專業(yè)英語-英語特點課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。專業(yè)英語-英語特點專業(yè)英語-英語特點21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。專業(yè)英語-英語特點ProfessionalEnglishforpostgraduateCharacteristicsofProfessionalenglishMingtianLiTelollegeofMaterialsandChemicalEngineering專業(yè)英語:professionalEnglishspecializedenglishspecialtyEnglishPostgraduatespecializedEnglish近日，我有幸參加了宣漢縣第五期千名骨干教師大培訓活動，更有幸聆聽了成都市泡桐樹小學游宗瓊老師采用分享式教?W方式給我們展示的一堂《用字母表示數》的別開生面的公開課。顛覆了我們以前對上課的某些傳統(tǒng)看法。游老師將課堂變成教學之路的起點，真正落實了學生的主體地位，真正意義上做到了學生的需要就是我們?yōu)橹盏慕K極目標。有人說：好課分兩種，一種是渾然天成的課，這種課讓我們所有人都為之敬佩，給予我們信心、力量和方向。但畢竟它是天時地利人和互相結合的產物，是所有老師的夢想。要想實現它，不管是在時間、精力上還是能力上，都難以做到，是一桌“滿漢全席”。而另一種好課則是千錘百煉的課，它是老師依據自身能力，結合多年教學經驗，再加上自己對學生的了解而做出的一道“家常菜”。它樸實，真誠，每一分每一秒都凝結著老師的心血，更具有實際意義，操作性和實踐性更強。游老師的課無疑正是后一種。游老師的課，首先在于老師自己沉下心，將自己融入學生之中，為學生解決實際需要。一、關注課前問題的生成《師說》有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋熥钪匾墓ぷ骶褪恰敖饣蟆?。惑從何來，來自于學生預習教材過程中所產生的諸多疑問。游老師把學生預習《用字母表示數》這一課程產生的疑惑梳理成：為什么要用字母表示數，怎樣用字母表示數等共七條。根據學生對疑惑的關注度來解決“怎樣用字母表示數”，學生的教學需求又恰好與教學目標相吻合。游老師把大家關注的問題進行分享，將其變成課堂問題，從而解決學生的心理需求，很好地順應了孩子的天性，課堂氛圍也更加濃烈。這就有效避免了由老師提出問題，由學生來解答問題的傳統(tǒng)教學模式，更好地體現了學生的主體地位。學生才是學習的真正主體！二、關注課堂問題的生成游老師說：一個好老師，并不一定需要寫好的教案。因為課堂是活動的，是鮮活的，是變化的。我們不能被固定的教案束縛我們的課堂，教師的思維要和學生同步。以前經常要求學生的思維要和學生同步，其實真正應該要求的是老師跟上學生的節(jié)奏，引導他們的思維和方向。教師只需要激發(fā)學生學習的熱情，喚醒求知的欲望，激發(fā)學生學習的斗志。然后在一旁做好服務者和頒獎者即可。游老師在課堂上不僅僅只是融入學生，還在一旁引導學生前進的方向。游老師在給學生學習單上的兒歌寫上（一）只青蛙，（一）張嘴，（兩）只眼睛（四）條腿，（兩）只青蛙，（兩）張嘴，（四）只眼睛（八）條腿，要求學生續(xù)寫下去。學生們寫了三只青蛙，四只青蛙，六只青蛙，八只青蛙等。游老師問同學們：“還能再寫下去嗎？”學生們在肯定回答的同時產生了疑問：這樣寫下去何時是個頭啊？于是產生了問題：有沒有一種方法或者一句話就能將其準確地表達出來呢？這樣就可以水到渠成地引入課題，解決了“什么要用字母表示數”這一疑問。游老師又要求學生在學習單上用一句話寫完：（）只青蛙，（）條腿。有四個學生分別用了“無數”“無數”“N”“N”“a”“b”“B”“B×4”。對學生生成的問題，老師并沒有通過說教簡單地進行評判，而是根據課堂生成，將學生分組討論對與錯。為體現教育的公平性，讓每一組學生對四種答案進行評判。游老師在課堂上巧妙利用學生的錯誤發(fā)散學生思維，不局限于某章某節(jié)。在教學“如何用字母表示數”時，游老師舉了一個例子：媽媽比淘氣大26歲，淘氣a歲，媽媽歲，如果媽媽為y歲時，則淘氣歲。當學生正確解答后，游老師提問可否舉例說明，有一名學生舉例當媽媽一歲時，聽到這里，全班的學生和聽課的老師都笑了。學生慌了，不敢再說下去。游老師面對課堂上產生的這類問題“借題發(fā)揮”，追問媽媽應該不小于多少歲。這已經超出本堂課的教學目標了。游老師卻繼續(xù)追問，直到有學生回答媽媽的年齡應不小于26歲時才停下。這正是游老師的高明之處，學生在課堂上生成的問題，先不論合理不合理，荒誕不荒誕，這都是學生的問題，老師都要讓學生明白、透徹，真正體了學生在學習中的主體地位。游老師講，分享式教學的四個環(huán)節(jié)分別是：由好奇產生問題→由問題進行探究→由探究得出道理→將道理進行分享。