教師應當對教學方式進行創(chuàng)新，利用先進的教學形式，指導學生更好地學習傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生學習興趣，提高其積極性，保證可以滿足當前的素質教育規(guī)定。具體創(chuàng)新教學措施包括以下幾點：第一，利用游戲開展教學活動。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只能利用單一的講解方式，學生處于被動狀態(tài)，不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中應當科學應用游戲教學方式，建立健全課堂教學形式。例如教師要求學生朗讀《杜甫詩三首》，然后根據(jù)學生的實際學習情況，將其分為幾個小組，領導學生熟讀課文，在潛移默化的影響下，教師可以安排學生根據(jù)古詩的意思，自主編排話劇，將其中的情境展示出來，使學生在一定影響下，能夠更好地理解課本內容，形成良好的理解機制。且在話劇演出過程中，能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，全面提高教育教學水平。第二，提高教學質量。在實際教學過程中，高中語文教師應當科學使用先進技術，發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術的應用作用，例如應用多媒體教學技術、網(wǎng)絡技術等，呈現(xiàn)多樣化的課堂內容，在提高課堂教學可靠性的情況下，教師應當合理搜集各類資料，準備教學圖片與視頻等，吸引學生的注意力，在實際教學期間，能夠全面提高教育教學可靠性與有效性。第三，開展課外實踐教學活動。高中語文教師應當注重傳統(tǒng)文化的教學工作，引導學生參與課外實踐活動。例如教師帶領學生到文化館、博物館中參觀，全面激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，使其能夠在參觀各類館藏的過程中，形成身臨其境的感覺，在感同身受的作用下，達到良好的教育目的。第四，激發(fā)學生的學習興趣。高中語文教師應當尊重學生的感受，全面指導學生學習各類知識，在產(chǎn)生一定學習興趣的情況下，對學習過程與結果進行分析，在優(yōu)化教學過程中，科學開展教學工作。同時，教師應當根據(jù)學生的心理特點與年齡特點，全面分析其情感需求，了解當前實際情況，為學生設置不同的傳統(tǒng)文化游戲與學習情境，使其在良好的教學氛圍中學習傳統(tǒng)文化知識，有效地達到教學目的。（三）拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離高中語文教師在課堂教學工作中，應當拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，全面開展各方面的教學活動，保證其工作效果。第一，將傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的教學載體。我國是歷史悠久的文明古國，每個民族傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含著文化成分，且具有一定的歷史淵源，在傳說與寓意的作用之下，形成豐富的傳統(tǒng)文化。因此，高中教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日為學生講解各類文化知識，使得學生在日常生活中與傳統(tǒng)文化相互接觸。例如教師可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等為學生設置自主探討內容，要求學生在放假期間搜索各類資料，不僅可以到圖書館中查閱文獻，還可以在網(wǎng)絡中搜集相關知識，全面提高學生的學習成效。再如教師可以在端午節(jié)期間，為學生講解飲雄黃酒的知識，使得學生全面了解相關文化。第二，挖掘鄉(xiāng)土文化，開展相關實踐活動。在日常生活中，學生會接觸很多傳統(tǒng)文化，主要就是在當?shù)匕l(fā)展的過程中，能夠生成較多的鄉(xiāng)土文化，具有一定的教育意義。因此，教師可以引導學生更好地挖掘相關文化知識，要求學生在假期時間，團隊開展社會調查活動，自主設計調查報告。例如學生可以在少數(shù)民族中搜集各類文化知識，在自主搜集過程中能夠加深印象，激發(fā)學習興趣。三、結論高中語文教師在教學工作中應當重視傳統(tǒng)文化的教育工作，利用先進的工作方式對其進行處理，創(chuàng)新教學形式，將學生的學習與日常生活聯(lián)系在一起，以此激發(fā)其學習興趣。在語文課堂中，精彩的導入會激發(fā)學生的求知欲望，產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果；有趣的語文活動能激發(fā)學生的探索動力，啟發(fā)思維；精巧的練習能鞏固學生的拓展能力，環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入。但心理學研究表明，初中生的思維在一堂課上僅有20分鐘左右的時間處于活躍期，而一節(jié)課有45分鐘，到臨近結束時，思維則反應較慢，甚至進入“休眠期”。且根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以得知：學習的遺忘進程是不均衡的，在學習的最初，遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，如果學習后不及時復習，一天后，記憶率僅剩33.7%。因此，一節(jié)語文課倘若僅有導入和授課，即使再精彩，也不能算是一堂好課、一堂完整的課，因為它直接有損于結果的優(yōu)化，課堂小結就因此顯得尤其重要了。好的課堂小結不僅能有效地幫助學生梳理鞏固所學知識，還能讓他們熟悉、掌握學習知識的方法，增強對所學內容的興趣與熱情，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。但在具體的教學過程中，由于教學內容繁雜，教學時間緊迫，教師本身對其注意不夠，教師情緒等原因的影響，課堂小結往往被忽視，處于可有可無的薄弱境地。如何更好地進行課堂小結，使語文課堂更加有效呢？在教學實踐中，筆者嘗試著從以下三方面著手。一、明確目標，突出重點，體現(xiàn)過程課堂小結不僅僅是教師為了使課堂結構完整而在課堂結束前毫無目的、毫無準備的三言兩語，好的課堂小結應該是服務于課堂教學目標，使學生能在課堂結束前再次回顧并明確本節(jié)課的教學目標，教學重難點。因此，在備課時，教師要細心鉆研教材，吃透教學內容，根據(jù)新課程標準的要求明確本節(jié)課的三維教學目標，并設計出符合本節(jié)課三維教學目標的課堂小結，且在小結中點明本節(jié)課的重難點，讓學生在本堂課的結尾之時能再次明確本節(jié)課的教學目標及重難點，及時復習本節(jié)課的內容，更好地鞏固新知，提高綜合運用能力。另外，有效的語文教學強調的不僅是學生所習得的知識，語文課程更加注重學生對知識的如何習得及情感的體驗，因此，在設計小結時，筆者注重揉和“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個目標，讓學生獲得更多的學習體驗、情感體驗，讓學生不但知其然，而且知其所以然，而不僅僅只是知識的灌輸及讓學生死記硬背。如在人教版語文七年級下冊的《安塞腰鼓》這一課中，作者較多地運用了“反復”與“排比”這兩種修辭手法，雖然在這課之前也略有提及，但比較少，而且很少在一課中同時多處出現(xiàn)這兩種修辭，學生很容易對“反復”和“排比”這兩個概念產(chǎn)生混淆，讓他們判斷某句子是用了“反復”還是“排比”的修辭，常常張冠李戴。在小結中，筆者引導學生從構成的因素、數(shù)量和修辭的效果對兩者進行比較，找出它們的“相同”和“不同”，并加以歸納整理：反復是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。而把結構相同或相似、語氣一致，意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情叫排比。相同點：句子中都有相同的部分。不同點：首先，排比是為了加強語勢，反復是為了突出強調某種感情；其次，排比是把三句或三句以上的結構相同的句子連在一起，反復是把某個詞語或句子重復二次以上；再次，排比中有部分提示詞語相同，反復則是詞語或句子完全相同。讓學生在小結中通過比較，體會到各個知識點間的聯(lián)系，掌握比較、歸納的學習方法，逐漸由“學會”向“會學”轉變。二、過渡自然，承前啟后，拓展思維課堂小結與導入、學授構成課堂教學的三部分，處于不可或缺的地位，是課堂教學的有機組成部分，因此，在備課時，就應將其納入其中，從形式上來講，課堂小結讓整個教學流程自然順暢，不突兀，從內容上來講，課堂小結讓知識更具有系統(tǒng)性和條理性，承前啟后。如在人教版語文七年級下冊《鄧稼先》這一課中，在整體感知課文后，為進一步激發(fā)學生的學習興趣，并為第二課時的學習做準備，筆者如此設計小結：這篇感人至深的文章，讓我們對這位兩彈元勛肅然起敬，同時也不能不折服于本文作者的大手筆。作者為什么能寫出如此大手筆之作？你了解楊振寧嗎？課后大家收集有關楊振寧的資料。