其中要特別關注問題的生成，只有學生產生了問題，生成了疑問，學生才能有更好的學習動力。課堂改革的核心在于改善學習。提高學習質量是教師的主要工作，改善學習就是關注學生在課堂做什么，如何獲得知識？課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流互動的平臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的空間；不僅僅是傳授知識的學堂，更應該是探究未知的研究所。初中作文層級訓練實踐思考初中語文作文教學的展開中，層級訓練是一種針對性強，效果顯著的教學方法，能夠層層深入地對于學生的寫作能力和素養(yǎng)展開系統(tǒng)訓練。在利用層級訓練法時，教師要在頭腦中構建完善的教學框架，并且要按照合理的方式逐層推進教學內容。首先可以從認知層面來培養(yǎng)學生對于語文寫作的認識，讓學生掌握相應的寫作方法和技巧；隨后可以通過豐富學生的生活體驗來幫助學生積攢寫作素材；最后可以通過對于學生思維和感悟能力的培養(yǎng)來展開感悟性作文教學。教師如果能夠對于這些教學環(huán)節(jié)都有良好的把控，并且確保每一個教學過程都收獲預期的效果，學生的文本表達能力和寫作技能將會得到非常有效的培養(yǎng)與構建。一、認知性作文訓練首先，教師需要展開對于學生的認知性作文訓練，這個時期要確定相對明確的教學重點。作為作文教學的初期，教師首先要讓學生明確初中階段作文寫作的基本要求，要讓學生了解作文訓練需要達到的效果，這樣學生在自主學習時的方向才會更清楚。在這個時期的教學中教師要注重體現學生間的個體差異，尊重學生間的不同，在給予學生學習指導時也可以采取分層教學的基本原則。認知作文訓練階段教師要注重對于學生觀察力、理解力以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生思維體系中那些有價值的部分得以留存，這也是學生今后可以在自己的作文中有更多個性化表達的基礎。教師還可以結合學生個體上的不同，尤其是結合具體學生寫作中的一些弱項進行有針對性的輔導，這會讓學生的寫作基礎更為扎實。認知性作文訓練階段教師要發(fā)揮每一個學生的特長，作文時可限定內容范圍，但是同時可以適當放寬體裁形式。只要能達到“鍛煉學生的觀察力、思維力、想象力”的目的，完成“觀察――思維――表達”整個過程，使學生產生生動活潑的個性語言，寫出有個性特征的人、物、景，就是成功的作文教學。教師要有目的地精心設計些富有創(chuàng)造性和一定難度的作文練習，供作文基礎較好的學生去探索，用“新”“奇”為標準來衡量其作文質量。這其實也是傳達給學生的一種信號，可以讓學生意識到作文中如果有一定的創(chuàng)建性，有一些富有新意的觀點的表述，這就是一篇優(yōu)質的文章。這會讓學生今后在獨立習作時不斷朝著這個方向努力，認知性作文訓練階段的教學目標也可以很好的達成。二、體驗性作文訓練隨著學生對于初中階段作文的要求、方向等有了基本認知后，教師隨后可以展開體驗性作文訓練。這個時期的教學重點落在豐富學生對于生活的體驗上，這是學生寫作素材和靈感的最直接來源。一方面，教師要培養(yǎng)學生的觀察意識和觀察習慣，要讓學生善于發(fā)現生活中那些美好的瞬間，將這些瞬間留存下來，體現在自己的作文中，這往往是一篇優(yōu)質習作產生的過程。另一方面，教師要不斷鍛煉學生觀察的技能，并且加深學生對于生活的體驗與感受能力。很多其實值得留意的瞬間學生都未能捕捉到，那些本可以成為學生習作中素材的內容也被遺失。教師需要做的就是讓學生更加敏感，觀察生活時更為敏銳，有更好的洞悉能力。這會讓學生對于生活的體驗更充分，大家積攢的寫作素材自然也會更為豐富。教師可以時常帶領學生走出教室，到大自然中去尋求“自然”；走向社會，到社會中去探索人生。比如：春天到了，教師可以帶學生起到田野中去感受春意，去觀察小草、麥田、梨園、花朵……隨后鼓勵學生用自己的語言去描述“春”，用自己的親身感受去寫“春”。這樣就會使學生描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”。同時，教師還要引導學生掌握觀察事物的方法，比如觀察景物不一定只限于外表事物，要善于抓住事物的閃光點。學生只有對于生活的觀察與體驗能力更強，學生才能夠找到更多寫作的素材，想要表達的感受也會更為豐富，這樣才能夠讓學生的寫作基礎更為夯實。三、感悟性作文訓練隨著學生寫作能力的逐漸形成，大家獲取寫作素材與資源的素養(yǎng)也慢慢深化后，教師可以讓作文教學進入感悟性作文訓練的時期。這個時期的寫作訓練更加強調文章的思想性，學生要能夠在文本中表達自己的想法、思維與感受，能夠對于一些問題提出自己的見解，能夠表達自己的獨立觀點。這是作文教學的一種較高要求，也是作文訓練中鍛煉學生思維能力的階段。