這樣既突出了這節(jié)課的主要教學內容，也為下節(jié)課的學習做好了鋪墊，過渡自然，承前啟后，更拓展了學生的思維。三、靈活多樣，增強趣味，激發(fā)求知欲明朝著名詩人謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”課堂小結也當如撞鐘，清音有余，成為一節(jié)課的“點睛”之筆，起到提綱挈領的作用，讓學生回味無窮，增強學生對語文課堂的興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生期盼著下節(jié)課的教學內容。在教學中，筆者力求小結形式的靈活多樣，收到了較好的教學效果。1.利用板書，理清條理，鞏固新知心理學的研究表明，通過視覺的記憶，往往勝過聽覺的記憶。因此，在備課時，尤其要注重板書的設計，力求在板書中將本堂課的教學目標、重難點、文章的條理等表現(xiàn)出來。在課堂學授環(huán)節(jié)結束時，板書已具有完整性，在課堂小結時，結合板書整理歸納，能讓學生更加清楚明白本節(jié)課的內容與內容的條理性，且在課堂中當堂讓學生復習，有利于學生加深記憶，更好地鞏固新知。2.對比練習，瞻前顧后，鞏固提高學生的學習是一個前后互相聯(lián)系、互相影響的過程，在教學中，筆者根據(jù)這堂課的教學內容、結構、形式與學生的認知水平等，有側重地把本節(jié)課的內容與以前學過的知識、課文進行對比練習，讓學生在練習中分析概括二者的相同點和不同點，從而達到鞏固提高，加深理解所學知識的目的。如在教學《孫權勸學》這一課時，在課堂小結中，筆者聯(lián)系之前所學的《傷仲永》，設計了以下對比練習：①找出《孫權勸學》、《傷仲永》二者的相同點；②呂蒙、方仲永的天生資質如何，結果怎樣，為什么會出現(xiàn)這樣的結果，從中你得到怎樣的啟示？這兩篇課文都是講學習，學生通過對比練習，能理解到方仲永最后“泯然眾人矣”在于“受于人者不至”，強調了后天教育對個人成才的重要性。呂蒙由一介武夫最后變成讓魯肅刮目相待的人，在于其知錯就改，勤奮好學，使才略得到驚人的長進。人類記憶的規(guī)律告訴我們，大腦皮層對先接收的信號印象深刻，后接收的信號淡漠，其根本原因是多次循環(huán)往復所致。當代科研成果也表明，一種知識要在大腦皮層留下深刻印象達到牢固掌握的效果，必須經(jīng)過24次反復，據(jù)此看來，課堂總結中的對比練習，瞻前顧后是十分必要的。3.創(chuàng)設情境，制造懸念，激發(fā)興趣初中的課文篇幅較長，尤其是精講課文，往往要分幾個課時學完，如果在每堂課的小結時，教師都只是以“這節(jié)課我們就上到這里，剩下的內容下節(jié)課再講”來結束，久而久之就會讓學生覺得“年年歲歲花相似，歲歲年年課相同”，從而失去了對語文課的期待，失去了學習語文的興趣。在小結中，筆者結合上、下節(jié)課教學內容之間的緊密聯(lián)系，利用學生的好奇心，在一節(jié)課小結時，根據(jù)課文內容，創(chuàng)設情境，針對下節(jié)課教學內容提出一些富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，以激起學生的求知欲望，起到“欲知后事如何，請聽下回分解”的效果，激起學生對語文課的興趣。4.聯(lián)系實際，體驗情感，拓展延伸語文是工具性和人文性相結合的課程，注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標的培養(yǎng)，語文的學習更注重學生對情感的體驗，且語文學習的外延等于生活的外延。在課堂小結部分，筆者根據(jù)教學內容，聯(lián)系實際，讓學生設身處地地體驗文中的情感，引導學生由課內向課外延伸、拓展，將情感教育和知識與技能的教學有機結合，自然、適時、適量地滲透在教學中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。如人教版語文七年級第二學期《爸爸的花兒落了》這一課，講述的是一位可敬又可親的父親。在小結時，筆者設計了延伸活動――世上還有爸爸好，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷體會父親對自己深沉的關愛，體味父親的艱辛與無私付出，從而更加孝敬父親。第八章微量元素地球化學提綱微量元素的概念和稀溶液的性質、微量元素的分配系數(shù)三、稀土元素地球化學一、微量元素的概念和稀溶液的性質微量元素的概念:<01%。是一個相對于主要元素而言。主量元素、次要元素、微量元素。理想溶液:ai=X1溶質、溶劑和稀溶液溶質:含量較少的部分溶液:較多的部分稀溶液:溶質與溶質之間的相互作用可以忽略2稀溶液的性質(=>理想溶液)(1)溶劑性質遵守拉烏爾定律:溶劑的活度等于純溶劑的活度與其摩爾分