感悟性作文訓練中教師要采取靈活的思維引導方法，可以透過一些具體的范例來和學生進行討論，引導學生感悟思考與剖析問題的一般方式，讓學生的思維能力得到加強。此外，教師還可以在作文訓練中加深對于學生這方面能力的鍛煉，鼓勵學生在習作中多進行獨立觀點的表達，這些都是很好的提升學生習作質量的教學方法。教師可以結合具體的寫作訓練的范例來滲透感悟性作文訓練。如寫《冬天的小草》時可以讓學生思考，你觀察時看到的只是它那枯黃的、被風吹得雜亂的莖葉，但可透過它并不美的外衣，而想到它深埋在地下的根，想到它那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力和默默的奉獻精神。寫人物也如此，有的人外表的平凡與缺憾反倒更能襯托出人物美好的心靈，殘疾人做到的事，更能表現出他的偉大與堅強。教師可以透過這些引導過程來拓寬學生的思維層面，鍛煉學生思想的深度，讓大家在文章中剖析問題或者理解事物時更加透徹，這樣學生的習作才會更具可讀性，也更加富有感染力?！綪rofessionalEnglishforpostgraduateCharacteristicsofProfessionalenglishMingtianLiTelollegeofMaterialsandChemicalEngineering專業(yè)英語:professionalEnglishspecializedenglishspecialtyEnglishPostgraduatespecializedEnglishProfessionalEnglrishProfessionalenglishisanEnglishclass,isacombinationofprofessionalknowledgeinEnglishlessons1.Alargenumberofselectedprofessionalwordsassociatedwithyou2.Appliedtoallkindsofstyleofwritingselectedprofessionalyouneed:scientificpaper,professionalbooks,academicreports,investigationreportco-operativecontract,etal.本科生:undergraduate[And'graedjoot研究生:postgraduate;graduatestudentUndergraduatestudents:大學生;本科生;大學本科同學undergraduatecourse:本科課程;大學本科課程學士:bachelor["bartel碩士:master;master'sdegree博士:Doctor;PhDDoctorofphilosophyPh.D1.PermanentHeadDamage,永久性腦殘2.Pighasdrean,豬也有夢想3PublicHatedDegree,沒人喜歡4.PatientlyHopingforaDegree,耐心等待5Pathetichomelessdreamer,可憐又無家可歸,但是還有夢想6Professorship?hah!Dreamon!,想要教職?做春秋大夢去吧7.ProbablyHeadedforDivorce,可能要和另一半分手8.Parentshavedebts,父母還會欠債9.ProudlyhalfDead,半死了,卻很自豪四川理工學院:SichuanUniversityofScienceandEngineering美國麻省理工學院:MassachusettsInstituteTechnologymaeso'tju:sits南洋理工學院:NanyangPolytechnic[pplI'teknIk喬治亞理工學院:GeorgiaInstituteofTechnology武漢理工大學:WuhanUniversityofTechnology成都理工大學:ChengduUniversityofTechnology材料與化學工程學院CollegeofMaterialandChemicalEngineering化學與制藥工程學院:SchoolofChemistryandPharmaceuticalEngineering,fa:mo'sui:tikx(o)川Polytechnicadj.各種工藝的;綜合技術的n.工藝學校;理工專科學?；瘜W工程:chemicalengineering化學工藝:chemicaltechnology應用化學:appliedchemistry;practicalchemistr工業(yè)催化:industrialcatalysis腐蝕與防護:corrosionandprotection再生資源化工:renewableresourceschemicalengineering制藥工程:pharmaceuticalengineeringCharacteristicsofProfessionalEnglishL